Favrskov Kommune. Ulstrup Børnehus - afd. Spiren PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
|
|
- Nora Ipsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Favrskov Kommune Ulstrup Børnehus - afd. Spiren PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
2 Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING Indledning Værdier Pædagogiske principper Læringsforståelse 5 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANSTEMAER DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR BØRN MED SÆRLIGE BEHOV ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR METODER OG AKTIVITETER TIL INKLUSION ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR SPROGINDSATSEN ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG METODER OG AKTIVITETER I ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG 12 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER FAKTA OM INSTITUTIONEN PRIORITERING - LÆREPLANER VÆRKTØJER TIL DOKUMENTATION METODER TIL EVALUERING DAGTILBUDDETS ANVENDELSE AF EVALUERING TIL UDVIKLING AF DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS 15 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SOCIALE KOMPETENCER SPROGLIG UDVIKLING KROP OG BEVÆGELSE NATUR OG NATURFÆNOMENER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 21 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ SOM EN INTEGRERET DEL AF DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ ARBEJDET MED BØRNEMILJØVURDERINGER 23 6 AFSLUTNING 24
3 1 INDLEDNING 1.1 Indledning Kommunens fastsatte indledning Du sidder nu med Favrskov Kommunes dagtilbuds pædagogiske læreplan, som dækker alle 0-2 årige og 3-6 årige børn i henholdsvis dagpleje, vuggestue og børnehave. Den pædagogiske læreplan er det pædagogiske personales arbejdsredskab og omhandler arbejdet med de seks læreplanstemaer, den pædagogiske praksis, børnemiljø samt beskrivelse af de metoder vi anvender i arbejdet. Læreplanen er stort set fælles for hele dagtilbud 0-2 år og 3-6 år. Det fremgår, hvis enkelte afsnit er udarbejdet af en enkelt institution eller område. Læreplanen er godkendt af forældrebestyrelsen i det pågældende område. Læreplanen er først og fremmest medarbejdernes arbejdsredskab, men er også formuleret, så forældre og kommende forældre kan få indsigt i, hvordan vi arbejder pædagogisk. Områdets fastsatte indledning Læreplanen for Thorsø Ulstrup området er blevet til på baggrund af fælles drøftelse mellem områdebestyrelsens forældre og medarbejderne i området. Principperne er godkendt i områdebestyrelsen. Illustration 1
4 1.2 Værdier Kommunens fastsatte værdier Favrskov Byråd ønsker, at børn og unge trives og udvikler sig til robuste og kompetente borgere. Børne- og ungepolitikken beskriver de overordnede målsætninger for arbejdet med børn og unge i dagtilbud, skole, fritid og på børne- og familieområdet. Målsætningerne er udtrykt i fem hjørnesten, som er læreplanens overordnede læringsmål (se side?). Hele Børne- og unge politikken kan læses her Byrådet angiver retning for kommunens tilbud til børn og unge fra sundhedspleje over dagtilbud og folkeskole til ungdomsuddannelse. Politikken angiver også retning for samspillet med forældre, foreninger, virksomheder og det samlede lokalsamfund. Børne- og ungepolitikken er et fælles redskab for hele Favrskov Kommune: politikere, ledere, medarbejdere, brugerbestyrelser, forældre, foreninger, virksomheder og andre involverede i børn og unges udvikling. I Favrskov Kommune arbejder vi også ud fra vores fælles ledelsesgrundlag som består af fire fokus områder og danner den råde tråd for god ledelse i Favrskov Kommune: Vi finder nye veje Vi går i direkte dialog Vi arbejder på tværs Vi bruger feedback Ovenstående skal komme til udtryk på alle niveauer og på tværs i organisationen. Der er stor grad af metodefrihed i udførelsen af de overordnede mål og det enkelte dagtilbud arbejder forskelligt i hverdagen. Favrskov Kommune har dog fælles afsæt i nøgleordene anerkendelse og fællesskab. I Favrskov Kommunes dagtilbud har vi en målsætning om at leve op til Sundhedsstyrelsens grundniveau i forebyggelsespakkerne. Forebyggelsespakkerne: Alkohol Fysisk aktivitet Hygiejne Mad og måltider Mental sundhed Overvægt Seksuel sundhed Solbeskyttelse Stoffer Tobak Områdets fastsatte værdier Vi arbejder med værdierne som allerede beskrevet.
5 1.3 Pædagogiske principper Områdets fastsatte pædagogiske principper 1. Princip: Vi vægter både børnenes leg, kultur og planlagte pædagogiske aktivite-ter. 2. Princip: Vi vægter fleksible æstetiske læringsmiljøer, der understøtter børne-nes fysiske og psykiske udvikling. 3. Princip: Vi vægter både genkendelighed og foranderlighed. 4. Princip: Vi vægter gensidig dialog og den vigtige samtale med forældrene. 5. Princip: Vi vægter forskellighed, så enhedernes pædagogiske retning sættes i fokus eksempelvis natur eller det kreative og skabende. 6. Princip: Vi vægter børnene og deres behov ud fra deres nuværende livssituation og understøtter deres oplevelse af mestring i situationen. 1.4 Læringsforståelse Kommunens fastsatte læringsforståelse Områdets læringsforståelse I Favrskov Kommune har vi en bred læringsforståelse. Læring sker først og fremmest gennem relationen til den voksne og i samspil med andre børn. I takt med at barnet bliver ældre, sker læring gennem barnets deltagelse i de mangfoldige aktiviteter i dagplejen/vuggestuen og i børnehaven og i vores kultur. Læring sker i processer, hvor børnene medvirker aktivt. Gennem vores pædagogiske praksis skaber og understøtter vi situationer, der giver barnet mulighed for fornyelse, fordybelse, forandring og erfaring. Igennem vores pædagogiske praksis er vi opmærksomme på børns forskellige måder at lære og gøre sig erfaringer på. Vi ønsker at skabe rum og rammer for de tilgange til læring/ læringsstile, der kan være tale om: ved at høre, ved at se, gennem bevægelser og brug af kroppen og gennem berøring og egne eksperimenter. Vi arbejder med børns læring gennem vekselvirkning mellem den formelle og den uformelle læring: 1.De voksenskabte læringsrum, hvor vi planlægger aktiviteter med udgangspunkt i læreplanstemaerne. 2.Den voksenstøttede læring, hvor det er børnenes egne ideer, leg og det, der optager dem i hverdagen, der former projektet/aktiviteten, og hvor vi voksne guider og inspirerer. 3.Leg og børnenes spontane oplevelser danner grundlag for læringen. Vi voksne er observerende i børnenes leg og læreprocesser. Vi voksne indgår i et aktivt samspil med barnet, hvor vi støtter, leder og udfordrer dets læring. Vi har barnets nærmeste udviklingszone for øje, så det bliver udfordret og får nye erfaringer, både som individ og i fællesskab med andre. HER MANGLER MODELLEN Områdets fastsatte læringsforståelse Som allerede beskrevet
6 Illustration 2
7 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANSTEMAER 2.1 DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL Kommunens fastsatte overordnede læringsmål:
8 De overordnede læringsmål: Kompetente børn Vi ønsker livsduelige børn, som udvikler personlige, sociale og faglige kompetencer. Vi tilbyder læring, og udviklingsmæssige udfordringer tilpasset det enkelte barn. Sunde børn og unge i trivsel Vi ønsker livsglade, legende, nysgerrige og sunde børn med et højt selvværd. Børnene skal møde nærværende voksne, omsorg og udfordringer, som gør dem robuste. Fælles ansvar for læring, trivsel og dannelse Alle voksne omkring barnet skal tage ansvar for barnet læring og trivsel. Vi inddrager forældrene i det pædagogiske arbejde. Dannelse i fællesskab Børn og unge skal opleve at være betydningsfulde deltager i de fællesskaber, de indgår i. Forskellighed og fællesskab skal følges ad. Vi har et overordnet mål om at læreplanerne bruges tværgående i hverdagen med fokus på læringsmiljøet i hverdagen. Det vil sige, at der arbejdes pædagogisk både ved måltidet, i garderoben, på puslebordet, i legen og aktiviteter ude og inde. Ved tilrettelæggelse af arbejdet med de pædagogiske læreplaner, tages der hensyn til børnegruppens sammensætning, alder og køn. De pædagogiske læreplaner skal understøtte rum for leg, læring og udvikling for alle børn. Der anvendes forskellige arbejdsredskaber til at understøtte praksis. Vi anvender Hjernen & Hjertet# til at udarbejde dialogprofil på det enkelte barn. Vi gør brug af SMITTE-modellen, som er en kvalitets- og evalueringsmodel, hvor der arbejdes med mål og evaluering løbende ud fra beskrevne tiltag og tegn med afsæt i læreplanerne. Det pædagogiske arbejde, aktiviteter og indsats understøttes med den anerkendende tilgang med afsæt i de 8 samspils temaer fra ICDP #. Hjernen & Hjertet er Rambølls it-system til understøttelse af arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i den offentlige sektor. Systemet kombinerer en række velfungerende praksisrettede værktøjer til arbejdet med børns læring, sundhed og trivsel med opsamling og præsentation af styringsinformation målrettet pædagoger, lærere, ledere og forvaltning - ICDP (International Child Development Programme) ICDP giver et bud på hvordan der kan arbejdes på at udvikle sine relations- og vejledningskompetence. ICDP kan af professionelle omsorgspersoner bruges til at udvikle en bevidsthed om egne personlige virkemidler for relations arbejdet. Områdets fastsatte overordnede læringsmål: Som allerede beskrevet
9 2.2 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR BØRN MED SÆRLIGE BEHOV Kommunens fastsatte overordnede læringsmål: Vi har i vores pædagogiske praksis fokus på, at alle børn skal føle sig som værdifulde deltagere og inkluderet i vores børnefællesskaber. Det betyder, at vi i vores pædagogiske praksis arbejder med at skabe et lærings miljø, som kan rumme alle børn og som formår at invitere alle børn til ligeværdig deltagelse ud fra det enkelte barns forudsætninger. Vores mål er at give støtte i fællesskabet Vi ønsker at støtte alle børn og unge, så de får mulighed for at trives og udvikles. Børn skal opleve, at der skal være plads til forskellighed og mangfoldighed. I Favrskov Kommune arbejder vi med tidlig opsporing og indsats, så børn og familier, der er eller er i risiko for at blive udsatte, understøttes tidligt i problemudviklingen. Vi arbejder ud fra et fælles forebyggende mindset, der sigter mod at barn og familie skal kunne mestre eget liv og hverdagsliv. Vi har øje for en sammenhængende indsats mellem dagtilbud og skole, så barnets hele liv er i fokus. Indsatsen tilrettelægges i et tæt samarbejde med forældrene og relevante samarbejdspartnere i eksempelvis PPR, Børn og Familie eller Sundhedsplejen. Områdets fastsatte læringsmål for børn med særlige behov: Som allerede beskrevet. 2.3 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR METODER OG AKTIVITETER TIL INKLUSION Områdets fastsatte metoder og aktiviteter til inklusion: Vi justerer vores praksis og relationer i forhold til de enkelte børn og gruppens aktuelle situation. 2.4 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR SPROGINDSATSEN Kommunens fastsatte overordnede sprogindsats:
10 Favrskov Kommunes sprogindsats er beskrevet i strategi for sprog, læsning og skrivning. Et varieret sprog øger børn og unges mulighed for at blive forstået og forstå omverdenen, og sproget er en vigtig forudsætning for en god læse- og skriveudvikling. Barnet starter denne udvikling som nyfødt. Derfor er en tidlig og målrettet indsats omkring den sproglige udvikling afgørende for børns trivsel og læring. Sproglig udvikling finder sted overalt i hjemmet, i dagtilbud, i skolen, blandt kammeraterne og i fritiden. Børn og unges sproglige og skriftsproglige udvikling styrkes i samarbejde med forældrene ved en fælles og tidlig indsats. På 0 2-års området er der en målrettet sproglig indsats i form af vejledning og rådgivning til dagtilbuddets pædagogiske personale. Indsatsen varetages af tale/hørelærere, og tager afsæt i en evidensbaseret tilgang, som giver pædagoger ny viden omkring redskaber og teknikker, der understøtter de 0 2-åriges sproglige udvikling på centrale punkter som ordforråd, narrativer, lydlig opmærksomhed og nysgerrighed i forhold til skriftsproget. Herved understøttes og udvikles den sproglige bevidsthed, og lysten til og glæden ved sproglige aktiviteter øges. På 0-2 års området anvendes TRAS#i forhold til tidlig opsporing. #TRAS er et materiale som omfatter samspil, kommunikation, opmærksomhed, sprogforståelse, sproglig opmærksomhed, udtale, ordproduktion og sætningsproduktion. TRAS fremmer fagligheden i vurderingen af det enkelte barn - Områdets fastsatte overordnede sprogindsats: Vi arbejder med intensiv sprogindsats gennem forløb med alle tre årige "Klog på sprog". Enhederne har læsegrupper/legegrupper efter behov i den enkelte gruppe. 2.5 ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG Kommunens fastsatte arbejde med overgange:
11 I Favrskov kommunes dagtilbud samarbejder vi konkret forpligtende med sammenhæng i og mellem overgange. Det har stor betydning for barnets hele liv, at de første overgange går så godt som muligt. Vi har en tæt dialog med forældrene inden opstart, og inddrager dem i indkøringsfasen, så både barn og forældre oplever tryghed. Vi spørger ind til deres samarbejde med sundhedsplejersken, så vi ikke taber viden i overgangen. Favrskov kommunes dagtilbud og skoler er forpligtede på sammen at etablere et fælles læringssyn som konkret er udmøntet i en fælles pædagogisk platform, eksempelvis med fælles læringsmål og fælles ansættelser. Det konkret forpligtende samarbejde danner derfor også grundlag for en sammenhængende indsats i forhold til børns sproglige udvikling. Dagpleje/vuggestue, børnehave og skole. Som overordnet og tværgående ramme for strategi for sprog, læsning og skrivning er der udformet tre indsatsområder i forlængelse af delmålene: 1.Sammenhæng og samarbejde 2.Læring for alle børn og unge 3.Kompetenceudvikling og vidensdeling. En sammenhængende og udviklingsorienteret sproglig indsats stiller krav til et struktureret samarbejde, hvor der gives gensidig feedback og opretholdes en tværgående forståelse af sproglig læring og udvikling. Et fælles sprog om og en fælles holdning til sprog- og skriftsprogindsatsen fremmer ligeledes den fælles indsats og er samtidig med til at udvikle en stærk og bæredygtig kultur i alle barnets overgange. Det er vigtigt, at den sproglige indsats, der ydes i én sammenhæng, videregives i den næste. Det kræver en fælles indsats og et tæt samarbejde mellem de forskellige parter forældre, sundhedsplejen, dagtilbud, skole/sfo. Vores fokus handler om, at der skal være en grad af forudsigelighed og genkendelighed for barnet, som vi understøtter via fælles aktiviteter og parallel forløb. Områdets fastsatte arbejde med overgange: I vores område vil I opleve, at vi arbejde med målene ved at vi inden opstart inviterer til et møde, hvor der tales om gensidige forventninger, erfaringer med gode indkøringer og vises rundt, så de fysiske rammer og de voksne omkring barnet bliver genkendelige. I forbindelse med opstart arbejder vi på at lave så god en sammenhæng som muligt for barnet og forældrene. Derfor spørger vi ind til forskellige forhold, som kan være relevante for os at vide i forhold til barnets trivsel og udvikling. Det kan eksempelvis være viden fra sundhedsplejersken, information om trivsel i familien, herunder psykisk sygdom, alkohol, sygdomme mm. madvaner, søvnvaner, sprogudvikling og motorisk udvikling. Vi vægter den gensidige dialog og den vigtige samtale med forældre, så barnets trivsel og udvikling bliver så optimal som muligt. Dagtilbuddets arbejde med overgange og sammenhæng:
12 I vores område vil I opleve, at vi arbejde med målene ved at vi inden opstart inviterer til et møde, hvor der tales om gensidige forventninger, erfaringer med gode indkøringer og vises rundt, så de fysiske rammer og de voksne omkring barnet bliver genkendelige. I forbindelse med opstart arbejder vi på at lave så god en sammenhæng som muligt for barnet og forældrene. Derfor spørger vi ind til forskellige forhold, som kan være relevante for os at vide i forhold til barnets trivsel og udvikling. Det kan eksempelvis være viden fra sundhedsplejersken, information om trivsel i familien, herunder psykisk sygdom, alkohol, sygdomme mm. madvaner, søvnvaner, sprogudvikling og motorisk udvikling. Vi vægter den gensidige dialog og den vigtige samtale med forældre, så barnets trivsel og udvikling bliver så optimal som muligt. 2.6 METODER OG AKTIVITETER I ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG Områdets fastsatte metoder og aktiviteter for arbejdet med overgange og sammenhæng: I forbindelse med at barnets skal overgå fra dagpleje/vuggestue til børnehave er der altid besøg lagt ind i løbet af de sidste par måneder inden opstart. Hvis barnet går i vuggestue bliver det i det omfang barnet kan magte det inddraget i børnehavehverdagen løbende. Det vil sige, at barnet kommer mere og mere med i dagligdagen sammen med børnehavegruppen. Vi vurderer fra barn til barn, hvorvidt der skal følge en voksen med fra vuggestuen til børnehaven for at skabe tryghed. Der er mulighed for at genbesøg vuggestuen, når man er startet i børnehaven. I forbindelse med førskole sikre vi altid, at børnene gentagende gange har besøgt skolerne i området. Vi sikre, at børnene har kendskab til den/de voksne, som skal med i førskolen. Vi har dialog med skolen omkring de fælles læringsmål, som vi har sat omkring sprog og krop og bevægelse. Dagtilbuddets metoder og aktiviteter for arbejdet med overgange og sammenhæng: I forbindelse med at barnets skal overgå fra dagpleje/vuggestue til børnehave er der altid besøg lagt ind i løbet af de sidste par måneder inden opstart. Hvis barnet går i vuggestue bliver det i det omfang barnet kan magte det inddraget i børnehavehverdagen løbende. Det vil sige, at barnet kommer mere og mere med i dagligdagen sammen med børnehavegruppen. Vi vurderer fra barn til barn, hvorvidt der skal følge en voksen med fra vuggestuen til børnehaven for at skabe tryghed. Der er mulighed for at genbesøg vuggestuen, når man er startet i børnehaven. I forbindelse med førskole sikre vi altid, at børnene gentagende gange har besøgt skolerne i området. Vi sikre, at børnene har kendskab til den/de voksne, som skal med i førskolen. Vi har dialog med skolen omkring de fælles læringsmål, som vi har sat omkring sprog og krop og bevægelse. Illustration 3
13
14 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 FAKTA OM INSTITUTIONEN Dagtilbuddets beskrivelse: Thorsø Ulstrup området består af tre enheder med følgende aktuelle børnetal: Naturbørnehaven Bakkegården ca. 60 børn i gennemsnit Thorsø Børnehus ca. 12 vuggestuebørn og 40 børnehavebørn i gennemsnit Ulstrup Børnehus ca. 10 vuggestuebørn og 85 børnehavebørn i gennemsnit Børnene fordeler sig jævn i alderen 1-5,5 år og køn. Vi har børn fra ca. 10 forskellige nationaliteter i vores dagtilbud. En del fra de østeuropæiske lande og Syrien. Vi bestræber os på at have en jævn fordeling af medarbejdere med en vægtning på 70/30% pædagog/medhjælpere. Aktuelt har vi dog en fordeling på området på 60/40%. Lederteamet tager løbende en vurdering af de enkelte enheders sammensætning og laver rokering, hvis det er nødvendigt. 3.2 PRIORITERING - LÆREPLANER Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er følgende prioritering af de enkelte læreplanstemaer angivet: Alle læreplanstemaer har bidraget lige meget til børnenes udvikling. Kommentar Alle læreplanstemaer har bidraget lige meget til børnenes udvikling 3.3 VÆRKTØJER TIL DOKUMENTATION Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er det angivet, at følgende værktøjer særligt benyttes til dokumentation af arbejdet med læreplanerne: Foto Video Iagttagelser/observationer Dialogprofilen i Hjernen og Hjertet
15 3.4 METODER TIL EVALUERING I forbindelse med udarbejdelsen af læreplanerne er det angivet, at der er benyttet følgende metoder til at evaluere arbejdet med læreplanerne: TRAS LP SMTTE Dialogprofilen fra Hjernen og Hjertet 3.5 DAGTILBUDDETS ANVENDELSE AF EVALUERING TIL UDVIKLING AF DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS I forbindelse med udarbejdelsen af læreplanerne er det angivet, hvordan evalueringer skal anvendes til udvikling af den pædagogiske praksis: Vi vil bruge vores evalueringer til at anskue vores egen relationskompetence, vores struktur og indretning af læringsmiljøer. Ud fra evalueringerne vil vi justere vores praksis og læringsmiljøet for at sikre endnu bedre trivsel, udvikling og læring for børnene. Illustration 4
16 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER 4.1 ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med alsidig personlig udvikling angivet: Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Sammen med voksne, der engagerer sig i og ser børn, samtidig med at børn skal have mulighed for at opleve sig selv som en del af et fællesskab, hvor de skal lære at se og forstå samspillet og de konflikter, der kan opstå med andre både børn og voksne. De skal både kunne mærke deres egne grænser kunne sige til og fra og på samme tid indgå som en social del af det større fællesskab, der gør verden sjov og udfordrende at være i. Børn har behov for at lære at tackle de mange forskellige følelser, der opstår i fællesskabet lige fra engagement, venskab og kærlighed til ligegyldighed og konkurrence. Voksne er vigtige medspillere, når de følelsesmæssige erfaringer omsættes til adfærd. Børn har brug for at udfolde sig og afprøve deres potentialer. Muligheden for at forfølge små ideer, skabe egne projekter og opleve, at de børn og voksne, de er sammen med i dagtilbuddet, anerkender dem for deres indsats, styrker selvværdet. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med alsidig personlig udvikling angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: At have indlevelse i andre. At handle selvstændigt. At være psykisk robust. Se mere på Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Vi sætter ord og kropssprog på de fem grundfølelser og understøtter udviklingen af børnenes forståelse for egne og andres følelser. 2. Tegn: Visualisering i hverdagen. 3. Tegn: Babytegn TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med alsidig personlig udvikling angivet: 1. Tiltag: Vi sætter ord og kropssprog på de fem grundfølelser og understøtter udviklingen af børnenes forståelse for egne og andres følelser.
17 2. Tiltag: Visualisering i hverdagen. 3. Tiltag: Babytegn. 4.2 SOCIALE KOMPETENCER SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med sociale kompetencer angivet: Social kompetence udvikles i fællesskab med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer. De vigtige elementer i social kompetence er empati, evne til tilknytning og sociale færdigheder. Social kompetence er nøglen til fællesskabet, hvor børnene har mulighed for at udfolde sig i leg, i samarbejde med andre om at løse opgaver og realisere drømme. Det er vigtigt, at børn støttes i at danne venskaber og lærer, hvordan man kommer med i og er en del af en gruppe. Det er i fællesskabet med andre, børnene oplever styrke og betydning og her, der er adgang til at give og opnå anerkendelse. Det er som medskabere af fællesskabets historie, der fortælles hver dag, at børn bliver socialt kompetente. Børn skal i omsorg og respekt have mulighed for at udvikle konstruktive og nære relationer til andre mennesker. Der skal være plads til at give udtryk for egne følelser og behov samtidig med, at børnene også forstår, at andre har de samme behov. Børn skal lære at sætte grænser for sig selv og sige til og fra. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med sociale kompetencer angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: At etablere venskaber. At indgå i fællesskabets sociale spilleregler. At kommunikere med følelser. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: At børnene smiler ved synet af kendte børn. 2. Tegn: At børnene spørger andre børn, om de vil deltage. 3. Tegn: At børnene udtrykker ønske om at være med i fællesskabet på trods af uenigheder. 4. Tegn: At børnene overholder aftaler og regler i adfærd og leg. 5. Tegn: At børnene fortæller, morer sig og udtrykker sin ked-af-det-hed, vrede eller angst med taleog kropssprog. TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med sociale kompetencer angivet: 1. Tiltag: Vi vil arbejde i små børnegrupper i hverdagen med max 4-5 børn i hver. 2. Tiltag: Vi vil øve selvregulering eks. Vente på tur, behovsudsættelse.
18 3. Tiltag: Vi sætter ord og kropssprog på de fem grundfølelser og understøtter udviklingen af børnenes forståelse for egne og andres følelser. 4. Tiltag: Vi arbejder med Fri for mobberi 4.3 SPROGLIG UDVIKLING SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med sproglig udvikling angivet: Sprog er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Der findes mange forskellige sprog, som alle spiller en rolle i børns udviklingsproces og som skal have opmærksomhed. Talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog er blot nogle af de kommunikationsformer, vi alle benytter os af. Børn skal støttes i at udvikle deres ordforråd og i at forstå de begreber og regler, der gælder for det talte sprog. Deres naturlige interesse for det skrevne sprog skal bakkes op. Sprog skaber kontakt, og evnen til at bruge nuancerne i sproget støtter og fremmer forståelsen af og fra andre. Det er vigtigt at træne dialogen, så børn i fællesskabet kan tale, lytte, stille spørgsmål, give svar og være aktive i at planlægge fælles aktiviteter og projekter. Børn har behov for at møde voksne mennesker, der lytter til dem med forståelse og anerkendelse, så de får mulighed for at udtrykke det, de er i tvivl om, glade for eller kede af, og så de frit kan lufte deres meninger, følelser og tanker. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med sproglig udvikling angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: At etablere sproglig kontakt. At kommunikere med sin omverden. At forstå sprogets regler. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: At barnet søger øjenkontakt og siger noget. 2. Tegn: At barnet tager initiativ til at snakke med andre. 3. Tegn: At barnet anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre. 4. Tegn: At barnet giver respons på det, som andre siger og gør. 5. Tegn: At barnet siger sætninger med mindst 3-4 ord. TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med sproglig udvikling angivet: 1. Tiltag: Vi vil arbejde i små børnegrupper i hverdagen med max 4-5 børn i hver.
19 2. Tiltag: Babytegn. 3. Tiltag: Visualisering i hverdagen. 4. Tiltag: Dialogisk læsning/sprogkufferter. 4.4 KROP OG BEVÆGELSE SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med krop og bevægelse angivet: xkrop og bevægelse er redskaber til at erobre verden. Ved at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, styrke, udholdenhed og bevægelighed, styrkes også deres forudsætninger for at udvikle sig. I dagtilbuddet er der mangfoldige rammer og muligheder for at udfordre børnene til at bevæge sig. Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig adgang til verden. Bevægelse baner veje for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske såvel som det kulturelle miljø og naturen. Ved at bruge forskellige redskaber og materialer får børnene anledning til både at bruge og stimulere denne sanseverden. Kropslighed er en del af det at være til stede i verden sammen med andre. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes færdigheder og vaner. Børn har behov for at føle værdi og tryghed også ved deres egen krop og dens reaktioner. Ved at få viden og indsigt i, hvordan kroppen fungerer, dens styrke, muligheder, og hvad den betyder for sundhed og velvære, får børnene også mulighed for at få indsigt i sig selv og andre mennesker. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med krop og bevægelse angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: At være selvhjulpen i hverdagen. At være kropsbevidst. At være rutineret med sine grundbevægelser Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: At børnene med hjælp kan klare af- og påklædning 2. Tegn: At børnene bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer. 3. Tegn: At børnene koncentrerer sig om at benytte sanserne. 4. Tegn: At børnene efterligner andres bevægelser med kroppen. 5. Tegn: At børnene med støtte balancerer på et ben og skifter mellem højre og venstre ben. TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med krop og bevægelse angivet: 1. Tiltag: De voksne skal være aktive rollemodeller og deltagende i børnenes ak-tiviteter i hverdagen. 2. Tiltag: Vi giver tiden til udvikling af barnets selvhjulpenhed eks. I garderoben, spisesituationen eller i puslesituationen.
20 3. Tiltag: Ugentlige motoriske aktiviteter med fokus på grovmotorik, finmotorik og det sanselige 4.5 NATUR OG NATURFÆNOMENER SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med naturen og naturfænomener angivet: Udgangspunktet for at forstå verden er også forståelsen af den natur, mennesker lever i og har ansvar for. Naturoplevelser i barndommen bidrager både til den følelsesmæssige, mentale og fysiske udvikling. En naturfaglig dannelse skabes af oplevelser med, interesse for og viden om naturen i et miljø, hvor der er plads til at undres, stille spørgsmål og finde svar. Når børn har mulighed for at være i, sanse og opleve naturen på alle årstider, i forskelligt vejr og landskaber, styrkes også deres sanseapparat og deres motoriske udfoldelse. Naturen er en enestående legeplads for både sind og krop. Når børn leger i naturen, får fantasien og samværet med andre spillerum, og børnene udfordres på mange planer både kropsligt og mentalt. I skov, på mark og ved strand har børnene mulighed for at hente førstehåndsindtryk om dyr, planter og materialer. De kan bygge, skabe og konstruere og udforske materialer og teknikker. Gennem vidende og medlevende voksne kan børnene få vigtige erfaringer, eksperimentere og hente masser af viden om naturfænomener og tekniske sammenhænge. At bruge naturen som eksperimentarium og legerum danner grundlaget for en varig interesse, respekt og ansvarlighed for natur og miljø. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med natur og naturfænomener angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: -At arbejde med de tre tilgange: Udetilgang (at være ude hver dag, respekt for og glæden ved at bruge naturen), Naturtilgang (at have fokus på det levende ude som inde herunder både planter og dyr), Eksperimenterende tilgang (Science: at arbejde med det udforskende og legende i forhold til størrelser, mængder og eksperimenter) Understøtte kendskab til ugedage, måneder, årstider Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: At børnene viser glæde ved og snakker i og om naturen. 2. Tegn: At børnene bygger og leger med naturmaterialer. 3. Tegn: At børnene kigger i bøger om dyr og planter og snakker om, hvad det ser. 4. Tegn: At børnene viser med sin adfærd respekt for dyr og planter. 5. Tegn: At børnene eksperimenterer med materialer fra naturen. TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med natur og naturfænomener angivet:
21 1. Tiltag: Italesætte og sanse årstidernes og vejrets skiften. 2. Tiltag: Lære børnene de mest almindelige krible-krable -dyr at kende. 3. Tiltag: Finde ting i naturen og tage dem med hjem. 4. Tiltag: Italesætte at vi skal passe på naturen. 4.6 KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER SAMMENHÆNG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med kulturelle udtryksformer og værdier angivet: Børns egen kultur er udtryk, der hører sammen med øjeblikket, ex. rytmisk lyd, pjat, gangarter, mimik og andre kropslige udtryk. Udtrykkene kan også være lege, fortællinger, sange, tegninger, rim, remser, gåder og vittigheder. Børn skaber ofte deres særlige kulturelle udtryk som en del af deres forskellige måder og tager forskellige medier og fysiske steder i brug på egne betingelser. Børn hjælper også hinanden med at besvare spørgsmål som ex. hvordan er man venner og uvenner? eller hvad er rigtigt og forkert? De lærer af hinanden og videregiver hinandens erfaringer og kompetencer. Når børn møder voksenkulturen, dens udtryksformer og dens æstetik, bliver deres egne erfaringer udfordret, så børnene inspireres og inddrages i samfundets kulturelle fællesskaber. MÅLSÆTNING OG TEGN I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner for den nuværende periode er følgende overordnede mål for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier angivet: Kommunens overordnede mål: Målet er, at børnene udvikler kompetencer til: At være kreative. At være opmærksomme på egen kultur. At deltage i kulturelle fællesskaber. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: At børnene deltager og skaber rolle- og regellege med forskellige temaer og udtryksformer. 2. Tegn: At børnene fortæller om følelser og ideer, som udløses i møde med forskellige kulturelle udtryk. 3. Tegn: At børnene arbejder med former, i ler, tegner, fortæller historier, synger, danser, klæder sig ud og kombinerer nogle af disse. 4. Tegn: At børnene begrunder med ord og viser med adfærd en optagethed af etiske dilemmaer. 5. Tegn: At børnene i tale og leg forholder sig til og skelner mellem godt og ondt, mellem rigtigt og forkert og mellem sandhed og løgn. TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier angivet:
22 1. Tiltag: Følge traditioner i løbet af året. 2. Tiltag: Planlægge aktiviteter, der understøtter børnenes kreative udvikling og stille forskellige materialer til rådighed i hverdagen. 3. Tiltag: Understøtte udviklingen af rolleleg eksempelvis gennem leg i køkken, dukkekrog og med eventyr. 4. Tiltag: Lære børnene forskellige madkulturer. Illustration 5
23 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ SOM EN INTEGRERET DEL AF DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE 5.1 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er arbejdet med børnemiljøet beskrevet med følgende ord: Dagtilbuddets beskrivelse: I alle enheder i området er vi opmærksomme på at lave fysiske og psykiske læringsmiljøer, der er fleksible og hvor der er tilgængelighed til eksempelvis materialer. I forhold til det æstetiske børnemiljø inddrages børnene i processen og samtaler om fx projekt "Her bor jeg", der munder ud i udsmykning i husene. I hverdagen arbejder vi med det psykisk børnemiljø ved at skabe forudsigelighed og genkendelighed gennem eksempelvis overbliksbilleder, der understøtter børnenes kompetence til at træffe egne beslutninger i løbet af dagen fx i forbindelse med påklædning. Børnene bliver inddraget gennem arbejdet med "Fri for mobberi" og dialog ved samlinger. 5.2 ARBEJDET MED BØRNEMILJØVURDERINGER Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er anvendelsen af børnemiljøvurderinger til at skabe inkluderende læringsmiljøer beskrevet med følgende ord: Dagtilbuddets beskrivelse: Vi vil arbejde mere systematisk med børnemiljøet end tidligere. Alle medarbejdere har i 2016 fået oplæg omkring børnemiljø. Dette vil der blive fulgt op på med særlig vægt på børneinddragelsen.
24 6 AFSLUTNING Læreplanen i Thorsø Ulstrup området er blevet til i et samarbejde mellem medarbejderne, forældrene fra områdebestyrelsen og lederteamet. Læreplanen danner grundlag for det pædagogiske tilsyn, som finder sted i efteråret Både områdebestyrelsen og medarbejderne vil blive inddraget i udarbejdelsen af tilsynsrapporten. I kan læse mere om Thorsø Ulstrup området på Favrskov Kommunes hjemmeside.
25 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1
PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Favrskov Kommune Naturbørnehaven Bakkegaarden PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-01-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 4 1.3 Pædagogiske
Læs mereVejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og
Læs mereOverordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber
Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereFavrskov Kommune. Børnehuset Fuglereden PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Favrskov Kommune Børnehuset Fuglereden PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-01-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 4 1.3 Pædagogiske principper
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN. Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver. - vi går efter forskellen
PÆDAGOGISK LÆREPLAN Saltum & Vester Hjermitslev børnehaver - vi går efter forskellen Pædagogisk læreplan for børnehavedelene i Saltum SI Den pædagogiske læreplan skal skabe en bevidsthed både over for
Læs mereLæreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læs mereSkovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014
Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Læs mereFAVRSKOV KOMMUNE. Dagplejen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
FAVRSKOV KOMMUNE Dagplejen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-01-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 4 1.4 Læringsforståelse
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Favrskov Kommune Børnehuset Fuglereden PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-01-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 4 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereLæreplaner Dagtilbud Ø-gaderne
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs mereLæreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave.
Læreplaner for Boiskov Natur og Udebørnehave. 1. Barnets alsidige personlige udvikling. Børns personlige udvikling trives bedst i en omverden, der er lydhør og medlevende. Voksne, der engagerer sig i og
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Favrskov Kommune Børnehuset Toppen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2015 TIL 01-01-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 4 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereLæreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læs merePædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Læs merePædagogisk Metode. Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode. - hvilken position skal den voksne indtage, har den voksne indtaget mm.?
Pædagogisk Metode Olriks Børnehave - vores pædagogisk metode Refleksionsskema til aktiviteter - hvad er det pædagogiske formål? På baggrund af Ole Henrik Hansen drøftelsesspørgsmål Er skemaet udfyldt før
Læs mereI den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier
Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken
Læs mereSammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs mereOVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Læs merePædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læs mereBeskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven.
Lærerplanernes udmøntning i Spurven Beskrivelse af arbejdet med de 6 læreplanstemaer i vuggestuen Spurven. I arbejdet med de 6 læreplanstemaer bruger vi status og udviklingsmaterialet som ramme for vores
Læs merePædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læs merePædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læs merePædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud arbejde med pædagogiske læreplaner. De pædagogiske læreplaner skal beskrive institutionens praksis og mål for det pædagogiske arbejde
Læs mereI Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet.
I Trørød børnehus arbejder vi målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan og her har vi tænkt det fælles pædagogiske grundlag ind i årshjulpet. Det pædagogiske grundlag Dagtilbud skal basere deres
Læs mereLæreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs mereBørneuniversets læreplan:
Børneuniversets læreplan: Vi bruger dagligt lærerplanerne i vores pædagogiske arbejde. Fremtidens Dagtilbud (se afsnittet om dette i virksomhedsplanen) er Børneuniverset tilknyttet indtil 2016, som tager
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereLæringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereMål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg
Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereLæreplan for D.I.I. Huset på Bakken Side 1
Læreplan for Huset på Bakken 2013-2014 Tema Mål Metoder Handleplan Alsidig personlig Tage udgangspunkt i Sprogligt vil vi støtte udvikling At have indlevelse i andre barnets nærmeste børnene i at kunne
Læs merePædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
Læs mereNORDSTRANDENS VUGGESTUE Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
NORDSTRANDENS VUGGESTUE Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER
Læs mereVirksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Læs mereDET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN
DET GODE BØRNELIV I DAGPLEJEN Dagplejen det gode børneliv 1 indledning Det gode børneliv i dagplejen beskriver de værdier og holdninger som dagplejen i Silkeborg bygger på, og er i overensstemmelse med
Læs mereDagplejen Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Dagplejen Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 2 1 FORORD I Dragør Kommune bliver der
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs mereStatus- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer etablere og fastholde venskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege,
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereMidgårdens pædagogiske læreplaner
Midgårdens pædagogiske læreplaner I Midgårdens pædagogiske læreplaner kan du læse om vores indsatser, succeskriterier og resultater i forhold til vores pædagogiske praksis. Vi har bygget læreplanerne op
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs merePædagogiske læreplaner for Engskovgård.
Pædagogiske læreplaner for Engskovgård. I Engskovgård arbejder vi aktivt med de pædagogiske læreplaner. Her følger først læreplanerne for de O 3 årige og daefter den for de 3 6 årige. Alsidig personlig
Læs mereLæreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.
1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til.forældre.med.børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Læs mereBarndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Læs mere- Børnehaven. TEMA: Personlige kompetencer
Den pædagogiske læreplan. TEMA: Personlige kompetencer Dagtilbuddets navn: Børnehuset Kærnen - Børnehaven Det er værdifuldt at Der er plads til barnets egne initiativer. Barnet har mulighed for at tilegne
Læs mereLæreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Læs mereLæringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læs mereVESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2018
VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2018 Udarbejdet juli 2018 Værdigrundlag - Menneskesyn Det er vores ansvar at skabe en kultur, hvor børn, forældre og personale oplever glæde, humor, anerkendelse, tillid, empati,
Læs mereVEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015. Hjernen&Hjertet
VEJLE KOMMUNE KILDEDALEN PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-01-2013 TIL 01-01-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Indledning 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 4 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske principper
Læs merePÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR
Herning Kommune Børnehuset Solstrålen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-01-2018 TIL 31-12-2019 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper
Læs mere6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.
Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,
Læs mereAlsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læs mereFÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN
FÆLLES PERSONALEMØDE LØRDAG D. 15.SEP.2018 DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN DET FÆLLES PÆDAGOGISKE GRUNDLAG SOCIALMINISTERIET OG ÅRHUS KOMMUNE (SKABELON) Barnesynet. Det at være barn har værdi i sig
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereHerning Kommune. Klatretræet, Natur og Idræt PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
Herning Kommune Klatretræet, Natur og Idræt PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-05-2016 TIL 31-12-2017 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 4 1.3 Pædagogiske principper
Læs mereNaturprofil. Natursyn. Pædagogens rolle
Naturprofil I Skæring dagtilbud arbejder vi på at skabe en naturprofil. Dette sker på baggrund af, - at alle vores institutioner er beliggende med let adgang til både skov, strand, parker og natur - at
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereEVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER
EVALUERING AF PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR ALDERSGRUPPEN 0 TIL 2 ÅR 1. INTRODUKTION 2. GENEREL EVALUERING AF ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 2.1 DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL Kommunens fastsatte overordnede
Læs mereEvaluering af pædagogiske læreplaner
Evaluering af pædagogiske læreplaner 2016-2017 Ifølge Dagtilbudslovens 8 skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan og dertil skal arbejdet med lærerplanerne evalueres, jf. 9,
Læs merePædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet 0-3 år I forbindelse med vores pædagogiske arbejde med læreplaner afholder vi Status- og udviklingssamtaler med hvert
Læs merePædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske
Læs mereFælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mereFAVRSKOV KOMMUNE. Rønbæk-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA TIL Hjernen&Hjertet
FAVRSKOV KOMMUNE Rønbæk-området PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR FRA 01-09-2013 TIL 31-12-2014 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 4 1.1 Indledning 4 1.2 Dagtilbuddets værdier 4 1.3 Dagtilbuddets
Læs merePædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Gazellen Der er ved lov servicelovens 8a d. 1. august 2004 vedtaget, at alle institutioner skal udarbejde læreplaner for det pædagogiske arbejde, der udføres i institutionen Gazellen.
Læs merePædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN.
Pædagogisk læreplan Skjoldhøj dagtilbud. DET ER I FÆLLESSKABET MED ANDRE, VI LÆRER OM OS SELV OG HINANDEN. 1 Den pædagogiske læreplan har følgende temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling 2. Sociale
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs merePædagogisk Handleplan. Børnehuset Jordbærvangen 2012. Motoriske udvikling
Pædagogisk Handleplan Børnehuset Jordbærvangen 2012 Motoriske udvikling Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen.
Læs mereForord til læreplaner 2012.
Pædagogiske 20122 læreplaner 2013 Daginstitution Søndermark 1 Forord til læreplaner 2012. Daginstitution Søndermark består af Børnehaven Åkanden, 90 årsbørn, som er fordelt i 2 huse og Sct. Georgshjemmets
Læs mereLæreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Læs mereGREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015. Hjernen&Hjertet
GREVE KOMMUNE PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR FRA 01-04-2013 TIL 01-04-2015 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 VÆRDIER, PRINCIPPER OG LÆRINGSFORSTÅELSE 4 1.1 Dagtilbuddets værdier 5 1.2 Dagtilbuddets pædagogiske
Læs mereLÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE
LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE 2013 / 2014 1 LÆREPLANER 2013 / 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING... SIDE 5 SPROGLIGE KOMPETENCER... SIDE 6 SOCIALE KOMPETENCER... SIDE 8 PERSONLIG UDVIKLING... SIDE
Læs mereLæreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Læs mereLæreplan for de 3 til 6 årige børn.
Læreplan for de 3 til 6 årige børn. Sociale Kompetencer s. 1 Barnets alsidige personlige kompetencer. s. 2 Sprog s. 4 Natur og naturfænomener s. 5 Krop og bevægelse s. 6 Kulturelle udtryksformer og værdier
Læs merePædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs mereLæreplaner for vuggestuen Østergade
Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,
Læs merePædagogisk læreplan. Rønde Børnehus. Moesbakken 2A Anemonevej Rønde 8410 Rønde
Pædagogisk læreplan Rønde Børnehus Moesbakken Vigen Moesbakken 2A Anemonevej 12 8410 Rønde 8410 Rønde 2017-2018 Velkommen til dagtilbuddet Rønde Børnehus, som består af Børnehuset Moesbakken og Børnehuset
Læs mereVi vil i det følgende beskrive en række pædagogiske mål for vuggestuen, børnehaven og DUSSEN.
Fælles mål for DUS og Læreplanerne er, at tydeliggøre og udvikle grundlaget for vores pædagogiske arbejde. Formålet med Fælles mål for DUS og Læreplaner for vuggestue og børnehave er, at tydeliggøre og
Læs mereVESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014
VESTBIRK NATURBØRNEHAVE 2014 Værdigrundlag - Menneskesyn Det er vores ansvar at skabe en kultur, hvor børn, forældre og personale oplever glæde, humor, anerkendelse, tillid og empati. Vi gir omsorg, varme,
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs merePædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Læs mere