Implementeringsplan for Folkeskolereformen på Rødkilde Skole. Status december 2014

Transkript

1 Implementeringsplan for Folkeskolereformen på Rødkilde Skole Status december 2014

2 2 Forord Denne implementeringsplan er en oversigt over de spørgsmål, der skal afklares på Rødkilde Skole i forbindelse med implementering af Folkeskolereformen. Det er en status for implementeringen, som den ser ud i december Det har været vores ambition at give et overblik over både den nationale lovgivning, den kommunale udmøntning i København og spørgsmål til afklaring på Rødkilde Skole.. Folkeskolen rummer rigtig mange punkter. For at få overblik har vi valgt at samle alt under fem overskrifter, som vi finder dækkende, og som allerede er ved at glide ind i sproget som kategorier man taler i: 1. En længere, varieret skolegang. 2. Understøttende undervisning. 3. Den åbne skole. 4. Læringsmål og faglig ledelse. 5. Organisering af samarbejde Der er en gradvis bevægelse fra det der møder eleverne (pkt. 1) til det er mest er bag kulissen (pkt. 5) Vi håber på denne måde at kunne bidrage til en god information om implementering af folkeskolereformen. Med venlig hilsen Rødkilde Skoles ledelse 2/

3 3 Indhold En Længere, varieret skoledag... 4 Bevægelse... 4 Lektier og faglig fordybelse... 4 Nye fag... 5 Valgfag... 5 Understøttende undervisning... 6 Understøttende undervisning (herefter U.Uv.)... 6 Pædagoger i skolen... 7 Opgaver som kan løses af pædagogisk personale på skolen... 7 Den åbne skole... 8 Den åbne skole... 8 Læringsmål og faglig ledelse Kompetenceudvikling Inklusion Bedre undervisningsmiljø og ro i klassen Faglig ledelse Organisering og samarbejde TEAMsamarbejde og -udvikling Skole-hjem-samarbejde Lov 409 om lærernes arbejdstid MEDorganisation Skolebestyrelse... 13

4 4 En Længere, varieret skoledag National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status december 2014 Bevægelse Eleverne skal gns. bevæge sig 45 minutter om dagen. Motion og bevægelse skal foregå i den understøttende undervisning eller som en integreret del af fagundervisningen i for eksempel idræt. Prøve i idræt i 9. klasse Følger UVM timefordelingsplan model mulighed for en kombination mellem bevægelse og åben skole Vi sigter mod en fordeling af bevægelsestiden som følger: 90 min/uge som U.Uv. 90 min/uge som idræt 45 min/uge inde i fagene Vi ønsker på sigt at etablere et fast bevægelsesbånd Lektier og faglig fordybelse (Frem til næste folketingsvalg): Tilbyde lektiehjælp og faglig fordybelse. 2 timer ugl. til indskoling. 3 timer ugl. til mellemtrinnet. 2 timer ugl. til udskolingen. Frivillig deltagelse. (Efter næste folketingsvalg): Krav til organisering. Skolen bestemmer selv antallet af timer. Egen lokal model ikke længere valg mellem tre kommunale modeller Skolebestyrelse skal udarbejde princip Hvor skal lektiehjælp fysisk finde sted? Hvordan skal opdeling 0-3 og 4-9 fungere? Antal lærere/pædagoger til opgaven Hvordan skal synlighed/tilbagemelding til brugere fungere? Lektiehjælp til klasse i KKFO, Højen og 42B Lektiehjælp til 4.-9 kl. i lektiecafeen, hvor der er åbent 12 lektioner om ugen. Der er afsat 1-3 lærere pr. lektion til lektiecafé. Dette varieres efter behov. Vi har afventet forældreintramodul til til- og framelding. Bestyrelsen vil udarbejde principper, men mulighederne for at udnytte den faglige fordybelse er afhængig af muligheden for fleksibel planlægning og holddannelser. Som det er ny, skal lektiehjælp og faglig fordybelse ske i ydertimerne. Dette er en stor begrænsning.

5 5 National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status Nye fag Madkundskab Håndværk/design Engelsk fra 1. kl. Tysk/fransk fra 5. kl. Valgfag Valgfag fra 7. kl. Obligatorisk 2 tim. (håndværk/design som valgfag) følger ministeriets minimumstimetal. særskilt læseplan eng kl. brede rammer til nye valgfag. skolebestyrelsen fastsætter principper for valgfag (led i skolens profil). skoleleder får kompetence til at bestemme valgfag. ungdomsskolen kan tilbyde valgfag elevens undervisningspligt kan opfyldes på ungdomsskolen. hvem får nye fag? Kompetenceudvikling for at varetage nye fag. Indfasning omkring Håndværk og design beskrivelse af indhold og læringsmål for nye fag. indhold af valgfag rødkildetimer/valgfag fagfordeling af valgfag/rødkildetimer Samarbejdet med ungdomsskolen afklares Engelsk er implementerer fra 1. klasse. Tysk/fransk er implementeret fra 5. klasse. Der er givet flere timer til håndarbejde og sløjd, men indfasningen af Håndværk og design sker fra I år etableres faglokale til faget. Arbejdet med indholdsbeskrivelser og læringsmål sker i løbet af skoleåret Der er kommet nye forenklede fælles mål for alle fag: k-l%c3%a6rer/ Vi har valgt at videreføre tiltaget med rødkildetimer i udskolingen (svarende til 2 lektioner pr. klasse i klasse). Dette tiltag skal evalueres i foråret 2015 mhp. ændringer i Skolen har været i drøftelser med ungdomsskolen om de tilbud, Ungdomsskolen har, men vi har valgt at afvikle valgfagene selv.

6 6 Understøttende undervisning National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status Understøttende undervisning (herefter U.Uv.) 1 U.Uv. skal supplere og understøtte undervisningen i fagene. U.Uv. lægges i den del af skoledagen, som ligger ud over den fagopdelte undervisning. U.Uv. vil kunne varetages af både lærere, pædagoger og personale med andre relevante kvalifikationer. U.Uv. er ikke omfattet af holddannelsesreglerne Planlægning i tilknytning til fagundervisning (lærernes ansvar) ½ lærere, ½ pædagogiske medarbejdere Personale til U.Uv. Indhold af U.Uv. Principper for U.Uv. Placering af U.Uv. over året og i ugen. Vi har ansat personale til den understøttende undervisning. Halvdelen læses af lærere og halvdelen af pædagoger fra Bellahøj fritidscenter og fra Rødkilde skoles KKFO. Vi er kommet godt i gang i forhold til at modtage skolepædagogerne. Det har været en vanskelig opstart, og vores planlægning af logistik og indhold har ikke været optimal. Det er dog positivt, at vi har alle stillinger besat, og kun en skolepædagog har sagt op i den første fase. Det der er i fokus i den kommende periode er: Indholdet af den understøttende undervisning Placeringen af den understøttende undervisning under de begrænsninger der er ved at skolepædagoger arbejder på fritidshjemmene om eftermiddagen. 1 Nuværende elementer af tiltag med karakter af Understøttende undervisning: EATpatrulje, Andre patruljer, Elevrådsarbejde, En del af resursecenterets aktiviteter, en del af ekskursioner, temadage og rødkildetimer.

7 7 Pædagoger i skolen Ikke specifikke krav Pædagogiske medarbejdere læser ½ af understøttende undervisning. Halve årsværk på skole og fritidshjem/klubber 2 Opgaver som kan løses af pædagogisk personale på skolen Ikke specifikke krav Læringsunderstøttende forløb Understøtte skolens læringsmiljø Børns kompetenceudvikling og fællesskaber Børns trivsel på skolen Samarbejde med forældre Understøtte en demokratisk, åben og dialogisk kultur på skolen Arbejde med at skabe gode ungdomsmiljøer Lektiehjælp og faglig fordybelse ift. indskoling og mellemtrin Hvilke pædagoger? Hvordan skal de samarbejde med lærere og hinanden? Hvilke opgaver skal de løse? Hvad er den understøttende undervisning på Rødkilde skole? Mulighederne for samarbejde mellem skolepædagoger og lærerteam om indhold og planlægning af den understøttende undervisning. Se ovenfor Se ovenfor 2 Pædagoger på skolen har som udgangspunkt halvdelen af deres arbejdstid på skolen og halvdelen på institutionen for at sikre tilknytning begge steder.

8 Den åbne skole National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status Den åbne skole Skolen skal samarbejde med andre skoler og det lokale idræts-, kultur- og musikliv Gensidigt samarbejde med musik, kunst- og kulturskoler. Undervisningspligt kan opfyldes ved deltagelse i musikskole eller sportsforening. Mål: styrke faglige resultater og personlige og social udvikling gennem variation og differentiering Skolen beslutter selv hvordan Central i reform Input og faglige kræfter udefra Læring kan ske væk fra folkeskolens fysiske rammer Nye og varierede læringsformer udvikles Praktisk undervisning 8 Rammer for den åbne skole? Hvilke muligheder findes lokalt? Nedsættelse af udvalg til afklaring. Netværksdannelse lokalt. Beslutte i hvilken takt, skolen skal åbnes mod omverden. Bestyrelsen skal vedtage principper for den åbne skole. Skolebestyrelsen har igangsat arbejdet med principper for den åbne skole. Vi har i efteråret afprøvet forskellige samarbejder i form af pilotprojekter bl.a. med lokale idrætsforeninger, Kulturinstitutioner og uddannelsesinstitutioner. Vi har desuden lavet et pilotprojekt, hvor vi har inddraget forældre i undervisningen.

9 9

10 10 Læringsmål og faglig ledelse National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status Kompetenceudvikling Linjefagskompetencer Inden 2020: Sommeruniversitet har fokus på Al undervisning skal være FSR linjefagsdækket el. med tilsvarende Kursusvirksomhed / linjefag faglighed. Læseplan eng Nye fag / kl.trin: Læring og læringsmål i centrum Engelsk fra 1. Kl. Bodil Nielsen( Ph.d. fra UCC) 2. fremmedsprog fra 5.kl. frikøbt til at holde lokale kurser Madkundskab (erstatter HJK) om læringsmål. Håndværk og design (erstatter SLØ og HÅ) Styrkelse af: IT i uv. Dansk og matematik (80% dygtige i nationale test andel dårligste skal falde / andel dygtigste stige) Læringsmål: Nye digitale elevplaner (lov fremsættes slut april) Inklusion Alle elever i folkeskolen skal, uanset social baggrund, udfordres og trives. Inklusion handler om børns fællesskaber, om at skabe trivsel, læring og udvikling for alle børn At ledere, lærere og andre har adgang til viden om for eksempel inklusion, undervisningsdifferentiering og feedback-processer Sommeruniversitet tema nr. 15: Inklusion praksisnært forløb Vi skal pege på temaer til sommeruniversitetet Hvem får nye fag? Behov for efteruddannelse. Skoleleder skal vurdere om man har kompetencer svarende til linjefagsuddannelse. Læringsmål hvordan og i hvilket tempo? Hvilke behov er der for efteruddannelse af de pædagogiske medarbejdere? Evt. deltagelse på tema Sommeruniversitet Resursecenteret rolle afklares Principper for kursustildeling/videndeling/fyraftens møder hvorledes inddrages de nye nationale rådgivningstiltag? Alle medarbejdere har været tre dage på sommeruniversitet i begyndelsen af skoleåret. Vi har tre medarbejdere på deltidsefteruddannelse i tysk og engelsk. Dette følges op de kommende år mhp. at nå kompetenceudviklingsmålene for Vi har fokus på andre former for kompetenceudvikling. Dog i først omgang inden for de områder, der er mest presserende, herunder: Forberedelse af den nye afgangsprøve i faget idræt. Efteruddannelse af lærere til at varetage den nye skoleparathedsvurdering i 8. klasse. Kompetenceudvikling i Office 365. Vi er i forbindelse med københavns kommunes tilbud om praksisnær kompetenceudvikling i gang med at forberede aktionslæringsforløb omkring tværkulturelt arbejde og chancelighed. Dette forøb skal køre i forskellige teams i maj Vi er ved at planlægge nye

11 11 Nationalt rådgivningsteam + nationalt resursecenter for inklusion Tal- og ordblindhed tidlig indsats (nye testmetoder) Bedre undervisningsmiljø og ro i klassen Ekspertgruppe skal beskrive viden om klasseledelse indsamle redskaber og metoder Læringskonsulenter (40 stk.) skal rådgive og formidle viden, redskaber og metoder om klasseledelse DCUM termometer giver måltal for trivsel, og skal bruges til arbejdet lokalt Faglig ledelse Styring gennem mål og evalueringer læringsmål, evaluering og feedback - + efteruddannelse af personale fokus på pædagogisk ledelse, herunder undervisning og læringsmiljø / ro og orden Sommeruniversitet om inklusion - praksisnært forløb (udvikling af) kvalitetsrapport og københavnerbarometer Øge ledelsen rolle som faglig leder. Hvordan inddrages ekspertanbefalinger og læringskonsulenterne? Principper for kursustildeling DCUM termometer hvem/hvordan/hvornår Udarbejdelse af værdiregelsæt. Test i dansk og matematik - hvilke og hvornår? Hvordan integreres læringsmål og nye fælles mål (fagmål) i årsplanerne? Hvad er faglig ledelse på Rødkilde Skole, og hvordan skal det praktiseres? pædagogisk læringscenter, som også er en udløber af reformarbejdet. Solens udviklingsgruppe koordinerer arbejdet med skolens værdiregelsæt. Dette skal munde ud i nye ordensregler og antimobbepolitik. I implementering unddrages undervisningsministeriets rapport om Ro og klasseledelse i folkeskolen, som er udarbejdet af ministeriets ekspertgruppe i august Der laves desuden trivselsundersøgelse i foråret. Det er pt. uafklaret om det er en ministerielt udarbejdet undersøgelse, eller om vi stadig anvender Københavnerbarometeret. Vi afventer en kommunal beslutning om dette Vi har i ledelsen prioriteret tid til at være mere ude blandt medarbejderne. Ledelsen har desuden været på strategiseminar om faglig ledelse. Nye forenklede faglige mål indfases først i de store fag, og herefter i de mindre fag.

12 12 Organisering og samarbejde National lovgivning Kommunal fortolkning Afklares på Rødkilde skole Status TEAMsamarbejde og -udvikling Mulighed for pædagoger i Understøttende undervisning (UU). Mulighed for at pædagoger kan varetage afgrænsede opgaver i den fagopdelte undervisning Fælles planlægning. Læreren har ansvar for fælles mål. Skole-hjem-samarbejde Principper for Skole-hjem-samarbejde Kompetenceudvikling af bestyrelsesmedlemmer. Elevinddragelsesprojekt i regi af DSE Lov 409 om lærernes arbejdstid Skolelederen beslutter lærernes og børnehaveklassernes opgavevaretagelse i dialog med medarbejderne. Som UVM Hvordan skal TEAMsamarbejdet organiseres? Hvilken support skal vi have for at lave TEAMudvikling (evt. konsulentbistand). Evt. ny valgprocedure Ny bestyrelsessammensætning Principper for åben skole, lektiehjælp og fordybelse, læringsmål, dispensationsmuligheder i forhold til U.Uv./fagopdelte timer samt fleksible skemaer. Lokalt forståelsespapir om værnsregler. MEDaftalen omdrejningspunkt for dialog. Bestyrelsen skal drøfte principper, valgprocedure og bestyrelsessammensætning. Form for forældremøder og skolehjemsamtaler Inddragelse af pædagoger i skole-hjem-samarbejdet Tilstedeværelsestid Principper for og planlægning af skoleår. Medarbejderarbejdspladser TEAMsamarbejdet organiseres fortsat som årgangsteams, da det opleves som skolens rygrad. I takt med kompetenceudviklingen omkring undervisningsfag, vil der kunne udvikles på dette. Team- og afdelingskoordinatorer har fået en større rolle i udviklingen af teams. Vi afprøver i foråret aktionslæringsforløb i teams. Vi har tilbudt konsulentbistand til nyformede teams, så de får et godt afsæt. Det er en udfordring at skabe gode samarbejdsvilkår i samarbejdet mellem årgangsteams og skolepædagoger. Skolebestyrelsen har valgt ikke at invitere eksterne medlemmer i dette skoleår. Der er lavet plan for skole-hjemsamarbejde og forældremøder. Dette er dog ikke evalueret endnu. Pædagoger er første og fremmest en del af det daglige arbejde. Der er endnu ikke lavet strukturede aftaler omkring samarbejdet. Der er lavet fast aftaler omkring medarbejdernes arbejdsforhold og tilstedeværelsestid. Den nye LokalMEDorganisation er

13 13 Årsnorm arbejdsdage Principper for og planlægning af skoleår drøftes i MED. >28 lekt. eller >45t/uge drøftes i MED Principper for opgavetildeling og oversigt drøftes i MED. MEDorganisation Kommunal beslutning om PR Beslutning om MEDorganisation, hvor der skal sikres medindflydelse. Skoler beslutter selv behovet for PR. Skolebestyrelse Principper for skole-hjem-samarbejde Kompetenceudvikling af bestyrelsesmedlemmer. Elevinddragelsesprojekt i regi af DSE Evt. ny valgprocedure Ny bestyrelsessammensætning Principper for åben skole, lektiehjælp og fordybelse, læringsmål, dispensationsmuligheder i forhold til U.Uv./fagopdelte timer samt fleksible skemaer. Fordeling af tid til TR/AMR >28 lekt. Eller >45t/uge drøftes i MED. Opgaveoversigt for den enkelte medarbejder og det enkelte team Varslinger for ændringer skal aftales Principper for opgavetildeling og oversigt drøftes i MEDudvalget. Rammer for høring og samarbejde med alle personalegrupper. Fordeling af tid til TR/AMR >28 lekt. Eller >45t/uge drøftes i MED. Opgaveoversigt for den enkelte medarbejder og det enkelte team. Varslinger for ændringer skal aftales Bestyrelsen skal drøfte: Evt. ny valgprocedure Ny bestyrelsessammensætning Principper for åben skole, lektiehjælp og fordybelse, læringsmål, dispensationsmuligheder i forhold til U.Uv./fagopdelte timer samt fleksible skemaer implementeret. Skolen TRIO (ledelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant) møde hver uge og samarbejder om løsninger. Der er etableret medarbejderarbejdspladser. Skolens kontor er flyttet til midlertidige lokaler, og skal i foråret 2015 flytte til nye permanent lokaler ved skolens indgang. Den nye LokalMEDorganisation er implementeret. LokalMED er under uddannelse og arbejder løbende med at skabe gode rammer for medindflydelse, medbestemmelse og medansvar for skolens udvikling. Skolebestyrelsen har valgt ikke at invitere eksterne medlemmer i dette skoleår. KKFOleder er kommet med i skolebestyrelsen. Der er lavet en prioritering af skolebestyrelsens arbejde. Arbejdet med at formulere principper er i gang.