Rådets afgørelse om betinget positiv akkreditering begrundes i følgende:

Transkript

1 Copenhagen Business School Rektor Johan Roos Karin Tovborg Sendt pr. Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i business administration, executive (EMBA) Masteruddannelsen i business administration, executive (EMBA) (herefter uddannelsen) godkendes hermed i henhold til bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om masteruddannelser ved universiteterne, herunder 4. Akkrediteringsrådet har fastsat akkrediteringsperioden til 1 år. Rådet har på rådsmødet den 4. februar 2011 akkrediteret uddannelsen betinget positivt, jf. akkrediteringslovens 1 7. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport. Rapporten er udarbejdet af ACE Denmark ved Det Faglige Sekretariat på baggrund af vurderinger foretaget af et fagligt akkrediteringspanel. Vurderingen af uddannelsen er foretaget i overensstemmelse med fastsatte kriterier for kvalitet og relevans, jf. akkrediteringsbekendtgørelsen 2 samt Vejledning til ansøgning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser, 1. udgave, 1. marts Rådet finder samlet set, at uddannelsen lever op til betingelserne for en betinget positiv akkreditering, men at uddannelsen ikke fuldt ud lever op til betingelserne for en positiv akkreditering. Rådets afgørelse om betinget positiv akkreditering begrundes i følgende: Rådet finder, at kriterium 1 om behovet for uddannelsen, kriterium 3 om uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte samt kriterium 5 om løbende intern kvalitetssikring, er delvist tilfredsstillende opfyldt: Akkrediteringsrådet 3. marts 2011 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Malene Hyldekrog Telefon Telefax E-post mahy@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/5 Kriterium 1: Rådet bemærker, at uddannelsens dialog med aftagere ikke er løbende og systematisk, ligesom det er uklart, hvordan dialogen med aftagere anvendes til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. Kriterium 3: Rådet bemærker, at uddannelsens kompetenceprofil ikke vurderes at leve op til typebeskrivelsen for masteruddannelser jf. kvalifikationsrammen. 1 Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). 2 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen).

2 Kriterium 5: I kriterium 5 er der foretaget en vurdering af den løbende interne kvalitetssikring af uddannelsen. I denne vurdering er der både sket en vurdering af universitetets overordnede kvalitetssikringssystem samt af kvalitetssikringen af den konkrete uddannelse, herunder hvordan den indgår i universitetets overordnede kvalitetssikringssystem. Akkrediteringsrådet bemærker konkret, at CBS system for kvalitetssikring kun i nogen grad lever op til de europæiske standarder for universiteternes interne kvalitetssikring at uddannelsen kun i nogen grad er integreret i institutionens kvalitetssikringssystem, men at uddannelsen via en række andre kanaler, får information om uddannelsen og anvender disse til at tage hånd om eventuelle problemer på uddannelsen Derudover finder Rådet, at kriterium 4 om uddannelsens struktur og tilrettelæggelse er ikke tilfredsstillende opfyldt. Kriterium 4: Rådet bemærker, at uddannelsens struktur ikke understøtter uddannelsens kompetenceprofil. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/5 Universitetet gives en frist på 1 år til at rette op på ovenstående forhold. Inden udløbet af denne frist skal universitetet indsende tilstrækkelig og relevant dokumentation for ændringer af ovenstående forhold, hvorefter der vil blive udarbejdet en supplerende akkrediteringsrapport. Herefter vil rådet træffe afgørelse om akkreditering på baggrund af den supplerende akkrediteringsrapport. Såfremt uddannelsen på dette tidspunkt fuldt ud lever op til betingelserne for en positiv akkreditering, vil den kunne blive godkendt for den resterende turnusperiode. Turnusperioden for kandidatuddannelser er af Akkrediteringsrådet fastsat til seks år, jf. akkrediteringslovens 7, stk. 2. Afgørelse fra Universitets- og Bygningsstyrelsen Akkrediteringsrådet har den 7. februar 2011 indsendt indstilling til Universitetsog Bygningsstyrelsen om nedenstående forhold. Universitets- og Bygningsstyrelsen har truffet afgørelse om 1. uddannelsens titel/betegnelse, 2. uddannelsens normerede studietid, 3. uddannelsens tilskudsmæssige indplacering samt 4. en eventuel fastsættelse for maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen, jf. brev af 24. februar 2011 fra Universitets- og Bygningsstyrelsen til ACE Denmark med kopi til universitetet. Universitets- og Bygningsstyrelsen har truffet følgende afgørelser, jf. ovennævnte brev:

3 Titel Dansk: Engelsk: Master i business administration, executive (EMBA) Master of Business Administration, Executive (EMBA) Uddannelsens normerede studietid Uddannelsens normerede studietid er 60 ECTS-point. Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Masteruddannelsen indplaceres på deltidstakst 1. Aktivitetsgruppekoden er Til brug for indberetning til Danmarks Statistik er der fastsat følgende kode: Danmarks Statistik: UDD 8928 AUDD 8928 Evt. fastsættelse af maksimumrammer Der er ikke maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen. Tilknytning til censorkorps Uddannelsen tilknyttes censorkorpset for erhvervsøkonomi. Akkrediteringsrådets godkendelse På baggrund af Akkrediteringsrådets betingede positive akkreditering og Universitets- og Bygningsstyrelsens afgørelse vedrørende de fire ovennævnte forhold godkendes uddannelsen, jf. universitetslovens 3 3, stk. 1. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 3/5 Universitetet gives en frist på 1 år til at rette op på ovenstående forhold. Den betingede akkreditering er gældende til og med 1. juli 2012 jf. akkrediteringslovens 7, stk. 2. Adgangskrav Følgende bacheloruddannelse er direkte adgangsgivende til uddannelsen: Bachelor (BSc) i erhvervsøkonomi, HA Den studerende skal desuden dokumentere kundskaber i engelsk svarende til mindst engelsk B-niveau, jf. 11 i bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om deltidsuddannelse ved universiteterne. Desuden stilles krav om: minimum fire års relevant erhvervserfaring efter gennemført adgangsgivende eksamen. Kandidaten skal have ledelseserfaring med organisatoriske praksisser og have haft ledelsesmæssigt ansvar for forretningsmæssige resultater Graduate Management Admission Test (GMAT) med en score på 550 eller derover eller CBS MBA-test med en score på 50 eller derover i den skriftlige prøve og 50 eller derover i den mundtlige prøve To anbefalinger fra nuværende og/eller tidligere arbejdsgivere Et interview og en individuel vurdering af kandidatens egnethed baseret på seks færdigheder: 3 Lovbekendtgørelse nr. 754 af 17. juni 2010 (universitetsloven).

4 o o o o o o Engelskfærdigheder Interpersonelle færdigheder Kommunikationsfærdigheder Karrieremæssige resultater Ledelsespotentiale Motivation Udbudssted Uddannelsen udbydes i København. Forudsætning for godkendelsen Uddannelsen og dennes studieordning skal opfylde uddannelsesreglerne, herunder særligt bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om visse masteruddannelser ved universiteterne. Uddannelsen er engelsksproget, og udbydes også på Aarhus Universitet i samarbejde med Syddansk Universitet. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Akkrediteringsrådets afgørelser kan, jf. akkrediteringslovens 14, stk. 1, ikke indbringes for anden administrativ myndighed. Side 4/5 Retlige spørgsmål vedrørende denne afgørelse kan dog i henhold til akkrediteringslovens 14, stk. 2, indbringes for UBST. Det betyder, at der kan klages til UBST, hvis universitetet mener, at afgørelsen ikke er foretaget i overensstemmelse med de regler, som gælder for akkreditering af universitetsuddannelser. Der kan ikke klages over de faglige vurderinger, der er indgået i afgørelsen, idet Akkrediteringsrådets faglige vurderinger er endelige. Fristen for at klage over afgørelsen er 2 uger fra den dag, afgørelsen er meddelt universitetet. En eventuel klage skal indsendes til: Universitets- og Bygningsstyrelsen Bredgade København K Eller på ubst@ubst.dk Universitetet er velkommen til at kontakte direktør Anette Dørge Jessen på e- mail: andj@acedenmark.dk eller telefon: , såfremt der er spørgsmål eller behov for yderligere information. Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark

5 Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Kopi af dette brev er sendt til: Undervisningsministeriet Danmarks Statistik samt Universitets- og Bygningsstyrelsen ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 5/5

6 Executive master i business administration Copenhagen Business School Turnusakkreditering

7 Turnusakkreditering, Publikationen er udgivet elektronisk på 2

8 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Indstilling... 7 Resumé af kriterievurderingerne... 8 Juridiske opmærksomhedspunkter... 8 Grundoplysninger... 9 Uddannelsens kompetenceprofil Uddannelsens struktur Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Kriteriesøjle III: Uddannelsens faglige profil og niveau samt intern kvalitetssikring Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen Tilskudsmæssig indplacering Titel Den normerede studietid Eventuel maksimumramme for tilgangen til uddannelsen Legalitet Hvilken bekendtgørelse er uddannelsen omfattet af? Hovedområde Censorkorps Sprog Adgang Adgangsbegrænsning for masteruddannelsen Særlige forhold Uddannelser som kan føre til udøvelse af lovregulerede erhverv Uddannelser rettet mod undervisning i de gymnasiale uddannelser Parallelforløb og fællesuddannelser Andre forhold

9 Indledning Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af en uddannelse. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark. Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelsen, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af akkrediteringspanelet på baggrund af en dokumentationsrapport, udarbejdet af universitetet. Desuden har akkrediteringspanelet haft møder med repræsentanter for uddannelserne, hvor dele af dokumentationsrapporten er blevet uddybet. ACE Denmark har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af akkrediteringspanelets faglige vurdering. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelserne er foretaget i henhold til kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet som fastsat i bekendtgørelse nr af 12. december 2009 (akkrediteringsbekendtgørelsen) samt ACE Denmarks Vejledning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser. Akkrediteringsrapporten består af fem dele: - ACE Denmarks indstilling til Akkrediteringsrådet - Grundoplysninger om uddannelsen samt uddannelsens kompetenceprofil og struktur - Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelsen - Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen - Legalitetskontrol Akkrediteringsrådet sikrer, at uddannelsen lever op til de gældende uddannelsesregler. På baggrund af Akkrediteringsrådets indstilling træffer Universitets- og Bygningsstyrelsen afgørelse om uddannelsens tilskudsmæssige indplacering, titel/betegnelse, adgangskrav for bacheloruddannelser, uddannelsens normerede studietid og eventuelt ministerielt fastsat adgangsbegrænsning (UBST-forhold). 4

10 Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Som en del af sagsbehandlingen er der nedsat et akkrediteringspanel, der er sammensat, så det har viden om og erfaring med: Uddannelse inden for hovedområdet Forskning inden for erhvervsøkonomi Undervisning og uddannelsesplanlægning inden for erhvervsøkonomi Beskæftigelses- og arbejdsmarkedsforhold inden for området Akkrediteringspanelet for executive master i business administration består af: Kernefaglig ekspert Professor Johan Olaisen, Institutt for ledelse og organisasjon, BI Handelshøyskolen, Norge Aftagerrepræsentant Kontorchef Peter Pinkowsky, Handigruppen Studerende Oversygeplejerske og MPA Lone Nørgaard, Aalborg Sygehus Datoer i sagsbehandlingen Dokumentationsrapport modtaget 1. juli 2010 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation 10. september 2010 modtaget supplerende dokumentation ang. kvalitetssikringspolitik, UMV, CV er og publikationslister for DVIP er. 14. september 2010 modtaget supplerende dokumentation ang. uddannelsens struktur, VIP/DVIP og fagbeskrivelser 5. oktober 2010 modtaget reviderede kompetenceprofil, 11. oktober 2010 modtaget supplerende dokumentation ang. status på kvalitetssikringspolitik. 14. oktober 2010 modtaget supplerende dokumentation den løbende revision af kvalitetssikringspolitikken. 1. november 2010 modtaget supplerende dokumentation ang. offentliggørelse af UMV og evalueringsresultater. 9. november 2010 modtaget supplerende dokumentation om nedlæggelsen af CBS Learning Lab 17. november 2010 modtaget supplerende dokumentation ang. adgangskrav og studieordning Akkrediteringspanelets besøg på universitetet 4. oktober 2010 Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 16. december

11 Høringssvar modtaget 10. januar 2011 Sagsbehandling afsluttet 21. januar 2011 Bemærkninger Universitetet anfører, at uddannelsen er under revisionen. Således fremgår følgende af dokumentationsrapporten: I efteråret 2009 indledte CBS rektor en dialog med den private udbyder af Danmarks ældste EMBA, SIMI Scandinavian International of Management Institute. Som resultat af denne dialog, er der skabt en ny enhed, der skal udbyde EMBA CBS-SIMI Executive (arbejdstitel). Den nye studieleder, professor Robert Austin, er midt i håndteringen af fusionsprocessen som har givet anledning til at vurdere hvilke muligheder der er for at videreudvikle en fæl les EMBA, med respekt for, at begge udbyderes hidtidige programmer har fungeret tilfredsstillende. (Dokumentationsrapport, s. 1) 6

12 Indstilling ACE Denmark indstiller masteruddannelsen i executive master i business administration til Positiv akkreditering Betinget positiv akkreditering Afslag på akkreditering Begrundelse Executive master i business administration på Copenhagen Business School indstilles til betinget positiv akkreditering. Det vurderes, at det inden for en periode på 1 år er muligt for universitetet at iværksætte tiltag, som kan rette op på problemerne, samt at dokumentere dette i form af nye handlingsplaner, strategier, supplerende redegørelser el. lign., sådan at uddannelsen ved periodens ophør vil opfylde kriterierne for kvalitet og relevans og derved opnå en positiv akkreditering. Det vurderes videre, at uddannelsen har en så tilstrækkelig kvalitet, at det er forsvarligt over for de studerende, at uddannelsen fortsætter i perioden. Uddannelsen vurderes på tilfredsstillende vis at leve op til kriteriet om - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2). Uddannelsen vurderes på delvist tilfredsstillende vis at leve op til kriterierne om - Behov for uddannelsen (kriterium 1), idet dialogen med aftagere ikke vurderes at være løbende og systematisk og fordi det er uklart, hvordan dialogen med aftagere anvendes til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3), idet kompetenceprofilen ikke vurderes at leve op til kvalifikationsrammen - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5), idet CBS system for kvalitetssikring kun i nogen grad lever op til de europæiske standarder for universiteternes interne kvalitetssikring. Uddannelsen vurderes ikke på tilfredsstillende vis at leve op til kriterierne om - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4), idet uddannelsens struktur ikke understøtter uddannelsens kompetenceprofil. 7

13 Resumé af kriterievurderingerne Tilfredsstillende Delvist tilfredsstillende Ikke tilfredsstillende Juridiske opmærksomhedspunkter Afventer afklaring mellem CBS og UBST angående uddannelsens titel. 8

14 Grundoplysninger Udbudssted København Sprog Uddannelsen udbydes på engelsk Hovedområde Det samfundsvidenskabelige hovedområde Masteruddannelsens grundoplysninger pr. 1/10 i de seneste tre år År Optagne Indskrevne Fuldførte

15 Uddannelsens kompetenceprofil 1. Formål E-MBA uddannelsen har til formål at give de studerende en bredt funderet forståelse for de generelle erhvervsøkonomiske discipliner på et niveau der giver mulighed for at tolke, forstå, og bearbejde avancerede og komplekse erhvervsmæssige problemstillinger. Uddannelsen lægger endvidere op til, at de studerende skal tilegne sig effektive arbejds- og samarbejdsmetoder og udvikle deres individuelle lederskabskompetencer, der kan gøre dem i stand at få ting til at ske både i kraft af egen indsats såvel som ved at engagere andre mennesker. Kombinationen af disse kompetencer videreudvikler og forstærker de studerendes muligheder for at varetage tungere og mere ansvarsfyldte internationale lederhverv end de besidder ved starten af deres E-MBA studium. Formålet er således at kunne give både specialisten og den generelle leder et bedre fundament for den fremtidige karriereudvikling. Programmet tager sigte på at uddanne kompetente fremtidige erhvervsledere, der kan operere i en internationaliseret verden. 2. Erhvervsprofil E-MBA uddannelsen skal give de studerende generel faglig indsigt og kompetence, som gør det muligt at forstå de mangeartede funktionelle arbejdsopgaver og ansvarsområder i en international organisation. Det er ikke nødvendigvis hensigten at skabe en høj grad af specialiseret faglig viden, men snarere at skabe overblik og dybere forståelse for virksomhedens dynamik og mangfoldige forretningsmæssige udfordringer. Som leder skal man have indsigt i de enkelte faglige områder så virksomhedens problemstillinger kan analysere fra et overordnet økonomisk og organisatorisk perspektiv. Som leder skal man endvidere kunne udfordre sine medarbejdere fagligt såvel som menneskeligt, og det er netop målet at sikre en tilstrækkelig indsigt til at kunne håndtere disse sider af ledelsesopgaven. E-MBA uddannelsen lægger således vægt på at anvende både kvantitative og kvalitative fagdiscipliner i konkrete problemanalyser og lægger særlig vægt på helheds- og planlægnings-orienterede aktiviteter. 3. Kompetencer E-MBA uddannelsen giver et solidt fundament i centrale erhvervsøkonomiske discipliner og kombinere den faglige indsigt med bearbejdning af aktuelle erhvervsorienterede problemstillinger i samarbejde med konkrete organisationer og virksomheder. Aktionsbaseret læring omkring kliniske eksperimenter, rådgivningsarbejde, og strategiprojekter integrerer forskellige former for fag disciplinær indsigt omkring komplekse erhvervsmæssige udfordringer, der skal håndteres gennem kollegialt samarbejde baseret på relevant ekstern ekspertise og information. I disse situationer må de studerende udfordre de traditionelle forståelsesrammer for at skabe nye innovative løsninger på aktuelle komplicerede problemer. Programmet indeholder følgelig længerevarende undervisningsforløb med særlig vægt på udvikling af en marketingplan, en business plan (og processen omkring denne) samt udvikling af individuelle ledelseskompetencer, møder med erhvervspsykologer samt mentor seancer med erfarne erhvervsledere. 3.1 Faglige kompetencer De studerende forventes at være funderede i generel matematisk, statistisk og økonomisk analyse. Sidstnævnte kan opfriskes vha. af et crash course umiddelbart i forbindelse med uddannelsens start. I 10

16 programforløbet tilegner E-MBA kandidaterne indsigt og kompetencer indenfor en række fagområder 1, herunder: beslutningsprocesser adfærdsteori og personaleforhold organisationsadfærd, struktur og produktion regnskabsvæsen og finansanalyse erhvervsøkonomisk analyse forandringsledelse markedsføring strategi Dette skal skabe færdigheder i at: opstille analytiske modeller til løsning af erhvervsmæssige problemstillinger vedrørende organisationsoptimering, afsætningsplanlægning, finansieringsforhold, osv. behandle problemstillinger omkring virksomheders personalehåndtering, organisationsstruktur, produktionsforhold, omkostningsstyring, markedsføring, distribution, finansiering, rapportering, strategiske udvikling mm. beskrive, analysere, vurdere og evaluere komplicerede organisatoriske beslutningsforløb ved at kombinere relevant teoretisk indsigt og kritisk tænkning forstå, analysere og håndtere mulige konflikter mellem målsætninger og aktiviteter i forskellige (fag)grupper 3.2 Almene kompetencer E-MBA kandidaternes generelle kompetencer skal sætte dem i stand til at: løse erhvervsøkonomiske problemstillinger gennem systematisk analyse baseret på relevante teoretiske perspektiver og modeller anvende teoretisk funderede analytiske metoder til at opnå forståelse for og indsigt i komplekse organisatoriske situationer bruge den opnåede indsigt til at formulere løsningsmuligheder under komplicerede erhvervsøkonomiske forhold reflektere kritisk over anvendte teorier og udvikle alternative løsningsmuligheder 3.3 Personlige kompetencer E-MBA kandidaterne skal udvikle deres personlige lederegenskaber og interpersonelle erfaringer, så at de bliver i stand til at: arbejde målrettet både selvstændigt og i konstruktivt samarbejde påvirke omgivelserne positivt med henblik på at skabe varige konstruktive resultater kommunikere resultater af egne og kollektive overvejelser både skriftligt og mundtligt at tage ansvar både for deres egen såvel som den kollektive læreproces 4 Undervisning og læring E-MBA uddannelsen gennemføres gennem kombinationer af forelæsninger, klassediskussioner, holdøvelser, case analyser, virksomhedsbesøg, skriftlige analyser, rollespil, selvrefleksion, coaching i learning teams, mentoring, projektarbejder osv. Anvendelsen af varierede undervisningsmetoder skal forebygge et ensidigt fokus på afgrænsede arbejdsformer og sikre at forskellige aspekter af de almene og personlige kompetencer udvikles mere effektivt. 1 Se i øvrigt oversigt over samtlige fag sidst i nærværende kompetenceprofil 11

17 Programmet anvender etablerede forskere fra CBS og andre (internationale) højere læreanstalter som undervisere indenfor deres faglige discipliner med henblik på at sikre et højt fagligt indhold. Samtidig tilstræbes alsidighed i undervisningsformer tilpasset det enkelte fagområde for at sikre en kvalificeret personlig formidling af det faglige indhold fra engagerede eksperter. Det tilstræbes at anvende mange forskellige eksamensformer der kan sikre et alsidigt fokus på tværs af de enkelte fagdiscipliner. Ligeledes tilstræbes det, at flest mulige eksamener løses som opgaver i egen virksomhed dvs. det er virksomhedens/organisationens egen data, der ligger til grund for de studerendes besvarelser. Det forventes herunder, at de studerende er i stand til at fremføre overbevisende argumenter i offentlige diskussion og fremlægge analytiske resultater effektivt både mundtligt og skriftligt. Der indgår væsentlige elementer af aktionsbaseret læring under hele programmets afvikling, fx marketing, business plan process, leadership development program, mentor program og endelig hovedopgaven integrated strategy project og ikke mindst vejledningsforløbet omkring denne. Dette skal medvirke til at udvikle de studerendes lederskabs kompetencer, hvor god formidling af analytiske resultater kun er et første skridt på vejen, medens varige resultater kræver evne til at engagere mennesker omkring effektive handlinger. Disse udfordringer kan ikke kun studeres, men kræver også, at der arbejdes og eksperimenteres med konkrete opgaver og udfordringer. (Supplerende dokumentation af 5. oktober 2010) 12

18 Uddannelsens struktur Fagelement ECTS International Marketing & Study Tour 6 Financial Statement Analysis 3 Supply Chain Management & Operations Management 3 Human Ressource Management 3 Leadership Development Program 1 5 International Corporate Finance 6 Globalization, Emerging Markets and Macroeconomics & study tour 5 Business Plan Process 6 Management of Innovation. 3 International Performance Management 3 Strategic Management 3 Leadership Development Program 2 2 Integrated Strategy Project Master s thesis 12 13

19 Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 1 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Dialog med aftagerpanel og aftagere Universitetet anfører, at der en løbende dialog med dekanens advisory board, som er det overordnede advisory board på Copenhagen Business School (CBS). Dekanens advisory board mødes fire gange årligt og giver råd om udvikling af nye og eksisterende uddannelser i relation til virksomhedernes og arbejdsmarkedets behov. Deltagerne kommer fra private virksomheder, offentlige institutioner og interesseorganisationer (Dokumentationsrapport, s. 2). Universitetets har vedlagt to referater fra møder i advisory board (Bilag 1), hvoraf det fremgår, at det blandt andet har været diskuteret hvilke initiativer, der kunne sættes i værk for at få de studerende til at blive i Danmark efter endt uddannelse. Af forslag nævnes muligheden for at iværksætte flere initiativer for at udvikle særskilte kursusforløb inden for sprog/kultur/arbejdsmarkedsforståelse evt. i samarbejde med andre partnere (fonde og andre interessenter). (Bilag 1: Referat af møde i Advisory Board for uddannelsesområdet den 18. maj 2010). Det fremgår af referaterne, at der fra de sidste møder var en del afbud fra aftagere og at halvdelen af deltagerne var fra CBS, og det fremgik på besøget, at dekanens advisory board blot overordnet forholder sig til uddannelserne på CBS, heriblandt EMBA. Et indtryk der blev bekræftet på besøget. Det fremgår desuden af dokumentationsrapporten, at CBS er i gang med at etablere Advisory Boards på alle institutter og centre med det overordnede mål at sikre dialog med aktører fra erhvervsliv, studerende, alumner samt andre interessenter om de centrale forsknings- og uddannelsesaktiviteter inden for instituttets/centerets fagfelt. (Dokumentationsrapport, s. 2). Det fremgår dog ikke, om der påtænkes at oprette et Advisory Board specifikt for uddannelsen. Universitetet anfører, at både administration og studieledelse har løbende kontakt med potentielle aftagere af fremtidige kandidater i udvalgte danske og internationale virksomheder. Således har CBS tilknyttet en fadder til hver EMBA-årgang. De aktuelle faddere for og er henholdsvis CEO i Microsoft Danmark og CEO i Better Place Denmark. De kommer flere gange i løbet af uddannelsesforløbet og holder oplæg om arbejdet og udfordringerne som CEO for en stor virksomhed. Derudover er der tilknyttet et vejlederkorps i forbindelse med den afsluttende opgave Integrated Strategy Project og på denne måde sikres der ifølge CBS løbende tilbagemeldinger fra vejledere til studieleder om årgangens indsats, de studerendes udbytte af de forskellige fag (i den anvendelsesorienterede sammenhæng) samt om vejledernes ønsker til indsatser, for fremtidens årgange. (Dokumentationsrapport, s. 4). På besøget gav ledelsen udtryk for, at det særligt er gennem dette vejledederkorps - de såkaldte Strategy Advisers - at uddannelsen får en række input til udvikling af uddannelsen. Strategy Advisers er oftest folk der selv tidligere har taget en EMBA og har en lang erhvervserfaring. Endeligt fremhævede ledelsen, at der generelt er en meget tæt kontakt til aftagere gennem alumnenetværket, som løbende holder møder. Akkrediteringspanelet vurderer, at dialogen med dekanens advisory board er af mere overordnet karakter, og ikke konkret bruges til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. Panelet vurderer, at uddannelsen har en 14

20 løbende dialog med aftagere, men vurderer dog at det er uklart om den er systematisk og hvordan dialogen anvendes til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. Panelet vurderer således at det er uklart, hvordan de tilknyttede faddere og vejlederkorpset konkret leverer input til uddannelsesledelsen, som anvendes til at kvalitetssikre og udvikle uddannelsen. Dialog med dimittender Ifølge dokumentationsrapporten har dialogen med dimittender i en årrække haft en mere uformel karakter, men er den seneste tid er blevet mere formel og systematisk. For kandidatdimittender har CBS blandt andet i foråret 2010 gennemført en dimittendundersøgelse, hvis formål er, at tilvejebringe et systematiseret kvantitativt og kvalitativt input fra CBS dimittender, som skal anvendes i det løbende kvalitetsarbejde på den enkelte uddannelse og på CBS samlet set. (Dokumentationsrapport, s. 3f). Universitetet anfører, at det planlægges at gennemføre en tilsvarende undersøgelse i løbet af efteråret 2010/forår 2011 for alle masteruddannelser herunder også EMBA-uddannelsen. Der er desuden dialog med dimittender via alumneforeningen, hvortil der fra 2010 er ansat en koordinator, og på besøget fremgik det, at alumnenetværket løbende holder møder. Derudover fremhæver CBS, at fusionen med Scandinavian International Management Institute (SIMI) om EMBA en (beskrevet tidligere), giver mulighed for en opgradering af dimittendkontakten idet SIMI har haft et meget intensivt arbejde med netop at sikre fortsatte relationer til deres studerende. SIMIs udgangspunkt har været relativt små hold (maksimalt 36 studerende), og netop dette har gjort relationen til enkelte deltager ganske personlig. (Dokumentationsrapport, s. 5). Akkrediteringspanelet vurderer at kontakten med dimittender primært er uformel, men at uddannelsen gennem alumnenetværk har en god dialog med dimittender, der kan anvendes til at sikre uddannelsens relevans og kvalitet. Panelet bemærker videre, at CBS har en strategi for at gøre denne dialog mere formel og systematisk gennem en dimittendundersøgelse. Det bemærkes dog at være uklart, hvordan uddannelsen konkret har anvendt disse input, idet der ikke er redegjort herfor. Samlet vurdering af kriteriet Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt. Det vurderes, at uddannelsen har en løbende dialog med aftagere, men panelet vurderer dog at det er uklart om den er systematisk, og hvordan dialogen anvendes til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. Det vurderes, at uddannelsen har en tæt dialog med dimittender som er mere uformel, men at CBS har iværksat konkrete planer for at gøre dialogen mere systematisk. Det bemærkes dog at være uklart, hvordan denne dialog anvendes til at sikre uddannelsens kvalitet og relevans. Dokumentation Ansøgning, s. 2-5 Bilag 1: Referat af møde i Advisory Board for uddannelsesområdet den 18. maj

21 Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Kriterium 2 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Sammenhæng mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer Sammenhængen mellem uddannelsens fagelementer og undervisere er ifølge dokumentationsrapporten som følger: Fagelement Underviser/Institut på CBS Anden institution International Marketing og Study Lektor Mogens Bjerre Institut for Afsætningsøkonomi Tour, USA International Financial Statement Lektor Claus Panum Institut for Regnskab Analysis International Suply Chain Ekstern Managment & Operations Management Leadership Professor Flemming Poulfeldt Institut for ledelse, Politik og Filosofi International Human Ressource Assistent professor Olive Fives Ekstern Management International Corporate Finance Professor Thomas Plenborg Institut for Regnskabsvæsen Globalization, Emerging makrets Lektor Can Seng Oi Institut for International Økonomi and Macro-economics & study tour Business Development Plan Professor Volker Manche Institut for Informatik Proces Management of Innovation. Business Development Plan Process Lektor Axel Rosenø Center for virksomhedsudvikling og ledelse International Performance Management Professor Jan Mouritzen Institut for Produktion og Erhvervsøkonomi Strategic Management Professor Rudolf Grüenig Ekstern Master s thesis Strategy Project Integrated Lektor Mogens Bjerre Institut for Afsætningsøkonomi (Dokumentationsrapport, s. 6) Det er akkrediteringspanelets vurdering, på baggrund af en gennemgang af underviserne CV er og publikationer, at der er sammenhæng mellem forskningsområderne knyttet til uddannelsen og uddannelsens 16

22 fagelementer. Det vurderes videre, at underviserne er aktive forskere inden for de fagområder de underviser i. Forskningens samvirke med praksis CBS anfører, at de har tradition for tæt samarbejde med erhvervslivet på institutionelt, forskningsmæssigt og uddannelsesmæssigt plan. På institutionelt plan har CBS således tilknyttet 25 corporate partners, hvis formål er, at bygge bro mellem uddannelses-/ forskningsverdenen på den ene side og erhvervslivet på den anden. Desuden anføres det, at en stor del af CBS deltidslærerkorps er rekrutteret fra erhvervslivet og samtidig også handelshøjskoleuddannet, og dermed i stand til ved eksempler og casematerialer, at koble praksis og teori sammen til stor gavn for CBS studerende (Dokumentationsrapport, s. 9). Akkrediteringspanelet vurderer, at forskningen samvirker med praksis. Uddannelsens tilrettelæggere Ifølge dokumentationsrapporten sikres uddannelsens forskningshøjde ved, at ansvaret for de enkelte fag alene varetages af ansatte forskere ved CBS. De fagansvarlige udarbejder forslag til pensa, fagbeskrivelser og læseplaner inden for de enkelte fag, og derefter træffer studienævnet den endelige beslutning om indholdet. Studienævnet har 6 medlemmer (3 VIP og 3 studerende) og ifølge universitetet repræsenterer Mogens Bjerre (studieleder) professor Volker Mahncke og lektor Can Seng Oi uddannelsens fagområder (Dokumentationsrapport, s. 10). Akkrediteringspanelet vurderer på baggrund af vedlagte CV er og publikationslister for de tre VIP er i studienævnet, at uddannelsen tilrettelægges af VIP er, der forsker inden for fagområder, der er relevante for uddannelsen. VIP/DVIP-ratio Det fremgår af nedenstående tabel, at VIP/DVIP-ratioen på uddannelsen ligger væsentligt under hovedområdet på landsplan. Det fremgår dog af listen over DVIP er i den supplerende dokumentation af 10. september 2010, at DVIP er langt overvejende er eksterne professorer fra andre universiteter, og akkrediteringspanelet vurderer på den baggrund, at de studerende i udstrakt grad undervises af aktive forskere. Det bemærkes dog kritisk, at de studerende i masterafhandlingen kan tilknyttes vejledere, der ikke har en forskningsmæssig baggrund jf. kriterium 4. (Dokumentationsrapport, s. 11) 17

23 Antal studerende pr. VIP Nedenstående tabel viser, at stud/vip-ratioen er forholdsvis høj målt i STÅ. Som det fremgår af ovenfor, er langt de fleste DVIP er eksterne professorer fra andre universiteter. De studerende gav på besøget udtryk for, at de altid har mulighed for at opsøge underviserne. Akkrediteringspanelet vurderer på den baggrund, at de studerende har mulighed for en tæt kontakt til aktive forskere. (Dokumentationsrapport, s. 11) Uddannelsens nære tilknytning til et aktivt forskermiljø CBS har en såkaldt matrixstruktur mellem forskningsmiljøer og uddannelser, og de enkelte uddannelser har som hovedregel en bredere faglig profil end det enkelte institut. Forskningsmiljøerne på institutter og centre er koblet til uddannelserne gennem dels repræsentation i studienævn, og dels gennem studienævnets delegering af ansvar for uddannelsens delelementer og undervisningsforløb til de involverede institutter. Det anføres i dokumentationsrapporten, at det er en særlig udfordring at finde kvalificerede undervisere på EMBA og Flex EMBA, kvalificerede i den forstand, at teorierne kan kobles til deltagernes hverdag at teorierne kan udfordres af mange forskellige industrielle og organisatoriske kontekstuelle sammenhænge samtidigt. Der er derfor ofte tale om identifikation og valg af forskere som enkeltpersoner i de relevante forskningsmiljøer som sådan. (Dokumentationsrapport, s. 12) Derudover fremhæves det i dokumentationsrapporten, at det har været en ambition gennem de sidste 4-5 år, at øge forankringen af EMBA-undervisningen på CBS. Således er kernefag som Financial Statement Analysis, Corporate Accounting, og Marketing m.fl. bemandet med CBS egne forskere, med henblik på at sikre forankringen på CBS og relationer til det danske forskningsmiljø (Dokumentationsrapport, s. 12). På besøget fremgik det, at uddannelsen er struktureret således, at de studerende får seks undervisningssessioner pr. fagelement og derefter skal skrive en eksamensopgave. De studerende gav på besøget udtryk for, at det særligt er gennem opgaveskrivningen, at de kommer ind i pensum. Det fremgik på besøget, at de studerende ikke tilknyttes videnskabelige vejledere på opgaveskrivningen, men kan kontakte underviserne pr. telefon og . Akkrediteringspanelet konstaterer, at de studerende primært bliver undervist af aktive forskere, og har en række undervisningssessioner på CBS. Derudover vurderes det, at de studerende har mulighed for at kontakte undervisere og vejledere efter behov. Panelet vurderer på den baggrund, at der er en nær tilknytning til et aktivt forskningsmiljø. Det dog bemærkes kritisk, at de studerende kan tilknyttes eksterne vejledere i deres masterafhandling, som ikke har en forskningsmæssig baggrund jf. kriterium 4. Forskningsmiljøets kvalitet CBS har indleveret CV er og publikationslister for tilrettelæggerne samt en række af de eksterne undervisere. På den baggrund vurderer akkrediteringspanelet, at forskningsmiljøet publicerer aktivt i relevante peerreviewed tidsskrifter og at forskningsmiljøet, som er tilknyttet uddannelsen, er af høj kvalitet. 18

24 (Dokumentationsrapport, s. 13) Samlet vurdering af kriteriet Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Ansøgning, s Bilag 2.2.: Publikationslister Supplerende dokumentation af 10. september

25 Kriteriesøjle III: Uddannelsens faglige profil og niveau samt intern kvalitetssikring Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Kriterium 3 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Titel Uddannelsens er reguleret ved bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om deltidsuddannelse ved universiteterne (deltidsbekendtgørelsen) og bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om masteruddannelser ved universiteterne (masterbekendtgørelsen). CBS anfører i uddannelsens formålsbeskrivelse følgende om uddannelsens emneområde: E-MBAuddannelsen har til formål at give de studerende en bred funderet forståelse for de generelle erhvervsøkonomiske discipliner på et niveau der giver mulighed for at tolke, forstå, og bearbejde avancerede og komplekse erhvervsmæssige problemstillinger. Uddannelsen lægger endvidere op til, at de studerende skal tilegne sig effektive arbejds- og samarbejdsmetoder og udvikle deres individuelle lederskabskompetencer, der kan gøre dem i stand at få ting til at ske både i kraft af egen indsats såvel som ved at engagere andre mennesker ( ) Formålet er således at kunne give både specialisten og den generelle leder et bedre fundament for den fremtidige karriereudvikling. (Supplerende dokumentation af 5. oktober 2010). Det er akkrediteringspanelets vurdering, at uddannelsens titel/emneområde er i overensstemmelse med uddannelsens kompetenceprofil (formålsbeskrivelse). Niveau CBS har i løbet sagsbehandlingen indsendt en revideret kompetenceprofil, som bygger på kvalifikationsrammens opbygning efter viden, færdigheder og kompetencer. CBS tilkendegiver, at denne kompetenceprofil indarbejdes i studieordningen ved næste studieordningsrevision (Supplerende dokumentation af 5. oktober 2010). CBS har ikke redegjort for sammenhængen mellem kompetenceprofilen og kvalifikationsrammen i dokumentationsrapporten, men skriver: Uddannelsen er en masteruddannelse med en generalist-profil. Deltagerne skal have en vis viden på bachelor niveau inden for fagområdet inden de begynder, men eftersom uddannelsen retter sig mod deltagere med erhvervserfaring, er denne viden overlejret med et stort input af praktiske erfaringer. Masteruddannelser har til opgave at udvikle den faglige eller videnskabelige viden og udvikle evnen til at reflektere over praktiske problemstillinger med udgangspunkt i både erfaringer og den tilegnede viden. Uddannelsen giver en flerfaglig viden og forståelse indenfor de 12 fag, og sikrer denne på højeste internationale niveau i kraft af, at underviserne er tilknyttet førende, internationale forskningsmiljøer på hver deres felt. Uddannelsen stræber efter at bibringe deltagerne en kritisk tilgang til anvendelse af det enkelte fags metoder og værktøjer, og efter at gøre dem i stand til at kunne vælge hvilke, der måtte være relevante i en given situation. (Dokumentationsrapport, s. 16) Typebeskrivelse for Uddannelsens kvalifikationsprofil 20

26 Viden Færdigheder Kompetencer masteruddannelser Skal inden for et specialiseret område eller i et bredere perspektiv på et fagligt/flerfagligt område have viden og forståelse, som på udvalgte områder er baseret på højeste internationale forskning inden for fagområdet Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger Skal kunne anvende fagområdets videnskabelige metoder og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for det valgte område Skal kunne vurdere teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag opstille nye analyse- og løsningsmodeller Skal kunne formidle og diskutere faglige problemstilling og løsningsmodeller til både fagfæller og ikkespecialister Skal kunne styre og udvikle E-MBA uddannelsen har til formål at give de studerende en bredt funderet forståelse for de generelle erhvervsøkonomiske discipliner på et niveau der giver mulighed for at tolke, forstå, og bearbejde avancerede og komplekse erhvervsmæssige problemstillinger. E-MBA uddannelsen giver et solidt fundament i centrale erhvervsøkonomiske discipliner og kombinere den faglige indsigt med bearbejdning af aktuelle erhvervsorienterede problemstillinger i samarbejde med konkrete organisationer og virksomheder. Det er ikke nødvendigvis hensigten at skabe en høj grad af specialiseret faglig viden, men snarere at skabe overblik og dybere forståelse for virksomhedens dynamik og mangfoldige forretningsmæssige udfordringer. EMBA-kandidaten skal kunne løse erhvervsøkonomiske problemstillinger gennem systematisk analyse baseret på relevante teoretiske perspektiver og modeller. I programforløbet tilegner E-MBA kandidaterne indsigt og kompetencer indenfor en række fagområder, herunder: beslutningsprocesser adfærdsteori og personaleforhold organisationsadfærd, struktur og produktion regnskabsvæsen og finansanalyse erhvervsøkonomisk analyse forandringsledelse markedsføring strategi Dette skal skabe færdigheder i at: opstille analytiske modeller til løsning af erhvervsmæssige problemstillinger vedrørende organisationsoptimering, afsætningsplanlægning, finansieringsforhold, osv. behandle problemstillinger omkring virksomheders personalehåndtering, organisationsstruktur, produktionsforhold, omkostningsstyring, markedsføring, distribution, finansiering, rapportering, strategiske udvikling mm. beskrive, analysere, vurdere og evaluere komplicerede organisatoriske beslutningsforløb ved at kombinere relevant teoretisk indsigt og kritisk tænkning forstå, analysere og håndtere mulige konflikter mellem målsætninger og aktiviteter i forskellige (fag)grupper E-MBA kandidaternes generelle kompetencer skal sætte dem i stand til at: 21

27 arbejdssituationer, der er komplekse, uforudsigelige og forudsætter nye løsningsmodeller. Skal selvstændigt kunne igangsætte og gennemfører fagligt og tværfagligt samarbejde og påtage sig professionelt ansvar. Skal selvstændigt kunne tage ansvar for egen faglig udvikling. (Eget skema baseret på supplerende dokumentation af 5. oktober 2010) løse erhvervsøkonomiske problemstillinger gennem systematisk analyse baseret på relevante teoretiske perspektiver og modeller anvende teoretisk funderede analytiske metoder til at opnå forståelse for og indsigt i komplekse organisatoriske situationer bruge den opnåede indsigt til at formulere løsningsmuligheder under komplicerede erhvervsøkonomiske forhold reflektere kritisk over anvendte teorier og udvikle alternative løsningsmuligheder Personlige kompetencer E-MBA kandidaterne skal udvikle deres personlige lederegenskaber og interpersonelle erfaringer, så at de bliver i stand til at: arbejde målrettet både selvstændigt og i konstruktivt samarbejde påvirke omgivelserne positivt med henblik på at skabe varige konstruktive resultater kommunikere resultater af egne og kollektive overvejelser både skriftligt og mundtligt at tage ansvar både for deres egen såvel som den kollektive læreproces Akkrediteringspanelet vurderer, at kompetenceprofilen for uddannelsen ikke fuldt ud dækker kvalifikationsrammens typebeskrivelser for vidensniveau. Således vurderes det ikke, at kompetenceprofilen dækker, at den studerende: Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger Det bemærkes videre, at der er en generel uoverensstemmelse mellem det faktum, at uddannelsens hensigt ikke nødvendigvis er at skabe en høj grad af specialiseret faglig viden, og kravene til viden, færdigheder og kompetencer som formuleret i kvalifikationsrammen. Panelet vurderer, at uddannelsens tilrettelæggelse og fagenes læringsmål ikke til fulde understøtter uddannelsens kompetenceprofil og endvidere, at tilrettelæggelse af uddannelsen ikke understøtter, at de studerende kan nå centrale dele af videns- og færdighedsniveauet, som det er formuleret i typebeskrivelsen for masteruddannelser i kvalifikationsrammen jf. kriterium 4. Det fremgik således på besøget, at både ledelsen, studerende og undervisere ser uddannelsens fagelementer som selvstændige blokke, og at de enkelte fagelementer først bliver integreret i masterafhandlingen, hvor den studerende for alvor kommer i dybden med de videnskabelige teorier og metode. Det fremgik videre på besøget, at de studerende kan tilknyttes eksterne vejledere fra erhvervslivet til deres masterafhandling, som ikke har en forskningsmæssig baggrund, og panelet vurderer på den baggrund ikke, at de studerende er sikret at: Kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger Kunne anvende fagområdets videnskabelige metoder og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for det valgte område Kunne vurdere teoretiske og praktiske problemstillinger samt på et videnskabeligt grundlag opstille nye analyse- og løsningsmodeller 22

28 Panelet bemærker endeligt, at uddannelsens kompetenceprofil er formuleret på dansk, mens studieordningen og uddannelsen som helhed, er på engelsk. Samlet vurdering af kriteriet Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 3 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt. Det vurderes, at uddannelsens kompetenceprofil ikke lever op til kvalifikationsrammen og videre, at uddannelsens tilrettelæggelse ikke understøtter niveauet for masteruddannelser i kvalifikationsrammen. Det vurderes, at uddannelsens titel/emneområde er i overensstemmelse med uddannelsens kompetenceprofil (formålsbeskrivelse). Dokumentation Ansøgning, s. 16 Supplerende dokumentation af 5. oktober

29 Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 4 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Sammenhæng mellem adgangsgrundlag og fagligt niveau Uddannelsens adgangskrav er en uddannelse svarende til bachelorniveau eller en bestået HD i erhvervsøkonomi og minimum 4 års ledelseserfaring. Ansøgere skal desuden bestå en engelsktest skriftligt såvel som mundtligt, hvis ansøger ikke har engelsk som førstesprog. Ansøgere skal endvidere bestå en Graduate Management Admission Test (GMAT), der tester de studerendes viden og kompetencer inden for erhvervsøkonomi og dermed sikrer de studerendes faglige niveau. Derudover foretages en individuel vurdering af hver ansøger, så uddannelsen kan sikre sig a well-balanced mix between the experiences and professional backgrounds of the students admitted. (Studieordning, s. 2). Ansøgningen skal bestå af en skriftlig ansøgning, eksamensbevis, anbefalinger fra tidligere og nuværende arbejdsgivere, en oversigt over tidligere erhvervserfaring, et personligt interview på baggrund af en casebaseret optagelsesprøve og evt. resultaterne af GMAT (Studieordning, s. 2). Ifølge CBS har deltagerne en gennemsnitsalder på ca. 37 år, og erfaring med både deres eget faglige felt og med undervisning. Der vil ifølge CBS være deltagere med en praksiserfaring i hvert enkelt fag, der ofte matcher praksiserfaringen, underviseren besidder. En af de centrale forudsætninger der skal være på plads, er kendskab og kunnen i grundlæggende regnskabsforståelse. For at sikre, at alle deltagere er tilstrækkeligt fagligt klædt på når undervisningen starter, tilbydes et såkaldt crash kursus inden det samlede forløb starter (Dokumentationsrapport, s. 17). Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng fra adgangsgrundlaget til uddannelsens faglige niveau. Uddannelsens tilrettelæggelse og kompetenceprofil Universitetet anfører, at progression som sådan kun er relevant i begrænset omfang; Fagenes forløb er præget af, at der generelt er tale om introduktion til de enkelte fagområder, hvilket betyder at de fleste fag kunne have været placeret andre steder i det samlede curriculum. Dog er der en klar progression for fire fags vedkommende dels Corporate Finance efter Financial statement Analysis, hvor det sidstnævnte er fundamentet (begrebsmæssigt) og det førstnævnte er analysefaget. Dertil kommer Business Plan Process, der fordrer at de foregående fag er på plads, samt endelig Master Thesis fordrer at de øvrige fag er gennemført. (Dokumentationsrapport, s. 9). CBS anfører desuden, at fagelementet Strategi Management er introduceret for at styrke fagligheden på masterafhandlingen, efter at vejlederne havde givet udtryk for, at deltagernes faglige kunnen ikke var tilfredsstillende (Dokumentationsrapport, s. 19). Det fremgår desuden, at CBS tidligere har haft en større valgfrihed på uddannelsen, hvad angår gennemførelsen af fagelementerne, og at CBS med introduktionen af et mere fleksibelt forløb, hvor det samlede forløb udbydes i tre blokke, gennemførte en omkalfatring af forløbet. Således kan man på det fleksible forløb følge tre blokke, der hver for sig giver deltagerne en helhed: Modul 1. Executive Certificate in Business Administration Leadership: - Fagelementer: International Marketing & Study Tour, International Financial Statement Analysis, International Supply Chain Management & Operations Manegement samt Leadership. Modul 2. Executive Certificate in Business Administration Business Development 24