DRENGE AKADEMIET Sådan gjorde vi

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "DRENGE AKADEMIET Sådan gjorde vi"

Transkript

1 DRENGE AKADEMIET Sådan gjorde vi 1

2 EN NØDVENDIG FORNYELSE Det hele startede med en vision hos tidligere statsminister Lars Løkke Rasmussen om at ville hjælpe isolerede drenge på kanten til at blive deltagende unge i fælleskabet. Baggrunden var en række triste kendsgerninger: Dobbelt så mange drenge som piger er uden funktionelle læsefærdigheder, markant flere drenge end piger modtager specialundervisning, drengene trives generelt dårligere i folkeskolen, og drengene må se sig overhalet af pigerne, når det kommer til at få en uddannelse efter folkeskolen. Derfor blev LøkkeFonden etableret med støtte fra dansk erhvervsliv. FRA PILOTPROJEKT TIL LÆRINGSLABORATORIUM Blandt LøkkeFondens første initiativer var DrengeAkademiet Her lykkedes det 23 drenge at rykke sig markant, både fagligt og personligt, på tre uger. Samtidig blev der gjort en række observationer og afprøvet en række metoder, som gav konkret viden om, hvad der virkede på denne målgruppe. Resultaterne af pilotprojektet var så lovende, at LøkkeFonden besluttede at fortsætte projektet og føre det ind i en ny fase. Det blev besluttet, at DrengeAkademiet 2013 skulle være et læringslaboratorium, hvor de forskellige modeller og metoder kunne testes i større målestok. Samtidig blev fundamentet for projektet styrket med målrettet forskning og uafhængig dokumentation. Desuden blev formidlingsindsatsen forstærket, dels for at synliggøre, hvad der skal til for at motivere skoletrætte og fagligt svage drenge, dels for generelt at dele vores tanker og ideer om læring. Håbet er, at indsatsen, resultaterne og ideerne kan blive en inspirationskilde for alle, der er involveret i uddannelsen af næste generation. Effekterne af DrengeAkademiet 2013 er dokumenteret i forskningsrapporten DrengeAkademiet trivsel, læring og personlig udvikling for drenge på kanten Udgivet af Lektor, ph.d, Frans Ørsted Andersen, Skoleforskning, IUP (DPU), Aarhus Universitet 2 3

3 INDHOLD FORMÅL 6 ORGANISATION 8 PRINCIPPER 16 PRAKSIS 26 RESULTATER

4 DRENGEAKADEMIET KORT FORTALT FORMÅL OPSAMLINGSHEAT I SPRINT Alle på DrengeAkademiet 2013 ved, hvorfor de er her, og hvad opgaven er. De ønsker at genstarte og accelerere den lære proces, som er gået i stå for drengene på et eller andet tidspunkt i løbet af deres skolegang. Listen over årsager og forklaringer er lang og forskelligartet, men uanset drengenes baggrund er formålet det samme: At komme på omgangshøjde fagligt, personligt og socialt gennem en styret og fokuseret indsats. Det, vi kalder et læringssprint. SOMMERCAMP MED FORMÅL Deltagerne på DrengeAkademiet 2013 er de drenge, som møder de største udfordringer i skolen, men som samtidig viser viljen til at forbedre sig. Disse drenge har valgt at ofre en stor del af sommerferien for til gengæld at lære en masse både om fagene og om sig selv. Og hvor viljen er, findes vejen som bekendt også. Men det kræver, at de gode intentioner omsættes til viljestærk handling og solide vaner. Derfor er en stor del af træningen fokuseret på netop det. FAKTA 102 drenge startede. 95 gennemførte. Drengene er inddelt i fem hold: Alfa, Bravo, Charlie, Delta, Echo Seks lærere, fem assistenter, fem holdledere, fem i udvikling, ledelse og support. En holdleder per hold med fokus på udvikling af personlige og sociale færdigheder. 66 timers undervisning ligeligt fordelt på matematik (tal og algebra) og dansk (læsning og stavning). 11 timers træningscafe. 12 timers arbejde med karaktertræk. 12 timers arbejde med energi og indstilling. 40 timers fysisk aktivitet. UDVALGTE DRENGE I vores udvælgelse af drengene er der lagt vægt på, at de beviseligt er bagefter i dansk og matematik, og at de er indstillede på at følge et forløb med en voksen mentor i et år efter campen. Samtidig har vi forsøgt at sikre en geografisk spredning, så drenge fra hele landet får mulighed for at komme med, ligesom vi tilstræber en etnisk sammensætning, som afspejler befolkningen. Før de tre ugers camp afholder vi en introweekend for at give drenge og voksne mulighed for at lære hinanden og konceptet bedre at kende. 6 7

5 BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDS ER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GAN RER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I E I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET O R G A N I S A T I O N I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET

6 ORGANISATION PÅ TRE NIVEAUER DrengeAkademiet 2013 adskiller sig fra den traditionelle undervisning på flere måder. Læringsmiljøet er mere frit og mindre styret af en læseplan, end man normalt ser. Desuden er undervisningen fuldt integreret med den træning, der skal fremme den enkelte drengs evne til at tage ansvar for sig selv og sin egen udvikling. Det, vi kalder for karaktertrækstræning. I organisationen arbejder vi med tre niveauer: Akademiet, holdet og buddyteamet. Akademiet tæller alle 102 drenge, som mødes til samlinger, til måltider og til forskellige fællesaktiviteter, som morgentræning, udflugter, sportsstævner, filmaftener og dans. Akademiet har en ledelse, hvis opgave er at fastlægge de principielle rammer, varetage den overordnede planlægning, gennemføre stabsmøder og samlinger, koordinere indsatsen, håndtere eventuelle konflikter og større regelbrud samt være i dialog med forældre og andre interessenter. Holdet består af cirka 20 elever og danner den sociale base for drengene under hele forløbet. Hvert hold har tilknyttet et team med en lærer, en assistent og en holdleder. Teamet følger det samlede hold og den enkelte dreng både i den faglige undervisning og i træningen af karaktertræk og sociale færdigheder. Hvert team har ansvaret for sammen med hver dreng at opsætte målsætning og handlingsplan, og løbende følge op på de resultater, som drengen opnår. Buddyteamet består af 2-3 drenge, som indgår i et forpligtende makkerskab, hvor man passer på hinanden og deler de glæder, sorger, problemer og udfordringer, der opstår undervejs. Blandt andet holder alle øje med, om deres buddy er dukket op til timen, måltidet, mødet og så videre. Et buddyteam består af 2-3 drenge, som indgår et makkerskab, hvor man passer på hinanden og søger for at holde hinanden på sporet

7 UGEN DAGEN TIMEN UGEN DAGEN TIMEN Forløbet er sammensat af moduler med to sammenhængende undervisningsdage og en dag med fokus på udvikling af personlige karaktertræk, samarbejde, håndtering af personlig energi, naturoplevelse med mere. På den måde skaber vi en variation, som tilskynder drengene til at fastholde interessen og engagementet. De lærer også, at tingene hænger sammen. Uden tilstrækkelig fysisk energi opnået gennem god søvn, dækkende kost, passende fysisk aktivitet og hvile har drengene ikke det overskud, som skal til for at kunne træffe de rette valg og koncentrere sig om at lære det nødvendige Ankomst Intro Indkvartering Uge 1 Mandag (1/7) Tirsdag (2/7 Onsdag (3/7) Torsdag (4/7) Fredag (5/7) Lørdag (6/7) Søndag (7/7) Vækning Morgenøvelser Bad Vækning Morgenøvelser Bad Vækning Morgenøvelser Bad Vækning Morgenøvelser Bad Vækning Morgenøvelser Bad Vækning Morgenøvelser Bad Morgenmad Morgenmad Morgenmad Morgenmad Morgenmad Morgenmad Morgenmad Fælles briefing Fælles briefing Fælles briefing Fælles briefing Fælles briefing Fælles briefing Fælles briefing Ankomst Intro Indkvartering Ankomst Intro Indkvartering FE FE Samarbejde Samarbejde Fagligt Fagligt Fagligt Fagligt Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Frokost + mobiltid Test Karaktertræk Bootcamp Test Karaktertræk Bootcamp Test Karaktertræk Bootcamp Fysisk aktivitet Fysisk aktivitet Fysisk aktivitet Faglig intro Fagligt Fagligt Faglig intro Fagligt Fagligt Fritid + Aftensmad Fritid + Aftensmad Fritid + Aftensmad Fritid + Aftensmad Fritid + Aftensmad Aften briefing Aften briefing Aften briefing Aften briefing Aften briefing Intro dag 2 Mini X-factor Træningscafe Træningscafe + 3DKT evaluering Logbog og Logbog og refleksion refleksion Logbog og refleksion Logbog og refleksion Træningscafe Logbog og refleksion Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Samarbejdsøvelse på Feddet Hjemstransport Fritid Fritid Fritid Fritid Fritid Fritid Fritid Fagligt Fagligt Fysisk aktivitet Fagligt Fagligt Fritid + Aftensmad Aften briefing Træningscafe 3DKT evaluering Logbog og refleksion Drengene står tidligt op og går tidligt i seng. Det giver bedst nattesøvn og døgnrytme. En undervisningsdag starter kl med vækning, flaghejsning, sang og en lettere fysisk øvelse. Efter morgenmad og morgensamling er der tre timers undervisning indtil frokost. Efter frokost er der en time med adgang til mobiltelefon og mindst en times hårdere fysisk træning som for eksempel Cooper-test eller styrketræning. Om efter middagen er der tre timers undervisning indtil spisning. Om aftenen er der holdtid, refleksion og skrivning i logbog fulgt af en times træningscafe. Derefter har drengene fri og kan gøre, hvad de vil på skolens område. Nogle hænger ud i sofagrupperne, andre bruger den sidste energi på sportsbanen, mens andre igen spiller kort, pool eller lignende. EN FAGLIG DAG Kl Udendørs morgensang. Mental og fysisk træning - derefter bad. De forskellige teams samles og udfører pligter. Nogle skal fx hjælpe med morgenmad. Kl Morgenmad. Kl Morgenbriefing i spisesalen. Kl Faglig undervisning. Kl Frokost. Mobilerne udleveres i f rokostpausen og samles ind igen inden undervisningen. Kl Motion. Kl Faglig undervisning. Kl Fritid og aftensmad. Kl Aftenbriefing og snak om hvordan dagen er gået. Udnævnelse af Dagens Mand, Ugens Højdespringer og Ugens Kammerat. Kl Træningscafe. Kl Logbogskrivning og refleksion. Kl Fritid fx fodbold. Kl Alle går i seng Godnat Godnat Godnat Godnat Godnat Godnat Godnat Fagligt Personlig / FE / Almen lære Karaktertræk Fysisk træning Struktur/Kultur/ Holdning/Principper Social/Samarbejde/ Fællesskab Hver dag efter frokost dyrker drengene fysisk træning som fx Cooper-test. Ugeplanen for den første uge på Drenge Akademiet

8 Synlige og individuelle mål og succeskriterier med navn på, der viser, hvor den enkelte er nået til. UGEN DAGEN TIMEN Noget af undervisningen foregår med eget hold, men oftest er der flere hold på samme tid eller drenge fra forskellige hold samlet. Læringsmiljøet er fleksibelt, og der bliver undervist både ude og inde. Vi bruger traditionelle undervisningsmetoder, hvor læreren giver instruktioner, og hvor drengene arbejder alene og/eller i buddyteams. Vi bruger også stationsundervisning, hvor drengene arbejder sammen med andre, der har samme konkrete læringsmål. Nogle stationer er selvinstruerende og andre lærerbemandede. Vi anvender forskellige digitale læremidler, fysisk aktivitet samt forskellige praktiske opgaver. Hver aften er der træningscafe, hvor drengene selv vælger, hvad de vil træne. De kan for eksempel løse digitale opgaver på deres tablet, læse bøger, løse opgaver på flere niveauer, spille forskellige matematikspil, bygge med geobrikker eller sidde med en lærer, hvis der er noget, som de har brug for at få forklaret igen på en ny måde. I træningscafeen vælger man selv, om man vil løse opgaver på sin tablet, læse bøger eller bygge geobrikker i fællesskab

9 BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDS ER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GAN RER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I E I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET P R I N C I P P E R I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET

10 VORES PRINCIPPER 51. VI FORVENTER DET I forberedelserne til DrengeAkademiet 2013 formulerede vi fem principper til at guide og inspirere undervejs. Et af principperne er forbundet med syv karaktertræk for drengene. Til sammen udspænder de fundamentet, som DrengeAkademiet 2013 bygger på. Principperne er udgangspunktet for vores arbejde med drengene. Alle børn og voksne på campen kender dem. De er synlige over alt på store posters og bliver anvendt aktivt i det daglige sprog på Akademiet samt i dialogen med den enkelte dreng. Forklaring og uddybning af de enkelte principper kan drengene få af de voksne, af hinanden eller ved at læse i introduktionshæftet, som er tilgængeligt i lobbyen. BEDSTE HVER GANG 2. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER 3. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES 4. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER 5. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT 18 Slogans på de syv karaktertræk hænger på plakater over hele Akademiet for at minde drengene om, hvad vi laver. 19

11 PRINCIP 1: VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG PRINCIP 2: DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER Alle på DrengeAkademiet 2013 ønsker at blive bedre til at lære. Derfor fokuserer vi på nye vaner, på at øve os og på at hjælpe hinanden. Her findes ingen nemme genveje og ingen undskyldninger. Vi forventer, at drengene ud fra deres individuelle udgangspunkt fokuserer på at samle nye kundskaber op. Vi forventer, at det bliver hårdt, og at de gør deres bedste både med hensyn til egen indsats og i forsøget på at hjælpe kammeraterne. Mange af drengene er vant til, at der forventes meget lidt af dem både i form af kundskaber og indsats. De har vænnet sig til et karaktersystem, der lader elever slippe igennem, blot de behersker halvdelen af pensum uagtet, at fundamentet for forståelsen af det efterfølgende stof ikke er til stede i tilstrækkeligt omfang. Læring sker individuelt og asynkront. Det bliver der kun i begrænset omfang taget højde for i et normalt klasselokale. På DrengeAkademiet 2013 bevæger ingen sig i gennemsnitstempo. Budskabet er klart: Først når du mestrer færdighederne til fulde, kan du bevæge dig videre. Samtidig holder vi ikke nogen tilbage, hvis de mestrer stoffet før andre. Her er ingen endestation for læringen. Vi tror, at alle har lyst til at udfolde og udvikle deres evner hver dag. Vores opgave er at skabe rammerne for, at læring kan ske. Det gør vi ved at give den enkelte dreng mulighed for at lære i eget tempo og frihed til at gøre det, der rent faktisk hjælper ham videre. Ved at gøre læringen synlig, opnår vi, at både lærer og elev ved, hvor vi skal hen, hvor vi er, og hvad der er næste skridt

12 PRINCIP 3: SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES PRINCIP 4: DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER Succes i livet bygger på mere end intelligens alene. Fra forskningen i positiv psykologi ved vi, at en række specifikke karaktertræk har indflydelse på succes med læring. Karaktertrækkene er ikke medfødte, men nogle som alle kan tilegne sig. På DrengeAkademiet 2013 arbejder vi med udviklingen af sådanne karaktertræk. I USA har nogle af de førende forskere bag positiv psykologi, Martin Seligman, Chris Peterson og Angela Duckworth sammen med netværket af KIPP Charter Schools fundet frem til syv karaktertræk, som har væsentlig betydning for evnen til at gennemføre en uddannelse og få et arbejde. På DrengeAkademiet 2013 træffer den enkelte dreng mange afgørende beslutninger. Ikke gennem tvang, men gennem en frivillig indsats og et aktivt samarbejde med ligesindede. Derfor forventer vi, at drengene har respekt for det valg, de traf inden ankomsten, nemlig at indgå i en sammenhæng, hvor alle er afhængige af, at alle gør deres bedste i alle situationer. Vi forventer også, at de forfølger og fastholder de valg, de træffer undervejs. Også når øjeblikkets udfordringer og svagheder står i vejen for det langsigtede mål. DE SYV KARAKTERTRÆK Selvkontrol at have selvdisciplin og at kunne kontrollere sine følelser og reaktioner Engagement at lade sig begejstre og involvere i læring Vedholdenhed at blive ved, når noget er svært og at komme videre, når man sidder fast Social intelligens at aflæse og navigere i andre menneskers følelser og motiver Taknemmelighed at værdsætte oplevelser, erfaringer og andres handlinger Optimisme at forvente det bedste i enhver situation og arbejde inden for den forventning Nysgerrighed at være sulten efter at opleve og forstå stadig mere af verden SLOGANS FOR DE SYV KARAKTERTRÆK, SOM DRENGENE LÆRER Tæl til 10 Brænd for det du vil GIV ALDRIG OP BEDST sammen Bare sig TAK TRO PÅ DET???!!!!!!!!!! Selvkontrol Engagement Vedholdenhed Social intelligens Taknemmelighed Optimisme Nysgerrighed 22 23

13 PRINCIP 5: VI OPFØRER OS ORDENTLIGT Efter vores mening er det kombinationen af gensidig tillid og konsekvente aftaler, der skaber tydelige og trygge rammer. På DrengeAkademiet 2013 fortæller vi klart, hvad forskellen er på rigtigt og forkert og på god og dårlig opførsel. Vi formulerer præcist, hvad vi gerne vil have, og hvad vi ikke vil have. Samtidig opmuntrer vi drengene til selv at gennemtænke eventuelle regelbrud og de konsekvenser, som tydeligt er kommunikeret. Det er en gave at være her. Vi får en gave til at lære og vi har virkelig lært meget her. Jeg er rykket fra 02 i fagene til 7 på bare 3 uger. Elev, DrengeAkademiet 2013 Fysiske udfordringer løses i teams. Drengene bestemmer selv, hvordan de vil komme i mål

14 BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDS ER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GAN RER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I E I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET P R A K S I S I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET

15 Hver dag udbydes forskellige fagkurser. Drengene har frihed til at vælge det kursus, de har behov for at øve sig på i forhold til deres individuelle mål. ANDERLEDES TILGANG TIL LÆRING Traditionelt planlægges undervisning med planer og lektioner, som alle elever i en bestemt aldersgruppe skal igennem. På DrengeAkademiet 2013 gør vi det anderledes. Vi er ikke tilfredse med at gennemgå et pensum for en klasse. Vi ønsker at vide, om den enkelte elev lærer noget, og helt konkret hvilken effekt undervisningen har på elevens læring. I stedet for at tilpasse eleverne til lærernes metodevalg vælger vi at tilpasse metoderne til den enkelte drengs styrker, behov og ønsker. Først og fremmest for at vække lærelysten og genskabe troen på egne evner til at lære. Samtidig giver valgmuligheden drengene en oplevelse af at have råderum og frihedsgrader. Noget de skal, bliver til noget de vil. Det er et tankesæt, hvor lærerne ser undervisningen gennem elevens øjne for løbende at tilpasse den efter det, der virker for den enkelte. Eleven bliver direkte involveret i egen læring ved at følge, overvåge og reflektere over fremskridt, så eleven gradvist bliver i stand til at lære selv. Evnen til at selvlære er et essentielt mål og et afgørende læringspunkt for elevens videre udvikling. Udgangspunktet for dette arbejde er de syv karaktertræk. De største effekter på elevernes læring forekommer, når lærerne lærer af deres egen undervisning, og når eleverne bliver deres egne lærere. Når elever bliver deres egne lærere, udviser de netop de selvregulerende egenskaber, som synes at være mest ønskelige for lærende mennesker (selvovervågning, selvevaluering, selvvurdering, selvundervisning). John Hattie,

16 Frihed til at læse, hvor man har lyst. INTEGRERET INDSATS Vi har fra starten ønsket at kombinere faglig læring med personlig og social træning, fordi vi tror på, at udviklingen af personlig karakter er afgørende for den enkeltes læringspotentiale. Udviklingen af en række specifikke karaktertræk bør, efter vores mening, udgøre et centralt element af det at gå i skole. Ved at fokusere på energi og indstilling i forbindelse med undervisningen og systematisk arbejde med at forbedre adfærden, opnår vi en form for synergi effekt. FOKUS PÅ EFFEKT På DrengeAkademiet 2013 bruger vi det, der virker, både i undervisningen og i arbejdet med de personlige egenskaber. Selv om det per definition er et læringslaboratorium, er modeller og metoder så vidt muligt evidensbaserede. De er valgt ud fra, hvad ny forskning peger på statistisk set har størst effekt på læringsudbyttet. FASTE RAMMER På DrengeAkademiet 2013 har timerne en klar struktur med en tydelig start, en midte og slutning. Denne grundrytme hjælper læreren til at sikre faste rammer for undervisningen. Det mindsker unødige forstyrrelser og øger den reelle læretid. Det betyder ikke, at alle timer på Drenge Akademiet 2013 er ens tværtimod. Varigheden af de tre faser varierer, ligesom sted og form ændres løbende. Også tiden uden om undervisningen er lagt i faste rammer. Dagen starter på samme tidspunkt og slutter på samme tidspunkt. Ritualerne om morgenen, i løbet af dagen og om aftenen er de samme dag for dag. Drengen falder derfor hurtigt ind i en rytme, hvor der ikke bliver stillet så mange spørgsmål og gjort så mange o vervejelser. MÅLSÆTNING OG MÅLSTYRING Når læreren tydeliggør målene og viser eleven, hvad denne må gøre for at nå målene, vil eleven lære mere. Derfor arbejder vi med tydelige mål på DrengeAkademiet Målene er udarbejdet ud fra slut- og trinmålene for dansk og matematik. Flere af fagenes slut- og trinmål er dog så komplekse, at de ikke kan bruges direkte i undervisningen, men kræver en omformulering. Det er afgørende for os på DrengeAkademiet 2013 at arbejde ud fra det, der allerede fungerer, og anvende et ressourcesyn. Under de indledende interviews gav drengene udtryk for at have mistet troen på at kunne noget, og at de var dårlige til stort set alt i skolen. Et selvsyn, som selvsagt står i vejen for at udvikle nye færdigheder. Målene er formuleret efter formlen: Jeg kan og indført i skemaer med tre niveauer: Jeg kan, kan næsten, kan ikke endnu. Skemaerne danner grundlag for drengenes individuelle mål og giver dem et medejerskab og retter fokus mod det positive. Skemaerne bliver brugt af lærerne til at sikre en differentieret undervisning, og de bliver brugt af eleverne til at orientere sig i lærings landskabet. SYNLIGE MÅL Målene skal ikke kun være tydelige, de skal også være synlige. Uafhængige forskningskilder bekræfter, at stor synlighed og stram styring i undervisningen har positiv effekt på børns læring. Synlige mål øger forståelsen og motivationen for læreprocessen. Stram styring og struktur frigør energi til at fokusere på selve læringen. Hver dreng får udarbejdet en styrkeprofil, som bruges ved individuelle samtaler med læreren til at fastlægge de konkrete mål for undervisningen. Målene er synlige for alle, og det er nemt for den enkelte dreng at orientere sig i forhold til definerede læringstrapper og andre progressionsmål. Ved starten af hver time begynder læringen der, hvor drengen er kommet til, og dagens mål aftales i dialog med læreren. KLARE SUCCESKRITERIER Det er nemmere at lære, hvis man ved, hvordan succes ser ud. Derfor viser vi eleverne, hvad vi gerne vil have dem til at lære gennem eksempler og demomodeller. Samtidig får de positiv feedback og anerkendelse for at gøre forsøget og gå i den rigtige retning. I stedet for at gribe dem i at gøre noget forkert, forsøger vi at gribe dem i at gøre noget rigtigt. Gennem formelle samtaler og den løbende dialog med lærerne bliver drengene hele tid mindet om, hvad succes er på DrengeAkademiet Ved de store samlinger, morgen og aften, sætter vi fokus på både faglige og adfærdsmæssige successer, blandt andet ved uddelingen af priser som Dagens Mand og Ugens Kammerat

17 TÆT FEEDBACK Mål og fremdrift evalueres løbende af både elev og lærer. Ingen går videre mod nye mål, før det nuværende mål er indfriet, og den ønskede kompetence opnået. I første omgang er det læreren, som styrer feedbacken, men hurtigt lærer drengene at iagttage sig selv og reflektere over egen læring: Hvor er jeg på vej hen? Hvor er jeg nu? Hvad er næste skridt? Hvad angår træningen i karaktertræk, er den umiddelbare feedback også et vigtigt værktøj, både når det går efter hensigten, og når der er uhensigtsmæssige udsving i adfærden. Holdlederne benytter holdmøder til at give kollektiv feedback og de løbende samtaler med eleverne til at give individuel feedback. Læreren får også feedback af drengene på både undervisning og læring. Vi har med inspiration fra Fil. Dr. og lektor Poul Nissen fra Institut for Uddannelse og Pædagogik, IUP (DPU), Aarhus Universitet, udviklet et IT program, som gør, at drengene hurtigt kan lave LRS (Learning Rating Scale) på deres tablet. Her vurderes, hvorvidt de lærer noget, hvordan de har det socialt lige nu, om undervisningen og de metoder, der bruges, passer til dem, og om de forvent ninger, der bliver stillet, er tilpas høje. I det tilfælde, at vi ikke ser den ønskede fremgang, kan resultaterne fra LRS anvendes til effektivt at danne et overblik over, hvor vi eventuel skal sætte ind, med hvad og hvordan. TEST OG EVALUERING Evaluering øger læringsudbyttet for den enkelte elev. Det kan afhjælpe fejl, forbedre undervisningen og generelt inspirere til andre måder at gøre tingene på. Vi anvender mange forskellige evalueringsværktøjer, men hovedvægten ligger på metoder til selvevaluering. Forskning viser tydeligt, at selvevaluering har afgørende betydning for elevers læringsudbytte. Selvevaluering træner drengene i at være bevidste om, hvad de gør, mens de arbejder at blive deres egne bedste lærer. På DrengeAkademiet 2013 tester vi drengene fagligt tre gange under forløbet i fagene matematik (tal og algebra) og dansk (læsning og stavning). Den første test, kombineret med en samtale, definerer drengens læringsmæssige udgangspunkt. Den anden test giver information om drengens progression og giver sammen med en ny samtale mulighed for at korrigere både lærerens og elevens indsats. Den sidste test viser det opnåede standpunkt det som drengen har været i stand til at lære i løbet af de tre uger. Alle testresultater indgår sammen med en række fokusgruppeinterviews i den forskningsmæssige evaluering af DrengeAkademiet Drengene kan accelerere så hurtigt i læringen, fordi de hele tiden arbejder videre med det, de lige har lært i deres eget tempo. Lærer, DrengeAkademiet

18 FUNDAMENTALE faglige færdigheder vores mål PERSONLIGE egenskaber og adfærd NØGLEN TIL LÆRING Til at vise sammenhængen mellem læringskontekst, de overordnede mål, og den enkelte drengs arbejde med at nå sine mål, har vi valgt en nøgle. VORES MÅL AT STILLE OG MØDE FORVENTNINGER Nøglens greb illustrerer de overordnede mål for fundamentale faglige færdigheder, personlige egenskaber og adfærd. Disse forventninger skal omsættes til synlige mål for at kunne indfries. I begyndelsen er det mest de voksne, som har udspillet, men efterhånden som drengene bliver bevidste om deres egen læring, overtager de mere og mere. MIN VEJ AT LÆRE SOM DEN ENKELTE KAN OG VIL Den unikke del af nøglen illustrer den enkelte elevs vej til at nå målene. Koden til læring går ifølge modellen gennem en bevidst og struktureret tilgang til valg, indsats, resultater og vaner. Mine VANER Mine RESULTATER MIN VEJ Mine VALG handler især om personlig energi, og indstilling. Hvor vigtigt er det for mig at lære det pågældende stof? Hvad vælger jeg at bruge min energi på? Hvordan håndterer jeg for lav eller for høj energi i kroppen? Hvordan gør jeg mig selv klar til at lære? Min INDSATS afhænger af den energi der er til rådighed, de aktive karaktertræk og de trufne valg. Ud fra styrkeprofilen tilrettelægges vejen mod de individuelle mål sådan, at det hverken bliver for svært eller for nemt at yde den nødvendige indsats. Under hele forløbet vurderes indsatsen af drengen selv i samråd med de voksne. Mine RESULTATER fremkommer gennem valg og indsats. De rigtige valg og den målrettede indsats fører til de ønskede resultater. Derfor tilskyndes drengene til at træffe positive valg og vedligeholde disse valg gennem en karakterfuld indsats. De indlagte tests frembringer konkrete data, som giver drengene mulighed for først at se sandheden i øjnene og siden at fejre fremgangen. Min INDSATS Mine VALG Mine VANER kan arbejde med eller imod formål og intentioner, fastholde en uhensigtsmæssig adfærd eller sikre kursen mod de stillede mål. Derfor lærer drengene metoder til at bryde og danne vaner, blive bevidste om hvad der arbejder imod deres bestræbelser på at lære, og hvad der arbejder for

19 BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDS ER GANG. DU LÆRER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GAN RER I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I E I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET R E S U L T A T E R I EGET TEMPO OG PÅ EGNE PRÆMISSER. SYV KARAKTERTRÆK GØR FORSKELLEN OG DE KAN LÆRES. DU VÆLGER SELV OG VALGET FORPLIGTER. VI OPFØRER OS ORDENTLIGT. VI FORVENTER DET BEDSTE HVER GANG. DU LÆRER I EGET

20 FAGLIG FREMGANG Efter tre uger i læringslaboratoriet har vi målt effekten af indsatsen med reference til John Hattie (2013). Følgende to figurer viser, at drengene, som gruppe, har rykket sig knap halvandet år i stavning og tre år i læsning og matematik. Resultater og effekt evalueres af forskere fra Institut for Uddannelse og Pædagogik, IUP (DPU). Evalueringen gennemføres som følgeforskning af Ph.D. og lektor Frans Ørsted Andersen og Fil. Dr. og lektor Poul Nissen fra Institut for Uddannelse og Pædagogik, IUP (DPU), Aarhus Universitet. MATEMATIK 45% 32% 21% STAVNING 70% 63% 55% LÆSNING 74% 53% 46% FØR UNDER EFTER +24% POINT +15% POINT +28% POINT LÆRINGSEFFEKT MAT STAV LÆS Under 0,58 0,22 0,32 Efter 0,65 0,36 0,89 Total 1,23 0,58 1,21 Læringsår 3,06 1,46 3,02 KONKLUSIONER Fokus på den enkelte elev og hans mål, niveau, interesser og behov har skabt øget motivation for skolegang blandt drengene. Det er et fokusområde, som både elever og lærere efterlyser i folkeskolen. Eleverne har generelt forbedret deres faglige niveau markant i læsning, stavning og matematik. Der er generelt sket en klar forbedring af elevernes trivsel og motivation for skolegang. Der er sat gang i en positiv personlig udvikling i retning af højere grader af selvværd, selvregulering og indre motivation hos langt de fleste af drengene. Der er sket en generel forbedring af drengenes sociale kompetencer. Elever, der før forsøget, oplevede sig selv (og i skolen var beskrevet som) problematiske, belastede, mangelfulde, håbløse og dårligt fungerende i skolen, oplever nu sig selv som mere ressourcefulde, stærkere, mere kompetente, mere sociale og med mere håb for fremtiden. Konklusionerne er hentet fra forskningsrapporten DrengeAkademiet trivsel, læring og personlig udvikling for drenge på kanten Udgivet af Lektor, ph.d, Frans Ørsted Andersen, Skoleforskning, IUP (DPU), Aarhus Universitet. BEREGNING AF EFFEKTSTØRRELSE En effektstørrelse er en nyttig metode til sammenligning af resultater fra forskellige målinger (som for eksempel standar diserede test, lærerproducerede test, elevarbejder) eller over tid mellem grupper eller på en skala, der gør det muligt at foretage sammenligninger uafhængigt af de oprindelige testscorer (for eksempel point ud af 10 eller 100) mellem for skellige typer indhold og over tid. Beregningen af effektstørrelse foretages ved at beregne forskellen mellem to gennemsnitlige scorer, som herefter divideres med standardafvigelsen for hele elevgruppen (den gennemsnitlige standardafvigelse). En effektstørrelse på 0,4 svarer til en læringseffekt på et læringsår. (John Hattie, 2013) Find forskningsreferencer på: løkkefonden.dk/materiale 38 39

21 LØKKEFONDEN VESTERGADE 10B, 3. SAL 1456 KØBENHAVN K LÆS MERE PÅ LØKKEFONDEN.DK

Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet.

Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet. Skoleforskning workshop med Frans Ørsted Andersen og Poul Nissen Begge er lektorer, ph.d på Aarhus Universitet, Skoleforskningsprogrammet. Drengeakademiet - FØA- 2014 1 Drengeakademiet er en ny inklusionsindsats,

Læs mere

KAN 95 DRENGE RYKKE SIG 2-3 SKOLEÅR PÅ 20 DAGE? LøkkeFondens projekter

KAN 95 DRENGE RYKKE SIG 2-3 SKOLEÅR PÅ 20 DAGE? LøkkeFondens projekter KAN 95 DRENGE RYKKE SIG 2-3 SKOLEÅR PÅ 20 DAGE? LøkkeFondens projekter JA, DET KAN DE. OG DET GJORDE DE. LØKKEFONDENS PROJEKTER LøkkeFonden udvikler konkrete projekter, der kan virke til gavn for drenge

Læs mere

VI SÆTTER DRENGE PÅ DAGSORDENEN. LøkkeFondens projekter 2014-2015

VI SÆTTER DRENGE PÅ DAGSORDENEN. LøkkeFondens projekter 2014-2015 VI SÆTTER DRENGE PÅ DAGSORDENEN LøkkeFondens projekter 2014-2015 INTENSIV LÆRING Den 30. juni 2014 troppede 99 drenge op på LøkkeFondens DrengeAkademi. 99 drenge fra hver sin del af landet, men i samme

Læs mere

DRENGE AKADEMIET SYNLIG LÆRING I SPRINT

DRENGE AKADEMIET SYNLIG LÆRING I SPRINT DRENGE AKADEMIET SYNLIG LÆRING I SPRINT INDHOLD Læring uden grænser...6 Klar til at lære karaktertræk og energistyring...11 Glad for at lære målstyring og egenkontrol...16 God til at lære refleksion og

Læs mere

Jeg har forandret mig. Både mentalt og fagligt. Det er rart, når man føler sig lidt klog. Og jeg ved nu, at jeg er klog nok

Jeg har forandret mig. Både mentalt og fagligt. Det er rart, når man føler sig lidt klog. Og jeg ved nu, at jeg er klog nok Jeg har forandret mig. Både mentalt og fagligt. Det er rart, når man føler sig lidt klog. Og jeg ved nu, at jeg er klog nok Nicolai Fick Sørensen om Drenge Akademiet i Jyllands-Posten DRENGE AKADEMIET

Læs mere

Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp

Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp Københavnerdrenge skal lære nye vaner på camp Af: Helle Lauritsen Formålet med KøbenhavnerAkademiet er en blanding af læring og dannelse. 108 drenge tog til Tisvildeleje for at stave, læse og regne være

Læs mere

Udarbejdet i forbindelse med analyse af skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen August 2015 Billeder: Colourbox.

Udarbejdet i forbindelse med analyse af skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen August 2015 Billeder: Colourbox. Delrapport: Intensive undervisningsforløb for fagligt svage elever i 9. klasse og særligt forløb for unge under 18 år, der har forladt folkeskolen uden mulighed for optagelse på en ungdomsuddannelse. Udarbejdet

Læs mere

LØKKEFONDENS DANMARKS TOUR

LØKKEFONDENS DANMARKS TOUR LØKKEFONDENS DANMARKS TOUR Er du mellem 16-19 år og har du brug for et afbræk fra hverdagen? 14 uger med cykeltræning, sunde vaner og personlige mål. HERNING Når matematikken er svær, tænker jeg på første

Læs mere

DRENGECAMPEN RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 2015, VARDE KOMMUNE 1/10

DRENGECAMPEN RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 2015, VARDE KOMMUNE 1/10 DRENGECAMPEN 2015, VARDE KOMMUNE RESULTATER - TEST AF SYV KARAKTERTRÆK 1/10 INDHOLD Introduktion - At arbejde med Karaktertræk... 3 kort resume af resultaterne... 5 Karaktertræk resultater... 6 Resultater

Læs mere

TILLID TIL EGNE MULIGHEDER OG ALSIDIG UDVIKLING? HVORDAN TRIVES DANSKE ELEVER?

TILLID TIL EGNE MULIGHEDER OG ALSIDIG UDVIKLING? HVORDAN TRIVES DANSKE ELEVER? Frans Ørsted Andersen, lektor, ph.d Skoleforskning / DPU/ Aarhus Universitet TILLID TIL EGNE MULIGHEDER OG ALSIDIG UDVIKLING? HVORDAN TRIVES DANSKE ELEVER? Utfordringer. Frans Ørsted Andersen 27-08-2015

Læs mere

40 drenge fra de tre stevnske folkeskoler kan i kommende skoleår se frem til et helt anderledes undervisningsforløb

40 drenge fra de tre stevnske folkeskoler kan i kommende skoleår se frem til et helt anderledes undervisningsforløb 40 drenge fra de tre stevnske folkeskoler kan i kommende skoleår se frem til et helt anderledes undervisningsforløb Baggrund Skolelivet og det eleverne lærer i skolen, er ikke bare vigtigt for deres opvækst,

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen. Lisbet Nørgaard

INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen. Lisbet Nørgaard INSPIRATIONSAFTEN: Med læring som fortegn Læringsledelse Pædagogisk udvikling på Søndersøskolen Lisbet Nørgaard Goddag og velkommen! LISBET NØRGAARD: Erfaring: 2 år som deltidskonsulent 1 år som selvstændig

Læs mere

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategiens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Strategi for alle børn og unges læring,

Læs mere

Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.

Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne-

Læs mere

Pædagogisk Læreplan. Teori del

Pædagogisk Læreplan. Teori del Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5

Læs mere

Evaluering af Camp BU Fag Boost. Klikker-systemet

Evaluering af Camp BU Fag Boost. Klikker-systemet Evaluering af Camp BU Fag Boost. Klikker-systemet systemet viser, at: - - 90% udfordrede sig selv en del eller rigtig mange gange. 87% lærte andre bedre at kende. 87% lærte sig selv bedre at kende. 90%

Læs mere

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både

Læs mere

Synlig læring nøglen til læring v/ James Nottingham

Synlig læring nøglen til læring v/ James Nottingham Synlig læring nøglen til læring v/ James Nottingham konference 22.10.14 som led i plan for kompetenceudvikling i Aabenraa kommune www.challenginglearning.com www.jamesnottingham.co.uk www.visiblelearningplus.com

Læs mere

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Den fælles politik

Læs mere

Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2015

Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2015 Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring

Læs mere

I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med:

I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med: Tilsynserklæring 2014-2015 Hammer Frie Privatskole Hammer Skolevej 1A, Hammer 4700 Næstved Skolekode: 280538 Tilsynsførende: Iben Lindemark Baggrund for tilsynet I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg

Læs mere

Oplæg til Børn og Unge-udvalget

Oplæg til Børn og Unge-udvalget Oplæg til Børn og Unge-udvalget Emne Til Tiltag til styrkelse af elevernes niveau i dansk og matematik. Børn og Unge-udvalget Den 12. september 2014 Resumé På temadrøftelsen om uddannelse for alle i Børn

Læs mere

MINI-SØHULEN LÆRINGSMÅL

MINI-SØHULEN LÆRINGSMÅL MINI-SØHULEN LÆRINGSMÅL Mini-Søhulen Børnene har i overgangen fra børnehave til Mini-Søhulen brug for en pædagogik, der kan bygge bro mellem de to verdener. De to verdener er forskellige i forhold til

Læs mere

De unges stemme. - evaluering og inddragelse af unges erfaringer i Den Sociale Udviklingsfond. Den Sociale Udviklingsfond. www.suf.

De unges stemme. - evaluering og inddragelse af unges erfaringer i Den Sociale Udviklingsfond. Den Sociale Udviklingsfond. www.suf. De unges stemme - evaluering og inddragelse af unges erfaringer i Den Sociale Udviklingsfond Den Sociale Udviklingsfond 7019 2800 www.suf.dk 2 De unges stemme - evaluering og inddragelse af unges erfaringer

Læs mere

Egebækskolen. Den nye folkeskolereform

Egebækskolen. Den nye folkeskolereform Egebækskolen Den nye folkeskolereform 1 Kære Alle I juni 2013 blev der som bekendt indgået aftale om en ny skolereform. Reformen træder i kraft 1. august 2014. Formålet med reformen er blandt andet, at

Læs mere

Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker

Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker Hvordan står det til med dannelsen i folkeskolen? Dannelse og trivsel med afsæt i positiv psykologi og styrker Er du blevet informeret om, hvordan skolen konkret arbejder med dit barns alsidige udvikling?

Læs mere

Tilbud til elever i læsevanskeligheder

Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder

Læs mere

Formål for faget engelsk

Formål for faget engelsk Tilsynsførende Tilsyn ved Lise Kranz i juni 2009 og marts 2010. På mine besøg har jeg se følgende fag: Matematik i indskoling og på mellemtrin, engelsk på mellemtrin samt idræt fælles for hele skolen.

Læs mere

Synlig Læring i Gentofte Kommune

Synlig Læring i Gentofte Kommune Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,

Læs mere

Fra god til fantastisk. Skab hurtige og målbare resultater!

Fra god til fantastisk. Skab hurtige og målbare resultater! Fra god til fantastisk Skab hurtige og målbare resultater! Team med solid erfaring Step-up blev etableret i 2003 og har lige siden arbejdet med at udvikle mennesker. Vi er i dag mest kendt som dem, der,

Læs mere

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen

Læs mere

Læsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år

Læsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.

Læs mere

Fælles værdigrundlag. Inklusion viden til praksis

Fælles værdigrundlag. Inklusion viden til praksis Fælles værdigrundlag Inklusion viden til praksis Fælles værdigrundlag Inklusion viden til praksis Fælles værdigrundlag 3 Forfattere: Rune Hejlskov Schjerbeck, Camilla Dyssegaard, Michael Søgaard Larsen,

Læs mere

Ledelse af læring og Visible learning

Ledelse af læring og Visible learning Ledelse af læring og Visible learning Katja Christoffersen Lærer Søndermarksskolen Henrik Hallig Skoleleder Søndermarkskolen Oplæg Få kendskab til, hvorfor vi har valgt at arbejde med Synlig læring inspireret

Læs mere

Talenternes forældre

Talenternes forældre ernes forældre DJGA Hjarbæk 2008 Martin Thomsen Langagergaard Cand.scient. idræt og psykologi Driver Learn2improve Specialiseret i psykologiske tilgange til præstation i sportens verden, erhvervslivet

Læs mere

Folkeskolereform 2014 Fynslundskolen

Folkeskolereform 2014 Fynslundskolen Folkeskolereform 2014 Fynslundskolen 1 Tre overordnede nationale mål! Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold

Læs mere

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6

Læs mere

INSTRUKTØR UDDANNELSE. i meditation, mindfulness og anerkendende metode ved Henning Daverne

INSTRUKTØR UDDANNELSE. i meditation, mindfulness og anerkendende metode ved Henning Daverne INSTRUKTØR UDDANNELSE i meditation, mindfulness og anerkendende metode ved Henning Daverne GENERELT Hvem bør deltage? Denne uddannelse henvender sig til dig, der ønsker at styrke dine personlige og professionelle

Læs mere

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig

Læs mere

Plan over tilsyn skoleåret 2013/14 Den Alternative Skole

Plan over tilsyn skoleåret 2013/14 Den Alternative Skole Plan over tilsyn skoleåret 2013/14 Den Alternative Skole Dato Tid Indhold Onsdag d. 20.-11 9.00 14.00 Deltage i undervisningen: Fremlæggelse på afgangsholdet om deres studietur til Montenegro og besøg

Læs mere

Ifølge skolens overordnede formål prioriteres idræt meget højt, da man tilstræber et vekslende samspil mellem idræt og læringen i de andre grundfag.

Ifølge skolens overordnede formål prioriteres idræt meget højt, da man tilstræber et vekslende samspil mellem idræt og læringen i de andre grundfag. Tilsyn Køng Idrætsfriskole i skoleåret 2011-2012 Tilsynets opgave Som tilsynsførende på Køng Idrætsfriskole er det vores opgave at føre tilsyn med elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk

Læs mere

Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?

Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i

Læs mere

Hvorfor skal mit barn gå i klub? - et fællesskab, du ikke kan undvære

Hvorfor skal mit barn gå i klub? - et fællesskab, du ikke kan undvære Hvorfor skal mit barn gå i klub? - et fællesskab, du ikke kan undvære 1 KÆRE FORÆLDRE Frederikssund Klubberne er meget andet og mere end et traditionelt fritidstilbud. Klubben spiller en vigtig rolle i

Læs mere

Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2014

Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2014 Aftale mellem Varde Byråd og Lykkesgårdskolen 2014 Varde Kommunes overordnede vision Varde Kommune skal opleves som et sted: - med et hav af muligheder og plads til fyrtårne - hvor det gode liv kan leves

Læs mere

Vi vil tydeliggøre skolens kultur og udvikle selvsamme kultur for eleverne.

Vi vil tydeliggøre skolens kultur og udvikle selvsamme kultur for eleverne. Årsplan for 0. klasse på Vesterkærets Skole. Klasse: 0.klasse Periode: 2014-2015 Team/ lærer: Tina Birkholm og Lone Hede De overordnede mål for 0. klasse. Undervisningen tager udgangspunkt i Undervisningsministeriets

Læs mere

TILBAGE TIL FREMTIDEN. - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland. Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af

TILBAGE TIL FREMTIDEN. - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland. Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af TILBAGE TIL FREMTIDEN - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af HVAD ER TILBAGE TIL FREMTIDEN? Tilbage til Fremtiden

Læs mere

Elevens mål Elevens mål vil afhænge af det eleven udfordres med og målene kan deles i følgende tre kategorier:

Elevens mål Elevens mål vil afhænge af det eleven udfordres med og målene kan deles i følgende tre kategorier: Den 19. januar 2015 Elevcoaching Elevcoaching er 1 af de 6 indsatser, som projektet Læring for alle afprøver i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem et intensivt læringsforløb og skolens almene

Læs mere

1 = Helt uenig 2 = Uenig 3 = Delvis enig 4 = Enig 5 = Helt enig. Team/AtS Tjek på teamet Side 1. Tema 1. Målstyring og budget

1 = Helt uenig 2 = Uenig 3 = Delvis enig 4 = Enig 5 = Helt enig. Team/AtS Tjek på teamet Side 1. Tema 1. Målstyring og budget Team/AtS Tjek på teamet Side 1 Tjek på teamet er et teamudviklingsværktøj lavet med det formål at hjælpe team til at blive mere velfungerende og effektive. Med Tjek på teamet kan team og teamleder afklare

Læs mere

Kreativitet. løfter elevernes faglighed. Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet

Kreativitet. løfter elevernes faglighed. Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet Kreativitet løfter elevernes faglighed Af Søren Hansen & Christian Byrge, Aalborg universitet I en ny pædagogisk model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som kreative processer.

Læs mere

Læreplan for Privatskolens vuggestue

Læreplan for Privatskolens vuggestue Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan

Læs mere

1. Reformens nationale mål og Fælles Mål forpligter og ændrer arbejdet på skolen og i kommunen

1. Reformens nationale mål og Fælles Mål forpligter og ændrer arbejdet på skolen og i kommunen Det handler om 1. Reformens nationale mål og Fælles Mål forpligter og ændrer arbejdet på skolen og i kommunen 2. Elevernes progression er afhængig af god faglig ledelse 3. Data om faglighed og trivsel

Læs mere

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever

Læs mere

børns karakterdannelse og livsmod Diakonhøjskolen 17. september 2015 Per Schultz Jørgensen

børns karakterdannelse og livsmod Diakonhøjskolen 17. september 2015 Per Schultz Jørgensen børns karakterdannelse og livsmod Diakonhøjskolen 17. september 2015 Per Schultz Jørgensen Mit perspektiv Hvordan støtter vi børn i opdragelsen, så de udvikler en indre kerne, der er robust - baseret på

Læs mere

BOOST på den fede måde, d. 6.-8. november 2015, 6-17 år

BOOST på den fede måde, d. 6.-8. november 2015, 6-17 år BOOST på den fede måde, d. 6.-8. november 2015, 6-17 år Forældreprogram Fredag d. 6. november 17:00-18:00 Ankomst og indkvartering 18:30-19:30 Aftensmad let måltid 19:30-22:00 Debataften Præsentationsrunde,

Læs mere

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde

Læs mere

Oplæg til Børn og Unge Udvalget. Anerkendelse af skoleelever i Aarhus Kommune

Oplæg til Børn og Unge Udvalget. Anerkendelse af skoleelever i Aarhus Kommune Oplæg til Børn og Unge Udvalget Anerkendelse af skoleelever i Aarhus Kommune Børn og Unge-udvalget drøftede på mødet 3. september 2014 Børn og Unges udtalelse til Liberal Alliances forslag om anerkendelse

Læs mere

KURSUSKATALOG. Amerikansk Fodbold DAFF DANSK AMERIKANSK FODBOLD FORBUND

KURSUSKATALOG. Amerikansk Fodbold DAFF DANSK AMERIKANSK FODBOLD FORBUND KURSUSKATALOG Amerikansk Fodbold 2014 DAFF DANSK AMERIKANSK FODBOLD FORBUND DAFF TRÆNERUDDANNELSER TRÆNERUDDANNELSER DAFF tilbyder hvert år træneruddannelser indenfor amerikansk fodbold. Uddannelserne

Læs mere

Cooperative Learning teams behøver de at være heterogene?

Cooperative Learning teams behøver de at være heterogene? Cooperative Learning teams behøver de at være heterogene? Af Jette Stenlev Det heterogene princip for teamdannelse er et meget væsentligt princip i Cooperative Learning. Med heterogene teams opnår man

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen

Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen UdviklingsForum I/S Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Hvorfor Jelling Kommune ønsker både at følge med i børnenes faglige

Læs mere

Et bedre liv med diabetes, skema side 60

Et bedre liv med diabetes, skema side 60 Et bedre liv med diabetes, skema side 60 Når min behandler siger sådan Plejer jeg at tænke sådan Plejer jeg at svare sådan Alternative tan ker... Alternative svar / spørgsmål Et bedre liv med diabetes,

Læs mere

Forenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014

Forenklede Fælles Mål. Aalborg 30. april 2014 Forenklede Fælles Mål Aalborg 30. april 2014 Hvorfor nye Fælles Mål? Formål med nye mål Målene bruges ikke tilstrækkeligt i dag Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke aktiviteter

Læs mere

Beskrivelse af idrætsklasserne for talenter

Beskrivelse af idrætsklasserne for talenter Beskrivelse af idrætsklasserne for talenter Målsætning og værdigrundlag for talentidrætsklasser på Skolen på Sønderager (TIK-klasser) Skolen på Sønderager tilbyder i samarbejde med Herning Elite og idrætsforeninger

Læs mere

ENGAGEMENT FÆLLESSKAB TRIVSEL UDVIKLING GENNEM LÆRING

ENGAGEMENT FÆLLESSKAB TRIVSEL UDVIKLING GENNEM LÆRING TARUP SKOLE ENGAGEMENT FÆLLESSKAB TRIVSEL UDVIKLING GENNEM LÆRING I en tid med forandringer omkring folkeskolen er det afgørende, at vi, som skole, har et fast fundament at bygge udviklingen og fremtiden

Læs mere

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre Kodeks for god pædagogik HANSENBERG Lad os gøre en god skole bedre Eleverne oplever lærere, som arbejder tæt sammen og involverer eleverne 2 På HANSENBERG lægger vi vægt på, at al undervisning skal være

Læs mere

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig?

PARAT TIL SKOLESTART? SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD. Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? Forslag 02.09.14 SKEJBY VORREVANG DAGTILBUD PARAT TIL SKOLESTART? Hvad vil det sige at være skoleparat, og hvad skal man holde øje med, når skolestarten nærmer sig? 0 En god begyndelse på en ny periode

Læs mere

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre

Kodeks for god pædagogik HANSENBERG. Lad os gøre en god skole bedre Kodeks for god pædagogik HANSENBERG Lad os gøre en god skole bedre På HANSENBERG lægger vi vægt på, at al undervisning skal være meningsfuld og udbytterig kort sagt give lærelyst og erhvervskompetence.

Læs mere

Folkeskolereformen på Engbjergskolen. Tirsdag den 8. april 2014

Folkeskolereformen på Engbjergskolen. Tirsdag den 8. april 2014 Folkeskolereformen på Engbjergskolen Tirsdag den 8. april 2014 Første spadestik Engbjergskolen -Version 2014 Intentionen med folkeskolereformen Intentionen er, at det faglige niveau i folkeskolen skal

Læs mere

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet

Læs mere

Tryg base- scoringskort for ledere

Tryg base- scoringskort for ledere INSTITUTIONENS NAVN OG ADRESSE: INSTITUTIONENS LEDER: INSTRUKTØRENS NAVN: STARTDATO Tryg base- scoringskort for ledere Et værktøj til at evaluere din organisation før og efter jeres udviklingsarbejde med

Læs mere

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

Det sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense

Det sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense Det sociales betydning hvordan kommer vi tættere på kursisterne? - - oplæg til hf-konference torsdag d.3/4, 2014 i Odense ved Jytte Noer, Roskilde Gymnasium Dette dokument indeholder dels oplægget fra

Læs mere

SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt

SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt SKUD udviklingsprojekt 2007-2008 Elevmedbestemmelse i Idræt Oplæg og modeller til afprøvning i Idrætsundervisningen Pia Paustian Udviklingskonsulent, SKUD Adjunktvikar, CVU Sønderjylland Er det elevmedbestemmelse,

Læs mere

Strategi for Folkeskole

Strategi for Folkeskole Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3

Læs mere

Specialklasserne på Beder Skole

Specialklasserne på Beder Skole Specialklasserne på Beder Skole Det vigtige er ikke det vi er men det vi godt kunne være kan være ikke kan være endnu men kan og skal blive engang være engang Inger Christensen. Det Beder skoles værdigrundlag

Læs mere

Kvalitetssikring af undervisningen på Vester Mariendal skole

Kvalitetssikring af undervisningen på Vester Mariendal skole Kvalitetssikring af undervisningen på Vester Mariendal skole Lærergruppen Vester Mariendal skole har med udgangspunkt i Oldenburg Dekalogen i opstillet 10 kendetegn ved god undervisning. Forskerne ved

Læs mere

Ny skole Nye skoledage

Ny skole Nye skoledage Skoleledelsesforløb 2013 KL og COK har i samarbejde med kommunale chefer og skoleledere tilrettelagt og udviklet et 3-dages udviklingsforløb for landets skoleledelser med henblik på at understøtte implementeringen

Læs mere

Skab plads til det gode arbejdsliv!

Skab plads til det gode arbejdsliv! Skab plads til det gode arbejdsliv! Kære medlem! Vi ved det godt. Det talte ord har stor betydning. Vi ved også, at der findes gode og dårlige måder at håndtere for eksempel et problem eller travlhed på.

Læs mere

Teams der vinder! - Samarbejde, der rykker

Teams der vinder! - Samarbejde, der rykker Teams der vinder! - Samarbejde, der rykker De gør de på håndboldlandsholdet. De gør det i guldkajakken. Og de gør det mange andre steder i sportens verden de vinder ved at samarbejde effektivt. De udnytter

Læs mere

Nyhedsbrev til medarbejderne (Mønsted Skole, Sparkær Skole og børnehaven Søløven)

Nyhedsbrev til medarbejderne (Mønsted Skole, Sparkær Skole og børnehaven Søløven) Nyhedsbrev til medarbejderne (Mønsted Skole, Sparkær Skole og børnehaven Søløven) 23. marts 2015 Dialogmødet den 7. april 2015 I dette nummer 1 Dialogmødet 2 Kompetenceløft 3 Læringsbegrebet 4 Underviser

Læs mere

Observationsark: Intentionalitet og gensidighed

Observationsark: Intentionalitet og gensidighed Observationsark: Intentionalitet og gensidighed Dato: Tidspunkt/lektion: Mediator: Mediatee: Observatør: Beskrivelse af setting: Intentionalitet og gensidighed Point 1-10 Beskrivelse Hvad gør mediator?

Læs mere

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION

Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen

Læs mere

Inklusion hvad skal vi, og hvad virker?

Inklusion hvad skal vi, og hvad virker? Inklusion hvad skal vi, og hvad virker? Denne klumme er en let bearbejdet version af artiklen Inklusion i grundskolen hvad er der evidens for? skrevet Katja Neubert i tidsskriftet LOGOS nr. 69, september

Læs mere

Tilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2013 skolekode 183008

Tilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2013 skolekode 183008 1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler. Vurderingerne i erklæringen bygger både på data, som jeg

Læs mere

FRA DRENG PÅ KANTEN TIL UNG I FÆLLESSKABET

FRA DRENG PÅ KANTEN TIL UNG I FÆLLESSKABET FRA DRENG PÅ KANTEN TIL UNG I FÆLLESSKABET LøkkeFonden Status 2012 DRENGE PÅ KANTEN Danmark er mulighedernes land. Et land hvor alle, der griber ud, får en chance for at blive til noget. Et land, hvor

Læs mere

Boost!Camp! Evaluering!af!en!coachingworkshop!for!udskolingselever 1!

Boost!Camp! Evaluering!af!en!coachingworkshop!for!udskolingselever 1! BoostCamp Evalueringafencoachingworkshopforudskolingselever 1 Denne evaluering har til formål at give et billede af deltagernes oplevelse og udbytte af en Boost Camp 2 forto9.klasser, der fandt sted d.

Læs mere

Faglig ledelse Opsamling på vidensrejse til Ontario, Canada D.11. april - 18. april 2015

Faglig ledelse Opsamling på vidensrejse til Ontario, Canada D.11. april - 18. april 2015 Faglig ledelse Opsamling på vidensrejse til Ontario, Canada D.11. april - 18. april 2015 Baggrund for projekt: Faglig Ledelse og vidensrejsen til Ontario, Canada I forbindelse med implementering af Folkeskolereformen

Læs mere

Skolereformen på Farstrup Skole 2014/2015

Skolereformen på Farstrup Skole 2014/2015 Skolereformen på Farstrup Skole 2014/2015 Indledning For at give alle medarbejdere, elever og forældre et fundament at starte på i forbindelse med implementeringen af folkeskolereformen 2014, har vi udarbejdet

Læs mere

Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus

Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Værdi- mål- og handlingsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Tappernøje Børnehus Et godt sted at være Tappernøje Børnehus skal være et godt sted at være. Gennem leg og målrettede aktiviteter skal vi

Læs mere

Effektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016

Effektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016 Effektmål, indsatsområder og rammer for skolerne i Lejre Kommune for skoleåret 2015-2016 Lejre Kommune Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk E cs@lejre.dk Dato: 14. april 2015

Læs mere

Odsherreds Efterskole. Selvevaluering 2009-2010. side 1 af 16. Selvevaluering Odsherreds Efterskole

Odsherreds Efterskole. Selvevaluering 2009-2010. side 1 af 16. Selvevaluering Odsherreds Efterskole Odsherreds Efterskole. Selvevaluering 2009-2010. side 1 af 16 Selvevaluering Odsherreds Efterskole 2009/2010 Odsherreds Efterskole. Selvevaluering 2009-2010. side 2 af 16 Selvevaluering 2009-2010 Selvevaluering

Læs mere

Formålet med mødet i aften

Formålet med mødet i aften FORLØBSSKEMA TIL ARBEJDET MED PÆDAGOGISKE LÆREPLANER I HOLBÆK KOMMUNE Formålet med mødet i aften At de to forskellige formål som læreplanen har står tydeligt frem for alle At vi som fagcenter giver mulighed

Læs mere

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune

- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert

Læs mere

Starttrinnet - et sted med hjerterum

Starttrinnet - et sted med hjerterum Starttrinnet - et sted med hjerterum Indledning Starttrinnet er begyndelsen på et langt skoleliv. Det er en vigtig periode af skoleforløbet, hvor der skal skabes et godt forældresamarbejde, et solidt fagligt

Læs mere

FleXklassen - indhold

FleXklassen - indhold FleXklassen er en ny begyndelse på skolelivet for elever i 8. og 9. klasse. Vi har den nødvendige tid og mulighed for at bygge relationer ved en praktisk tilgang til undervisningen. FleXklassen FleXklassen

Læs mere

Indsats for udvikling af børns. Sprog og sociale kompetencer på dagtilbudsområdet 2012-2013

Indsats for udvikling af børns. Sprog og sociale kompetencer på dagtilbudsområdet 2012-2013 Indsats for udvikling af børns Sprog og sociale kompetencer på dagtilbudsområdet 2012-2013 VI GIVER FLERE BØRN GODE KORT PÅ HÅNDEN OG EN GOD START PÅ LIVET For at give flere børn gode livschancher har

Læs mere

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012

UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...

Læs mere

Den sammenhængende skoledag for 0. 6. klassetrin

Den sammenhængende skoledag for 0. 6. klassetrin Den sammenhængende skoledag for 0. 6. klassetrin Hvorfor er der behov for at nytænke folkeskolen? Vi har en faglig udfordring Der er stadig for mange, der ikke får en ungdomsuddannelse. For mange der forlader

Læs mere