Bilag. Gruppeinterview 1 (3.C) Bachelorprojekt 2016 Læreruddannelsen i Aarhus Matilde Fiil Hjorth Historie Foretaget
|
|
- Bodil Bjerregaard
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Bilag Gruppeinterview 1 (3.C) Foretaget Interviewer: Mit første spørgsmål det er øhm om øh om I vil fortælle lidt om, hvad I har oplevet hernede i dag. Hvad har I lavet? Elev 1: Altså vi øh.. Først var vi inde på sådan et legetøjsmuseum øhm og kigge på alt muligt gammelt legetøj. Og så hørte vi sådan en historie om sådan en mand der samlede på legetøj og sådan noget øhm, og så fik vi lov til at lege med sådan noget legetøj. Altså vi øh.. Det var sådan nogle biler og dukker og toge og alt muligt. Interviewer (kigger på de to andre elever): Har I noget, I vil tilføje? Elev 2: mmh ikke rigtig. Jeg synes Benjamin forklarede det godt. Elev 3: Ja det synes jeg også. Det var også sådan, jeg ville have forklaret det. Interviewer: Var der noget, I synes var sjovere end andet i dag? Elev 2: Øh at lege med det der legetøj. Interviewer (gentager): At lege med legetøjet, ja Elev 3: Ja, det var det var lidt sjovere end at høre om det, men det var også ret spændende øh, ja at se alt det der andet legetøj Interviewer: mmh, er det noget legetøj I har set noget af før? Elev 3: Ja Elev 2: Jeg har ikke Elev 3: Ja, jeg har været i den gamle by mange gange før Elev 3: Jeg har set nogle af tingene før Elev 1: Jeg har set det hele Interviewer: Okay, mmh, hvad så kan I godt lide at være hernede i den gamle by i øh historieundervisningen? Elev 3: Det var rigtig sjovt Elev 2: Det var hyggeligt 1
2 Elev 3: Jeg synes også det er hyggeligt fordi og sådan at lave noget lidt andet end bare det.. altså.. Elev 2: kedelig undervisning Elev 3: ja eller altså også komme lidt ud og bevæge kroppen lidt og høre nogle spændende ting om gamle dage og sådan noget Interviewer: Ja Elev 1: Altså jeg gad godt vi kunne gøre det mere ofte. Altså sådan måske en gang om måneden eller ugen Interviewer: Ja, er det fordi, at.. Hvordan er det anderledes fra den undervisning I har inde i klassen? Elev 2: Det er fordi, at inde i klassen der kan man jo, der kan man se billeder og så hvis vores lærer ikke sådan helt ved f.eks. det der med Karl øh Maj, og hvis hun ikke vidste det, så kunne vi jo ikke lære særlig meget om det gamle legetøj Elev 3: Men også altså det er også sjovere sådan at komme ud og se det og opleve det i virkeligheden end og bare høre om det Interviewer: Kan du give et eks. på hvorfor det er godt. Hvad gør det? Elev 3: Altså så kan man sådan lære lidt mere, hvis man sådan prøver det rigtig Elev 1: Og man husker bedre, når man er ude, når man oplever det Interviewer: Ja, er det fordi man oplever det, man set det sådan og man mærker ved det? Elev 3: Ja i stedet for bare at høre det Elev 1: Altså vi ser det bare normalt i bøger eller på internettet eller ser en lille video fra gamle dage Elev 2: Også i historie der hører vi også om den gamle by nogle gange f.eks. hvordan Aarhus så ud før det blev til sådan en storby Interviewer (ser på elev 3): Ja, okay, altså så du sidder og snakker lidt om at du synes at du øh lærer lidt mere, når du kommer ud Elev 3: Ja når man sådan kommer ud og oplever det rigtigt Interviewer: Ja. Hvad synes I, i har lært. Har I lært noget i dag? Alle: ja 2
3 Elev 1: Vi har lært alt det der med at at ham der øh Karl Maj også øh har samlet på sådan noget legetøj selvom han var voksen, så man kan godt samle på lejetøj selvom man er voksen Interviewer: Ja Elev 3: Også at det også kan være sjovt og lege med legetøj og se om det måske ikke øh ikke kan holde til så meget, så kan man jo stadig lege med det Elev 2: Og man finder ud af at det her.. at der er mange der helst vil lege med Lego og Barbie dukker, men sådan nogle påklædningsdukker de var f.eks. også sjove at lege med Elev 1: Ja, det var sådan sjovt og prøve noget anderledes end man sådan normalt plejer Elev 2: end man sådan er vant til Interviewer: mm, så det var faktisk selv om det ikke var en øh Ipad med forskellige Apps så var det meget sjovt alligevel, ja Elev 1: ja, det var meget sjovt. Også det der med de der brikker, hvor man kunne sætte alle mulige dyr sammen. Det var rigtig skægt Elev 3: Ja og det er også spændende og lære hvordan man sådan selv kan lave legetøj, fordi det fandt man jo sådan lidt ud af. Hun sagde hvad de var lavet og så kan man jo selv prøve og lave det Elev 2: I sløjd der laver vi jo også.. legetøj eller brikker eller ja Interviewer: Ja, det lyder som om, I sådan synes, at det er, at det i hvert fald er sjovt og komme ud og få undervisning, komme ud af klassen og få undervisning Elev 1: ja meget Interviewer: Hvad synes I sådan normalt om historie, når I er inde i klassen? Kan I godt lide det? Elev 1: Altså jeg synes stadig det er sjovt altså også sådan og høre om gamle dage. Det er bare lidt sjovere at være inde i den gamle by for der kan man sådan opleve det se det, nogle gange røre ved det og komme helt tæt på Interviewer: Ja, hm, så føler I, at I forstår det bedre, når I kommer her ned eller hvad?, ja meget Elev 2: Vores historielærer hun siger jo også bare øhm at inde i den gamle by der er der jo f.eks. det der legetøjsmuseum. Hvis man aldrig har været i den gamle by før, så ved man jo ikke hvordan det ser ud 3
4 Elev 3: Ja og så kan man måske ikke forestille sig hvordan legetøjet ser ud. Så, så tænker man når vi er her, så ved vi sådan ligesom, hvad det er for nogle biler, vores lærer snakker om Interviewer: Som jeg forstår det, så kan I godt lide at få undervisning uden for klassen 4
5 Gruppeinterview 2 (3.B) Foretaget Interviewer: Mit første spørgsmål, det er, hvad I har oplevet i dag? Elev 1: Øh vi har været inde på et museum og øh.. og set hvordan det var for lang tid siden, hvordan legetøjet var og sådan noget Interviewer: Ja Elev 2: Og vi har også prøvet at lege med legetøjet Interviewer: hmm, ja Elev 3: Og det var nogle meget gamle og skrøbelige ting - nogle af dem Interviewer: Ja, var det noget øh, der har været mere spændende end anden i dag? Elev 3: Hmm, det var nok og prøve at lege med de gamle ting Elev 2: Ja, det synes jeg også Elev 1: Ja, og man prøvede at lege med, hvordan, hvordan det var for ca. 100 år siden eller 50 Interviewer: Ja, øh, var det okay at sådan drengene skulle lege med drengetingene og pigerne skulle lege med pigetingene? Elev 1, 2, 3: Ja Elev 4: Ja det var fint nok Elev 3: Jeg synes det var okay Interviewer: Det var okay - det var jo sådan det var dengang, ikke også Elev 3: Hmm, men det var noget sådan rimelig godt legetøj.. som vi legede med Interviewer: Ja det var ikke sådan noget, der lige kunne gå i stykker Elev 2: Ej (ryster på hovedet).. lidt sådan nogle figurer Interviewer: Ja, såe mit næste spørgsmål det er øh om I godt kan lide at være ude i historieundervisningen. Kan I godt lide og være f.eks. her i den gamle by? Elev 3: Ja altså jeg kan godt lide det Elev2: Med mindre det styrtregner, og det er dårligt vejr Interviewer: Ja, det kan jeg godt forstå Elev 2: Men jeg synes det er godt, når det er sådan.. godt vejr 5
6 Elev 1: Mega meget, mega meget Elev 4: Og øh også det der med at man ligesom sådan føler sig lidt mere fri i stedet for man bare skal sidde i klasse og bare sidde og skrive eller læse eller noget Interviewer: Ja, så det er lidt anderledes? Elev 3: Og det var rart at være ude, fordi så snakker man med flere forskellige fra klassen Interviewer: ja, kan det så være svært når man f.eks. er her og koncentrere sig, når der ikke sådan er de samme rammer som inden for eller? Elev 2: Altså.. jeg synes ikke det er svært Interviewer: Nej, det er sådan okay. Man kan godt koncentrere sig? Elev 2: Ja Interviewer: Jeg synes også I har været meget gode til at lytte efter. Har I sådan fået at vide på forhånd, hvordan I skulle opføre jer hernede? Elev 2: Hmm.. ja.. Elev 1: Ja Elev 2: Ja, altså vi fik at vide, at vi ikke skulle snakke i munden på hende der.. hmm jeg kan ikke huske hvad hun hedder.. Interviewer: Ja, Birgitte Elev 3: Og så aftalte vi også at når hun talte, når Birgitte hun talte, så skulle vi ikke sidde med vores telefoner og tage billeder. Så skulle vi lytte Elev 1: Så måtte vi gøre det bagefter Elev 2: Og man skulle ikke tale med andre, når hun talte Elev 4: Nej Interviewer: Kan I sige noget om, hvorfor I synes, det er sjovt at have undervisning her frem for øh inde i klassen Elev 1: Altså fordi man føler sig lidt mere fri og øh, der er meget flotte ting og sådan noget, og det er rigtig hyggeligt Interviewer: Ja, og det er rigtig hyggeligt, ja. Det gør også noget, at det er at det er.. Når man hygger sig, så lærer man også, ikke også. Synes I, at I har lært noget i dag, eller har I.. Er der noget nyt I har, I har lært? Elev 3: Altså vi har lært hvordan de i hvert fald lever og sådan noget 6
7 Elev 4: Og man kan også se en rigtig flot natur Interviewer: Ja Elev 4: Og øh har lært at man skal tænke på, hvordan man var.. eller hvordan det egentlig har været. Det har været, det har været meget mere svært og sådan noget Elev 1: Og øh vi har lært at øh hvad hedder det nu, hvordan man skulle klare sig. Hvordan det var, hvordan man skulle klare sig der Interviewer: Så har I haft om det, inden I kom herned, hjemme i klassen? Elev 3: Altså vi har snakket om hvordan det var sådan da vores oldemor var børn og sådan noget Elev 2: Altså øh det der med at øhm, at det var meget sjovere øh altså, jeg synes det er meget sjovere her, fordi der kan man komme ud og man er fri og så, solen skinner jo i dag. Og man sidder bare og læser eller skriver inde i sin klasse, hvor man har det varmt Interviewer: Ja, så det er godt det med at komme ud kan jeg forstå på jer Hvordan synes I sådan normalt det er at have historie? Elev 4: Det er sjovere og være ude, men det er også øh nødvendigt og være inde Interviewer: Ja, så det er godt med lidt afveksling? Elev 2: Det er sjovt sådan og have om vores oldeforældre og ikke sådan det, der sådan ligger langt tilbage. Elev 1: Ja, det kan sådan være lidt svært at forestille sig, at der har været vikinger engang Elev 3: Ja det er sjovt at fortælle historier om min oldemor 7
8 Observation af 3.C Foretaget Grundet pladsmangel har jeg ikke medtaget mine observationer fra 3.B. Ankomst Kl. var 9.30, da jeg ankom til Den Gamle By i Aarhus i strålende solskin. Her mødte jeg klassen og historielæreren, som jeg ikke tidligere havde stiftet bekendtskab med. Det var tydligt at se, at eleverne glædede sig til dagens undervisning - de pegede, smilte og snakkede ihærdigt om de bygninger, de kunne se. Da guiden fortæller om dagens program, lytter eleverne aktivt, interesseret og roligt. Der stilles ikke en masse praktiske spørgsmål - eleverne ved, hvad de skal, og hvorfor de er her. På vej gennem byen ned til legetøjsmuseet, hvor undervisningen skulle starte snakker nogle elever fortsat om de bygninger og haver, vi passerer. Nogle fortæller historier om tidligere besøg i Den Gamle By, mens andre henvender sig til guiden med spørgsmål omkring hendes arbejde. Der er en god stemning blandt eleverne - de virker spændte, og de er godt på vej ind i den historiske verden, hvor de skal tilbringe den næste halvanden time. Imens snakker jeg med historielæreren, som fortæller, at hun har forberedt klassen på besøget og undervisningsforløbet - dog med udgangspunkt i andet materiale end det udsendte. Eleverne er altså bekendte med museet, med tiden/perioden de skal besøge, og at det er guiden, der er underviser og leder dagens gang. Vi ankommer til legetøjsmuseet, hvor guiden starter med en lille fortælling om manden bag udstillingen. Hun bruger fagter og varierer sit toneleje. Eleverne ser interesseret på hende og lytter til historien. Imens er historielæreren opmærksom på, at eleverne står ordentligt. Udeundervisning På legetøjsmuseet er det primært guiden, der snakker, fortæller og stiller spørgsmål til eleverne, som ser interesseret på udstillingerne/mantraerne. Eleverne stiller løbende spørgsmål i takt med guidens fortællinger. En dreng spurgte bl.a.: Havde man batterier dengang, eller trak man dem op eller sådan? I gennemgangen af legetøjet spørger elevene bl.a. også guiden om, hvorfor så den sådan ud? hvem har lavet den? og hvordan legede man med det? Langt hen ad vejen er eleverne interesseret og forholder sig rolige på legetøjsmuseet. Efter noget tid mister nogle dog koncentration - de snakker lidt, sætter sig 8
9 ned og kigger ikke så ihærdigt på udstillingerne mere. Eleverne er efterhånden klar til selv at skulle i aktion. Kl afsluttes rundvisningen, og vi går mod Renæssancegården, hvor eleverne skal prøve at lege med legetøj fra deres oldeforældres tid. På vejen viser og fortæller guiden om de forskellige butikker og bygninger, vi kommer forbi, og eleverne stiller spørgsmål. Kort tid efter kommer vi til Renæssancegården, tager sko og jakke af, og eleverne sætter sig i en rundkreds på gulvet, hvor de fortæller om deres oldeforældres legetøj. Det er nu blevet tid til, at eleverne skal lege med det gamle legetøj - de jubler sagte og ser spændte ud. Guiden inddeler ureflekteret eleverne i fire grupper - piger og drenge for sig. Ingen brokker sig eller stiller spørgsmålstegn til gruppeinddelingen samt det faktum, at drengegrupperne udelukkende skal lege med drengelegetøjet, og pigegrupperne kun skal lege med pigelegetøjet. En dreng skal dog lige sikre sig, at man får lov til at prøve alt, ik? Alle grupper kaster sig hurtigt over legetøjet og går straks i krig med at organisere. Både drenge og piger samarbejder ivrigt i deres grupper om de opgaver/lege, de sættes til. Det virker til, at eleverne synes det er sjovt at arbejde i fællesskab og lege med det, som deres oldeforældre legede med, da de var på deres alder. De er optaget af de respektive lege, lever sig ind i dem og bruger lystigt deres fantasi. Mens drengene højlydt laver tog- og billyde og udtrykker orh, fedt mand, leger pigerne mere forsigtigt med deres påklædningsdukker, som tildeles navne og familiemedlemmer. Når det er tid til at bytte leg/post, ærgrer nogle elever sig. De fanges dog hurtigt igen ved den næste post. I denne forbindelse overhører jeg en dreng, der småråber til en anden dreng hallo, det er sindssygt sjovt det her! Til sidst får drengene og pigerne lov til at lege med hinandens legetøj, hvilket de også finder sjovt. Nogle er dog så godt i gang med en leg, at de ikke bytter rundt. En pige spørger her, om man gerne må lege videre? Under forløbet går historielæreren rundt mellem grupperne. Hun tager fotos af eleverne i aktion og indgår i nogle af legene, understøtter og bakker op om aktiviteterne, men uden at forskyde styringen af forløbet fra guiden. Hun giver altså plads og mulighed for, at eleverne kan eksperimentere i deres samarbejdskonstellationer samt afprøve nye måder at opleve og lege/lære på. Evaluering Efter ca. 30 minutters leg er det tid til oprydning og evaluering i fællesskab. Guiden starter med at stille eleverne spørgsmål til det netop overståede forløb. Her beder hun dem bl.a. om at sammenligne de gamle lege med aktuelle lege i dag. Således lægger hun op til, at eleverne skal drage paralleller mellem fortid og nutid, dvs. at eleverne bruger historien, og 9
10 deres historiebevidsthed bringes i spil. I forlængelse heraf spørger guiden bl.a. eleverne, om der er forskel på, hvordan man spiller spil i dag og dengang? En elev var hurtig til at svare, at de havde nok ikke computer og sådan noget dengang, hvorefter en anden elev sagde: nej de spillede nok mere sådan sammen, hvor de sad ved et bord som før - eleven hentyder her til et brætspil, som de netop har leget med i grupper. Afslutningsvis forsøger guiden at få eleverne til at tænke og reflektere over fremtiden og her undre sig over, hvad man mon leger med, når I selv er blevet oldeforældre? Således lægger hun op til, at læreprocessen fortsætter - selv når de går ud af Den Gamle By. 10
Bilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereNej, øhm. Jamen, hvad var baggrunden egentlig for jeres eller for dit initiativ til at starte gruppen?
Transskription af interview med Emil 14/04/2016 Så skal jeg lige høre først, hvor gammel du er? Jeg er 25. 25, øh, og det er så basket du spiller? Dyrker du andre sportsgrene, sådan? Øh, altså, jeg går
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereN: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.
Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereDenne dagbog tilhører Max
Denne dagbog tilhører Max Den lille bog, du står med nu, tilhører en dreng. Han hedder Max og er 8 år gammel. Dagbogen handler om Max og hans familie. Max er flyttet tilbage til København med sin mor efter
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereForbered dit barn til udredning på Hejmdal
Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereA different kind of love (FINAL DRAFT2) Christianshavns Døttreskole 8. klasse
A different kind of love (FINAL DRAFT2) af Christianshavns Døttreskole 8. klasse A different kind of love SCENE 1: S VÆRELSE Alberte og Lea sidder på Albertes værelse. De hygger sig meget og snakker. (14)
Læs mereOpdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne:
Opdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne: Fokuspunkter Elevcentrering Informanternes svar -Føler du dig aktiv eller passiv i opgaverne - hvorfor? -Føler du mere eller mindre ejerskab over
Læs mereInterview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)
1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du
Læs mereUdarbejdet af: Dato: Periode:marts-maj Evt. børnenes navne
Udarbejdet af: Dato: Periode:marts-maj Evt. børnenes navne Valg af Læringsmål: Læringsmål: Ud fra den overordnede læreplan se stjernen vælges et læringsmål. (0 til 2.år) Beskriv den aktuelle sammenhæng
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1
Uge 30 Emne: Venner Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 HIPPY HippHopp Uge30_venner.indd 1 06/07/10 11.45 Uge 30 l Venner Det er blevet sommer. Solen skinner,
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 3. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1
Kursusmappe Uge 3 Emne: Min krop Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge3_minkrop.indd 1 06/07/10 11.21 Uge 3 l Min krop Det er begyndt at regne, og Hipp og
Læs mereBilag nr. 5: Interview med Adin
Bilag nr. 5: Interview med Adin I: Nu skal du se, jeg har den faktisk her (red. Adins tegning). Kan du ikke prøve at fortælle lidt om den? 5 A: Jeg har tegnet Slenderman. I: Slenderman ja. Hvor var det
Læs mereBilag nr. 9: Interview med Zara
Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne
Læs mereJeg var mor for min egen mor
Jeg var mor for min egen mor er 25 år gammel, og har været anbragt siden hun var 7 år. I dag er hun ved at tage en erhvervsgrunduddannelse. Læs hendes historie herunder. Før i tiden var jeg meget stille.
Læs mereIben Ohn Pedersen Bachelorprojekt Læreruddannelsen UCC z SAFA Juni Bilag
Bilag Bilag 1 - Observationsguide Semistruktureret observation - fokuspunkter - Følge forskellige skoleklasser på museumsbesøg - Skrive alt ned der foregår under besøget - Foreløbigt fokus på samtale mellem
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 4. Emne: Superhelte og prinsesser HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1
Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 4 Emne: Superhelte og prinsesser side 1 HIPPY HippHopp Uge4_Superhelte og prinsesser.indd 1 06/07/10 11.22 Uge
Læs mereForbered dit barn til udredning på Hejmdal
Forbered dit barn til udredning på Hejmdal Det kan være en overvældende, og måske for nogle børn en uoverkommelig, oplevelse at skulle starte på en børnepsykiatrisk udredning. Det kan være svært for jer
Læs mereSMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog
SMTTE over eventyrforløb med fokus på sprog Mål: Udvalgte målpinde fra børnehavens overordnede mål for sprog: - Udvikling af sprog og ordforråd gennem de daglige aktiviteter - At de oplever leg og glæde
Læs mereBachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440
Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning
Læs mereF: Fordi at man ligesom skulle få det hele til at passe ind og at instruktøren skulle sige hvad man skulle gør nu skal I gå der hen og sådan noget.
Bilag 4 Visualiserings interview Fortaget af 4 omgange i Film-X, København Frederik 5. B I: Hvad er det du tegner? F: Jeg tegner hvor at vi er i gang med at optage og hvordan det ser ud med at man kan
Læs mereBilag 4. Interview med Kasper
Bilag 4 Interview med Kasper Intro I: Jamen jeg skal starte med at fortælle dig, at vi er en gruppe på fem piger, der studerer kommunikation og skriver det her projekt på baggrund af den aktuelle debat
Læs mereBilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34
Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag
Læs mereSamlet bilag. Logbog observationer. Matematik v/britt. Matematik v/britt. Idræt v/henrik. Observationer af Mathias. Observationer af Aisha
Samlet bilag Logbog observationer Matematik v/britt Dato og tidspunkt: d. 7/10 2013, kl. 12:00-12:45 Observationer af Mathias Siger ikke så meget. Sidder stille og arbejder med sin siddemand. Skriver ned,
Læs mereInterviews og observationer fra MOT-sammen Da du startede i MOT-sammen, havde du så aftalt at tage af sted sammen med andre?
Interviews og observationer fra MOT-sammen 2018 Indhold Interview 1...1 Interview 2:...2 Interview 3:...4 Interview 4:...5 Interview 5...6 Interview 6:...8 Observationer:...9 Interview 1 Informant: Mand,
Læs mereBilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers
Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):
Læs mereBilag G: Transskription af interview med kunde 6 Tina Weilert
Bilag G: Transskription af interview med kunde 6 Tina Weilert Tina er salgschef i kursusvirksomheden LearningLink i Viborg og har selv haft deltagere med ude på Camp Lynderup. Interviewet blev afholdt
Læs mereFRI FUGL Final version af Emilie Kroyer Koppel 15/
FRI FUGL Final version af Emilie Kroyer Koppel 15/11 2016 INT. S VÆRELSE - DAY (16) sidder på sit værelse med sin veninde (15).De to piger sidder og snakker. Men tog i så nogensinde ned på cafeen? Nej,
Læs mereInterviewperson 1: Okay, kan I godt lide at gå i skole, hvis i sådan lige skal...?
Interview gruppe 1 Interviewperson 1: Vi kan jo lige starte med at sige hvad vi hedder Laust: Jeg hedder Laust og går i 9.klasse og er 16 år Eva: Jeg hedder Eva og jeg går også i 9.A og jeg er 15 år Cecilie:
Læs mereBilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1
Bilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1 I har været i Børnenes Madhus i et par dage, og I har været ude ved de marietime nyttehaver i går på muslingefarmen... Først kunne jeg godt tænke mig
Læs mereEn fortælling om drengen Didrik
En fortælling om drengen Didrik - til renæssancevandring 31. maj 2013 - Renæssancen i Danmark varede fra reformationen i 1536 til enevælden i 1660. Længere nede syd på særligt i Italien startede renæssancen
Læs mereTallene i skemaet er i % og er resultatet af besvarelser fra 34 hold i almenundervisningen.
Svarskema Undervisningsmiljøundersøgelsen Guldborgsund Ungdomsskole Tallene i skemaet er i % og er resultatet af besvarelser fra 34 hold i almenundervisningen. Enkelte punkter er ikke besvaret og enkelte
Læs mereRollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder
Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Hjælp en kollega i konflikt. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Christian og Bente, hvor
Læs mereInterviewperson er anonymiseret, og vil i dette interview hedde Clara.
Bilag 1. Transskription af interview. Interview gennemført d. 5. maj 2014, via Skype. Beskrivelse af interview med Clara Interviewet med Clara blev udført den 5. maj 2014, som et Skype-interview. Vi blev
Læs mereSkrevet af: Nicole 31oktober 2005. Surfer med far
Skrevet af: Nicole 31oktober 2005 Surfer med far Kan du huske, da du fortalte mig om din tur ved stranden? Jeg kunne godt lide at høre om din oplevelse og tænkte, at du måske gerne vil huske, hvad du fortalte
Læs mereBørnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel
Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler
Læs mereBilag 4: Transskription af interview med Anton
Bilag 4: Transskription af interview med Anton A: Anton N: Natasha S: Stine N: Det var dejligt, du ville komme. A: Jeg synes også, det virker lidt interessant. N og N: Det var godt. Skal jeg sætte den
Læs mereInterviewer: Ej, vi skal lige gå en god tur i det dejlige vejr. Hvor bor du henne? I forhold til.
Samtalevandring d. 9. maj 2012. Sanne, 23 år. Studerende på KEA. Bor på Jagtvej. Interviewer: Så lad os gå den her vej. Sanne: Ja. Interviewer: Fedt, you re mine nej. Sanne: Ej fuck, Maria har jo ikke
Læs mereVi leger lege. Vi har leget To mand frem for en enke. Det var ikke særligt sjovt, for vi har leget legen mange gange før. Så blev legen kedelig.
#oldschool1962 På opdagelse i 1962 Alle mine kyllinger, Bro bro brille og To mand frem for en enke er alle en del af de lege, som workshop 6 omhandlede. Skolegården var fyldt med smilende piger med røde
Læs mereBilag. Bilag 1: Cirkeldiagrammer
Bilag Bilag 1: Cirkeldiagrammer Bilag 2: Uddrag af transskriberet interview Uddrag af interview vedrørende Ugeskema gennemført d. 01.04.2016 R= Praktikant (Intervieweren) D= læreren. R: Hvad er så de største
Læs mereHjælp Mig (udkast 3) Bistrupskolen 8B
Hjælp Mig (udkast 3) Af Bistrupskolen 8B SCENE 1 INT. KØKKENET MORGEN (15) går ind af døren til køkkenet og sætter sig ned ved køkkenbordet. åbner sit hæfte hvor der står Line på alle siderne. (16) sidder
Læs mereNy skolegård efter påskeferien.
FORDYBELSESUGE PÅ HELLIG KORS SKOLE 29. MATS 2. APRIL 2004 Ny skolegård efter påskeferien. Vi var ned i skolegården og der fortalte håndværkerne os at de bliver færdige om ti dage. De laver den nye skolegård
Læs mereBilag. Louise Jensen. Bk9d263
Bilag Louise Jensen. Bk9d263 Bilag 1: Transskribering; uddrag af elevinterview: Mig: Synes I, det er vigtigt at historiebogen er spændende, for at I har lyst til at bruge den? Elev 1: Jaaaah. Mig: Eller
Læs mereSolen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende.
INTRO.EXT. SLOTTET UDEFRA. Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. SCENE 1. INT. SLOTSGANG - EFTERMIDDAG En guide fortæller i en gang med mange billeder. En gruppe følger efter
Læs mereGPS 33: DAVID OG GOLIAT
GPS 33: DAVID OG GOLIAT - et dukketeater skrevet af Chris Duwe (inspireret af DTS materiale Anastasis Feb 97) Udgivet i Danmark af Børn & Tro www.børnogtro.dk Historien om David og Goliat bliver fortalt.
Læs mereA: Ja, men også at de kan se, at der sker noget på en sæson.
Interview 0 0 0 0 Interviewet indledes. I: For det første, prøv at beskrive hvad en god, ung instruktør er ifølge dig? A: Jamen, for mig er en god instruktør én, der tør tage ansvar, og én, der især melder
Læs mereBilag 2: Transskription af feltstudier
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Feltstudie 1 Interviewer: Int Trine: T Jane: J Int: Hvor gamle er i? T: Vi er 21 J:
Læs mereIndvandreren Ivan. Historien om et godt fællesskab
Indvandreren Ivan Historien om et godt fællesskab Ih, hvor jeg føler mig underlig i denne her by!, tænkte jeg den første gang, jeg gik mig en tur i byen, da vi lige var ankommet. Mit hjemland, Argentina,
Læs mereFoto: Museum Vestsjælland
Målgruppe: Modtagelsesklasser (mellemtrinnet) Din historie - min historie - vores historie Fagområder: Dansk som andet sprog, historie Kort beskrivelse: Din historie - min historie - vores historie er
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 15. Emne: Verden omkring mig HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1
Uge 15 Emne: Verden omkring mig Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1 HIPPY HippHopp Uge15_Verden omkring mig.indd 1 06/07/10 12.05 Uge 15 l Verden omkring
Læs mereI: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb?
Interview 2 David I: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb? S: øhm mellem teori og... altså det...jeg vil jeg..jeg er ikke så meget begyndt at tænke teori
Læs mereInnovation Step by Step
Innovation Step by Step Elevhæfte. kl. verdens bedste læserum Et tværfagligt forløb mellem dansk og billedkunst Innovation Step by Step Et undervisningsmateriale til mellemtrinnet med fokus på arkitektur
Læs mereBILLEDE 001 Elina, 16 år fra Rusland
BILLEDE 001 Elina, 16 år fra Rusland Er det en veninde, som ikke er her mere? Jeg er meget ked af det, det er Nurzan, og hun skal tage af sted Vi har været sammen siden begyndelsen, også på det første
Læs mereKrone 1 s evaluering af pejlemærket SPROGINDSATSEN muligheder gennem sprog
Krone 1 s evaluering af pejlemærket SPROGINDSATSEN muligheder gennem sprog Hver morgen holder vi morgensamling på stuen. Ved morgensamlingen taler vi om, hvem der er kommet i dag, hvem der kommer senere,
Læs mereMette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch
Interviewguide: Den gode bog: - Vil I ikke fortælle mig om den bedste bog, I har læst? - Hvornår er en bog god? Hvornår er en historie god? - Hvordan vælger I de bøger, som I læser? Læsning i skolen/derhjemme:
Læs mereBilag 15: Transskription af interview med Stephanie
15: Transskription af interview med Stephanie I denne transskription vil Interviewer blive refereret til som Int og respondenten vil blive refereret til som Stephanie. Spørgsmål vil være i fed og svar
Læs mereInterviewpersonen er anonymiseret, og vil i dette interview hedde Jonathan
Bilag 7. Transskription af interview. Interview gennemført d. 8. Maj 2014, via Skype Beskrivelse af interview med Jonathan Interviewet med Jonathan blev udført den 09. Maj 2014, som et Skype-interview.
Læs mereStykket mellem den første og den anden samtale
Stykket mellem den første og den anden samtale (Thomas har også forladt lokalet, nok for at gå på toilettet. Deres evaluering af ham starter først lidt inde, Thomas er ikke kommet tilbage endnu) [00:31:24.11]
Læs mereFravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF
Fravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF Anne Görlich ANALYSER AF DELTAGELSE OG MOTIVATION EMPIRISK MATERIALE KLASSERUMSOBSERVATIONER To centrale observationer: 1. Tavleundervisningen er den
Læs mereTilrettelagt leg med børnemøder
98 Tilrettelagt leg med børnemøder Beskrevet med input fra pædagogerne Jane Leimbeck og Inge Nørgaard, Hald Ege børnehave, Viborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Tilrettelagt leg med børnemøder styrker
Læs mereOM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE
1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 0. 3. KLASSE 2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN Hvad er børns rettigheder? Modulet indledes med en snak om ordet rettigheder. Her arbejdes med elevernes forforståelse i forhold
Læs mereEvaluering af børnesamtalen
Evaluering af børnesamtalen 15. august - 14. oktober 2011 Statsforvaltningernes evaluering af børnesamtalen 1. Indledning I resultatkontrakt 2011 er der fastsat et krav om, at statsforvaltningerne i 2011
Læs mereDer er nogle gode ting at vende tilbage til!
Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Artikel af Janick og Gitte Janick og jeg sidder over frokosten og taler, han fortæller lidt om, hvad hans tid på Parkvænget går med og hvordan han selv har
Læs mereUdeskoleforløb Matematik i 1. klasse
Udeskoleforløb Matematik i 1. klasse Matematik i 1. klasse Fag: matematik Klassetrin : 1. klasse Sted: Skolegården og/eller Naturen i nærheden Årstid: Hele året Kort om forløbet: Her er samlet 11 matematik
Læs mereDit lille barns sprog. Til forældre til børn 0 3 år
Dit lille barns sprog Til forældre til børn 0 3 år Denne pjece er udarbejdet af sundhedsplejen og talehørekonsulenterne i Viborg Kommune Dit lille barns sprog. Dit barn er født med lyst og evne til at
Læs mereLight Island! Skovtur!
Light Island! Skovtur! En tidlig morgen står de 4 drenge op, og spiser morgen mad. Så snakker de om at tage ud i skoven og sove. Da de er i skoven leder de efter et sted til teltet. Zac går ind imellem
Læs mereFORKLAR SMERTER TIL BØRN OG SOON TO BE TEENS CA. 11 -
FORKLAR SMERTER TIL BØRN OG SOON TO BE TEENS CA. 11 - KÆRE DU, SOM ER FORÆLDER, BEDSTEFORÆLDER, MOSTER, FASTER, VENINDE, ONKEL ETC. Denne fortælling er skrevet ud fra en sand samtale, som jeg har haft
Læs mereHjælp dit barn med at lære
Lidt om dit barns sprog når det er 6 måneder Dit barn viser hvad det føler og gerne vil ved at bruge lyde, ansigtsudtryk og bevægelser. Nogle børn begynder at sige lyde, der ligner ord, som da og ma Dit
Læs mereNyhedsbrev Fritidshjemmet Dronen februar 2016
Nyhedsbrev Fritidshjemmet Dronen februar 2016 www.ib3.kk.dk Gammeltoftgade 19, opg. 27, 1355 København K Tlf.: 33 13 61 41 # 4 E-mail: nicoju@dronen.kk.dk 3.klasse på SMK En flok studerende fra Ålborg
Læs mereRapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013
CAFA Hovedvejen 3 4000 Roskilde Telefon 46 37 32 32 Web cafa.dk 11.marts 2013. Rapport vedr. uanmeldt tilsyn 2013 Institution/opholdssted Ungdomscentret Allégården Frederiksberg Allé 48, 1820 Frederiksberg
Læs mereKROPPENS UDVIKLING. Hej. Jeg en dreng på 12. Har allerede fået hår under armene. Det er mega tidligt og det irriterer mig mega.
Hej. u er bestemt ikke en særling! er er altid nogen, der skal være den første til noget, og du er så den første i din klasse. Jeg synes ikke, du skal bruge din energi på at tænke på det. et ændrer jo
Læs mereEn stol for lidt (FINAL DRAFT) Klostermarkskolen 8L
En stol for lidt (FINAL DRAFT) af Klostermarkskolen 8L SCENE 1 HOS AFTEN Maja og Matthias står inde på Majas værelse. De er ved at sige farvel. Det har været rigtig hyggeligt idag. Ja, det har det vel..
Læs mereBilag 2: Transskription af interview med Ayo
Bilag 2: Transskription af interview med Ayo Interviewet blev foretaget i kantinen på Aarhus Universitet. I1: Maria I2: Stefania A: Ayo I2: Fedt, ja okay. Vil du? Du får lov, og.. I1: Skal jeg lægge ud.
Læs mere- Hvad har målet været? - Hvad har der primært været fokus på?
Undervisningsdifferentiering v.h.a. IKT: Mercantec (levnedsmiddel) Dokumentation af læringsproces via PhotoStory inden for levnedsmiddel 1. Introside PR-side om forløbet. - Hvad er det vigtigt at slå på?
Læs mereNicholas: Jeg bor på Ørholmgade, lige herovre ved siden af parken. I nummer fire.
Samtalevandring d. 2. maj 2012. Nicholas, 25. Biologistuderende. Bor på Ørholmgade. Interviewer: Nå, og det var Nicholas, du hedder? Nicholas: Ja, korrekt. Interviewer: Og hvor gammel er du? Nicholas:
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 30: Venner. Vejledning til HippHopp guider HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Venner side 1
Uge 30: Venner Vejledning til HippHopp guider Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Venner side 1 HIPPY HippHopp uge_30_guidevejl_venner.indd 1 06/07/10 10.41 Denne vejledning er et
Læs mereFrederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.
Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,
Læs mereBonus fag/ Valgfag Emne: Legestue
Bonus fag/ Valgfag Emne: Legestue Målgruppe: SFO alder 6-9 år Opgave/problembeskrivelse : Kevin og Christian Vores problemstilling er, at børn er for meget inden for og det er ikke sundt, fordi man skal
Læs mere! " # # $ % & & ' " () * ' /
" # # $ % & & ' " () * +, -. ' / 0 " "# $ %&$" $"' "(&)(*))) # +" $ #,$- $$#$$$ " ". " /0-$1" /0-"$"2 $ "# " # 3& " $3 $$ - " "$ "&'& $&%& 45" $ " %"" $ $%& % 6&$ $ #'() % & 1"#"#$ 7%# %" )%) * +,) %%
Læs mereElba lærer om tissemænd og tissekoner Et bidrag til udviklingen af sunde og velfungerende mennesker
Elba lærer om tissemænd og tissekoner Et bidrag til udviklingen af sunde og velfungerende mennesker af Frida Nøddebo Nyrup Illustrationer: Crystal Buchanan Falck og Frida Nøddebo Nyrup Redaktion: Frederik
Læs mere4. klasses avis 17. 21. maj 2010
4. klasses avis 17. 21. maj 2010 Den fede overraskelse Mandag morgen klokken tidlig tog 4 og 5 til tyskland med tog I toget fik de at vide hvad de skulle alle dagene. Mandag med tog, tirsdag kanotur, onsdag
Læs mereLæringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)
Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården
Evaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården Evalueringen er udarbejdet af Matematiklærerne i 9.klasse Evalueringen af layoutet og redigeret
Læs merePeddersen og Findus: Tigergab og cirkusprinsesser
Tema: Fag: Målgruppe: Sprog og talemåder Dansk Indskoling DR1, 2010, 20 min. Billedet er fra tv-udsendelsen. Cirkus kommer til byen og den store tiger bryder ud for at besøge den lille kat Findus, som
Læs merePrøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5
Prøve i Dansk 2 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 65 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereF-dag - 0.c på naturhistorisk museum
Februar F-dag - 0.c på naturhistorisk museum På årets første fordybelsesdag skulle 0.c på Naturhistorisk museum. Vi startede dagen med at snakke og lave opgaver om danske og afrikanske dyr. Vi arbejdede
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereAnita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om.
Historien om Anita og Ruth Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Anita og Ruth. Da de var
Læs mereEvaluering: En god start - sammen. Telefon interview af forældre der har deltaget i En god start sammen.
Evaluering: En god start - sammen. Telefon interview af forældre der har deltaget i En god start sammen. Telefon interviewene fandt sted efter den sidste gang på 11. kursusgang. Forventninger til forløb:
Læs mereBilag 2 - Interview med Peter 21/4-2016
Mathias Frantsen (Interviewer): I1 Mikkel Toldam (Interviewer): I2 Peter(Interviewperson): P I1: Godt. Sådan, vi kører, der er lyd på, yes. Øhh hej med dig P: Hej, I1: Hvem er vi? Vi er begge to RUC studerende,
Læs mereEN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie
EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder
Læs mereForløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år
Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Dette dokument rummer en beskrivelse af lektioner og aktiviteter i forløbet. Lektion 4 og 5 er skrevet ud med stor detaljeringsgrad.
Læs mereTormod Trampeskjælver den danske viking i Afghanistan
Beretningen om Tormod Trampeskjælver den danske viking i Afghanistan 25. februar 2009-1. udgave Af Feltpræst Oral Shaw, ISAF 7 Tormod Trampeskjælver får en ny ven Det var tidlig morgen, og den danske viking
Læs mereLejrskolen. en autentisk lejrskole gav en kick-start. Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor
Lejrskolen en autentisk lejrskole gav en kick-start Af Birthe Mogensen, lærer, og Birgitte Pontoppidan, lektor 14 Lejrskolen er et eksempel på et forsøgsskoleinitiativ, der blev udviklet i et gensidigt
Læs mere