Skoleleder Morten Børup Skolen Børn og Unge, Skanderborg Kommune

Transkript

1 JOB- OG KRAVPROFIL Anne Sofie Osmundsen/Morten Juhl Aarhus, den 6. marts 2017 Skoleleder Morten Børup Skolen Børn og Unge, Skanderborg Kommune AUSTRALIA AUSTRIA BELGIUM BRAZIL DENMARK CHINA ESTONIA FINLAND FRANCE GERMANY INDIA ITALY LATVIA LITHUANIA THE NETHERLANDS NORWAY POLAND PORTUGAL SINGAPORE SPAIN SWEDEN SWITZERLAND UNITED KINGDOM USA

2 1. Introduktion 1.1 Baggrund Skanderborg Kommune søger en skoleleder til Morten Børup Skolen, da den nuværende skoleleder har fået nyt job pr. 1. marts. Stillingen forventes besat pr. 1. juni Der er nedsat et ansættelsesudvalg i forbindelse med besættelse af stillingen som skoleleder. Ansættelsesudvalget består af: Søren Aalund, fagchef for Børn og Unge Torben Steen, chefkonsulent for skoler og undervisning Lars Engeborg, viceskoleleder Christina Poulsen, afdelingsleder Gitte Boie Nordstrøm Ibsen, afdelingsleder Anette Elsborg, afdelingsleder for økonomi og administration Anne Heeager, forældrerepræsentant Henrik Berg, forældrerepræsentant Michael Rasmussen, forældrerepræsentant Jimmy Bang Søndergaard, forældrerepræsentant Mette Ørskov Pedersen, medarbejderrepræsentant Barbare Bjørnstad Kolby, medarbejderrepræsentant Anne Momme, medarbejderrepræsentant Ansættelsesudvalget er rådgivende og afgiver indstilling til fagchefen for Børn og Unge, Søren Aalund, Skanderborg Kommune, der har den endelige ansættelseskompetence. 1.2 Formål med nærværende notat Formålet med dette notat er: At give potentielle kandidater større viden om Morten Børup Skolen, den specifikke skolelederopgave og den ønskede profil At sikre en fælles forståelsesramme og beslutningsgrundlag for ansættelsesudvalget og Mercuri Urval At beskrive de relevante kvalifikationer til ansøgerne i forhold til stillingens indhold og de formulerede krav og forventninger. Notatet indgår således som et fælles grundlag for vurdering af kandidaternes faglige og personlige/ledelsesmæssige kompetencer. Dette notat er udarbejdet på baggrund af interview med nøglepersoner i organisationen samt interview med skolens bestyrelse. Herudover har fagchefen for Børn og Unge Søren Aalund, Skanderborg Kommune deltaget med kvalificering af notatets indhold. For yderligere oplysninger om stillingen kan følgende personer kontaktes: Mercuri Urval, konsulent Anne Sofie Osmundsen, telefon Skanderborg Kommune, Chefkonsulent for skoler og specialundervisning Torben Steen, telefon eller Børn & Ungechef Søren Aalund, telefon Alle interesserede ansøgere opfordres til at besøge Morten Børup Skolen og få en rundvisning. Ønskes dette, kontaktes viceskoleleder Lars Engeborg på telefon Stillingen søges på hvor der kan uploades ansøgning og CV. Ansøgningsfristen udløber den 1. april 2017 kl. 24:00 Side 2 af 12

3 2. Generelt om Morten Børup Skolen Morten Børup Skolen er en kommunal folkeskole i Skanderborg by. Skolen ligger i kort afstand fra Skanderborg station, hvorfra man kan komme til Aarhus C på 13 min. med lyntoget, og man kan komme på motorvejen på 5 min. Der er et ressourcestærkt elevgrundlag og et tilsvarende stærkt forældrenetværk, som aktivt stiller sig til rådighed og gerne vil involveres. Skolen har 844 elever inklusiv en modtageklasse med 14 elever. Elevtallet er stabilt og svagt stigende. På de yngste årgange er der fire spor og en enkelt femsporet årgang, mens der på årgang er tre spor. Morten Børup Skolen er delt i to afdelinger. Afdeling 1 for årgang og Afdeling 2 for årgang. Morten Børup Skolen har tilbud om SFO. SFO en for børn til og med 2. årgang ligger på skolen, imens 3. årgangs SFO foregår på Sct. Georgsgården, som er en nær ekstern samarbejdspartner. Sct. Georgsgården varetager herudover fritidsklubben for årgang samt en ungdomsklub for de ældste elever. Skolens fysiske rammer består af m 2 med opdaterede faciliteter og få hundrede meter til boldbaner, skov og søer. Der er endvidere let adgang til Morten Børup Hallen, som ligger ved siden af skolen. På Morten Børup Skolen fungerer det rigtig godt med tilgangen Bring your own device i forhold til de ældstes elevers it-udstyr. Mange elever og medarbejdere køber mad i skolens egen kantine, som er populær og har en omsætning på 1 mio. kr. årligt. Det samlede budget for Morten Børup Skolen og SFO en er i mio. kroner. Den nuværende ledelse udøver en sikker styring af økonomien. Der er således investeret i nyt madkundskabslokale, ny legeplads og nyt it-udstyr. I 2017 er budgettet i balance, men forventeligt uden overskud. En positiv udvikling af elevernes trivsel har haft en særlig opmærksomhed igennem et par år. De markant resultaterne af forandringerne er stadig lidt undervejs, men skolen er parat til at arbejde mod nye ambitiøse visioner. Du kan læse mere om skolen her 2.1 Organisation På skolen er der 100 medarbejdere heraf 65 lærere, 20 pædagoger samt servicemedarbejdere, administrative medarbejdere og ledelse. Ledelsesteamet består af: Skoleleder (vakant) Viceskoleleder og afdelingsleder 6.-9.klasse, Lars Engeborg Afdelingsleder 3.-5.klasse, Christina Poulsen Afdelingsleder 0.-2.klasse og SFO, Gitte Boie Nordstrøm Ibsen Afdelingsleder for økonomi og administration, Anette Elsborg Side 3 af 12

4 Personaleledelsen er organiseret, så de fire mellemledere refererer til skolelederen, og administrative medarbejdere samt servicemedarbejdere refererer til afdelingslederen for økonomi og administration. De øvrige afdelingsledere varetager personaleledelsen på deres respektive områder. Skolelederen er kontraktholder i Skanderborg Kommune, og refererer således direkte til direktør Frederik Gammelgaard. Skolelederen har et tæt samspil med Fagsekretariatet Børn og Unge, som varetager Skanderborg Kommunes samlede indsats over for børn og unge. Værdierne for samarbejdet er baseret på en forståelse af, at man understøtter familiernes egne bestræbelser på at skabe det gode børneliv, hvor børn og unge trives og udvikles i gode og trygge rammer. Skolelederen har herudover et tæt samarbejde med skolebestyrelsen og betjener således denne gruppe af engagerede og ressourcestærke forældre, som gør en stor indsats for at drive god skole for deres børn. 2.2 Morten Børup Skolens målsætning Skolen har i juni 2016 udviklet og vedtaget en pædagogisk målsætning: Morten Børup Skolen lokalområdets ambitiøse folkeskole. Målsætningen er uddybet med en række underpunkter centreret om hvert af disse fire nøgleord: Læring, trivsel, stolthed og fællesskab. Læs mere om skolens målsætning her 2.3 Indsatsområder generelt i Skanderborg Kommune Der arbejdes i hele Skanderborg Kommune med tre overordnede innovationsspor. De tre spor er foldet ud i kontraktholder-håndbogen, som kan læses her Side 4 af 12

5 Overskrifterne for de tre innovationsspor er: 1) Fra politik til virkelighed 2) Kommune 3.0 3) Effektivisering Derudover arbejdes der på skoleområdet med inklusion samt Synlig Læring og Trivsel. Synlig Læring er et pædagogisk udviklingsspor med reference til John Hattie. Alle niveauer, såvel lærere som pædagoger og ledelse indgår i et efteruddannelsesprogram i forhold til Synlig Læring. Du kan læse mere om Synlig Læring her I skoleåret 2016/2017 søsættes projektet Synlig Læring og Trivsel. Det bygger videre på projekt Synlig Læring ved at bruge en evidensbaseret tilgang til at arbejde med elevernes læring og trivsel. Centralt i projektet er betydningen af at give børn et udviklende mindset, så de får lyst og robusthed til at lære, samarbejde og tage nye udfordringer op - og ikke bremser sig selv af frygt for at fejle. Endelig er der fokus på realisering af politikken Vejen til fremtidens skole. Læs yderligere om dette her 2.4 Situationen på Morten Børup Skolen Positivt renommé og høj faglighed Omverdenen kender Morten Børup Skolen som en rummelig folkeskole med et højt fagligt niveau og et øget fokus på skoleudvikling. Dertil også et godt samarbejde mellem forældre, ansatte og ledere. Skolen er generelt meget velfungerende og karakteriseret ved faglig stolthed, fagligt dygtige medarbejdere samt en ressourcestærk og ambitiøs skolebestyrelse. Skolen markerer sig således med et relativt højt karaktergennemsnit ved folkeskolens afgangsprøve et gennemsnit på 7,6 ved afgangsprøven i skoleåret 2015/16. Nyt ledelsesteam Siden skoleåret 2012/2013 har der løbende været nyansættelser i skolens ledelse. Ledelsesteamet er således relativt nyt med en anciennitet, der varierer fra 0,5 til 2,5 års ansættelse på skolen. Teamet er på forholdsvis kort tid lykkedes med at finde ind i et tæt meningsfuldt samarbejde. Teamet ønsker oprigtigt at være og agere som et ledelsesteam, og har etableret sig med fælleskontor og dyrker motiveret fordelene og gevinsterne forbundet hermed. Teamet er sammensat af forskellige lederprofiler, der opleves dynamiske og lydhøre over for hinanden, og er karakteriseret ved plads til det skæve grin og en uhøjtidelig omgangstone. Ledelsesteamet har p.t. fokus på: Ledelse gennem ledere Den pædagogiske målsætning Lærer- og pædagogsamarbejde Synlig læring og trivsel Den inkluderende skole Fordybelsestid Ny start og kulturforandring Efter en mindre positiv trivselsundersøgelse for et par år tilbage, er der taget en del initiativer med henblik på at højne trivslen. Som en naturlig forlængelse af dette kombineret med nyansatte ledere og høj medarbejderomsætning har skolen i de seneste år arbejdet med en form for ny intern start og kulturforandring en kulturforandrende bevægelse fra et individ-orienteret til mere fælles-/teamorienteret udsyn/ståsted blandt skolens ansatte. Sigtet er at binde blandt andet lærerpædagog-samarbejdet og team-samarbejdet endnu mere effektivt sammen. Processen er godt i gang, og der arbejdes fortsat målrettet på at opbryde faggrupper med henblik på at videreudvikle Side 5 af 12

6 samspillet på tværs af disse. I samme periode har skolen igangsat implementeringen af en række nye tiltag fra både lokal og national side, herunder folkeskolereformen, Lov 409 m.m. Fagligt dygtige medarbejdere og godt kollegaskab I forbindelse med ovennævnte forandrings- og omstillingsproces har medarbejdergruppen de seneste tre år gennemgået et generationsskifte med en meget varieret alderssammensætning til følge. Gruppen af lærere og pædagoger har høj faglighed og varierende omfang af erfaring. Derudover består skolens personale af en velfungerende administration og serviceenhed. Personalets interne relationer er præget af samarbejdslyst og stor vilje til at bistå hinanden med sparring og hjælp, når dette efterspørges. En del af medarbejderne har selv været elever på skolen, og der er en grundlæggende stemning af at ville noget med hinanden, hvilket blandt andet har resulteret i etablering af madklubber, fredagsklub m.m. Aktuelle fokusområder og projekter Den inkluderende skole I skoleåret 2016/2017 har Morten Børup Skolen udviklet nye arbejdsgange og forståelse af, hvad en inkluderende skole er. Fra august 2017 startes op med et større vejlederteam, som understøtter personalet i inklusionsopgavens mange facetter. Fordybelsestid For at skabe en mere varieret skoledag for eleverne med årgangsfællesskab og læringsforløb på tværs af fag har man sat tid af i skemaet til fordybelse for alle elever én dag om ugen på alle årgange. Projekter I dette skoleår er man i gang med projekter i LEGO Mindstorms på 4. årgang på tværs i Skanderborg Kommune og Junioridrætslederuddannelse i samarbejde med idrætsforeningerne i nærområdet. På 1. og 4. årgang er der iværksat læringsforløb om skolehaver, hvor der er et tæt samarbejde med Mobile Skolehaver og forløbene tager del i og støttes af Udvikling af Udeskole, hvor vi i skoleåret 2016/207 er Demonstrationsskole 3. Stillingen Titel: Reference: Primært arbejdssted: Skoleleder Skolelederen er kontraktholder i Skanderborg Kommune og får reference til direktør Frederik Gammelgaard. Morten Børup Skolen, Møllegade 45, 8660 Skanderborg Ansættelsestidspunkt: Forventet den 1. juni 2017 Løn- og ansættelsesvilkår: Ansættelsen sker på kontraktvilkår, og skolelederen indplaceres på løntrin 51 + funktionstillæg på kr. + kontrakttillæg på 15 %, i alt svarende til kr. årligt ekskl. pension. 3.1 Ansvar og kompetence Skolelederen har det overordnede ansvar for skolens ledelse, drift, økonomi, resultat og udvikling i henhold til kontrakten med direktionen. Skolelederen er ligeledes ansvarlig for implementering af Byrådets politikker og målsætninger. Side 6 af 12

7 Skolelederen har kompetence til at træffe beslutninger inden for strategiske og budgetmæssige rammer, herunder kompetence til at ansætte og afskedige medarbejdere. I øvrigt kompetence jf. den vedtagne skolereform vedrørende arbejdstider m.m. Skolelederen er kontraktholder i forhold til Skanderborg Kommune, herunder: Har ansvar for kontraktområdets drift, faglige kvalitet og udvikling Bidrager til udvikling af det store fællesskab i Skanderborg Kommune Har ansvaret for formulering og omsætning af udviklingskontrakten, herunder økonomien Har ansvar for trivsel, arbejdsmiljø og kultur på kontraktområdet Arbejder med de politiske forandringer i drift og udvikling Skaber et konstruktivt samspil med borgere, brugere og medarbejdere omkring kontraktenheden. Se yderligere i tidligere nævnte håndbog for kontraktholdere. 3.2 Arbejdsopgaver Den nye skoleleder står over for en række spændende opgaver, som vil blive uddybet herunder. Det er forventningen, at den nye skoleleder tager fat på de fremtidige udviklingspotentialer, som udspringer af den nuværende situation: At skabe kontinuitet og konsolidere den igangværende kulturændring på skolen få den nye kultur endnu mere sat At forstærke og tydeliggøre skolens dna/identitet via nye fælles historiefortællinger og nye fælles traditioner At formulere, fællesgøre og skabe ejerskab for skolens mission, vision, mål og strategier At udfolde skolens 4-strengede pædagogiske målsætning til konkret definerede og beskrevne arbejdspraksisser i forhold til kerneopgave, læring, ledelse m.m. At professionalisere og effektivisere organisationens teamsamarbejde i praksis At spotte og videreudvikle endnu større gensidig værdi i samarbejdet med Sankt Georggården At følge op, skabe overblik og tegne den røde tråd mellem de allerede igangsatte processer og de i fremtiden prioriterede nye og nødvendige udviklingstiltag At trække endnu flere kreative fag/kompetencer ind i skolens samskabelse med omverdenen f.eks. i forhold til det omkringværende foreningsliv, erhvervsliv, ungdomsskolen, sprogfag, forældreinvolvering m.m. At kommunikere, mangfoldiggøre og profilere såvel internt som eksternt de gode historier om skolens indsatser, præstationer og resultater. Derudover forventes skolelederen at præstere inden for følgende arenaer: Betjening af skolebestyrelsen Skolelederen er sekretær for skolebestyrelsen og er ansvarlig for rapportering til skolebestyrelsen. Det er forventningen, at skolelederen i denne rolle bidrager aktivt til at etablere et professionelt og tillidsfuldt samarbejde med skolebestyrelsen, som udgøres af en stor forsamling af personer også elev- og medarbejderrepræsentanter. Ordentlighed er i højsædet, og en god og tæt dialog værdsættes højt. Kendetegnende er også, at medlemmerne aktivt har tilvalgt rollen, at søge indflydelse og tage ansvar for deres skole. Ledelse af ledere Skolelederen er formel leder for de fire mellemledere, og er således en vigtig sparringspartner for og leder af ledelsesteamet. Den konkrete opgavefordeling afklares i ledelsesteamet, og skolelederen sikrer en tydelig ansvarsfordeling og tydelighed omkring beslutningskompetencer. Side 7 af 12

8 Dette skal også være tydeligt for medarbejderne. Ledelse af ledere er en afgørende disciplin for den nye skoleleder, som skal støtte afdelingslederne i at samle medarbejdergrupperne og facilitere eksempelvis team- og fagudvalgsmøder på bedste vis. Lederteamet skal i den kommende tid på kursus i bæredygtig ledelse et tilbud til alle ledere i Skanderborg Kommune med et formål om blandt andet at nedbringe sygefravær, sikre stabilitet samt fokus på visioner, strategier og udvikling. Skolelederen skal desuden have overblik over skolen som helhed, herunder have indsigt i de økonomiske mekanismer og kunne træffe beslutninger ud fra nøgtern analyse af sagerne. Ligeledes skal man kende prioriteringen af de mange ting, som sættes i gang og sørge for at følge dem til dørs. Ledelse af medarbejdere Over for medarbejderne har den nye skoleleder en opgave i at tegne skolens retning med afsæt i den pædagogiske målsætning, som skal fyldes ud og omsættes lokalt. Hvad er læring og trivsel for os? Hvordan kommer vi i retning af vores vision? Der skal skabes en fælles forståelse af kerneopgaven, og kontrakten skal kommunikeres ud til medarbejderne. Skolelederen er på samme måde frontløber med hensyn til at samle kulturen på skolen. Synlighed og at være ude i blandt børn og voksne i hverdagen er værdsat, og skolelederen går forrest i, at man som ledelsesteam er tilgængelige, og at medarbejderne føler sig set. I forhold til medarbejdernes udvikling står teamsamarbejdet højt på dagsordenen. Der er brug for redskaber og en støtte til professionalisering af teamsamarbejdet både internt, men også i teams, hvor eksterne samarbejdspartnere indgår. Endvidere skal den nye skoleleder sikre en fortsat inddragelse af MED-udvalget, som spiller en vigtig rolle og bidrager til holdbare løsninger i organisationen. Ambassadør udadtil forældre og samarbejdspartnere En central arena for den nye skoleleder er kontakten til forældre og samarbejdspartnere, hvor skolelederen forventes at være engageret foregangsmand/-kvinde for det eksterne samarbejde. Det er vigtigt, at skolelederen har lyst til at fortælle forældre og omverden om de gode ting, der sker på skolen, via forskellige kanaler med andre ord: udleve stoltheden som et af de fire pædagogiske principper. Forældrene skal inviteres ind i skolen, og skolelederen skal motivere og etablere et værdifuldt forældresamarbejde. Samarbejdet med Skt. Georggården har også høj prioritet og skolelederen har en afgørende rolle i at videreudvikle dette samarbejde. I det hele taget skal man kunne se værdien i og videreudvikle eksterne samarbejder eksempelvis med præsterne, idrætsforeningerne, Kulturskolen og erhvervslivet. Kommunen 3.0 og samskabelse med lokalsamfundet er i højsædet. Ambassadør opadtil Skanderborg Kommune, fagsekretariat og politikere Opadtil er det vigtigt, at skolelederen tør stå i spidsen for skolen og være frontfigur for skolen i forhold til det politiske niveau og den kommunale administration i Skanderborg Kommune. Samtidig er skolelederen ansvarlig for at omsætte vedtagene forandringer i en meningsfuld lokal kontekst. Man indgår i kontraktholdermøder og skoleledermøder samt andre arbejdsgrupper i Skanderborg Kommune, hvor der er stor mulighed for at præge retningen. 4. Profil 4.1 Faglige og erfaringsmæssige kvalifikationer Ledelseserfaring, ideelt set som skoleleder - og erfaring med ledelse af ledere Lederuddannelse eller er klar til at tage en Side 8 af 12

9 Læreruddannet eller tilsvarende didaktisk indsigt og forståelse for ledelse af læring. Eksempelvis generalist med kendskab til skoleverdenen Erfaring med større skoler Indsigt i og forståelse for økonomi Stærk skriftlig og mundtlig kommunikation. 4.2 Personlige kompetencer Ledelse af forandringer Retningssættende for kulturen og rammerne Tør gå forrest og være den med kasketten på og skaber følgeskab om en retning Er tydelig og mærkbar i sin kommunikationsform kommunikerer skarpt på ølkassen Har strategisk overblik Ledelse af opgaver Har overblik og kan prioritere opgaver og ressourcer Inddrager og bringer organisationens kompetencer i spil Kan lede igennem andre i et loyalt teamsamarbejde med skolens øvrige ledelse Følger op og afslutter processer Håndterer udfordringer, når de opstår Ledelse af relationer Er synlig og tilgængelig lytter og samler information Tillidsvækkende, empatisk og er en menneskekender med en anerkendende tilgang Kan navigere i krydsfeltet mellem mange interessenter på en balanceret, troværdig og loyal måde. Har mod til at gå efter den rigtige beslutning og til at lede opadtil Har godt humør, engagement og et positivt livssyn Er udadvendt og har lyst til at formidle skolens arbejde og succeser udadtil samt bringe forældre og frivillige ind i skolen. 5. Tidsplan AKTIVITET TIDSANGIVELSE Ansøgningsfrist 1. april 2017 Udvælgelse af kandidater til 1. interview 3. april 2017 Indledende samtaler 5. april 2017 Test, personvurdering og referencetagning april 2017 Rapportering og anden samtalerunde 25. april 2017 Forhandling og ansættelse april 2017 Tiltrædelse 1. juni 2017 Side 9 af 12

10 6. Skanderborg Kommune generelt Skanderborg Kommune har ca indbyggere. Med den centrale placering i Østjylland tæt på bl.a. Aarhus, er rammebetingelserne fremragende, uanset om man siger natur, geografisk placering/infrastruktur, erhvervsliv, pendlermuligheder, bosætning, bredde- og elitekultur/-idræt, uddannelsesmuligheder m.v. Skanderborg Kommune har regionens mest veluddannede befolkning præget af meget høj aktivitet i demokrati- og foreningsliv. Kommunen har landets næstlaveste ledighed, og på sundhedsområdet har kommunen de laveste medfinansieringsudgifter til indlæggelser. Det er kort og godt en kommune, som er præget af mange borgeres personlige overskud. Skanderborg Kommune har ca ansatte 6.1 Skanderborg-modellen Skanderborg-modellen er en særlig konsekvent måde at organisere og lede en kommune, baseret på den almindelige danske tænkning om, at tillid betaler sig. Den kortest mulige karakteristik af Skanderborg-modellen og Skanderborg-kulturen er: "Gensidig tillid". Der er således lagt markant meget vægt på at uddelegere fra politisk til administrativt organisatorisk niveau og at uddelegere fra centralt til decentralt niveau internt i organisationen. Sammenstillet med mere traditionelle kommunale styreformer adskiller Skanderborg-modellen sig primært ved, at den umiddelbare forvaltning ikke ligger hos de stående udvalg, ligesom der heller ikke er udførende forvaltninger. Styringen sker via aftale- og kontraktstyring, hvor direktionen på vegne af Byrådet indgår kontrakter og aftaler med de enkelte kontraktholdere (funktioner og institutioner). Ansvaret for den umiddelbare forvaltning og den konkrete sagsbehandling er således uddelegeret til det administrative niveau, der også varetager sagsbehandlingen af klager over afgørelser. Skanderborgmodellen anno 2016 er resultatet af en stadig videreudvikling af offentlig styring i Skanderborg Kommune og de seneste 30 års erfaringer med at nytænke organiseringen af den offentlige sektor. Modellen blev i 2009 optaget i Den Danske Ledelseskanon Værdier En central og bærende præmis for det tillidsbaserede samarbejde i Skanderborg-modellen er værdier, der lever. Skanderborg Kommunes politikere, ledere og medarbejdere har i fællesskab formuleret seks værdier, der er velintegrerede, levende og udgør et vigtigt holdepunkt. De seks værdier udfoldes således: 1. Åbenhed betyder blandt andet, at o dialog er vores arbejdsmetode o vi lægger vægt på videndeling, inddragelse og intern kommunikation o beslutninger lægges frem i åbenhed 2. Mod betyder blandt andet, at o vi handler ud fra værdier frem for regler o vi insisterer på albuerum til hver enkelt medarbejder og arbejdsplads o vi prioriterer udvikling og fornyelse, og vi accepterer risici 3. Fællesskab betyder blandt andet, at o vi er loyale over for trufne beslutninger o der er højt til loftet, men med respekt for helheden Side 10 af 12

11 o den gode arbejdsplads er et fælles ansvar 4. Mangfoldighed betyder blandt andet, at o din og min forskellighed er fællesskabets styrke o vi anerkender, at fælles mål kan nås på flere måder o vi giver plads til kreativitet 5. Engagement betyder blandt andet, at o vi involverer os i det faglige og sociale liv på arbejdspladsen o vi udvikler vores kompetencer og er åbne over for nye ideer o vi hjælper kollegaer, som har det svært 6. Ordentlighed betyder blandt andet, at o vi behandler hinanden og hver enkelt kollega med respekt o vi er loyale og har tillid til, at andre også er det o vi løser konflikter, når de opstår Innovationsspor De seks værdier suppleres af direktionens innovations- og arbejdsprogram (DIA), der med tre innovationsspor sætter retning for organisationens udvikling. Innovationssporene sætter præg på store dele af den udvikling, Skanderborg Kommune er i gang med. Kontraktholdere, fagchefer og direktører skal motivere og formidle disse innovationsspor og aktivt omsætte dem til løbende ledelsesmæssig og fagfaglig udvikling. Innovationssporene indgår i de udviklingskontrakter, der indgås mellem direktion og de enkelte kontraktholdere. 1. Fremtidens Folkestyre En del af skabelsen og understøttelsen af Fremtidens Folkestyre er at skabe en klar linje fra beslutning til virkelighed, hvor der er fokus på implementering og formidling af politiske beslutninger og politikker. Ambitionen er at blive bedre til at omsætte politikker og forandringer til virkelighed, samt skabe og vise resultater. Derudover er der en ambition om at blive bedre til betjening af politikere, der udvikler nye måder at arbejde på, hvilket skal ske gennem tættere dialog med politikerne, hvad angår udviklingsinitiativer. 2. Kommunen 3.0 Med ideen om Kommunen 3.0 lægger Skanderborg Kommune vægt på, at en kommune ikke bare er en organisation bestående af ansatte, men et fællesskab bestående af de borgere, der bor i kommunen, og de medarbejdere, der er ansat af fællesskabet. Relationen mellem medarbejder og borger ses som et partnerskab, hvor der er fokus på, at alle har resurser. Kommunen 3.0 udspringer af en tro på, at det både giver bedre livskvalitet for borgeren og bedre jobkvalitet for medarbejderen at arbejde ud fra tanken om, at alle skal have mulighed for at tage ansvar og indgå i meningsfulde fællesskaber sammen med andre. 3. Det fælles vi Det fælles vi handler om at udvikle og styrke det større fællesskab mellem ansatte og de enheder, der arbejdes i. Udgangspunktet er at blive bedre til at løse opgaver, hvis de angribes i fællesskab og man hjælper hinanden med at løfte ansvaret. Innovationssporet sætter også fokus på faglige fællesskaber og troen på, at man ved at have tillid, skabe relationer, dele resurser og tænke nyt - bliver bedre, mere effektiv og også mere innovativ i sin opgaveløsning Skanderborg-modellen som organisationsform Skanderborg-modellens organisationsform tager udgangspunkt i, at kompetence og ansvar skal ligge hos dem, der i hverdagen står med opgaverne. Det medfører, at organiseringen er flad og består af to niveauer - det decentrale og det centrale niveau. Side 11 af 12

12 Det centrale niveau - koncernledelsen Det centrale niveau i organisationen ledes af direktionen samt otte fag- og stabschefer. Fag- og stabscheferne refererer til direktionen. Direktionen og fag- og stabscheferne udgør tilsammen koncernledelsen på 11 medlemmer. Koncernledelsen er et rådgivende forum for direktionen i forhold til beslutninger om strategiske og tværgående spørgsmål samt et forum, der arbejder med kommunikation og implementering af direktionens beslutninger. Det decentrale niveau Det decentrale niveau er opdelt i godt 60 kontraktstyrede enheder. Langt de fleste kontraktholdere er ledere af kommunale institutioner, men ledere af selvejende institutioner med driftsoverenskomst indgår på lige fod i gruppen af kontraktholdere. Kontraktholderne har stor kompetence og et stort ansvar og står hver især til ansvar over for direktionen. Rammerne og forventningerne til kontraktholderne aftales år for år i en udviklingskontrakt, der indgås mellem den enkelte kontraktholder og direktionen Stærk ledelse Skanderborg-modellens ledelsesgrundlag Skanderborg Kommune har formuleret seks lederprofiler, der til sammen dækker alle medarbejdere og ledere overalt i organisationen under overskriften Heartcore ledelse. Du kan se yderligere om de beskrevne profiler her. Side 12 af 12