Samlede udtalelser. Center for Dagtilbud og Skole 14/964

Transkript

1 Samlede udtalelser Center for Dagtilbud og Skole

2 Dato: 3. februar 2014 Sagsnr: 12/15585 Referat fra ekstraordinært møde mandag den 3. februar 2014 kl i Møderum 402 Mødedeltagere: Fraværende: Mødeleder: Referent: Lene Magnussen, Birgitte Glifberg (dagtilbud), Kirsten Balle (skole), Henrik Andersen (UCiG) og Christian Eilers (dagtilbud). Lea Chaim (AC), Dorte Soltic (HK/OAO), Marianne Stokholm (FOA/OAO), Susanne Lund (BUPL) og Thomas Jensen (Glostrup Lærerforening /FTF) 1 plads vakant Christian Eilers (afbud), Marianne Stokholm (afbud) Lene Magnussen Kirsten Balle Høringsbidrag fra Center MED Dagtilbud og Skole Beslutningsoplæg rammer for, og tilrettelæggelse af den nye skoledag Center MED synes der er udarbejdet et rigtig godt oplæg. Udvalget har følgende generelle bemærkninger til arbejdet med folkeskolereformen: Det skal bemærkes, at det er væsentligt, at organisationen har et blik for hele barnets liv i et 0-18 års perspektiv. Derfor efterlyses det, at der skrives noget ind om samarbejdet omkring de gode overgange i barnets liv (mellem dagtilbud og skole, og videre ud i ungdomslivet). Det er centralt at der i arbejdet med reformen, og dens indhold, bygges videre på de metoder, der virker, og som der allerede arbejdes med i daginstitutioner, som f.eks. dialogisk oplæsning. I forhold til forældrenes rolle bør der sættes fokus på forældrenes pligt til at overdrage de fornødne informationer om barnet ved overgange. Dette skal medtænkes i forhold til udarbejdelsen af principperne for forældresamarbejde. I arbejdet med reformen skal der tages højde for implementeringen af inklusionsstrategien. Hvordan kan den tænkes ind i implementeringen af reformens indhold? Det bemærkes at Musikskolens også skal tænkes ind i forhold til den nye, og anderledes, skoledag. Der skal fortsat være mulighed for at eleverne kan gå i musikskole efter endt skoledag. Med venlig hilsen CenterMED Dagtilbud og Skole

3 Udtalelse Center for Kultur og Idræt: Beslutningsoplæg rammer for tilrettelæggelsen af den nye skoledag Center for Kultur og Idræt bakker overordnet set op om beslutningsoplægget vedr. den nye skole, og finder, at der i oplægget generelt er gode tendenser med fokus på, at børn og unge udvikler selvværd, livsduelighed og medborgerskab og får de bedste forudsætninger for at klare sig godt i livet. Ligeledes positivt med målet om, at mindske betydningen af social baggrund, og at flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse. (Her kunne en bredere tilgang til, hvilke faktorer, der har betydning for gennemførelse af ungdomsuddannelse med fordel blive inddraget. F.eks. har forebyggelse på misbrugsområdet en betydning.) Netop i lyset af disse fine hensigter savner Center for Kultur og Idræt, at kommunens øvrige politikker og planstrategien bliver inddraget. Det gælder f.eks. kulturpolitikken, sundhedspolitikken, børnepolitikken (inkl. sammenhængende børnepolitik) og handicappolitikken. Det understreges, at børnene skal trives og lære mest muligt i den forlængede skoledag. Desuden understreges det, at trivsel er en forudsætning for læring. Trivsel er et bredt begreb og indbefatter både fysiske, psykiske og sociale elementer. Center for Kultur og Idræt finder det positivt, at det indgår skemalagte timer med bevægelse på dagsordenen. Desuden ville det være på sin plads at forholde sig til, hvordan man tænker, at børnene skal være læringsparate hen over de mange timer. Sundhedsfaktorer som mad, drikke og søvn er ikke nævnt i oplægget. Heller ikke børnenes motoriske forudsætninger for at indgå i bevægelsesaktiviteter / idræt og skrivning, tegning mv. Når skolen (inkl. dagtilbud) kommer til at optage så mange flere timer af børnenes dag, får skolen et større ansvar for, at børnene har disse grundforudsætninger for læring, trivsel og udvikling i orden. Det handler både om sunde rammer i skolen (adgang til koldt vand, sunde mellemmåltider, tilstrækkelig intensitet i den fysiske aktivitet etc.) og om samarbejde med forældre om madpakker, mellemmåltider aktiv transport til og fra skole, sengetider mv. Desuden er skolens rolle i forhold til, at kunne mestre et sundt liv i bevægelse, af endnu større betydning, så de efter 9. eller 10 klasse er i stand til at tage vare på egen og andres sundhed, og har en grundforståelse, der gør, at de ikke lader sig vildføre af diverse tilfældige trends på sundhedsområdet. (Udtrykket et sundt fundament (kap. 1.2, pkt. 2 på side2) er ikke lige til at gennemskue. Det bør uddybes.) Bibliotek folkeskolereform og ny skoledag. På nuværende tidspunkt har biblioteket to temaer, der kan bringes i spil i forbindelse med udviklingen af den ny skole. 1. Biblioteket på skoleskemaet: Biblioteket råder over en række kompetencer indenfor litteratur og informationssøgning i faglige og opgaverelevante vidensbaser, ny litteratur, musik og spil som kunne bringes i anvendelse og stimulere og inspirere og supplere den pædagogiske opgave og dermed understøtte lærernes og elevernes arbejde med nye input i den daglige undervisning, ved at biblioteket rykker ud i udvalgte timer i løbet af et skoleår. 2. Udskolingens skolebibliotek: Biblioteket har tidligere haft samtaler med Glostrup skoles ledelse om at etablere en ny arbejdsdeling om at være skolebibliotek for folkeskolens ældste elever. Der var enighed om en sondring, hvor lærerne stadig påtager sig den

4 pædagogisk didaktiske side, og biblioteket koncentrerer sit fokus om at uddybe elevernes informationskompetencer, så der klart er tale om supplerende og understøttende elementer til det rent undervisningsmæssige felt. (Vi fremsatte i fuld overensstemmelse med ledelsen for Glostrup skole en ansøgning om et brobygningprojekt mellem skole og bibliotek som udvidelsesforslag i forbindelse med budget Forslaget nød ikke fremme) Lokalhistorisk Arkiv Lokalhistorisk Arkiv ønsker at bidrage til at løfte skolereformen og den nye skoledag i Glostrup. Arkivet tilbyder allerede undervisning og har arbejdet med pilotprojekter, som er blevet rigtigt godt modtaget af elever og lærere. Der ansættes primo 2014 en projektmedarbejder til at udvikle Arkivets skoletjeneste, så vi til efteråret gerne i forbindelsen med fejringen af undervisningspligtens 200 års jubilæum kan lancere et fast katalog med tilbud. Skoletjenesten vil indeholde tilbud både til at dække de understøttede timer, samt undervisningspakker lærerne selv kan bruge i deres undervisning. Vi satser både på fysiske aktiviteter, på IT-løsninger og tværfaglighed, så materiale og tilbud kan indgå dynamisk i undervisningen og flere trinmål tilgodeses på én gang. Lokalhistorisk Arkiv kan bidrage med en spændende, anderledes og ikke mindst faglig lokal vinkel på den nationale historie, hvor de små skæve historier er med til at gøre historien mere levende.

5

6 GLOSTRUP KOMMUNE UNGDOMSCENTERET MED-lokaludvalget for Ungdomscenteret i Glostrup og Glostrup Musikskole Udtalelse vedr. organisering af den nye skoledag MED-lokaludvalget for Ungdomscenteret i Glostrup og Glostrup Musikskole har på sit ordinære møde 30. januar 2014 behandlet fremsendt materiale. Ved mødet fremkom flg. kommentarer: 1. Vedr. musikskoleinddragelse - Undervisnings- og kulturministrene har givet udtryk for at skolerne indgår et forpligtende samarbejde med kultur- og musikskoler. Der efterlyses en nærmere og konkret beskrivelse af hvor Glostrup Musikskole indgår i aktuelle planer. 2. Vedr. samarbejde om klubmedlemmer - Ungdomscenteret ser frem til muligheden for samarbejde mellem Glostrup Skole og Ungdomscenteret i Glostrup vedr. den fælles målgruppe: De ældste klubmedlemmer i fritidsklubberne og de yngste klubmedlemmer i Ungdomscenterklubben her tænkes især på fritidsklubbernes aftenåbninger. 3. Vedr. kontaktpersoner og fokuslærere - 10 eren har i en årrække med succes benyttet sig af kontaktpersonordning og fortsætter hermed. Høringsmaterialets beskrivelse af fokuslærerordning, har inspireret os til at implementere samme ordning (mange tak). 4. Bevægelse MEDlokaludvalget bifalder indarbejdelsen af 45 minutters bevægelse om dagen. 5. Forslag til sproglig rettelse i 3.4, 2. afsnit foreslår vi at være med til at bryde den sociale arv ændres til være med til at bryde den negative sociale arv. Glostrup d. 30. januar 2014 på MEDlokaludvalgets vegne Henrik Andersen

7 GLOSTRUP LÆRERFORENING Danmarks Lærerforening - kreds 10 Brøndbyvestervej Brøndby Telefon @dlf.org Hjemmeside: Glostrup, den 4. februar 2014 Høringssvar fra Glostrup Lærerforening vedr. forslag til udmøntning af folkeskolereformen på Glostrup Skole fra 1. august Implementeringen af den kommende folkeskolereform kræver et stort engagement hos lærerne, hvis intentionerne skal føres ud i livet. De vigtigste elementer i reformen er: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige de kan. 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af den sociale baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis. Vi er helt enige i de intentioner der er beskrevet i reformen og de tanker der er beskrevet i Det gode skoleliv, som Glostrup Kommune har vedtaget, og det kræver kvalificerede og engagerede lærere. Desværre er det for os i lærerforeningen svært at genkende de input, der er kommet undervejs i processen fra lærerside, både fra tænketankens deltagere, tilbagemeldingerne fra lærermøderne, samt MEDunderudvalgene på hver enkelt matrikel. Undervejs i processen har vi flere gange forsøgt at kvalificere det endelige udspil fra skolens ledelse, desværre uden større held. Samtidig har der fra lærerside været et stort ønske om en større grad af konkretisering og ikke alene de meget overordnede betragtninger, som er beskrevet i forslaget. Vi har nedenstående kommentarer til de enkelte punkter i Bilag 1. - Rammer for tilrettelæggelse af den nye skoledag 2.1. Der indføres et nyt begreb, kaldet Læringsblokke. Det undrer os meget at man ikke fastholder fokus på undervisning, da undervisning er Folkeskolens kerneopgave, hvilket også Folkeskolelovens bestemmelser og målene for undervisningen (Fælles Mål) lægger op til. Indenfor rammerne af målene fastlægger læreren i samarbejde med eleverne operationelle læringsmål for eleverne, der mere præcist beskriver, hvad eleverne skal søge at opnå viden om, eller hvad de skal søge at kunne. Ved at bruge begrebet læringsblokke udvandes undervisningsbegrebet, og vores opfordring er at fastholde de to begreber faglig undervisning samt Understøttende undervisning. (I det eksempel der er medtaget skriver man også fagene ind, hvilket giver større mening.)

8 2.2 Indførelse af en Fokusperson, som følger op på elevens faglige og sociale mål, elevens trivsel og er kontaktperson til hjemmet kender vi fra udskolingen, og det fungerer fint. Det er vigtigt at Fokuspersonen er en lærer, da der skal sættes faglige mål i de enkelte fag og der skal følges op på om målene er nået. Det kan kun en person, der har de faglige forudsætninger gøre, hvis målet om at eleverne skal blive så dygtige de kan, skal opfyldes Understøttende undervisning skal understøtte elevernes læringsmål, og de fagprofessionelles kompetencer skal være styrende for hvem der læser den understøttende undervisning. Samtidig skal undervisningen leve op til de faglige mål for hver enkelt fag, og det er læreren, der skal sikre at det sker. Det vil blive en stor udfordring, hvis det er andre personalegrupper der skal varetage den understøttende undervisning, men at det er lærerne der skal sikre at de aktiviteter der laves, lever op til fælles mål for folkeskolens fag og emner uden at vedkommende selv deltager i timerne Lektiehjælpen/faglig fordybelse skal være et kvalificeret tilbud til eleverne, som skal varetages af læreuddannede, hvis vi skal nå målet om et fagligt løft for alle. Er det ikke linjefagsuddannede lærere, der varetage denne aktivitet vil den komme til at foregå på forældreniveau Hvis det skal lykkes at lave en velfungerende undervisningsdifferentiering inden for klassens rammer vil det være optimalt at der afsættes resurser til holddannelse med mindre grupper af elever Der mangler en konkretisering af hvordan vi samarbejder med dagtilbud, ungdomsuddannelser (herunder ungdomscenteret) og virksomheder samt fritids- og kulturlivet. Vi har svært ved at se hvordan dette samarbejde kan udbygges ud over det fine samarbejde vi allerede har i dag og hvordan andre medarbejdere kan indgå i 10 % af den understøttende undervisning. Vi tror ikke, at erhvervsliv og de frivillige er parate til at stå med en hel klasse på op til 28 elever alene, uden at der er en lærer til stede. Desuden undrer det os, at man ikke har inddraget Ungdomscenteret noget mere med den vifte af valghold de evt. kunne tilbyde, specielt i udskolingen. Andet. Skolens ledelse lægger op til, at det pædagogiske team skal forberede, gennemføre og evaluere undervisning og læring sammen. Det betyder nødvendigvis, at der skal gives mere tid til teamsamarbejde, men der er ikke meldt noget ud om, hvor tiden skal tages fra. Lærerne skal qua budgetvedtagelsen fra i efteråret i gennemsnit undervise 53 timer mere årligt, end de gør i dag, og de har ikke fået at vide, hvad det så ikke længere skal lave. Vores bekymring er, at det bliver forberedelsen til de enkelte fag, der bliver mindre af, hvilket vil medføre en mindre kvalificeret forberedelse af de enkelte timer. Det bliver eleverne næppe fagligt dygtigere af. Ligeledes er det en konkret problemstilling i forhold til planlægning af teamsamarbejdet i foråret, når de fleste af pædagogerne bliver trukket ud af skoledagen for at tage sig af førskolebørnene. Hvem skal så varetage den understøttende undervisning? Med venlig hilsen Lene Jensen

9 Formand for Glostrup Lærerforening Center for Dagtilbud og Skole Dato: Glostrup Kommune Deres ref.: Vor ref.: Sagsbehandler: 06-K161/20019 SUL/- BUPL Storkøbenhavns udtalelse vedr. organisering af den nye skoledag Vi har modtaget materiale vedr. beslutningsoplæg rammer for og tilrettelæggelse af den nye skoledag til udtalelse. Vi vil gerne kvittere for dette og udtrykke en generel tilfredshed med materialet. Vi finder det meget vigtigt, at der også efter 1. august 2014 skabes en sammenhængende hverdag og et sammenhængende tilbud til børn og unge i Glostrup Kommune, hvor både den obligatoriske undervisning og fritidstilbuddet er kendetegnet ved høj kvalitet og høj faglighed. Derfor er det vigtigt for os, at der sikres en økonomi i både skolefritidsordningen og klubben, så det også fremadrettet er muligt at opretholde et godt og attraktivt fritidstilbud. Vi vil foreslå, at der i en overgangsperiode ikke nedjusteres i budgettet til SFO og klub uanset evt. fald i antal indskrevne børn. Dette kan sikre det nødvendige udviklingsrum for fritidstilbuddene, så der ikke opleves en permanent nedgang i antal børn og unge der frekventere fritidstilbuddene. Ved indgåelsen af den nye arbejdstidsaftale for skolepædagoger er KL og BUPL enige om, at det er vigtigt, at pædagogerne har en aktiv rolle i folkeskolen og bidrager til elevernes alsidige udvikling og trivsel, og derved også understøtter elevernes læring i et ligeværdigt samarbejde med lærerne. Kommunalbestyrelsen i Glostrup vedtog i forbindelse med budget 2014 principperne for den understøttende undervisning, nemlig at lærere og pædagoger varetager lige andele af den understøttende undervisning. Vi synes, at det er en fin tilkendegivelse af, at kommunalbestyrelsen ønsker såvel lærerfagligheden som pædagogfagligheden sat i spil for at nå målene i Folkeskolereformen. BUPL opfatter Kommunalbestyrelsens beslutning angående timefordelingen som bindende for skolen. Udover at varetage timer i den understøttende undervisning kan pædagogerne fortsat løse andre opgaver i Folkeskolen: Vi forventer at pædagogerne som i dag fortsat deltager i indskolingen med mindst 10 timer om ugen. Der til kommer opgaver for pædagoger som f.eks. at: Fungere som fokusperson. Varetage opgaver i tilknytning til pædagogiske støtteforanstaltninger / inklusionsarbejdet. Varetage nogle af de opgaver, der tillægges klasselærerfunktionen

10 Fungere som ressourceperson på Glostrup skole f.eks. sprogvejleder, inklusionsvejleder, sorgpilot, AKT vejleder og elevmægler/ konfliktmægler. Vi vil foreslå, at der i udskolingen indføres en fokuspædagog, som kan være med til at understøtte de unges trivsel og læring. Fokuspædagogen kan ligeledes være brobygger ved de forskellige overgange i den unges liv. Vi forventer, at der også efter 1. august vil være brug for mindst det samme antal pædagoger, som vi i dag har ansat på SFO og klub. Hvis dette ikke bliver tilfældet, har Kommunalbestyrelsen besluttet, at en evt. tilpasning skal ske ved naturlig afgang. Bliver dette aktuelt vil vi foreslå at disse ressourcer anvendes på, at pædagoger løser andre pædagogfaglige opgaver i Glostrup skole jfr. de ovenfor nævnte opgaver. At inddele dagen i læringsblokke, som kan variere i længde og indhold henover året, kan give gode muligheder for at skabe den gode skoledag. Det er yderst vigtigt, at der i planlægningen skabes tid og rum til at de pædagogiske team kan mødes for i fællesskab at løfte opgaven med at tilrettelægge elevernes skoledag. Det må forudsættes, at skolen tager højde for dette i den praktiske planlægning. For pædagogernes deltagelse i den understøttende undervisning og øvrige opgaver i skolen, er det en udfordring at SFO modtager nye børn allerede 1. april. Vi foreslår, at tidspunktet for overflytning fra dagtilbud til SFO rykkes til f.eks. 1. juni. Dette skulle være muligt, da det er vores indtryk at flaskehalsproblemerne på dagområdet er blevet væsentligt mindre. BUPL støtter op om beskrivelsen af de pædagogiske ledelsesteam. Erfaringer viser, at en samlet ledelse, som repræsenterer skole- og pædagogfaglig ledelse, styrker lærer-pædagogsamarbejdet på skolen til gavn for børnenes læring og trivsel. Vi ser frem til at være med til at udfylde rammerne for den nye skoledag. Med venlig hilsen Charlotte Stendorf Næstformand BUPL Storkøbenhavn cst@bupl.dk Susanne Lund FTR sul@bupl.dk mobil: mobil

11 Glostrup Skole Skolebestyrelsen Udtalelse fra skolebestyrelsen Glostrup Skole vedr. organisering af den nye skoledag Skolebestyrelsen har behandlet oplæg til organisering af den nye skoledag på møde d. 29. januar Skolebestyrelsen finder det vanskeligt at udarbejde et egentligt høringssvar, men tager forslaget til udmøntning til efterretning og følger den praktiske implementering tæt. På vegne af skolebestyrelsen på Glostrup Skole Bent Sejling-Handberg