Projektbeskrivelse til Uddannelsespuljen 2010

Transkript

1 Side 1 af 7 Projektbeskrivelse til Uddannelsespuljen 2010 Skemaet skal venligst indsendes senest mandag d. 9. august Spørgsmål til skemaet kan rettes til: uddannelsespuljen@rn.dk

2 Side 2 af 7 STAMOPLYSNINGER OM ANSØGER Ansøgers CVR nr Hjørring Gymnasium og Hf-kursus Ansøgers navn og adresse... Skolevangen Hjørring Projektets adresse (hvis forskellig fra ansøgers)... Telefon (på kontaktperson)... Fast... (på kontaktperson)... auj-gym.dk Elsebeth Gabel Austin, rektor Kontaktperson (navn)... Elsebeth Gabel Austin, rektor Juridisk ansvarlig... Ansøgers revisor... Navn... (Navn, adresse og kontaktperson) Adresse... Telefon... Peter Nørrevang Deloitte Gøteborgvej 9200 Aalborg SV Mobil

3 Side 3 af 7 PROJEKTIDENTIFIKATION NY SKRIFTLIGHED I UNGDOMSUDDANNELSERNE - STX/HF/HHX/HTX Projektnavn... Projektets tidsplan... Startdato Slutdato PROJEKTBESKRIVELSE KORT RESUME TIL OFFENTLIGGØRELSE (max 10 linjer) PROJEKTETS MOTIVATION OG BAGGRUND (Her beskrives hvad motivationen og baggrunden er for at sætte projektet i gang) Kort Resume til offentliggørelse. Reformens nytænkning involverer nye skriftlige strategier i fagenes undervisning. Det kræver dog en meget stor grad af nytænkning at få brudt de gamle vaner på området, og et systematisk organiseret projekt med samarbejde om materialeudvikling og kollegial sparring på tværs af skoleformer vil kunne tilvejebringe og igangsætte den nødvendige inspiration og rammer for arbejdet. Formålet er styrkelse af elevernes skrivekompetencer og studieparathed. Nye skriftlige strategier inddrager procesorienterede arbejdsformer og differentiering af eleverne med passende udfordringer på alle niveauer. Der inddrages nye medier og elektroniske fremlæggelser, så it indgår som del af skriftligheden i undervisningen. De nordjyske ungdomsuddannelser går sammen om opgaven i det regionsstøttede projekt Ny skriftlighed i ungdomsuddannelserne. Hver af de deltagende skoler udvælges 1-2 klasser med tilhørende lærere. I lokale netværk på 3-4 skoler udveksles erfaringer, og der vil så være en årlig konference for regionens skoler. Erfaringer, evaluering og mindst lige så vigtigt: materiale til andre lærere vil blive offentliggjort på projektets hjemmeside. Med gymnasiereformens indførelse blev nye tanker vedr. undervisning i alle fagenes skriftlige discipliner også søsat. De nye tanker stod skitseret i udd.bekendtgørelsernes første version og opsatte rammer nytænkning, hvorved man både skulle reducere afleveringsbyrden for eleverne og træne dem i en skriftlighed, som også tog højde for nye medier og en mere praksisorienteret skriftlighed. Pga. reformens mange nye krav, har det indtil nu være meget lidt aktivitet, som skolerne på landsplan har kunnet få i gang for at tage de nødvendige tiltag på området. Undervisningsministeriet har da også først i forårssemestret 2010 arrangeret konferencer for skolerne for at få sat fokus på ny skriftlighed, som man har måttet indse er et forsømt, men stadig meget vigtigt område i reformen. I den seneste version af uddannelsesbekendtgørelserne er formuleringen strammet op og gjort tydeligere ved at have fået sit eget bilag. Det er af stor vigtighed at få inkorporeret nye skriftlige strategier i fagenes undervisning. Det kræver dog en meget stor grad af nytænkning at få en ny skriftlighed implementeret, og derfor vil et organiseret projekt med samarbejde om materialeudvikling og kollegial sparring på tværs af skoleformer kunne tilvejebringe og igangsætte den nødvendige inspiration og rammer for arbejdet. EVA har i sin rapport Evaluering af det skriftlige arbejde efter gymnasiereformen konkluderet: Vi har ikke mødt eksempler på, at elevernes overordnede skrivekompetence har været udgangspunktet for lærernes eller ledelsernes argumentation., hvilket nok primært skyldes den vanetænkning, som det kræver en ekstra indsats at få gjort op med. EVA siger videre: Det skriftlige arbejde ses alene som middel til at bestå en bestemt eksamen i et fag. Det ses ikke som et middel til at udvikle elevernes skrivekompetence og slet ikke som et middel til at udvikle deres studiekompetence. Det er netop her der er en stærk argumentation for at få ovenstående projekt realiseret. EVA har følgende anbefaling:... at ledelsen og lærerne udformer fælles retningslinjer for det skriftlige arbejde både i og mellem fagene. Det dokument, der udarbejdes, må gøres tilgængeligt på gymnasiernes hjemmesider og revideres løbende. arbejder med fælles terminologi for at kunne tydeliggøre for eleverne hvor der er begrebsmæssige ligheder og forskelle i fagene. I Nordjylland kan man på tværs af de gymnasiale ungdomsuddannelser med meget stor fordel arbejde sammen om at få sat ny skriftlighed på dagsordenen. Samarbejdet skal udmøntes i netværksgrupper med erfaringsudvekslinger, i

4 Side 4 af 7 en netbaseret materialebank og i evaluerende konferencer for de samarbejdende skoler. Desuden skal der en gang årligt foretages elevinterviews i fokusgrupper i de involverede klasser for at temperaturmåle og bevidstgøre eleverne og for at følge deres opfattelse og af de anvendte skriftlige strategier. PROJEKTETS FORMÅL (Projektets overordnede formål beskrives kort) at implementere nye skriftlige strategier i ungdomsuddannelserne at motivere lærerne til at udvikle materiale og ideer til fagenes skriftlige dimension at træne eleverne i en skriftlighed der tager højde for nye medier og styrke deres studiekompetencer at danne netværksgrupper med lærere på tværs de involverede skoler at udarbejde kompetenceplan for mål i undervisningen i skriftlighed at udarbejde materiale til netbaseret idebank at vidensdele og motivere alle faglærere til at gå i gang med nytænkning af fagenes skriftlighed PROJEKTETS INDHOLD (Beskriv projektets indhold generelt) Blandt de nystartede 1.-klasser (pr. august 2010) udvælges et antal klasser til deltagelse. Lærerne fra de deltagende klasser forpligter sig til at samarbejde om nytænkningen af ny skriftlighed. Skolerne går sammen fx 3-4 skoler, og det er hensigtsmæssigt med nogenlunde geografisk sammenhæng for at lette mødevirksomhed. Der udpeges et antal lærere (i alt 3-4 som repræsenterer fag/fakulteter) som deltagere i en større netværksgruppe med lærere fra de skoler, man er i gruppe med. Netværksgrupperne mødes eller kommunikere elektronisk for at erfaringsudveksle. Hver projektgruppe udpeger en værtskole, der skal stå for administrationen af projektmidlerne og som også er ansvarlig for at indkalde til møder for netværksgrupperne. De involverede værtskoler skal sikre, at der mindst én gang årligt holdes en konference for alle netværksgrupperne i regionen for at sikre størst mulig erfaringsspredning. Hver deltagende skole får samme beløb af de bevilgede projektmidler pr. klasse. Der udløses midler for 1-2 klassers deltagelse. Flere klasser end 2 kan deltage, men der udløses ikke flere midler. Skolerne skal yde 25 % egenfinansiering til projektet (se bilag med budget) Hjørring Gymnasium og HF-kursus stiller hjemmesideudviklingen til rådighed og sørger for webmaster til projektet. Dette vil naturligvis ske i tæt samarbejde med projektets undervisere. Og: EVAs mere specifikke anbefalinger (se nedenfor) skal inkorporeres i netværksgrupperne arbejde. Ledelsen må spille en mere aktiv rolle Ledelsen må i højere grad tage et overordnet ansvar for arbejdet med skriftlighed og sikre en fælles tilgang til arbejdet med skriftlighed på det enkelte gymnasium Samarbejdet mellem lærerne skal øges Samarbejdet i og mellem faggrupperne skal øges for at styrke arbejdet med skriftlighed og fremme gymnasiets fælles forståelse og praksis på dette område Brug flere tilpassede opgaver Lærerne bør variere opgaveformerne og bruge skriftlige opgaver som er tilpassede elevernes forudsætninger, og som motiverer eleverne Styrk elevernes skriftlige kompetencer Lærerne skal bruge en bred vifte af processkriveformer i undervisningen, fx tænkeskrivning, hurtigskrivning og genskrivning. Det er vigtigt, at lærerne vejleder og kommenterer både før, under og efter skriveprocessen og forklarer hvordan eleven kan nå bedre resultater. PROJEKTETS NYHEDSVÆRDI (Hvordan adskiller projektet sig fra allerede eksisterende projekter/aktiviteter? Tag gerne udgangspunkt i evt. lignende projekter og beskriv forskellen) Det er i sig selv nyt at få organiseret implementeringen af ny skriftlighed i et projekt med netværksgrupper. Denne

5 Side 5 af 7 organisering med netværksgruppedannelsen på tværs af ungdomsuddannelserne er i sig selv en nytænkning. Erfaringsspredningen på tværs af ungdomsuddannelserne er også nytænkning. Eksempler på ny skriftlighed: - PowerPoint præsentationer som oplæg indgår som skriftligt produkt - Rapport fra fx fysik som visualiseres ved en dramatisk bearbejdning - Mobiltelefon som motivation: optag en samtale og skriv et resume eller en udfoldet historie ud fra smsteksten - Skriv resume en sms/ -sprog og/eller et brev om et givet emne. Skriv en historie mere udfoldet over samme emne. Hvad sker der med sproget i de forskellige måder at kommunikere på? - Videoklip: skriftlig aflevering. fortæl historien i x antal ord - Lav en hjemmeside med et fagligt tema: overvej målgruppe, organisering, tekstmængde og billedmængde. Overvej kommunikationen. - Omskriv en madopskrift til almindelig fortælling - Skriv -korrespondancen mellem personerne i en given novelle/roman - I naturvidenskabelige fag: - Overvej kommunikationen af formidlingen i en rapport overfor en anden type tekst - Forklar et matematisk problem til en udenforstående Ny skriftlighed skal skabe en større bevidstgørelse af kommunikationsstrategier, formidling og sprogets virkemidler i forskellige medier. PROJEKTETS ADDITIONALITET (Støtten skal have afgørende betydning for gennemførelsen af projektet. Der skal redegøres for, hvorfor projektet ikke ville kunne gennemføres i samme omfang uden støtte fra Uddannelsespuljen) Skolernes egne ressourcer vil ikke være tilstrækkelige til at få det systematiserede arbejde med ny skriftlighed i gang. Både materialeudvikling og en netbaseret idebank er pilotarbejde og det kan ikke rummes indenfor den normale ressourcetildeling, hvilket også allerede afspejles ved, at arbejdet med ny skriftlighed på landets ungdomsuddannelser hvad enten det er almene gymnasier, hf-kurser eller erhvervsskolerne - nærmest ikke er kommet i gang endnu. PROJEKTETS SAMARBEJDSPARTNERE OG DISSES ROLLE/BIDRAG (Her redegøres for samtlige samarbejdspartnere i projektet samt hvilke ydelser, hver enkelt samarbejdspartner leverer til projektet. Udgifter til samarbejdspartnernes ydelser skal fremgå af projektets budget, ligesom det her skal fremgå, hvorvidt samarbejdspartneren involveres i projektet som underleverandør eller selv bidrager med medfinansiering. Hver samarbejdspartner skal udfylde og underskrive en partnererklæring se: ) PROJEKTETS FORMÅL OG KONKRETE RESULTAT- OG EFFEKTMÅL (Projektets kvalitative og kvantitative mål beskrives. Der skal beskrives målbare, realistiske og tidsbestemte resultatmål for projektet, ligesom det skal overvejes, hvorledes disse resultater skal måles rent metodisk. Hvis frafaldet eks. ønskes reduceret på en given uddannelse som mål, skal det kunne dokumenteres hvorvidt der er sket et fald som resultat af projektet indenfor den tidsramme, som er angivet her. Disse skal bruges som rettesnor igennem hele projektfasen generelt, og ved de halvårlige evalueringer især) Kvantitative mål Deltagende ungdomsuddannelser: stx, hf, VUC, hhx, htx: ca. 60 klasser Samarbejde i grupper mellem 3-5 uddannelsesinstitutioner og netværksgrupper med ca. samlet i alt lærere Samarbejde på tværs af skoleformer En eller flere deltagende klasser på hver af de deltagende skoler Udarbejdelse af en kompetenceplan for skriftlighed (dvs. plan for træning af forskellige Kvalitative mål Styrkelse af elevernes skriftlige kompetencer Implementering af ny skriftlighed som en naturlig, integreret del af fagenes rutiner Udvikling og styrkelse af den tværgående pædagogiske erfaringsudveksling Reduktion af elevernes afleveringsbyrde Udarbejdelse og anvendelse af nye opgavetyper og anvendelse af it i skriftligheden som fx Powerpoint og mobiltelefoner Idebank med opgaver vil være et naturligt

6 discipliner/genrer inden for skriftlighed) Oprettelse af en netbaseret idebank, som gøres tilgængelig for alle skolerne i regionen, evt. også uden for regionen Evaluering og beskrivelse (offentliggøres i fagblade, på EMU) ressourcerum for underviserne Side 6 af 7 PROJEKTETS TIDSPLAN OG MILEPÆLE Milepæle* 1. år 2010/2011 Opstart: etablering af netværksgrupper og valg af kontaktpersoner/ værtsskoler, 1.-klasser Udpegning af netværkslærere Udarbejdelse for plan for det skriftlige arbejde Netværkgruppemøder for at erfaringsudveksle (3-4 møder) Regionalt opstartmøde med inspiration Materialeudvikling Fokusinterviews af elever Oprettelse af hjemmeside (Hjørring) 2. år 2011/2012 Konference for alle involverede skoler Arbejdet i de udvalgte klasser fortsætter Materialebank opdateres med tilsvarende materiale Netværksgruppemøder og evaluering som 1. år Delrapport udfærdiges Efteruddannelseskursus arrangeres og udbydes 2-3 steder i regionen Konference for alle involverede skoler 3. år 2012/2013 Som 2. år med samme forpligtelser på møder Afsluttende evalueringskonference og rapport. Offentliggørelse af afslutningsrapport til regionen. Rapport offentliggøres på skolernes hjemmeside og på EMU'er Tidsplan** november-december december februar februar 2. semester: april/maj maj Udarbejdelse af 1. delrapport i 2. semester januar semester semester: februar ultimo april semester april/maj *) Angiv mindst tre af de vigtigste delmål, som skal opnås inden for projektets løbetid, altså fra projektstart til projektafslutning. Tilknyt aktiviteter til milepælene. Vær opmærksom på, at der skal være milepæle gennem hele projektperioden **) Angiv de tidspunkter (måned og år), som svarer til de angivne milepæle PROJEKTETS VIDEREFØRELSE (Hvad sker der med projektet efter projektafslutning? Hvorledes tænkes projektet forankret og videreført?) Ved projektperiodens udløb forventes det, at erfaringsspredningen og materialebanken vil være så godt indarbejdet i det daglige arbejde med fagene, at nye rutiner i undervisningen har gjort ny skriftlighed til skriftlighed som en naturlig del af alle fags undervisning. Elevernes afleveringsbyrde skal være reduceret, så det ikke er normalt, at det skriftlige arbejde opleves som en byrde, der præger hverdagen. Netværksgrupperne vil have udviklet et godt kommunikationsgrundlag, så udover den kollegiale kommunikation vil også vedligeholdelsen af idebanken være naturlig at fortsætte. PROJEKTETS GEOGRAFISKE SPREDNING (Hvorledes er projektet forankret geografisk set i regionen?) Hvilke af følgende kommuner kommer projektet til gavn (sæt kryds)? Hvor mange procent af det samlede projekt kommer hver kommune til gavn (skøn)? X Hele regionen 100 Frederikshavn

7 Side 7 af 7 Hjørring Læsø Brønderslev Jammerbugt Aalborg Vesthimmerland Mariagerfjord Morsø Thisted Rebild HVORDAN EVALUERES PROJEKTET, OG HVORDAN FORMIDLES RESULTATERNE? (Udover de rapporter der indsendes til regionen, hvorledes forventes projektets resultater offentliggjort og formidlet? Hvilke brugere kan have interesse i at høre om projektets resultater?) Evalueringen vil foregå løbende ved møder i netværksgrupperne og ved fokusinterviews af eleverne. Der skal i 1. og 2. år udarbejdes delrapporter og afholdes 1 årlig konference for alle skoler. Ved slutningen af 3. år afholdes en afslutningskonference, hvorefter den afsluttende rapport samles og offentliggøres på skolernes hjemmeside og på EMU en. Evt. også i fagblade. Hjemmesiden vil være et formidlingsværktøj, der hele tiden er tilgængeligt for deltagere og for andre interesserede. Projektet vil have interesse for elever, forældre og lærere i regionen, men også lærere andre steder i landet. PROJEKTETS SAMLEDE UDGIFTSBUDGET (Særskilt skema udfyldes vedlagte Excel-regneark skal benyttes) UNDERSKRIFT Dato: Navn, adresse/stempel: Underskrift Ansøgningen sendes elektronisk til: uddannelsespuljen@rn.dk Sekretariatet skal bruge en underskrevet version af ansøgningen, denne kan sendes som en scannet version af dette dokument på mail, eller i papirform med post til: Region Nordjylland Niels Bohrs Vej Aalborg Ø Mrk: Uddannelsespuljen / Regional Udvikling NB: Er der ikke modtaget kvitteringsskrivelse inden for fem hverdage efter afsendelse, kontakt da sekretariatet på telefon: