Sprogteknologiske redskaber til undervisningsbrug: CALL og faget almen sprogforståelse
|
|
- Kristen Bak
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sprogteknologiske redskaber til undervisningsbrug: CALL og faget almen sprogforståelse Eckhard Bick University of Southern Denmark 1. Baggrund Sprogteknologi udvikles i det frugtbare grænseområde mellem humanistisk-lingvistisk og teknologisk forskning, med de finansieringsproblemer og paradigmekonflikter, en sådan forskningsmæssig hjemløshed medfører (for en nærmere diskussion se Maegaard et.al. 2004). Men sprogteknogologi er i kraft af sin dobbeltposition også prædestineret til at slå bro mellem menneske og maskine, mellem universitet og samfund, og et af de steder hvor dette potentiale bliver tydeligst, er computer-assisted language learning (CALL) - et forskningsområde, der dels udvikler og evaluerer edb-baserede undervsningsredskaber, dels søger at udnytte og tilgængeliggøre generel sprogteknologi (fx sproganalyseredskaber) og generelle sprogdata (fx korpora og leksika) i undervisningsøjemed. I Danmark har VISL-projektet ved Syddansk Universitet ( med forfatteren som projektleder, siden 1996 arbejdet med sprogteknologi i almindelighed og CALL i særdeleshed. VISL er et tværsprogligt forskningsprojekt, der satser på en parallel udvikling af på den ene side almene sprogteknologiske redskaber (taggere, parsere, korpora) og på den anden side CALL 1 - baseret grammatikundervisning (internet-applikationer, evaluerings-redskaber, tekst-databaser). Med udgangspunkt i et énsartet begrebsapparat for sproglig analyse (Dienhart 2000 og Bick 2002) på tværs af sproggrænser og undervisningsniveauer har VISL altid forsøgt at integrere sine NLP 2 - værktøjer i et bredt vifte af undervisningsprogrammel (Bick 1997, 2004). Materialet er frit tilgængeligt via Internet, men distribueres også på cd-rom. Nærværende artikel præsenterer konkrete tiltag i forbindelse med det nye gymnasiumsfag, Almen Sprogforståelse, og i særdeleshed integrationen af korpora og korpus-værktøjer i en didaktik, der sigter på øget sproglig bevidsthed og en empirisk-afkodende tilgang til sprogforståelse. 2. Almen Sprogforståelse Faget Almen Sprogforståelse undervises i 1.g med typisk lektioner i løbet af et halvt år, og pensum omfatter, foruden en introduktion til Latin og europæisk sproghistorie, sociolingvistik, psykolingvistik, sproglige læringsteknikker og ikke mindst kernegrammatikken, herunder sætningsanalyse. Det åbenlyse politisk-didaktiske dilemma ligger så dels i, at de færreste lærere vidensmæssigt er rustet til et så stort spektrum af emner, dels i, at det med almindelige undervisningsmetoder forekommer umuligt at gennemgå stoffet i nogen dybde i den tid der er til rådighed. Førstnævnte kan søges løst gennem videreuddannelseskurser, mens sidstnævnte kræver en eklektisk tilgang, hvor den enkelte lærer fokuserer på udvalgte emner. Med økonomisk støtte fra ELU 3 lancerede VISL derfor i 2003 det såkaldte URKAS-projekt ( en kombination af udvikling af CALL-materiale til faget og et kursustilbud til gymnasielærere, hvor lærerne inspireres til en integration af lingvistik og CALL. Kongstanken ved projektet var og er at den CALL-baserede metode 1 Computer-Assisted Language Learning 2 Natural Language Parsing 3 Efteruddannelsesudvalg for Længerevarende Uddannede
2 optimerer udnyttelsen af undervisningstiden, idet deltagerne parallelt interagerer med en computer, og ikke behøver at kappes om interaktionstid med en enkelt lærer tillader undervisningsdifferentiering både emnemæssigt og på det individuelle plan tillader, ved hjælp af korpusarbejde, en empirisk-afkodende tilgang til sproget som nyt medie tilfører undervisningen et element af spil og adspredelse tillader evaluering og kvantificering, dels af elevfærdigheder, dels af sproglige forhold Herudover gør satsningen på et tværsprogligt begrebsapparat det muligt at udnytte en synergieffekt på tværs af sprogfagene og undervisningsårene, således at viden fra og til faget Almen Sprogforståelse kan udbygges og udnyttes fortløbende også i timer, der primært sigter på fremmedsprogsundervisning. 3. Sprogspiralen For at ordne og didaktisk tilgængeliggøre eksisterende og nyudviklede VISL-CALL-redskaber til faget Almen Sprogforståelse, og for at tilgodese et behov for en anbefalet emne- og metodeprogression, blev der i løbet af projektet udviklet et specielt indgangsportal, Sprogspiralen ( Fig. 1: Sprogspiralen Brugeren bliver ledt igennem en række emner med stigende sværhedsgrad. For hvert emne inddrages fem elementer: (a - grøn) en introducerende, teoretisk tekst, (b - gul) et afsnit af Grammyhistorien (Bick 2002), (c - brun) en eller flere øvelser (d - rød) et eller flere relevante VISL-spil og (e - blå) korpus-baserede empiriske øvelser og supplerende materiale. (a) - (e) gennemgås successivt i denne rækkefølge for en progression af emner (de 10 niveauer i spiralen), fra f.eks. ordklasser som substantiv og verbum over funktioner som subjekt og objekt til strukturelle kategorier som ledsætninger og sideordning. Orienteringen i systemet sker vha. ikonbaserede navigationsbjælker, der linker direkte ned til de relevante sider/programmer på VISL s website. Det var desuden fra de deltagende amtscentralers side intentionen, at en skole/lærer ville kunne
3 integrere portalen eller dele heraf i et LMS-system med supplerende materiale, uddybende forklaringer samt valgfrie links, således at et konkret kursusforløb ville kunne fremstå som et strømlinet forløb, mens det på den anden side rummer dybere videnslag til dem, der måtte have særlige interesser eller behov. 2. KillerFiller: Sætningskorpora som indsætningsøvelser Blandt de mest kendte CALL-applikationer er indsætningsøvelser, bl.a. fordi øvelserne er nemmeat evaluere og egner sig til screening ved holdopdeling, afdækning af individuelle svagheder m.m. CALL-øvelserne er dog som regel ikke andet end (datamæssigt statiske) genoplæg af tilsvarende øvelser fra lærebøger og testark, eller produceret én for én med et snævert formål eller et bestemt kursusforløb i sigte, ligesom evaluering foretages for det meste af den enkelte lærer. Et nyt VISL-redskab, KillerFiller, er et forsøg på dynamisk at generere indsætningsøvelser ud fra opmærkede korpora, og tilbyder en systematisk statistisk og komparativ elevevaluering.ved at registrere brugeren og føre logbog over resultaterne fra forskellige indsætningsøvelser, kan KillerFiller på én gang tilgodese: (a) forskerens ønske om evaluering af CALL-redskabet selv (VISL er sjov, men gør det en forskel?) (b) lærerens behov for feed-back: Viser en given elev fremskridt på et bestemt grammatisk områder eller ikke? Er der muligt at observere tendenser og problemer for holdet som helhed? Fig. 2a: Brugerevaluering Fig. 2b: tværsproglighed Fig. 2c: brugerstyrede øvelser og datasæt Programmet som sådan er et IT-baseret pandæmonium af indsætningsøvelser, hvor der udtrækkes randomiserede, grammatisk opmærkede sætninger ikke kun fra VISL's egentlige undervisningskorpora (p.t. 25 forskellige sprog), men også fra VISL's forskningskorpora (7 sprog, Bick 2003). KillerFiller erstatter ord af en af brugeren defineret ordklasse (fx aller præpositioner eller alle verber) med tomme felter, der så udfyldes af den studerende eller elev. Fig. 3: korpus-afledte indsætningsøvelser Alt efter hvilket sprog der vælges, oplyses der for visse ordklasser grundform og/eller bøjningskategori (fx tempus eller numerus) for at undgå flertydigheder i de jo ellers kontekstløse sætninger, som det fremgår af ovenstående, tyske eksempel (Fig. 3). Indtil videre anvendes
4 udelukkende manuelt kontrollerede data, men takket være den meget lave ordklasse-fejlprocent af modne Constraint Grammar-taggere vil det i fremtiden være muligt - i det mindste for VISL's hovedsprog 4 - at generere indsætningsøvelser også udfra ad hoc-tekster der leveres eller produceres af den enkelte lærer selv. En server-baseret og password-beskyttet database registrerer resultaterne for hver gang, en øvelse udføres, sorteret efter sprog og øvelsestype. Efter hver runde (defineret som 10 sætninger) vises en en graf over præstationen og fremskridtet. Lærere og evaluatorer har adgang til historiske oversigtssider over relevante sprog-emne-konstellationer. Lærerne kan oprette sprog- eller niveauspecifikke grupper, og eleverne tilknyttes en eller flere grupper, hvorved det bliver muligt at vurdere den gennemsnitslige forbedring (eller forbedringsrate) i fx et 2.g's fransk-hold hhv. før og efter et VISL-baseret grammatikkursus. Fig. 4: KillerFiller-statistik 3. TextPainter: Grammatisk evaluering af brugertekster Mange grammatiske CALL-øvelser, bl.a. i kommercielle cd-systemer, fokuserer på ét grammatisk emne eller ét grammatisk træk ad gangen (fx genitiv-s, relativsætninger, objektspronominer), og hvis en lærer ikke umiddelbart kan finde det emne han søger, vil han som regel ikke have mulighed for at tilpasse eller ændre en eksisterende øvelse. På den anden side vil et fuldt sætningsanalysemodul som VISL's tree builder være for kompleks og for lidt fokuseret på et bestemt undervisningsdelmål eller et bestemt stadie i et undervisningsforløb. Problemet er særligt nærværende, hvor formålet er at opbygge sproglig bevidsthed og at få eleverne til selv at opdage distributionen af et 4 Der er tale om CG-systemer ( der foretager en fuld automatisk sætningsanalyse: DanGram for dansk, ENGCG for engelsk, GerGram for tysk, FrAG for fransk, samt PALAVRAS og PALAVRAS-HIS for portugisisk og spansk. Systemerne har typisk en ordklasse-korrekthedsprocent på 99%, og 95-96% for syntaktiske funktioner.
5 givent grammatisk træk, dens formelle karakteristika og regler for anvendelse. Her kan korpuslingvistikken tilbyde lovende redskaber og nem adgang til fleksible eksempler, såkaldte konkordanser (jf. senere kapitel). I en nyskabende tilgang har forfatteren integreret korpusopmærkning, tekstevaluering og grammatiske øvelser i ét enkelt redskab, TextPainter, der muliggør opmærking af brugertekster for bestemte træk og karakteristika on the fly. Programmet leverer således live analyser for almindelig klippebordstekst på syv sprog. Resultaterne kan farvemarkeres for en bestemt kategori, eller kombination af kategorier, såsom objekt, subjekt, verber eller adjektiver. En mulig anvendelse er fx, at typologisere en novelle som en verbums-tung action-tekst, eller som adjektiv-præget beskrivende, malende. Fig. 5: TextPainter Robusticitet, dvs. fejlfrie eller i det mindste fejlfattige analyser (ikke kun af bestemte sætningsstrukturer, men af hele spektret af muligheder i et naturligt sprog), er afgørende i et analyseredskab, hvor der ikke er mulighed for hverken korrekturlæsning eller restriktioner hvad angår ordforråd og teksttype. Analyserne håndteres derfor vha. Constraint Grammar-parsere, hvor al grammatisk information markeres vha. ordbaserede tags ( etiketter ), og hvor komplekse syntaktiske funktioner markeres som dependenser mellem syntagmekerner. Relativsætninger, for eksempel, markeres med et tag på det første finite verbum i ledsætningen: Fig 6: farvemarkering af gramatiske kategorier Ordbaserede tags er nemme at ekscerpere, søge og filtrere med simple datalingvistiske edbkommandoer, og vises i TextPainter ved at farvelægge det pågældende ord 5. De samme tags forbliver usynlige i interaktiv modus, hvor brugeren sættes til at finde, for eksempel, samtlige direkte objekter i en tekst. Afkrydsningen krydscheckes mod computerens beregnede tags, og feedback gives i form af røde (= forkert) og grønne (= korrekt) bæversymboler (Fig. 7). Endelig beregnes et tal for den procentvise andel af falsk positive og falsk negative svar, den såkaldte F- 5 Ved successiv opmærkning af 2 forskellige kategorier benyttes 2 forskellige farver, således at det er muligt, fx at undervise/synliggøre forskellen på nominelle subjekter på den ene side og pronominelle på den anden.
6 score 6 (Fig. 8). Fig. 7: Interaktiv version af TextPainter Fig 8: Bruger-feedback i TextPainter 4. Sproglig bevidsthed: Den korpusbaserede metode Sproglig bevidsthed er blevet et nøgleord i den danske gymnasieskole, og har fået tildelt en central rolle i studieplanen for faget Almen Sprogforståelse: En nyskabelse i gymnasiereformen er et samarbejde mellem de almene gymnasiers sprogfag i forløbet Almen Sprogforståelse. Som en del af den nye gymnasieuddannelses grundforløb skal Almen Sprogforståelse styrke elevernes teoretiske sprogforståelse, samspillet mellem sprogene og studiekompetencen... Forløbet Almen Sprogforståelse vil indgå i grundforløbet for nye elever på det almene gymnasium fra sommeren Formålet er at vække og styrke elevernes sproglige viden, bevidsthed og opmærksomhed... (Undervisningsministeriet - Nyhedsbrev nr ) I noget højere grad end det er tilfælde i traditionel sprogundervisning, lægger disse målsætninger op til en empirisk metode og brugen af autentiske sprogdata - med andre ord, et for skolerne tilgængelig korpus-søgeinterface. VISL har igennem flere år udviklet et sådant søgeinterface, Corpus Eye ( - fig. 9), der på den ene side tillader simple tekstsøgninger og ordstatistikker, men på den anden side åbner for komplekse, kategori-og kontekstbaserede søgninger, hvor brugeren måtte have behov for det. Tanken er, at man ikke behøver at sætte sig ind i en bestemt deskriptiv eller søgnings-formalisme for at kunne benytte interfacet, men på den anden side efterhånden kan få menubaserede valg og forklaringer til at udføre mere komplekse søgninger. Som resten af VISL's værktøjer er også korpussøgeinterfacet tværsproglig udlagt, og understøtter således, som en sidegevinst, Undervisningsministeriets sekondære mål, samspillet mellem sprogene (jf. citat). Korpussiden har derfor spillet en fremtrædende funktion også i VISL's føromtalte videreuddannelseskurser for gymnasielærere. I det følgende gives en række didaktiske eksempler 6 F-Score-målinger benyttes også i evalueringen af sprogteknologiske redskaber i almindelighed, såsom taggere og parsere. Tallet beregnes som et vægtet gennemsnit ud fra recall (hvor mange af alle mulige rigtige svar blev fundet?) og precision (hvor mange af de faktisk givne svar var rigtige?).
7 på hvordan korpussøgning kan bruges til at realisere målene med Almen Sprogforståelse. Fig. 9: Corpus Eye, VISL's søgegrænseflade for opmærkede korpora 4.1 Dyremetaforer Distinktionen mellem kerne-semantisk og metaforisk brug af et givent ord har betydning både i lyset af (bevidst) stilistisk variation (sproglig bevidsthed) og som et potentielt oversættelsesproblem i et tværsprogligt perspektiv. En mulig øvelse på dette område tager udgangspunkt i et af de mere frekvente metafortyper, dyremetaforer: Eleverne bedes her om at undersøge, i hvilken grad dyr-relaterede ord anvendes metaforisk i moderne dansk avissprog. Fx kan man udnytte VISL's opmærkning af ordklasser og semantiske substantivklasser til at formulere en søgning 7, der fokuserer på adjektiver efterfulgt af dyre-substantiv. Kategorien adjektiv kan - som ordklasse - vælges i et menu, mens den semantiske - sekundære - kategori, dyr, eller her, jord-dyr (Azo), skrives ind i et åbent søgefelt. Fig. 10: Menubaseret korpussøgning Ca. halvdelen af af alle forekomster i Korpus90/2000 viser sig faktisk at være metaforiske: Et spil der appellerer til den politiske ræv, fordi det kan spilles uden altid at tænke i strategi havde juryen indført en ekstra jurypris med tilhørende sølvbjørn til den tyskfødte instruktør Wim_Wenders ikke kan få den russiske bjørn til at gungre med Gys, gru og store stygge ulv. 7 Bag kulisserne benytter søgemaskinen sig af en Corpus Query Processor (CQP), udviklet ved Institut für Maschinelle Sprachenverarbeitung, Stuttgart (Christ 2004, CQP har sin egen formelle søgesyntaks, der også kan benyttes direkte som et mere fleksibelt, men mindre brugervenligt alternativ til den menubaserede søgning.
8 styrken ved at være i kontakt med den indre abe er i_hvert_fald til at få øje på. og prøve at følge med de unge løver, der vil køre stærkt. Kun de allerbedste er i_stand til at tæmme den olympiske vildhest 49er. de unge skakløvers forslag blev fulgt af flertallet til forveksling kan ligne dem fra de mest ideologiske unge løver i Venstre Som næste trin vil det være oplagt at sammenligne de fundne dyreudtryk med deres ækvivalenter på andre undervisningssprog, og herigennem synliggøre metaforicitet som sådan eller mulige tværsproglige universalismer og variationer i hvilke adjektiver der associeres med hvilke dyr. I det tyske ECI-corpus 8, for eksempel, kan man vha. VISL's korpusinterface sandsynliggøre ikke alene en tilsvarende frekvens, men også et lignende kernespektrum af metaforisk betydning (jf. nedenfor). Eleven kan her - på en kvantitativt noget uvidenskabelig, men absolut diskussionsværdig og sprogbevidstheds-skabende måde - argumentere for, at dansk deler visse dyremetaforer med tysk. Imidlertid har ikke alle eksempler så transparente oversættelses-ækvivalenter som snu ræv og stærk bjørn, og hvis øvelsen gennemføres i fremmedsprogsundervisning snarere end i faget Almen Sprogforståelse, vil det være nærliggende, at tage udfordringen op med oversættelser til de danske unge løver eller til den tyske party-bjørn (2. eksempel). Der Berliner Bär lächelte nur einen Tag Ansonsten war dort der sprichwörtliche Bär los: Jubel, Trubel, Heiterkeit Damit hat sich der schlaue Fuchs das Monopol der Regierung für die Veranstaltung von... Gies, der alte Fuchs, steigt in den AGF-Verwaltungsrat auf Stunden vor der Oberhauswahl berief der finanzpolitische Fuchs für Freitagabende eine... den Herkules aus Pennsylvania beendete der schwarzhaarige Bär aus Teheran Und auch die türkischen Neofaschisten um den grauen Wolf Alparslan Türkesch,... Sollte sich einmal mehr Döring als cleverer Fuchs erwiesen und... schliesslich muss er eigentlich den einsamen Wolf mimen... Mens metafor-øvelsen inviterer den studerende til selv og interaktivt at surfe rundt i korpusbrugerfladen, er det også muligt at konstruere færdigstøbte sprogbevidsthedsøvelser ud fra korpusdata, som i det følgende eksempel, hvor en lærer først ekscerperer, vha. interfacet, den venstre attributive kontekst af 3 nær-synonyme ord (her: indvandrer, udlænding, flygtning) og efterfølgende bruger de færdige lister eller statistikker i undervisningen. Idéen i det konkrete didaktiske eksempel er at lade eleverne gætter/argumentere for, hvilken adjektivliste bedst passer til hvilket af de tre synonymer. For at kompilere adjektivlisterne brugtes lemma-feltet, der grupperer fx udlænding, udlændinge, udlændingen, udlændingene etc. i én søgning, og de resulterende konkordanser blev frekvenssorteret efter relativ frekvens, hvor frekvensen i konteksten divideres med den såkaldte leksikalske frekvens (i sproget som sådan). Fig. 11: Konkordanser og kontekststatistikker 8 European Corpus Initiative, data kompileret og udgivet af EACL (European chapter of the Association of Computational Linguistics)
9 I en sammenlignende tabel bliver det så åbenlyst for elevens spirende empiriske sprogbevidsthed, at dansk klassificerer flygtninge ud fra deres nationalitet og immigranter ud fra (il)legalitet og alder, mens udlændinge bedømmes efter deres eventuelle kriminalitet og uddannelsesmæssige baggrund. Fig 12a: indvandrer/e/ne Fig. 12b: udlænding/e/ne Fig. 12c: flygtning/e/ne Fig. 12: Synonymdifferentiering vha. kontekstkorrelationer I stedet for et sociolingvistisk fokus kan man konstruere lignende korpusbaserede korrelationsøvelser med det formål at undervise/synliggøre forskelle i brugen af semantisk beslægtede ordpar som høj - stor, eller stærk - kraftig. I faget Dansk for Udlændinge vil de relevante korpuseksempler måske kun blive brugt til simple ja/nej-multilple choice-øvelser, mens en lærer på gymnasie- eller universitetsniveau måske vil bruge de samme data til at øge opmærksomheden for lingvistiske kategorier, såsom selektionsrestriktioner og semantiske kategorier. Således sandsynliggør de anførte eksempeldata, at høj måler virkeligheden vha. af en akse a diskrete enheder (meter, kroner, år...), mens stor forekommer mere beskrivende end målende, idet det lægger sig til objekter og ikke-tællelige abstrakta. Absolutte frekvenser fra Korpus2000 er anført i parentes: høj/t... grad (434), kvalitet (148), niveau (141), pris (57), prioritet (47), tempo (42), fart (40), indhold (36), humør (35), alder (34), jurs (33), hastighed (31), klasse (28), arbejdsløshed (24) stor/t... del (1214), betydning (432), succes (297), forskel (267), antal (245), interesse (205), vægt (201), problem (196), flertal (156), indflydelse (154), gruppe (142), rolle (141), glæde (141) Hvad angår det andet eksempelpar, synes animater (mennesker, organisationer, dyr) prototypisk at korrelere med adjektivet stærk, mens handlinger og hændelser korrelerer med kraftig. Bemærk i øvrigt den metaforiske humanicitet af position, ønske og økonomi. stærk/t... hold (28), pres (22), mand (21), vilje (15), position (15), ønske (15), vækst (15), kontrast (14), modstander (14), leder (14), økonomi (13) kraftig/t...stigning (31), vækst (30), kritik (22), jordskælv (13), afstand (9), advarsel (9), pres (8), opfordring (8), forbedring (8), fald (8), slag (7), mistanke (7)
10 Ordet vækst, der ellers forekommer i begge lister, viser, at relative frekvenser kan være nyttige. I en relativ frekvens-sorteret søgning på ADJ + vækst er der således stor forske på de 2 adjektiver, idet kraftig havner på plads 2, mens stærk degraderes til plads Propædeutisk korpusbrug: På vej til et dannet komma I den senere tid har der været en betydelig interesse i at anvende VISL's CALL-værktøjer for indirekte formål - enten ved at kæde udvalgte ekstisterende værktøjer og spil sammen med supplerende tekster og link-strukturer i helstøbte kursusforløb, eller ved eklektisk at bruge dem for at introducere og træne grammatiske kategorier og analytiske færdigheder, der måtte være instrumentelle for det egentlige, senere undervisningsemne. Således kan viden om visse sætningsafgrænsende ordklasser (konjunktioner, interrogativer, relativer), samt analytiske færdigheder vedrørende subjekt-prædikat-strukturen betragtes som en forberedende instrumentalisering for undervisningen af ledsætnings-komma (Dansk Sprognævn 2004). Denne form for propædeutisk viden kan gøres eksplicit med bl.a. følgende VISL-baserede CALLøvelser: ekstrahere korpus-sætninger med ordet at, og lade eleverne vælge mellem konjunktions-'at' (med komma) og infinitiv-at (uden komma) ved kun at klikke på fx sidstnævnte. benytte en KillerFiller-indsætningsøvelse for at gøre eleverne fortrolige med ordklassen konjunktion. sammenligne korpuseksempler af sekvensen subjekt - ikke - verbum med et andet sæt eksempler på subjekt - verbum - ikke. For dansk vil førstnævnte markere en ledsætning (med obligatorisk kommer efter, og fakultativ komma før sætningen). En elaborerende sprogbevidsthedsøvelse kunne bestå i empirisk at afgrænse hvilke andre adverbier der på dansk typisk optræder mellem subjekt og verbum (prædikator). Øvelsen kan udføres vha. det førbeskrevne menubaserede interface i CorpusEye. lære at skelne mellem de forskellige betydninger af ordet som - komparativ præpositionel konjunktion (stærk som en bjørn), komparativ subordinerende konjunktion (som jeg tidligere har sagt) og relativt pronomen (som ikke kan vente), hvor kun de sidste to typer medfører (sætnings-) komma.eksemplerne kan hentes fra og visualiseres i VISL's syntaktiske undervisningskorpora. benytte et træbankkorpus som Arboretum ( for at ekstrahere (a) adverbielle ledsætninger (fa:fcl) 9 og (b) relative ledsætniger (DN:fcl), hvor førstnævnte altid medfører sætningskomma, mens sidstnævnte er komma-ambiguøs, alt efter om der er tale om parentetiske ledsætninger eller ej. De sidste to punkter beskæftiger sig med forholdsvis komplekse strukturelle forhold, og det kan være en pædagogisk fordel at benytte en grafisk fremstilling af den involverede syntaks. Faktisk tillader både VISL's didaktiske sætningssamlinger (25 sprog) og de store egentlige træbanker (7 sprog) først at finde alle sætninger med et givent træk (som fx DN:fcl, Fig. 12), herefter grafisk at visualisere den enkelte sætning, og endelig interaktivt at inspicere (og genopbygge) den (Fig. 13). 9 Søgestrengene benytter her VISL's form- & funktion-konvention, med en syntaktisk kategori (majuskler) og en ordklasse-kategori (minuskler) adskilt af et kolon. Herudover kan en søgning indeholde tekststrenge (ordformer eller leksemer) eller dele heraf, såkaldte regulære udtryk, samt tgrep2-relationer mellem sætningskonstituenter (moder, datter, søster m.m., jf.
11 Fig. 13: Søgning i træbank-korpora Fig. 14: Grafiske træstrukturer 6. Fejlevaluering Det er en udbredt misforståelse blandt deltagende lærere på VSIL-seminarer, at sprogteknologiske redskaber, der er udviklet til at beskrive korrekt sprog, også umiddelbart kan anvendes til at korrigere fejlbehæftet tekst - en lærende funktion, mange af lærerne efterlyser i forbindelse med CALL, og hvor der ikke er den korrekte analyse, men det korrekte sprog, der står i forgrunden. Men konfronteret med en fejlbehæftet sætning, vil en almindelig parser faktisk - alt efter anvendt teknologi - enten afvise sætningen som ugrammatisk (generative systemer) eller forsøge at tildele den den mest sandsynlige (probabilistiske systemer) eller mindst stødende analyse (Constraint Grammar-systemer). Når der forventes mere end en ren ordlistebaseret stavekontrol, altså herudover fx rettelse af ellers eksisterende, men i konteksten forkerte ord, bøjningsformer, ordfølge og kongruens etc., kræver det en særlig fejldreven grammatik til at fange fejlene. VISLsystemets danske tekstrettelsesfunktion ( benytter således en variant af den kommercielle stavekontrol OrdRet (Jandorf 2005 og der ud over almindelige stavefejl klassificerer ca. 30 forskellige
12 grammatiske fejltyper med rettelsesforslag. Den lærende funktion, der ligger i den eksplicite fejltypespecificering, muliggøres ved at det ordinære syntaktiske modul af DanGrams CG-system erstattes med en specialudviklet fejlmapper, dvs. et sæt af kontekstbaserede CG-regler, der mapper fejltype-tags på ugrammatiske ord. Desuden bruges de almindelige CG-regler til at prioritere blandt rettelsesforslagene 10. I et CALL-baseret undervisningsforløb kan læreren udvælge bestemte fejltyper og forsyne holdet med en to-do-liste af VISL-øvelser i netop det grammatiske emne, hvis beherskelse der kan afbøde fejlen. I VISL's aktuelle samarbejde med lærerseminarierne (VISL-SEM, ligger fejlevalueringsfokus et andet sted. Her er det de lærerstuderendes evne selv at afdække og klassificere fejlene, der står i forgrunden - man kunne tale om en meta-fejlevaluering. Projektet har derfor som mål dels at sætte deltagerne i stand til selv at designe føromtalte fejltypefokuserende CALL-forløb, dels at udvikle en interaktiv grænseflade, hvor brugeren præsenteres med skjult fejltype-opmærkede learner korpora 11, og så skal finde og klassificere fejlene igennem menuvalg o.l., mens computeren vurderer de trufne valg og evaluerer den samlede præstation. I fremtiden vil denne kvantitative evalueringsmulighed, i forbindelse med en unik bruger-id (jf. pilotanvendelse af bruger-login i KillerFiller), gøre det muligt at benytte dette og evt. andre af VISL's CALL-værktøjer i eksamensøjemed. Bibliografi Bick, Eckhard, "Internet Based Grammar Teaching", in Datalingvistisk Forenings Årsmøde 1997 i Kolding, Proceedings, Ellen Christoffersen & Bradley Music (red.), pp Kolding: 1997 Institut for Erhvervssprog og Sproglig Informatik, Handelshøjskole Syd. Bick, Eckhard, Grammy i Klostermølleskoven - "VISL light": Tværsproglig sætningsanalyse for begyndere. Århus: 2002, Forlaget Mnemo Bick, Eckhard, "A CG & PSG Hybrid Approach to Automatic Corpus Annotation", in Proceedings of SProLaC2003 (Corpus Linguistics 2003, Lancaster), Kiril Simow & Petya Osenova (red.), pp. 1-12, Lancaster: 2003 Bick, Eckhard, "Grammatik for sjov: IT-baseret grammatik-læring med VISL", in Call for the Nordic Languages: Tools and methods (Proceedings of NorFa CALL Net Symposium Sept Oct ), Peter Juel Henrichsen (red.), København: 2004 Bick, Eckhard, CorpusEye: Et brugervenligt web-interface for gramatisk opmærkede korpora, in 10. Møde om Udforskningen af Dansk Sprog 7.-8.okt.2004, Proceedings, Peter Widell & Mette Kunøe (red.), pp.46-57, Århus: 2005, Århus Universitet Christ, Oli, "A modular and flexible architecture for an integrated corpus query system". COMPLEX'94, Budapest: 1994 Dansk Sprognævn, "Kommaregler". Copenhagen: Dansk Sprognævn, pp , København: 2004 Dienhart, John, "VISL-projektet: Om anvendelse af IT i sprogundervisning og -forskning", in At undervise med IKT, pp Gylling: 2000, Narayana Press 10 Constraint Grammar er en reduktionistisk metode, der bygger på disambiguering af flertydigheder. Rettelsesforslag med forskellige ordklasser kan således kontekstuelt disambigueres på samme vis som det sker for almindelige flertydige ord (fx 'køber' som hhv. substantiv eller verbum) - forudsat en approkismeringsalgoritme eller listesammenligning først har fundet de mulige retteleskandidater, og forudsat DanGram's morfologiske modul har tildelt disse deres mulige ordklasselæsninger. 11 Det interne format lægger sig op ad det kommercielle program Markin, således at eksisterende lærer-rettede stile m.m. i Markin-format vil kunne importeres i VISL's internetbaserede retteværktøj.
13 Jandorf, Birgit Dilling (red.), Rapport om OrdRet - en it-baseret stavekontrol, København: 2005 Maegaard, Bente et.al., Strategisk Satsning på Dansk Sprogteknologi, København: 2004, Statens Humanistiske Forskningsråd
CorpusEye - Et brugervenligt web-interface for grammatisk opmærkede korpora
Peter Widell og Mette Kunøe (udg.): 10. Møde om Udforskningen af Dansk Sprog Århus 2004 CorpusEye - Et brugervenligt web-interface for grammatisk opmærkede korpora Af Eckhard Bick (Syddansk Universitet)
Læs meresproget.dk en internetportal for det danske sprog
sproget.dk en internetportal for det danske sprog Ida Elisabeth Mørch, Dansk Sprognævn Lars Trap-Jensen, Det Danske Sprog- og Litteratuselskab 1 Baggrunden 2003 Sprog på spil 2005 Ekstrabevilling 2006
Læs mereAalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse
Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,
Læs mereAlmen sprogforståelse
Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske
Læs mereSprogteknologi I Undervisningsplan Forårssemester 2009
Sprogteknologi I Undervisningsplan Forårssemester 2009 Version 1 Patrizia Paggio 25/1/2009 6.feb: Lektion 1. Introduktion til sprogteknologi Hvad er sprogteknologi Hvorfor er det svært at processere sprog
Læs mereAalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse
Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,
Læs mereAalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse
Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereItalien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse
Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse Om dig 1. 7 seminarielærere, der under viser i sprog, har besvaret spørgeskemaet 2. 6 undervisere taler engelsk, 6 fransk, 3 spansk, 2 tysk
Læs mereAalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse
Aalborg Katedralskole Masterplan for grundforløb i almen sprogforståelse Overordnede faglige mål med AP-forløbet Det primære formål med AP er at give eleverne en nødvendig basisforståelse for morfologi,
Læs mereEckhard Bick Institut for Sprog og Kommunikation, SDU Odense Universitet lineb@hum.au.dk, http://visl.hum.sdu.dk
EN CONSTRAINT GRAMMAR PARSER FOR DANSK Eckhard Bick Institut for Sprog og Kommunikation, SDU Odense Universitet lineb@hum.au.dk, http://visl.hum.sdu.dk 1. Projektet Det moderne samfunds udstrakte brug
Læs mereDELTIDSSTUDIUM MED SEMINARER I AALBORG OG KØBENHAVN SPLIT MASTERUDDANNELSE I SPROGUNDERVISNING, LINGVISTIK OG IT SPLIT.AAU.DK
DELTIDSSTUDIUM MED SEMINARER I AALBORG OG KØBENHAVN SPLIT MASTERUDDANNELSE I SPROGUNDERVISNING, LINGVISTIK OG IT SPLIT.AAU.DK OPTIMER DIN SPROGUNDERVISNING Masteruddannelse i sprogundervisning, lingvistik
Læs mereGrundforløbet på HHX
Grundforløbet på HHX 3 måneders afklaringsforløb Grundforløbet skal danne grundlag for elevernes valg og gennemførelse af studieretning og give eleverne faglig indsigt og forståelse og en indføring i gymnasiets
Læs mereMaterialer: o Eckhard Bick, Grammy i Klostermølleskoven o VISL-relaterede grammatikker o Forslag til pædagogisk tilrettelagt brug af VISL-sitet
Nyt m VISL-SEM-kurset mere detaljeret kursusindhld g lidt m materialer. 1. kursusgang, Odense: Intrduktin til systemet g kursusmateriale Krt m terminlgi g farver (materiale fra JMD) analyseredskaber/tegnsæt
Læs mereSprogteknologi I Undervisningsplan Forårssemester 2008
Sprogteknologi I Undervisningsplan Forårssemester 2008 Patrizia Paggio 27/9/2007 1 Introduktion til sprogteknologi Hvad er sprogteknologi Hvorfor er det svært at processere sprog Eksempler på applikationer
Læs mereHans-Peder Kromann. Base b11: FAGSPROGSBIBLIOGRAFIEN. Sprogbiblioteket, HERMES on-line katalog, Handelshøjskolen
Hans-Peder Kromann 103 Base b11: FAGSPROGSBIBLIOGRAFIEN Sprogbiblioteket, HERMES on-line katalog, Handelshøjskolen i København En fyldig bibliografi er et nyttigt redskab også for fagsprogsforskere, som
Læs mereDIDAKTISKE BETRAGTNINGER OVER UNDERVISNING I GRAMMATIK OG SPROGLIG BEVIDSTHED
DIDAKTISKE BETRAGTNINGER OVER UNDERVISNING I GRAMMATIK OG SPROGLIG BEVIDSTHED OPLÆG PÅ FIP - FAGGRUPPEUDVIKLING I PRAKSIS, EFTERÅRET 2015 SARA HØJSLET NYGAARD, AALBORG UNIVERSITET Oplæggets struktur! Teoretisk
Læs mereALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?
ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag
Læs mereVISL-øvelser (med danske og franske eksempler)
1. Ordklasseøvelser VISL-øvelser (med danske og franske eksempler) 1.1. Paintbox (spil hvor ord skal farves for ordklasse) 1.2. WordFall (spil hvor ord samles i Tetris-lignende kategori-kasser) 1.3. ShootingGallery
Læs mereKinesisk A valgfag, juni 2010
Bilag 23 Kinesisk A valgfag, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kinesisk er et færdigheds-, videns- og kulturfag. Dets genstandsområde er det kinesiske standardsprog (putonghua), som det tales
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk hhx
Faglig praksis i udvikling i tysk hhx C A M P U S V E J L E 2 6. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling af fagets discipliner
Læs mereProsodi i ledsætninger
Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger
Læs mereFaglig udvikling i praksis i forløbet Almen Sprogforståelse Marts 2017 Lars Holst Madsen & Claus Zedlitz
Faglig udvikling i praksis i forløbet Almen Sprogforståelse Marts 2017 Lars Holst Madsen & Claus Zedlitz FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 1 Dagens program Den politiske proces og det videre forløb Grundforløbet
Læs mereGenerelle synspunkter i forhold til skolens formål og værdigrundlag.
TYSK Generelle synspunkter i forhold til skolens formål og værdigrundlag. Formål: Det er formålet med undervisning i tysk, at eleverne tilegner sig færdigheder og kundskaber, der gør det muligt for dem
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk stx
Faglig praksis i udvikling i tysk stx F R E D E R I K S B E R G GY M N A S I U M 1 2. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling
Læs mereFremmedsprog i gymnasiet: Innovation, didaktik og digitale medier. Projekttitel
Afrapportering for projekter, der deltager i netværks-, analyse- og formidlingsprojekt vedr. fremmedsprogenes profil, faglige identitet og anvendelsesorientering i de gymnasiale uddannelser. Runde 2 /
Læs mereVELKOMMEN 3. KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9
VEJLEDNING 1.0 Indhold VELKOMMEN 3 KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9 SÅDAN OPRETTER DU EN QUIZ 10 Quiz info 11 Tilføj spørgsmål 12 Tilføj formel til
Læs mereRettelsesblad til PBA-studieordning 2011 i erhvervssprog og it-baseret markedskommunikation Slagelse: Gælder for studerende indskrevet i 2014.
Rettelsesblad til PBA-studieordning 2011 i erhvervssprog og it-baseret markedskommunikation Slagelse: Gælder for studerende indskrevet i 2014. Ændringerne er understreget og markeret med rødt. Eksamensbestemmelserne
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereModulet Dansk stilistik og elektroniske tekster bygger videre på modulerne Formel grammatik og didaktik og Funktionel grammatik og didaktik.
Valgmodulet: Dansk stilistik og digitale tekster (stylistics and digital texts) ECTS og aktivitetskode 5 ECTS Aktivitetskode: Placering 3. semester på Masteruddannelse i sprogundervisning, lingvistik og
Læs mereKursusguide. Grammatik og sprogbeskrivelse I, II og III
Modul: Tysk sprog Kursusguide Grammatik og sprogbeskrivelse I, II og III Tysk åben uddannelse Aalborg Universitet Indholdsfortegnelse 1. Introduktion til kurset 2. Kursets mål 3. Eksamen 4. Kursets opbygning,
Læs mereSprogteknologiske resourcer for islandsk leksikografi
Eiríkur Rögnvaldsson Sprogteknologiske resourcer for islandsk leksikografi Seminar om leksikografi og sprogteknologi Schæffergården 31. januar 2010 Foredragets emne Islandsk sprogteknologi omkring århundredskiftet
Læs mereEngelsk A stx, juni 2010
Engelsk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog, engelsksprogede kulturer og globale forhold.
Læs mereInternational økonomi A hhx, august 2017
Bilag 37 International økonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet International økonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omhandler viden, kundskaber og færdigheder om den samfundsøkonomiske
Læs mereStudieplan Stamoplysninger Periode Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Oversigt over planlagte undervisningsforløb
Studieplan Stamoplysninger Periode August 15 juni 16 Institution Vejen Business College Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hhx Engelsk-A Mikkel Z. Herold EngelskAhh1313-F16-VØ Oversigt over planlagte
Læs mereSprogkonference. Fredericia Gymnasium 29. august 2012
Sprogkonference Fredericia Gymnasium 29. august 2012 Almen Sprogforståelse Fælles basis for det sproglige arbejde i det almene gymnasium eller The best intentions! Almen sprogforståelse er et forløb, hvor
Læs mereTysk undervisningsplan 9. klassetrin Årsplan 2015 & 2016
Fagansvarlig: LRO De ugentlige tysktimer vil bestå af: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: Kommunikative færdigheder
Læs mereBrugervejledning for TrivselsRADAR Version 1.5 revideret 30. november 2012
Brugervejledning for TrivselsRADAR Version 1.5 revideret 30. november 2012 Udarbejdet af ASPEKT R&D A/S for Uddannelsesbenchmark.dk Hvad er TrivselsRADAR TrivselsRADAR er et interaktivt web-baseret værktøj,
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 9 Brøndby Gymnasium 2010/11 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereNiveau Gennemsnit (ikke beståede i %) Begyndersprog A 3,5 (26,0) Begyndersprog A med netadgang 5,26 (3,5) Fortsættersprog A 4,3 (5,3)
Uddannelsesaftaler Evaluering af skriftlig eksamen i fransk A (hhx) maj/juni 2017 Oktober 2017 1. Evaluering af skriftlig eksamen i fransk A (hhx) 2017 Sommer 2017 var der tre opgavesæt til den skriftlige
Læs meregyldendal tysk grammatik
agnete bruun hansen elva stenestad i samarbejde med carl collin eriksen gyldendal tysk grammatik agnete bruun hansen elva stenestad i samarbejde med carl collin eriksen gyldendal tysk grammatik gyldendal
Læs mereSpansk A stx, juni 2010
Spansk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Spansk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der baserer sig på tilegnelse af kommunikativ kompetence. Fagets centrale arbejdsområde
Læs mereEvaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune.
Evaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune. Projektet "GeoGebra og lektionsstudier" er planlagt og gennemført i samarbejde mellem Hedensted Kommune, Dansk GeoGebra Institut og NAVIMAT.
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 10 Brøndby Gymnasium 2010/11 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereForsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014
Bilag 26 Forsøgslæreplan for græsk A - stx, marts 2014 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Græsk er et sprog- og kulturfag, der omhandler antikken som grundlag for europæisk kultur. Faget beskæftiger
Læs mereEffectiveness of Data
The Unreasonable Effectiveness of Data Af Halevy, Norvig og Pereira Oversigt The unreasonableeffectiveness of Data Learning from Text at Web Scale Talegenkendelse Maskinoversættelse Generelt Semantisk
Læs mereCensorvejledning engelsk B, HF 2017-læreplan
Maj 2019 Line Flintholm, fagkonsulent line.flintholm@stukuvm.dk 33 92 53 83 Indholdsfortegnelse... 1 Det skriftlige opgavesæt HF B... 1 Bedømmelsen af opgaven... 1 Hvad prøves der i?...2 Prøver i opgavens
Læs mereStudieordning for Adjunktuddannelsen
Studieordning for Adjunktuddannelsen Adjunktuddannelsen udbydes af Dansk Center for Ingeniøruddannelse 1.0 Formål 1.1 Formål Formålene med Adjunktuddannelsen er, at adjunkten bliver bevidst om sit pædagogiske
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 10 Brøndby Gymnasium 2010/11 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereFIP-kursus i tysk WORKSHOP MED FOKUS PÅ DEN NYE SKRIFTLIGE PRØVE
FIP-kursus i tysk WORKSHOP MED FOKUS PÅ DEN NYE SKRIFTLIGE PRØVE Program Præsentation af den nye skriftlige prøves opbygning og opgavetyper Bedømmelseskriterier Opgavetyper Eksempler på træningsopgaver
Læs mereRESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL
RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL OVERSÆTTELSE AF SELSKABSRETLIG DOKUMENTATION. I den foreliggende
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 11 Brøndby Gymnasium 2011/12 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereHvad er læringsplatforme?
Læringsplatform og didaktik en introduktion Jens Jørgen Hansen, Institut for Design og Kommunikation, Syddansk Universitet Denne artikel vil introducere didaktiske begreber til refleksion omkring læringsplatforme
Læs mereFag Januar-februar Marts april Maj - juni Faglige mål American business Skrive essay. Skrive essay. Grammatik Læse værk Cultural understanding
Studieplaner for 2G forår 2019 Fag Januar-februar Marts april Maj - juni Faglige mål Engelsk American business Skrive essay Cultural understanding anvende viden om det Skrive essay Grammatik Læse værk
Læs mereModalverbernes infinitiv
Modalverbernes infinitiv eller Det er nødvendigt [å] kan ordentlig dansk Af Michael Herslund Selv om formanden og resten af Sprognævnet formodentlig uden videre kan skrive under på indholdet af denne artikels
Læs mereEt oplæg til dokumentation og evaluering
Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6
Læs mereTysk begyndersprog A hhx, august 2017
Bilag 46 Tysk begyndersprog A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereNy skriftlighed. Gymnasiedage 30. september 2010. Ellen Krogh Syddansk Universitet
Ny skriftlighed Gymnasiedage 30. september 2010 Ellen Krogh Syddansk Universitet Hvad jeg vil tale om Skriftlighed i det nye tekstsamfund Skriftlighed i fag og samspil Skriftlighed som udviklingsprojekt
Læs mereEn fagperson fa r ordet: Interview med Hans Basbøll
En fagperson fa r ordet: Interview med Hans Basbøll Kort faglig baggrund: Hans Basbøll er uddannet cand.mag. fra Københavns Universitet i dansk og fonetik 1969. Herudover har han læst fransk og lingvistik
Læs mereStudieplan Stamoplysninger Periode Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Oversigt over planlagte undervisningsforløb
Studieplan Stamoplysninger Periode Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold August 15-juni16 Vejen Business College Hhx Engelsk-A Mikkel Z. Herold EngelskAhh1314-F16-VØ Oversigt over planlagte
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2009 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, Sukkertoppen, 2500 Valby Uddannelse Fag og niveau
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereTilgængelighedsmanual Århus kommunes hjemmeside
Sensus ApS Torvet 3-5, 2.tv. DK-3400 Hillerød Telefon: +45 48 22 10 03 CVR nr.: DK11130976 www.sensus.dk sensus@sensus.dk Tilgængelighedsmanual Århus kommunes hjemmeside Version 1.4 Indhold 1 GRUNDLÆGGENDE...
Læs mereEleverne skal kunne forholde sig reflekterende til den samfundsøkonomiske udvikling.
International økonomi A 1. Fagets rolle International økonomi omhandler den samfundsøkonomiske udvikling set i et nationalt, et europæisk og et globalt perspektiv. Faget giver således viden om og forståelse
Læs mereALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE. Udfordring
ALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE Udfordring INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende forløb... 3 1.2 Resume... 5 1.3 Rammer
Læs mereUndervisningsplan. Fag : Tysk
Tillæg til undervisningsministeriets fagmål (fælles mål). Fag : Tysk Gældende for Frederikssund Private Realskole. Undervisningsplan. Forord Det er skolens opgave at drive prøveforberedende undervisning.
Læs mereBilag om undervisning i fremmedsprog 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI 22.11.2005 SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om undervisning i fremmedsprog 1 I det følgende
Læs mereVISL - Tværsproglig computer-baseret grammatikundervisning
VISL - Tværsproglig computer-baseret grammatikundervisning VISL (Visuel Interaktiv Syntaks Læring) er et tværsprogligt undervisnings- og forskningsinitiativ, der blev lanceret i 1996 som et oprindeligt
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 9 Brøndby Gymnasium 2010/11 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereEvaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) maj/juni 2017
Evaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) maj/juni 2017 Oktober 2017 1. Evaluering af skriftlig eksamen i spansk A (hhx) 2017 Sommer 2017 var der to opgavesæt til den skriftlige prøve i spansk A,
Læs mereStudieplan for HHX Medier & Kommunikation
Studieplan for HHX Medier & Kommunikation HHX Medier & Kommunikation giver dig værktøjer til at håndtere de store mængder af information og den mediejungle, du dagligt møder både i virksomheden og i verden
Læs mereTysk og fransk fra grundskole til universitet
hanne leth andersen og christina blach Tysk og fransk fra grundskole til universitet Sprogundervisning i et længdeperspektiv aarhus universitetsforlag Tysk og fransk fra grundskole til universitet Hanne
Læs merePropædeutisk sprogundervisning i Græsk og Latin
STUDIEORDNING 2011 Propædeutisk sprogundervisning i Græsk og Latin UDDANNELSEN ER UDBUDT AF STUDIE NÆVN FOR HISTORIE, KLASSISKE STUDIER OG OMRÅDESTUDIER SOM HØRER UNDER DET HUMANISTISKE FAKULTET ODENSE
Læs mereElevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.
Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger
Læs mereEngelsk A, DEN SKRIFTLIGE EKSAMENSOPGAVE, LÆREPLAN 2014
Engelsk A, DEN SKRIFTLIGE EKSAMENSOPGAVE, LÆREPLAN 2014 Justeret opgaveformat og lærerens hæfte Faglige mål, som omhandler det skriftlige arbejde anvende et bredt og varieret ordforråd om tekniske, teknologiske,
Læs mereIntro til design og brug af korpora
Intro til design og brug af korpora Jørg Asmussen ja@dsl.dk Det Danske Sprog- og Litteraturselskab www.dsl.dk Intro til design og brug korpuslingvistik af korpora Jørg Asmussen ja@dsl.dk Det Danske Sprog-
Læs mereStudieordning for FAGLIG SUPPLERING I F R A N S K
AARHUS UNIVERSITET Det Humanistiske Fakultet Studieordning for FAGLIG SUPPLERING I F R A N S K November 2002 Senest revideret september 2003 Faglig supplering i fransk Kapitel 1: Formål og faglig beskrivelse
Læs mereBilag 20. Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015. 1. Identitet og formål
Bilag 20 Forsøgslæreplan for fransk begyndersprog A stx, august 2015 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fransk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det
Læs mereVideolæring i et forskningsperspektiv. Hvordan kan IKT fremme læringsprocesserne?
Videolæring i et forskningsperspektiv Hvordan kan IKT fremme læringsprocesserne? Karin Levinsen DPU - Aarhus Universitet Hvad vi skal vide noget om Videolæring i et for at kunne forskningsperspektiv sige
Læs merePolitik for engelsk i Helsingør Kommune
Politik for engelsk i Helsingør Kommune 1. Baggrund Alle har brug for engelsk i et globaliseret samfund. Det er nødvendigt, at børns og unges engelskkompetencer styrkes, så de unge bliver i stand til at
Læs mereSådan bruger du Den Dansk-Engelske Regnskabsordbog
Sådan bruger du Den Dansk-Engelske Regnskabsordbog Visning Når du får et søgeresultat, kan du gøre skriften større eller mindre ved at klikke på knapperne yderst til højre på skærmen: større, mindre, nulstil.
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Vinter 2018 forløb på e-learning afsluttes november 2018 Institution Vestegnen HF og VUC (Albertslund-afdelingen).
Læs mereItalien spørgeskema til sproglærere dataanalyse
Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Dig selv 1. 32 sproglærere har besvaret spørgeskemaet, 15 underviser på mellemtrinnet, 17 på ældste trin. 2. 23 underviser i engelsk, 6 i fransk, 3 i tysk,
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereStudieplan HHX1.Cg/ Grundforløb. Markedsorienteret studieretning. Business.
Studieplan HHX1.Cg/ 2013 16. Grundforløbet. Markedsorienteret studieretning. Business. Markedsorienteret Mål Grundforløb Fagligt og pædagogisk arbejdes der med at etablere og udvikle kompetencer i de enkelte
Læs mereIDAP manual Emission
IDAP manual Emission Dato: 08-06-2005 16:32:35 Indhold INDHOLD... 1 1 EMISSION... 2 1.1 KURVER... 2 1.2 RAPPORTER... 5 1.3 DATA REDIGERING... 6 1.3.1 Masse redigering... 7 1.3.2 Enkelt redigering... 10
Læs mereRettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk
Rettelser til 2007 (rev. 2008) studieordningen for BA-Negot. i arabisk, engelsk, fransk, spansk eller tysk Godkendt i Cand.negot.-studienævnet den 8. oktober 2009 og den 21. januar 2010 og den 4. marts
Læs mereBeskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet
Beskrivelse af undervisningsmodellen Faglig læring pa Den Kreative Platform Søren Hansen, Aalborg universitet I en ny pædagogisk model fra Aalborg universitet tilrettelægges den faglige undervisning som
Læs mereEvaluering af fag og undervisningsforløb
Evaluering af fag og undervisningsforløb Spørgeskema til studerende Evaluering af: For hold: Hvorfor evaluere? Evaluering anses for at være vigtig for at vi kan forbedre undervisningen. Din og de øvrige
Læs mereSTUDIEORDNING Græsk og Latin. Propædeutisk sprogundervisning
STUDIEORDNING 2014 Græsk og Latin Propædeutisk sprogundervisning UDDANNELSEN ER UDBUDT AF STUDIENÆVN FOR HISTORIE, KLASSISKE STUDIER OG MARINARKÆOLOGI, SOM HØRER UNDER DET HUMANISTISKE FAKULTET ODENSE
Læs mereTips & Tricks nr. 66 LUDUS Web Undervisningsbeskrivelser
LUDUS Helpdesk T +45 3614 7070 sc-ludus@dxc.com CSC Scandihealth A/S - en del af DXC Technology P.O. Pedersens Vej 2 8200 Aarhus N T +45 3614 4000 Tips & Tricks nr. 66 LUDUS Web Undervisningsbeskrivelser
Læs mereDansk som andetsprog
Dansk som andetsprog Alverdens dansk - dansk som andetsprog. Basis ISBN 13 9788761683861 Forfatter(e) Hanne Milling, Anne Weile Grundbog til dansk som andetsprog på avu - basis 195,00 DKK Inkl. moms Gennem
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af
Læs mereHanne Wacher og Kim Kjærgaard. Stifinderen. - En differentieret engelsk grammatik. Forlaget Andrico
Hanne Wacher og Kim Kjærgaard Stifinderen - En differentieret engelsk grammatik Forlaget Andrico Stifinderen - En differentieret engelsk grammatik 3. udgave, 3. oplag, 2012 Forlaget Andrico og forfatterne
Læs mereItaliensk A stx, juni 2010
Italiensk A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Italiensk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Fagets centrale arbejdsområde er det italienske sprog som kommunikations- og
Læs mere