Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen
|
|
- Victor Schmidt
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen
2 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2009
3 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2009 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: EVA sætter komma efter Dansk Sprognævns anbefalinger, dvs. at der som hovedregel ikke sættes komma foran ledsætninger. Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: ISBN (www)
4 Indhold Indledning 5 2 Tabeller 6 2. AKT-vejledere/lærere Læsevejledere It-vejledere Dansk som andetsprogsvejledere Evalueringsvejledere Koordinatorer for specialundervisning Matematikvejledere Naturfagsvejledere Sundhedsvejledere Motorikvejledere SSP-lærere Vejledere i forhold til sprogfag Skolebibliotekarer Generelle spørgsmål vedr. ressourcepersoner Uddannelse på tværs af funktionerne 37
5 Indledning Dette bilag til EVA s undersøgelse af særlige ressourcepersoner i folkeskolen indeholder i tabelform resultaterne af spørgeskemaundersøgelsen blandt skoleledere i danske folkeskoler. Der er tale om en stikprøveundersøgelse der er besvaret af skoleledere. Spørgeskemaundersøgelsen indgår som en del af datagrundlaget for evalueringen. Bilaget indeholder en oversigt over svarfordelingerne på samtlige lukkede spørgsmål i spørgeskemaet. Med lukkede spørgsmål menes de spørgsmål hvor respondenterne udelukkende kunne besvare spørgsmålet ved at sætte en eller flere markeringer. Derudover er spørgsmålene hvor respondenterne skulle angive et antal f.eks. antal timetal pr. ressourceperson også indeholdt. I disse tabeller er gennemsnittet og standard afvigelsen dvs. den gennemsnitlige afvigelse fra gennemsnittet angivet. Som det fremgår af tabellerne, er der stor variation i antallet af personer der har besvaret de enkelte spørgsmål. Dette skyldes at hovedparten af spørgsmålene omhandler specifikke typer af ressourceperson, og det er kun de skoler der har den pågældende funktion der er blevet bedt om at besvare spørgsmålene. Endelig er det vigtigt at være opmærksom på at tabellerne som hovedregel kun indeholder de svarmuligheder som minimum én respondent har anvendt. Svarmuligheder i spørgeskemaet som ingen har anvendt figurerer således ikke. En nærmere redegørelse for den anvendte metode findes som appendiks bagerst i evalueringsrapporten Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 5
6 AKT-vejledere/lærere ) Har I AKT-lærere/AKT-vejledere på skolen? (Vi tænker her på personer der varetager AKT-arbejde på skolen. Disse personer kan have forskellige uddannelser fx som lærer eller pædagog samt forskellige faglige kvalifikationer) {Sæt en markering} Ja vi har vores egen/egne Ja, men vores AKT-lærer/vejleder er ansat som lærer på en anden skole 3 Nej Ubesvaret 2 2) Skelner I på skolen mellem henholdsvis AKT-lærere og AKT-vejledere på den måde at de har forskellige funktioner? (AKT-vejledere benævnes på nogle skoler som AKT-koordinatorer. I det følgende bliver betegnelsen vejledere anvendt for denne funktion) Ja, AKT-lærere og AKT-vejledere har forskellige funktioner 4 3 Nej, vi bruger ikke denne skelnen Ubesvaret 4 AKT-vejledere på de skoler der skelner mellem vejledere og lærere 3) Det gennemsnitlige antal AKT-vejledere pr. skole (N=37) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange AKT-vejledere har I på skolen? 4) Er nogle af AKT-vejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for AKT- området? Ja Nej Ubesvaret 32 5) I hvilken grad vurderer du at AKT-vejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 5. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 9 54 I nogen grad 4 40 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i børn med særlige behov i forhold til adfærd, kontakt og trivsel I høj grad 29 8 I nogen grad 5 4 I mindre grad Ubesvaret 326 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 6
7 6) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som AKT-vejleder (N=36) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som AKT-vejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 7) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-vejledernes AKT-arbejde på jeres skole på nuværende tidspunkt 7. AKT-vejlederne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad 4 39 I nogen grad 5 42 I mindre grad 6 7 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne arbejder i klassen med fokus på enkelte elever I høj grad 2 32 I nogen grad I mindre grad 4 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne gennemfører forløb med hele klasser/grupper af elever i samarbejde med klassens lærere I høj grad 0 27 I nogen grad 6 43 I mindre grad 0 27 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne gennemfører vejledningsforløb med lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 8 22 I nogen grad 2 57 I mindre grad 7 9 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra andre lærere I høj grad 7 49 I nogen grad 4 40 I mindre grad Ubesvaret AKT-vejlederne orienterer skolens andre lærere om ny viden/nye initiativer inden for området, fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 8 22 I nogen grad 5 4 I mindre grad 30 Slet ikke Ubesvaret 325 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 7
8 7.7 AKT-vejlederne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 7 9 I nogen grad 8 49 I mindre grad 0 27 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til det samlede AKT-arbejde I høj grad I nogen grad 8 22 I mindre grad 5 4 Slet ikke Ubesvaret 325 9) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-vejledernes samarbejde med skoleledelsen? 9. AKT-vejlederne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad 9 25 I nogen grad 4 39 I mindre grad 9 25 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne holder ledelsen informeret om elever der har særlige behov I høj grad I nogen grad Ubesvaret AKT-vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til AKT-området I høj grad 22 6 I nogen grad 3 I mindre grad 2 6 Slet ikke Ubesvaret 326 0) Er der en funktionsbeskrivelse for AKT-vejlederne? Ja Nej Ubesvaret 325 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 8
9 ) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 9 3 særlig for vores skole Ubesvaret 333 AKT-lærere på de skoler der skelner mellem vejledere og lærere 2) Det gennemsnitlige antal AKT-lærere pr. skole (N=38) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange AKT-lærere har I på skolen? 3 3 3) Er nogle af AKT-lærerne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for AKT- området? Ja Nej Ubesvaret 32 4) I hvilken grad vurderer du at AKT-lærernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 4. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 9 23 I nogen grad 20 5 I mindre grad 7 8 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i børn med særlige behov i forhold til adfærd, kontakt og trivsel I høj grad 9 48 I nogen grad 5 38 I mindre grad 4 0 Slet ikke Ubesvaret 322 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 9
10 5) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som AKT-lærer? (N=33) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som AKT-vejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 6) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-lærernes AKT-arbejde på nuværende tidspunkt 6. AKT-lærerne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad 8 47 I nogen grad 4 37 I mindre grad 4 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne arbejder i klassen med fokus på enkelte elever I høj grad 23 6 I nogen grad 3 34 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne gennemfører forløb med hele klasser/grupper af elever i samarbejde med klassens lærere I høj grad 7 45 I nogen grad 2 32 I mindre grad 6 6 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne gennemfører vejledningsforløb med lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 2 5 I nogen grad 5 39 I mindre grad 8 47 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra andre lærere I høj grad 5 3 I nogen grad 9 50 I mindre grad 3 34 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne orienterer skolens andre lærere om ny viden/nye initiativer inden for området, fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 3 I nogen grad 5 39 I mindre grad 9 50 Slet ikke Ubesvaret 324 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 0
11 6.7 AKT-lærerne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 3 8 I nogen grad I mindre grad 2 32 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne varetager koordinerende opgaver i forhold til det samlede AKT-arbejde I høj grad 5 3 I nogen grad 2 32 I mindre grad 0 26 Slet ikke Ubesvaret 324 7) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-lærernes samarbejde med skoleledelsen? 7. AKT-lærerne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad 5 3 I nogen grad 4 37 I mindre grad 2 32 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne holder ledelsen informeret om elever der har særlige behov I høj grad 5 39 I nogen grad 3 34 I mindre grad 8 2 Slet ikke Ubesvaret AKT-lærerne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til AKT-området I høj grad 7 8 I nogen grad 9 50 I mindre grad 0 26 Slet ikke Ubesvaret 324 8) Er der en funktionsbeskrivelse for AKT-lærerne? Ja 2 54 Nej Ubesvaret 323 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen
12 9) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 3 4 særlig for vores skole Ubesvaret 34 AKT-vejledere på de skoler der ikke skelner mellem vejledere og lærere 20) Det gennemsnitlige antal AKT-vejledere pr. skole (N=273) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange AKT-vejledere har I på skolen? 2 2) Er nogle af AKT-vejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for AKT- området? Ja Nej Ubesvaret 84 22) I hvilken grad vurderer du at AKT-vejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 22. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad I nogen grad 7 42 I mindre grad 22 8 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i børn med særlige behov i forhold til adfærd, kontakt og trivsel I høj grad 97 7 I nogen grad I mindre grad 4 Slet ikke Ubesvaret 83 23) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som AKT-vejleder? (N=245) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som AKT-vejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 24) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-vejledernes AKT-arbejde på jeres skole på nuværende tidspunkt 24. AKT-vejlederne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad I nogen grad I mindre grad 27 0 Slet ikke Ubesvaret 85 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2
13 24.2 AKT-vejlederne arbejder i klassen med fokus på enkelte elever I høj grad I nogen grad I mindre grad 34 2 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne gennemfører forløb med hele klasser/grupper af elever i samarbejde med klassens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 58 2 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne gennemfører vejledningsforløb med lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 37 4 I nogen grad 0 40 I mindre grad Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra andre lærere I høj grad 5 42 I nogen grad 6 42 I mindre grad 42 5 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne orienterer skolens andre lærere om ny viden/nye initiativer inden for området, fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 35 3 I nogen grad 8 43 I mindre grad Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret 86 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 3
14 24.8 AKT-vejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til det samlede AKT-arbejde I høj grad I nogen grad 5 42 I mindre grad 44 6 Slet ikke Ubesvaret 86 25) I hvilken grad indgår følgende elementer i AKT-vejledernes samarbejde med skoleledelsen? 25. AKT-vejlederne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad I nogen grad I mindre grad 84 3 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne holder ledelsen informeret om elever der har særlige behov I høj grad I nogen grad I mindre grad 0 4 Slet ikke Ubesvaret AKT-vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til AKT-området I høj grad I nogen grad 7 43 I mindre grad 22 8 Slet ikke Ubesvaret 88 26) Er der en funktionsbeskrivelse for AKT-vejlederne? Ja Nej Ubesvaret 90 27) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 33 8 særlig for vores skole Ubesvaret 82 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 4
15 Læsevejledere 28) Har I læsevejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men vores læsevejleder er ansat som lærer på en anden skole 4 Nej Ubesvaret 3 29) Det gennemsnitlige antal læsevejledere pr. skole (N=322) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange læsevejledere har I på skolen? 2 30) Er nogle af læsevejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som læsevejleder? Ja 6 50 Nej Ubesvaret 38 3) I hvilken grad vurderer du at læsevejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 3. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 6 2 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i læsning I høj grad I nogen grad 5 6 I mindre grad 0 Slet ikke Ubesvaret 40 32) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som læsevejleder? (N=33) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som læsevejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 33) I hvilken grad indgår følgende elementer i læsevejledernes arbejde på nuværende tidspunkt 33. Læsevejlederne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad 4 35 I nogen grad 32 4 I mindre grad 52 6 Slet ikke Ubesvaret 40 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 5
16 33.2 Læsevejlederne gennemfører forløb i klassen i samarbejde med klassens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 48 5 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne gennemfører vejledningsforløb med andre lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 6 36 I nogen grad 6 50 I mindre grad 38 2 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra lærere I høj grad 97 6 I nogen grad 0 34 I mindre grad 4 4 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne tester elever I høj grad I nogen grad I mindre grad 35 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad I nogen grad I mindre grad 34 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 40 2 I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret 40 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 6
17 33.8 Læsevejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til den samlede læseindsats I høj grad I nogen grad I mindre grad 7 5 Slet ikke Ubesvaret 37 34) I hvilken grad indgår følgende elementer i læsevejledernes samarbejde med skoleledelsen? 34. Læsevejlederne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad I nogen grad 6 36 I mindre grad Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne holder ledelsen informeret om elever der har særlige behov I høj grad 98 6 I nogen grad I mindre grad 9 6 Slet ikke Ubesvaret Læsevejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til læsning I høj grad I nogen grad 0 32 I mindre grad 3 4 Slet ikke Ubesvaret 42 35) Er der en funktionsbeskrivelse for læsevejlederne? Ja Nej Ubesvaret 4 36) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 78 3 særlig for vores skole Ubesvaret 07 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 7
18 It-vejledere 37) Har I it-vejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men it-vejlederen er ansat som lærer på en anden skole 7 2 Nej Ubesvaret 2 38) Det gennemsnitlige antal it-vejledere pr. skole (N=342) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange it-vejledere har I på skolen? 2 39) Er nogle af it-vejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som it-vejleder? Ja 72 2 Nej Ubesvaret 25 40) I hvilken grad vurderer du at it-vejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 40. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 27 8 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i brug af it i undervisningen I høj grad I nogen grad 7 34 I mindre grad Ubesvaret 2 4) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som it-vejleder? (N=336) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som it-vejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 42) I hvilken grad indgår følgende elementer i it-vejledernes arbejde på nuværende tidspunkt 42. It-vejlederne gennemfører på egen hånd forløb med klasser eller grupper af elever I høj grad 54 6 I nogen grad I mindre grad 6 34 Slet ikke Ubesvaret 20 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 8
19 42.2 It-vejlederne deltager i forløb i klasserne i samarbejde med klassens lærere I høj grad I nogen grad 6 47 I mindre grad Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne gennemfører vejledningsforløb med lærerne med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 6 8 Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne giver sparring på tekniske spørgsmål fra skolens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 20 6 Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne giver sparring på spørgsmål vedrørende pædagogisk anvendelse af it fra skolens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 35 0 Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne afholder kurser for skolens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 8 24 Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området, fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 0 32 I nogen grad 75 5 I mindre grad 55 6 Slet ikke Ubesvaret 9 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 9
20 42.8 It-vejlederne fører tilsyn med skolens it-udstyr I høj grad I nogen grad 63 8 I mindre grad 27 8 Slet ikke Ubesvaret 20 43) I hvilken grad indgår følgende elementer i it-vejledernes samarbejde med skoleledelsen? 43. It-vejlederne holder ledelsen informeret om anvendelse af it i undervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 5 5 Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne holder ledelsen informeret om elever der har særlige behov, fx elever med behov for it-rygsække I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret It-vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til anvendelse af it I høj grad I nogen grad I mindre grad 32 9 Slet ikke Ubesvaret 23 44) Er der en funktionsbeskrivelse for it-vejlederne? Ja Nej Ubesvaret 2 45) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen særlig for vores skole Ubesvaret 87 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 20
21 Dansk som andetsprogsvejledere 46) Har I dansk som andetsprogslærere/dansk som andetsprogsvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 6 45 Ja, men vores andetsprogslærere/dansk som andetsprogsvejledere er ansat som lærere på en anden skole 3 Nej Ubesvaret 4 47) Skelner I på skolen mellem henholdsvis dansk som andetsprogslærere/dansk som andetsprogsvejledere på den måde at de har forskellige funktioner? (Dansk som andetsprogs-vejledere betegnes på nogle skoler som dansk som andetsprogskoordinatorer eller Ja, dansk som andetsprogslærere og dansk som andetsprogsvejledere har forskellige funktioner Nej, vi bruger ikke denne skelnen Ubesvaret 98 Dansk som andetsprogsvejledere på de skoler der skelner mellem vejledere og lærere 48) Det gennemsnitlige antal dansk som andetsprogsvejledere pr. skole (N=33) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange dansk som andetsprogsvejledere har I på skolen? 49) Er nogle af dansk som andetsprogsvejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som dansk som andetsprogsvejleder? Ja 9 24 Nej Ubesvaret ) I hvilken grad vurderer du at dansk som andetsprogsvejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 50. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 7 49 I nogen grad 2 34 I mindre grad 3 9 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad 9 24 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret 325 5) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som dansk som andetsprogsvejleder? (N=3) 2 39 I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som dansk som andetsprogsvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2
22 52) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogsvejledernes arbejde på nuværende tidspunkt 52. Vejlederne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad 3 36 I nogen grad 7 9 I mindre grad 4 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne gennemfører forløb i klassen i samarbejde med klassens lærere I høj grad 9 25 I nogen grad 3 I mindre grad 4 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne gennemfører vejledningsforløb med andre lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 8 22 I nogen grad 7 47 I mindre grad 6 7 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra lærere I høj grad 8 49 I nogen grad 4 38 I mindre grad 2 5 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne tester elever I høj grad 2 33 I nogen grad 0 28 I mindre grad 9 25 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 3 I nogen grad 3 36 I mindre grad 6 7 Slet ikke Ubesvaret 326 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 22
23 52.7 Vejlederne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 5 4 I nogen grad 3 36 I mindre grad 8 22 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til undervisningen i dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad 9 25 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret ) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogsvejledernes samarbejde med skoleledelsen? 53. Vejledere holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad 30 I nogen grad 3 35 I mindre grad 5 4 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne holder ledelsen informeret om elever der har dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad 9 24 I mindre grad 2 5 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til dansk som andetsprog I høj grad 8 49 I nogen grad 4 38 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret ) Er der en funktionsbeskrivelse for dansk som andetsprogsvejlederen? Ja Nej Ubesvaret 324 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 23
24 55) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 8 3 særlig for vores skole Ubesvaret ) Det gennemsnitlige antal dansk som andetsprogslærere pr. skole (N=38) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange dansk som andetsprogslærere har I på skolen? ) Er nogle af dansk som andetsprogslærerne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som dansk som andetsprogslærer? Ja 2 30 Nej Ubesvaret ) I hvilken grad vurderer du at dansk som andetsprogslærernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 58. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 4 37 I nogen grad 7 45 I mindre grad 6 6 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad 8 2 I mindre grad 5 3 Slet ikke Ubesvaret 323 Dansk som andetsprogslærere på de skoler der skelner mellem vejledere og lærere 59) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som dansk som andetsprogslærer? (N=38) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som dansk som andetsprogslærer? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 60) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogslærernes arbejde på jeres skole på nuværende tidspunkt 60. Lærerne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad I nogen grad 2 30 I mindre grad 2 5 Slet ikke Ubesvaret 322 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 24
25 60.2 Lærerne gennemfører forløb i klassen i samarbejde med klassens lærere I høj grad 4 35 I nogen grad 7 43 I mindre grad 6 5 Slet ikke Ubesvaret Lærerne gennemfører vejledningsforløb med andre lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 5 3 I nogen grad 7 44 I mindre grad 28 Slet ikke Ubesvaret Lærerne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra lærere I høj grad 2 30 I nogen grad 7 43 I mindre grad 7 8 Slet ikke Ubesvaret Lærerne tester elever I høj grad 8 2 I nogen grad 5 38 I mindre grad 28 Slet ikke Ubesvaret Lærerne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 3 8 I nogen grad 3 33 I mindre grad 5 38 Slet ikke Ubesvaret Lærerne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 3 33 I nogen grad 7 43 I mindre grad 7 8 Slet ikke Ubesvaret Lærerne varetager koordinerende opgaver i forhold til undervisningen i dansk som andetsprog I høj grad 6 5 I nogen grad 7 8 I mindre grad 6 40 Slet ikke Ubesvaret 322 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 25
26 6) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogslærernes samarbejde med skoleledelsen? 6. Lærerne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad 7 8 I nogen grad 6 42 I mindre grad 9 24 Slet ikke Ubesvaret Lærerne holder ledelsen informeret om elever der har dansk som andetsprog I høj grad 4 36 I nogen grad 2 3 I mindre grad 9 23 Slet ikke Ubesvaret Lærerne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til dansk som andetsprog I høj grad 0 26 I nogen grad 4 36 I mindre grad 28 Slet ikke Ubesvaret Er der en funktionsbeskrivelse for dansk som andetsprogslæreren? Ja 8 45 Nej Ubesvaret ) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 52 særlig for vores skole Ubesvaret 34 Dansk som andetsprogsvejledere på de skoler der ikke skelner mellem vejledere og lærere 63) Det gennemsnitlige antal dansk som andetsprogsvejledere pr. skole (N=5) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange dansk som andetsprogsvejledere har I på skolen? ) Er nogle af dansk som andetsprogsvejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som dansk som andetsprogsvejleder? Ja 8 5 Nej Ubesvaret 240 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 26
27 65) I hvilken grad vurderer du at dansk som andetsprogsvejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer 65. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 4 34 I nogen grad I mindre grad 9 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke 8 00 Ubesvaret ) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som dansk som andetsprogsvejleder? (N=4) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som dansk som andetsprogsvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 67) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogsvejledernes arbejde på nuværende tidspunkt? 67. Vejlederne gennemfører forløb med enkelte elever eller grupper af elever udenfor klassen I høj grad I nogen grad I mindre grad 2 0 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne gennemfører forløb i klassen i samarbejde med klassens lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret Vejlederne gennemfører vejledningsforløb med andre lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 9 I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret 243 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 27
28 67.4 Vejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra lærere I høj grad I nogen grad I mindre grad 20 7 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne tester elever I høj grad 37 3 I nogen grad I mindre grad 3 26 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området fx på pædagogisk rådsmøder 67.7 Vejlederne indgår i skole/hjemsamarbejde I høj grad 3 I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret 242 I høj grad 20 7 I nogen grad I mindre grad Slet ikke Ubesvaret Vejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til undervisningen i dansk som andetsprog I høj grad I nogen grad I mindre grad 2 7 Slet ikke Ubesvaret 24 68) I hvilken grad indgår følgende elementer i dansk som andetsprogsvejledernes samarbejde med skoleledelsen? 68. Vejledere holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad I nogen grad 4 35 I mindre grad 3 Slet ikke Ubesvaret 246 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 28
29 68.2 Vejlederne holder ledelsen informeret om elever der har dansk som andetsprog I høj grad 5 44 I nogen grad 5 44 I mindre grad 2 0 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til dansk som andetsprog I høj grad 4 35 I nogen grad I mindre grad 24 2 Slet ikke Ubesvaret ) Er der en funktionsbeskrivelse for dansk som andetsprogsvejlederen? Ja Nej Ubesvaret ) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 6 27 særlig for vores skole Ubesvaret 303 Evalueringsvejledere 7) Har I evalueringsvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 30 8 Nej Ubesvaret 4 72) Det gennemsnitlige antal evalueringsvejledere pr. skole (N=30) 2 I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange evalueringsvejledere har I på skolen? 73) Er nogle af evalueringsvejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som evalueringsvejleder? Ja 7 24 Nej Ubesvaret 333 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 29
30 74) Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af evalueringspraksis I høj grad 7 57 I nogen grad 9 30 I mindre grad Ubesvaret ) Faglig viden og indsigt i evalueringsmetoder I høj grad 5 54 I nogen grad 0 36 I mindre grad Ubesvaret ) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som evalueringsvejleder? (N=27) 99 6 I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som evalueringsvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) 77) I hvilken grad vurderer du at evalueringsvejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 77. Vejlederne deltager i team- og fagudvalgsmøder I høj grad 5 7 I nogen grad 6 55 I mindre grad 2 7 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne gennemfører vejledningsforløb med individuelle lærere med henblik på udvikling af lærernes evalueringspraksis I høj grad 5 7 I nogen grad 5 52 I mindre grad 4 4 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne giver konkret sparring på specifikke spørgsmål fra skolens lærere I høj grad 38 I nogen grad 2 4 I mindre grad 4 4 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne indgår i testning af elever I høj grad 5 7 I nogen grad 5 7 I mindre grad 7 24 Slet ikke Ubesvaret 333 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 30
31 77.5 Vejlederne orienterer skolens lærere om ny viden/nye initiativer inden for området, fx på pædagogisk rådsmøder I høj grad 6 2 I nogen grad 5 52 I mindre grad 6 2 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne varetager koordinerende opgaver i forhold til skolens evalueringspraksis I høj grad 0 34 I nogen grad 3 45 I mindre grad 4 4 Slet ikke Ubesvaret ) I hvilken grad indgår følgende elementer i evalueringsvejledernes samarbejde med skoleledelsen? 78. Vejlederne holder ledelsen informeret om lærernes planlægning og gennemførelse af undervisningen i klasserne I høj grad 7 24 I nogen grad 3 45 I mindre grad 5 7 Slet ikke Ubesvaret Vejlederne deltager i strategisk udviklingsarbejde på skolen i forhold til skolens evalueringspraksis I høj grad 3 46 I nogen grad 2 43 I mindre grad 2 7 Slet ikke Ubesvaret ) Er der en funktionsbeskrivelse for dansk som evalueringsvejlederen? Ja 9 63 Nej Ubesvaret ) Funktionsbeskrivelsen er {Sæt en markering ved det udsagn som passer bedst} fælles for kommunen 7 37 særlig for vores skole Ubesvaret 343 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 3
32 Koordinatorer for specialundervisning 8) Har I koordinatorer for specialundervisning på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men vores koordinator er ansat som lærer på en anden skole 0 Nej Ubesvaret 5 82) Det gennemsnitlige antal koordinatorer for specialundervisning pr. skole (N=38) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange koordinatorer for specialundervisning har I på skolen? 2 83) Er nogle af koordinatorerne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som koordinator for specialundervisning? Ja 55 8 Nej Ubesvaret 64 84) I hvilken grad vurderer du at koordinatorerne for specialundervisnings samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 84. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad Ubesvaret Faglig viden og indsigt i specialpædagogik I høj grad I nogen grad I mindre grad Ubesvaret 50 85) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som koordinator for specialundervisning? (N=305) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som koordinator for specialundervisning? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Matematikvejledere 86) Har I matematikvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men vores matematikvejleder er ansat som lærer på en anden skole 4 Nej Ubesvaret 3 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 32
33 87) Det gennemsnitlige antal matematikvejledere pr. skole (N=44) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange matematikvejledere har I på skolen? 88) Er nogle af matematikvejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet matematikvejleder? Ja Nej Ubesvaret ) I hvilken grad vurderer du at matematikvejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 89.Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 40 4 I nogen grad I mindre grad 9 9 Slet ikke Ubesvaret Faglig viden og indsigt i matematikundervisning I høj grad 6 63 I nogen grad 30 3 I mindre grad 4 4 Slet ikke Ubesvaret ) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som matematikvejleder? (N=40) 8 65 I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som matematikvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Naturfagsvejledere 9) Har I naturfagsvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 42 2 Ja, men vores naturfagsvejleder er ansat som lærer på en anden skole 5 Nej Ubesvaret 6 92) Det gennemsnitlige antal naturfagsvejledere pr. skole (N=44) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om følgende: Hvor mange naturfagsvejledere har I på skolen? Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 33
34 93) Er nogle af naturfagsvejlederne på nuværende tidspunkt i gang med at tage en efteruddannelse eller kursus med relevans for arbejdet som naturfagsvejleder? Ja Nej Ubesvaret 36 94) I hvilken grad vurderer du at naturfagsvejledernes samlede kvalifikationer rummer følgende elementer? 94. Vejledningsfaglig viden og indsigt som gør det muligt at gennemføre vejledning med skolens lærere med henblik på udvikling af undervisningen I høj grad 9 44 I nogen grad 2 49 I mindre grad Ubesvaret Faglig viden og indsigt i i naturfagsundervisning I høj grad I nogen grad 3 30 I mindre grad Ubesvaret 39 95) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som naturfagsvejleder? (N=40) 8 65 I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som naturfagsvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Sunhedsvejledere 96) Har I sundhedsvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 4 2 Ja, men vores sundhedsvejleder er ansat som lærer på en anden skole 2 Nej Ubesvaret 8 97) Det gennemsnitlige antal sundhedsvejledere pr. skole (N=40) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange sundhedsvejledere har I på skolen? 98) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som sundhedsvejleder? (N=38) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som sundhedsvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 34
35 Motorikvejledere 99) Har I motorikvejledere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 6 7 Ja, men vores motorikvejleder er ansat som lærer på en anden skole 0 Nej Ubesvaret 7 00) Det gennemsnitlige antal motorikvejledere pr. skole (N=6) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange motorikvejledere har I på skolen? 2 8 0) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som motorikvejleder? (N=55) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som motorikvejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) SSP-lærere 02) Har I SSP-lærere på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men vores SSP-lærer er ansat som lærer på en anden skole 3 Nej Ubesvaret 3 03) Det gennemsnitlige antal SSP-lærere pr. skole (N=278) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange SSP-lærere har I på skolen? 0 04) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som SSP-lærer? (N=263) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som SSP-lærer? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Vejledere i forhold til sprogfag 05) Har I faglige vejledere i forhold til sprogfag (fx tysk, engelsk) på skolen? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne 4 4 Ja, men vores vejleder er ansat som lærer på en anden skole 0 Nej Ubesvaret 2 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 35
36 06) Det gennemsnitlige antal sprogfaglige vejledere pr. skole (N=4) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange sprogfaglige vejledere har I på skolen? 07) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som sprogfaglig vejleder? (N=0) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som AKT-vejleder? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Skolebibliotekarer 08) Har I skolebibliotekarer på skolen som fungerer som ressourcepersoner? {Sæt en markering} Ja, vi har vores egen/egne Ja, men vores skolebibliotikar er ansat som lærer på en anden skole 0 Nej Ubesvaret 3 09) Det gennemsnitlige antal skolebibliotekarer pr. skole (N=30) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange skolebibliotekarer har I på skolen? 2 0) Det gennemsnitlige antal timer hver skole har afsat til funktionen som skolebibliotekar? (N=302) I spørgeskemaet blev respondenterne spurgt om føgende: Hvor mange timer har skolen samlet set afsat til funktionen som skolebibliotekar? (Angiv venligst timetallet som årsnorm og opgjort i klokketimer) Generelle spørgsmål vedr. ressourcepersoner ) I hvilken grad vurderer du at ressourcepersonerne på din skole på nuværende tidspunkt samlet set styrker:. Undervisningen af elever med særlige behov I høj grad I nogen grad I mindre grad Ubesvaret 5.2 Skolens muligheder for inklusion/rummelighed I høj grad I nogen grad I mindre grad 6 4 Slet ikke Ubesvaret 5 Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 36
37 .3 Lærernes faglige kompetencer i forhold til almenundervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 32 9 Slet ikke Ubesvaret 7.4 Lærernes planlægning og organisering af almenundervisningen I høj grad I nogen grad I mindre grad 7 20 Slet ikke Ubesvaret 8.5 Skolens pædagogiske ledelse I høj grad I nogen grad 79 5 I mindre grad 20 6 Slet ikke Ubesvaret 8 Uddannelse på tværs af funktionerne 2) Andel af ressourcepersoner der er i gang med at tage en uddannelse/kursus med relevans for området (Tabellen er en samling af spørgsmål fra de enkelte sektioner af spørgeskemaet. Oprindeligt blev der eks. spurgt: Hvilken type af uddannelse med relevans for AKT-området, er AKT-vejlederne i gang med at tage?) Hel diplomudd. Modul fra diplomudd. Andet relevant kursus AKT-vejledere (n = 698) Vejledere i dansk som andetsprog (n = ) 5 Læsevejledere (n = 534) It-vejledere (n = 652) 2 6 Evalueringsvejledere (n = 54) Koordinatorer for specialundervisning (n = 460) Matematikvejledere (n = 7) 27 Naturfagsvejledere (n = 52) ) Andel af ressourcepersoner der har afsluttet en uddannelse/kurser med relevans for området (Tabellen er en samling af spørgsmål fra de enkelte sektioner af spørgeskemaet. Oprindeligt blev der eks. spurgt: Hvor mange AKT-vejledere har på nuværende tidspunkt følgende (gennemførte) uddannelser/kurser med relevans for AKT-området? Hel diplomudd. Modul fra diplomudd. Andre relevante Linjefag i pågældende kurser fag AKT-vejledere (n = 698) Vejledere i dansk som andetsprog (n = ) Læsevejledere (n = 652) It-vejledere (n = 698) Evalueringsvejledere (n = 54) Koordinatorer for specialundervisning (n = 462) Matematikvejledere (n = 7) Naturfagsvejledere (n = 52) Tabelrapport til undersøgelsen af særlige ressourcepersoner i folkeskolen 37
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip
Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering som bærende pædagogisk princip 2011 Tabelrapport til Undervisningsdifferentiering
Læs mereUndersøgelse af inklusion i grundskolen
Undersøgelse af inklusion i grundskolen Tabelrapport skolelærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Page 1 / 31 Dette bilag til EVA s undersøgelse af inklusion i grundskolen, indeholder i tabelform resultaterne
Læs mereUndersøgelse af inklusion i grundskolen
Undersøgelse af inklusion i grundskolen Tabelrapport skoleledere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Page 1 / 41 Dette bilag til EVA s undersøgelse af inklusion i grundskolen, indeholder i tabelform resultaterne
Læs mereTabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens
Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning 2010 Tabelrapport til Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning
Læs mereTabelrapport. Understøttende undervisning
Tabelrapport Understøttende undervisning Tabelrapport Undersøgelse af understøttende undervisning i folkeskolen 1.0 22.06.2016 Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Eftertryk med
Læs mereSuppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige. Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata Suppleringsuddannelsen til den sundhedsfaglige kandidatuddannelse Bilag 2: Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereUndersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen
Undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen Tabelrapport praktiklærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen,
Læs mereAnvendelse, vurdering og prioritering af undervisningsmidler i folkeskolen. Tabelrapport for spørgeskemadata
Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata Anvendelse, vurdering og prioritering af undervisnings i folkeskolen Tabelrapport for spørgeskemadata
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning
Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning Spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til børn der modtager vidtgående specialundervisning 2009 Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereEvaluering af de nye læreres møde med praksis
Evaluering af de nye læreres møde med praksis Tabelrapport ledere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s evaluering af de nye læreres møde med praksis, tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereUdskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler. Tabelrapport
Udskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler Tabelrapport INDHOLD Udskrivning af elever på frie grundskoler, efterskoler og frie fagskoler 1 Indledning 4 2 Frie grundskoler
Læs mereEvaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport skoleledere
Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport skoleledere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse. Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006
Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse fra 2006 Spørgeskemaundersøgelse om pædagogisk ledelse Tabelrapport opfølgning på en tidligere undersøgelse
Læs mereTabelrapport. Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne
Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport Bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne 2011 Tabelrapport 2011 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereTabelrapport til 10. klasse - på vej mod ungdomsuddannelse
Tabelrapport til 10. klasse - på vej mod ungdomsuddannelse Tabelrapport til 10. klasse - på vej mod ungdomsuddannelse Tabelrapport til 10. klasse - på vej mod ungdomsuddannelse 2012 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereTabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever
Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse-elever 2011 Tabelrapport til Karakteristik af 10.- klasse- elever 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereTabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner
Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016 Tabelrapport for Samarbejde mellem forældre og daginstitutioner 2016
Læs mereKvalitetsrapporten. Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets skoleledere
Kvalitetsrapporten Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets skoleledere 2011 Kvalitetsrapporten 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereSærlige ressourcepersoner i folkeskolen DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Særlige ressourcepersoner i folkeskolen DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Særlige ressourcepersoner i folkeskolen 2009 Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Vester Kopi Eftertryk med kildeangivelse er tilladt
Læs mereEvaluering af teamorganisering i Gymnasiet. Tabelrapport lærere
Evaluering af teamorganisering i Gymnasiet Tabelrapport lærere Dette bilag til EVA s evaluering af teamorganisering i gymnasiet, indeholder i tabelform resultaterne af den spørgeskemaundersøgelse EVA gennemførte
Læs mereSurvey: Inklusion på de frie grundskoler Saved at May 18, :49 PM
Survey: Inklusion på de frie grundskoler Saved at May 18, 2015 12:49 PM PAGE 1 Undersøgelse af inklusion på de frie grundskoler Formålet med denne spørgeskemaundersøgelse er at afdække omfanget af og tilgange
Læs mereUndersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen
Undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen Tabelrapport undervisere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af den faglige kvalitet af 2007-læreruddannelsen,
Læs mereDette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere.
1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af det gode skole-hjem-samarbejde tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt skoleledere. Spørgeskemaundersøgelsen havde et todelt formål. Den skulle først
Læs mereLøbende evaluering i kommuner
Angående Resultater af en spørgeskemaundersøgelse EVA har gennemført en spørgeskemaundersøgelse om løbende evaluering i større danske kommuner. Dette notat præsenterer hovedresultaterne af undersøgelsen.
Læs mereVirksomhedernes behov for basale færdigheder. Tabelrapport
Virksomhedernes behov for basale færdigheder Tabelrapport Virksomhedernes behov for basale færdigheder Tabelrapport 2017 Virksomhedernes behov for basale færdigheder 2017 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereVirksomheders kendskab til VEU-centrene. Tabelrapport
Virksomheders kendskab til VEU-centrene Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af virksomheders vurdering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt danske virksomheder.
Læs mereE-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Institutionsrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning
Læs mereE-læring og blended learning på VEUområdet. Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC
E-læring og blended learning på VEUområdet Tabelrapport Uddannelsesrepræsentanter på hhv. erhvervsakademier, professionshøjskoler og VUC 1 Dette bilag til EVA s undersøgelse af e-læring og blended learning,
Læs mereSamarbejdet mellem forvaltning og skoleledelse. Tabelrapport
Samarbejdet mellem forvaltning og skoleledelse Tabelrapport INDHOLD Samarbejdet mellem forvaltning og skoleledelse 1 Om tabelrapporten 4 2 Frekvenser fra undersøgelsen blandt skolechefer 8 3 Frekvenser
Læs mereTabelrapport. Læseudvikling på mellemtrinnet. Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.- 6. klasse
Tabelrapport Læseudvikling på mellemtrinnet. Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.- 6. klasse Fejl! Henvisningskilde ikke fundet. Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Schultz Grafisk
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse. Tabelrapport
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Tabelrapport Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Læs mereBeskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS
Side 1 af 8 Beskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS Skolens navn: Bækholmskolen Skoleår: 2007-08 Indledning Skoleafdelingen og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har i fællesskab udarbejdet dette
Læs mereEvaluering af almen studieforberedelse. Tabelrapport
Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse Tabelrapport 2014 Evaluering af almen studieforberedelse 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereLederuddannelsers betydning for ledelsespraksis. Tabelrapport
Lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis Tabelrapport Dette bilag til EVA s evaluering af lederuddannelsers betydning for ledelsespraksis tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt offentlige
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereEvaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler. Tabelrapport
Evaluering af meritpraksis på erhvervsakademier og professionshøjskoler Tabelrapport 1 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT 2 Indhold Indledning s. 4 Indledende spørgsmål s. 5 Meritansøgningen s. 5 Resultat af
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt hhxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereSamarbejdet mellem forvaltning og skoleledelse
Samarbejdet mellem forvaltning og skoleledelse En undersøgelse af samarbejdet om elevernes læring og trivsel på tværs af landets kommuner Fakta og spørgsmål til refleksion SKOLE Indhold 3 Hvorfor denne
Læs mereEvaluering af VEU-centre. Tabelrapport
Evaluering af VEU-centre Tabelrapport 1 Dette bilag til EVA s evaluering af VEU-centrene tager udgangspunkt i en spørgeskemaundersøgelse blandt konsulenter og vejledere, der rådgiver virksomheder og kortuddannede
Læs mereKvalitetsrapporten. Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets kommunalforvaltninger
Kvalitetsrapporten Tabelrapport - spørgeskemaundersøgelse blandt landets kommunalforvaltninger 2011 Kvalitetsrapporten 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk: Danmarks
Læs mereBilag 1 - Læsning i folkeskolen. Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder
Bilag 1 - Læsning i folkeskolen Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder Bilag 1 - Læsning i folkeskolen Indsatsen for at fremme elevernes læsefærdigheder Spørgerskemaundersøgelse blandt skoleledere
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Bilag til Evalueringsrapport 2014
Arbejdsmiljøuddannelserne Bilag til Evalueringsrapport 2014 Arbejdsmiljøuddannelserne Bilag til Evalueringsrapport 2014 Arbejdsmiljøuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereDanskuddannelse for voksne udlændinge. Tabelrapport
Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. Tabelrapport Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. Tabelrapport 2015 Danskuddannelse for voksne udlændinge m.fl. 2015Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereStrategi for anvendelse af skolernes ressourcepersoner (PLC) Skoledistrikt ØST Skoledistrikt VEST
Strategi for anvendelse af skolernes ressourcepersoner (PLC) 2018-2020 Skoledistrikt ØST Skoledistrikt VEST Indholdsfortegnelse Indledning s.3 Praksis anno 2017 s.3 Vejledere- og koordinatorer s.4 Læsevejledere
Læs mereStatusrapport om inklusion
Statusrapport om inklusion Rebild Kommune Skole- og fritidsområdet TILRETTET VERSION 19.09.12 Indhold Forord 3 1 Status på arbejdet med inklusion 5 2 Rådgivning og vejledning 6 3 Kompetencer 12 4 Fælles
Læs mereSkolebestyrelsens rolle i den nye skole. Tabelrapport
Skolebestyrelsens rolle i den nye skole Tabelrapport Skolebestyrelsens rolle i den nye skole Tabelrapport 2016 Skolebestyrelsens rolle i den nye skole 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Bilag til Evalueringsrapport 2013
Arbejdsmiljøuddannelserne Bilag til Evalueringsrapport 2013 Arbejdsmiljøuddannelserne Bilag til Evalueringsrapport 2013 Arbejdsmiljøuddannelserne 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereRessourcepersoners rolle i den. pædagogiske praksis
50 Ressourcepersoners rolle i den pædagogiske praksis NR. 9 AUGUST 11 Frode Boye Andersen Lektor, programkoordinator i CLOU (Center for Ledelse og Organisationsudvikling), Ledelse og organisationsudvikling,
Læs mereEvaluering af studieområdet på htx. Tabelrapport
Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport Evaluering af studieområdet på htx Tabelrapport 2016 Evaluering af studieområdet på htx 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereTabelrapport. Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf
Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Bilag til fagevaluering af kultur- og samfundsfagsgruppen på hf Tabelrapport Danmarks Evalueringsinstitut Citat
Læs mereVejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser
Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt
Læs mereStatusrapport om inklusion
Statusrapport om inklusion Rebild Kommune Dagtilbudsområdet TILRETTET VERSION 19.09.12 Indhold Forord 3 1 Status på arbejdet med inklusion 5 2 Rådgivning og vejledning 6 3 Kompetencer 11 4 Fælles retning
Læs mereEvaluering af censorordningen. Tabelrapport
Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen Tabelrapport Evaluering af censorordningen 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er
Læs mereLæreres brug af test i folkeskolen
Læreres brug af test i folkeskolen - En undersøgelse foretaget af Megafon for Danmarks Lærerforening Om undersøgelsen Danmarks Lærerforening har i samarbejde med Megafon i april 2009 gennemført en undersøgelse
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2007
Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne 2008 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk:
Læs mereRevidering af den langsigtede plan for kompetenceudvikling af medarbejdere - Skoleårene 2014/15-2019/20
Sag: 13-8191 Dok: 32766-15 Revidering af den langsigtede plan for kompetenceudvikling af medarbejdere - Skoleårene 2014/15-2019/20 1. Kompetenceudvikling i folkeskolens fag (Undervisningskompetencer/linjefag)
Læs mereDagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Dagtilbudschefernes strategiske fokus på faglig ledelse 1 Faglig ledelse på dagtilbudsområdet 4 2
Læs mereVelkommen til forældremøde på Avedøre Skole
Velkommen til forældremøde på Avedøre Skole Hvorfor er vi her? Vi har en fælles interesse: Jeres børns dannelse og uddannelse. Grundlaget er folkeskoleloven 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene
Læs mereAnerkendelse af realkompetencer på VEU-området mv.
Uddannelsesudvalget 2009-10 UDU alm. del Bilag 246 Offentligt Anerkendelse af realkompetencer på VEU-området mv. Undersøgelse som led i overvågning af lov nr. 556 af 6. juni 2007 -. Anerkendelse af realkompetencer
Læs mereMaj 11. Side 1 af 5 B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011. Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning
B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011 Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning Maj 11 Ved aftalen om kommunernes økonomi for 2011 blev der opnået enighed mellem regeringen og KL
Læs mereSprogvurdering af alle skolestartere
Sprogvurdering af alle skolestartere Tabelrapport Tabelrapport Sprogvurdering af alle skolestartere Tabelrapport Sprogvurdering af alle skolestartere Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Schultz
Læs mereBilagsrapport. Evalueringsrapport 2015 Arbejdsmiljøuddannelserne
Bilagsrapport Evalueringsrapport 2015 Arbejdsmiljøuddannelserne Bilagsrapport Evalueringsrapport 2015 Arbejdsmiljøuddannelserne 2016 Bilagsrapport 2016 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereKvalitetsrapport 2011
Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 11 Skoleåret 1-11 Delrapport fra 11 ved skoleleder Kedda Jakobsen KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Gennemsnittet er højnet betydeligt i
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereKortlægning af supplerende undervisning på EUD. Tabelrapport
Kortlægning af supplerende undervisning på EUD Tabelrapport INDHOLD Kortlægning af supplerende undervisning på EUD 1 Ledere på EUD - frekvenstabeller 4 2 Ledere på VUC - frekvenstabeller 12 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mere1. Kompetenceudvikling i folkeskolens fag (Undervisningskompetencer/linjefag)
1. Kompetenceudvikling i folkeskolens fag (Undervisningskompetencer/linjefag) Læreren er den faktor i skolesystemet, der har størst indflydelse på elevens læring, herunder de faglige resultater. Det gælder
Læs mereLedelsesstrukturer på dagtilbudsområdet. En kortlægning blandt dagtilbudschefer
Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet En kortlægning blandt dagtilbudschefer INDHOLD Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet 1 Ledelsesstrukturer på dagtilbudsområdet 2018 4 1.1 Fem overordnede ledelsesmodeller
Læs mereGrønlands folkeskole. Tabelrapport
Grønlands folkeskole Tabelrapport Grønlands folkeskole Tabelrapport 2015 Grønlands folkeskole 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk
Læs merePædagogisk tilsyn. Tabelrapport
Pædagogisk tilsyn Tabelrapport Pædagogisk tilsyn Tabelrapport Pædagogisk tilsyn 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på:
Læs mereAkkreditering af nye uddannelser og udbud 2008. Eksperternes vurdering. Eksperternes vurdering af akkrediteringsprocessen og samarbejdet
Akkreditering af nye uddannelser og udbud 2008. Eksperternes vurdering Eksperternes vurdering af akkrediteringsprocessen og samarbejdet med EVA Akkreditering af nye uddannelser og udbud 2008. Eksperternes
Læs mereUndersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau
28. maj 2010 Undersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau Danmarks Lærerforening har i maj 2010 gennemført en undersøgelse af udviklingen i det konkrete serviceniveau i folkeskolen fra skoleåret
Læs mereNOTAT. 31. maj Udviklingen af folkeskolens serviceniveau
NOTAT Udviklingen af folkeskolens serviceniveau 31. maj 2011 Danmarks Lærerforening har i perioden 17. 30. maj gennemført en undersøgelse af udviklingen i folkeskolens serviceniveau fra skoleåret 2010/2011
Læs mereEVALUERINGSVEJLEDER på skolen og i distriktet
Evalueringskultur - hvorfor? Når evalueringskulturen er sat på den skolepolitiske dagsorden i disse år, er det ikke en tilfældighed. Evaluering og dokumentation må i dag ses som en del af skolens grundvilkår.
Læs mereKompetenceudviklingsplan 2014-2020 Skoler i Haderslev Kommune
Kompetenceudviklingsplan 2014-2020 Skoler i Haderslev Kommune Haderslev Kommunes kompetenceudviklingsplan for skoleområdet 2014-2020 Kompetenceudviklingsplanen skal ses i sammenhæng med Børne- og Familieserviceområdets
Læs mere- Mere end 80 pct. synes, at undervisningsmiljøet er godt. Og netto 15 procent mener, at det er blevet bedre, siden Knæk Kurven blev iværksat.
AN AL YS E NO T AT 15. maj 2012 Evaluering af inklusionsprojektet Knæk Kurven i Herning Danmarks Lærerforening har i samarbejde med Herningegnens Lærerforening gennemført en evaluering af inklusionsprojektet
Læs mereTabelrapport. Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver
Tabelrapport Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver 2014 Tabelrapport Evaluering af mundtlig gruppeprøve i matematik folkeskolens prøver 2014 Tabelrapport 2014 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs merefor Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport 2008-2009
Datamateriale for Greve Kommunes skoler vedr. Kvalitetsrapport - August Indholdsfortegnelse Rammebetingelser 4 Antal elever i alt pr. skole 4 Elev-lærer ratio 4 Antal spor pr. klassetrin 5 Antal elever
Læs mereVejledning til selvevaluering. Skoleevalueringer 2006/07
Vejledning til selvevaluering Skoleevalueringer 2006/07 Vejledning til selvevaluering Skoleevalueringer 2006/07 Vejledning til selvevaluering Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereInklusion på de frie grundskoler
Inklusion på de frie grundskoler En kortlægning af skolernes arbejde med supplerende undervisning eller anden faglig støtte for elever med støttebehov under 12 ugentlige lektioner Inklusion på de frie
Læs mereKompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune
Kompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune 1 Fagsekretariat for undervisning 2014 Kompetencestrategi for folkeskolen i Faaborg-Midtfyn Kommune Kompetencestrategien skal sammen med læreres
Læs mereFagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus
Fagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus UVM s ekspertarbejdsgruppe i matematik: Der mangler viden om, hvordan faglærerne har organiseret sig i fagteam i matematik
Læs mereIndsatser for inklusion i folkeskolen DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Indsatser for inklusion i folkeskolen 2011 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indsatser for inklusion i folkeskolen 2011 Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Schultz grafisk a/s Eftertryk med kildeangivelse
Læs mereEngelsk på langs. Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere på gymnasiale uddannelser Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005
Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere på gymnasiale uddannelser Gennemført af RAMBØLL Management fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereDen særlige efteruddannelsesindsats for lærere på erhvervsfaglige uddannelser. Lærernes oplevede læringsudbytte
Den særlige efteruddannelsesindsats for lærere på erhvervsfaglige uddannelser Lærernes oplevede læringsudbytte Den særlige efteruddannelsesindsats for lærere på erhvervsfaglige uddannelser Lærernes oplevede
Læs mereMedlemsundersøgelse om understøttende undervisning
ANALYSENOTAT Medlemsundersøgelse om understøttende undervisning Januar 2015 Danmarks Lærerforening har i januar 2015 gennemført en spørgeskemaundersøgelse blandt medlemmer i folkeskolen om understøttende
Læs mereKortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne
Læs mereKortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD 2014 Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling blandt lærerne på EUD Kommenteret tabelrapport Kortlægning af pædagogisk kompetenceudvikling
Læs mereBilagsrapport. Evalueringsrapport 2016 Arbejdsmiljøuddannelserne
Bilagsrapport Evalueringsrapport 2016 Arbejdsmiljøuddannelserne Bilagsrapport Evalueringsrapport 2016 Arbejdsmiljøuddannelserne Bilagsrapport 2017 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2009
Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2009 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2009 2010 Arbejdsmiljøuddannelserne 2010 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereEn genvej til bedre specialundervisning. Inspirationshæfte til skoler og kommuner
En genvej til bedre specialundervisning Inspirationshæfte til skoler og kommuner En introduktion De sidste 5-10 år er kravene til den danske folkeskoles rummelighed vokset, og det har skabt nye udfordringer
Læs mere4. juni Resultaterne bygger på svar fra knap 900 skoler.
AN AL YS E NO T AT 4. juni 2012 Udviklingen i folkeskolens serviceniveau Danmarks Lærerforening har i maj 2012 gennemført en spørgeskemaundersøgelse blandt foreningens tillidsrepræsentanter om udviklingen
Læs mereBilagsrapport. Evalueringsrapport 2017 Arbejdsmiljøuddannelserne
Evalueringsrapport 27 Arbejdsmiljøuddannelserne INDHOLD Bilagsrapport Indledning 4 2 Bilag til kapitel 4 5 2. Uddannelserne for medlemmer af arbejdsmiljøorganisationen 5 2.2 Uddannelserne for koordinatorer
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer
Spørgeskemaundersøgelse blandt lærere og censorer Bilag til evaluering af engelsk B på stx DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Indledning Dette bilag til EVA s evaluering af engelsk B på stx indeholder i tabelform
Læs mereSærlige ressourcepersoner i Københavns
Særlige ressourcepersoner i Københavns Kommune Særlige ressourcepersoner i Københavns Kommune 2010 Særlige ressourcepersoner i Københavns Kommune 2010 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereSammenhæng mellem skole og praktik. Tabelrapport
Sammenhæng mellem skole og praktik Tabelrapport Sammenhæng mellem skole og praktik Tabelrapport 1.0 08.05.2013 Sammenhæng mellem skole og praktik Danmarks Evalueringsinstitut Trykt hos Rosendahls Schultz
Læs mereDatabaseret vejledning Rådmandsgades Skole
Databaseret vejledning Rådmandsgades Skole Databaseret vejledning Rådmandsgades Skole Mål Får øje på jeres egne udfordringer- brændende platforme. Får et konkret eks. på, hvordan man kan organisere databaseret
Læs mereBrugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole
Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Brugerundersøgelse hos Hovedstadens Ordblindeskole 2015 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med
Læs mereMatematik på mellemtrinnet. Kort om evalueringen
Matematik på mellemtrinnet Kort om evalueringen Kort om evalueringen Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, har i en evaluering set på arbejdet med at udvikle elevernes matematikkompetencer på grundskolens
Læs mere