Læreplan for Område Ribe. [Nævn din kilde her.]

Transkript

1 Læreplan for Område Ribe [Nævn din kilde her.] 1

2 Indholdsfortegnelse Oplysninger... 3 Politiske mål Dagtilbudsloven formål... 7 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner... 8 Politiske mål Børn- og Ungepolitik... 9 Område Ribe Vi opfatter det enkelte barn som unikt med egne følelser, holdninger og drømme for fremtiden. Det betyder at det enkelte barn skal involveres og have indflydelse på egen situation. Det er væsentligt at vide at kun i relationer med andre og i tilknytning til andre, kan barnet vokse og lære. Forældrene er de vigtigste voksne for barnet og har derfor hovedansvaret for barnets liv, udvikling og opvækst. Forældrene er inddraget i et reelt og ligeværdigt samarbejde med børnehaven byggende på tillid, forståelse og respekt Det er vi voksnes opgave at skabe et frugtbart og udviklende miljø præget af omsorg og tryghed. Vi skal have indblik i børnenes perspektiv. Ligeledes skal vi kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet og tage udgangspunkt i barnets ressourcer. Vi skal have indsigt i barnets perspektiv, hvor de pædagogiske læreprocesser respekterer individuelle vilkår og muligheder. Vi vægter i vores daglige arbejde et udgangspunkt hvor: Vi ser på det barnet kan, frem for det det ikke kan Vi indtager barnets perspektiv Vi bruger vores viden om forskellige pædagogiske metoder Vi bestræber os på at kommunikere anerkendende med både børn, forældre og kollegaer Vi anerkender betydningen af relationer mellem den voksne og barnet, men også mellem børnene Vi skaber situationer hvor barnet får lyst til at lære Vi stimulerer barnets nysgerrighed, kreativitet, iderigdom og lyst på livet Barnets alsidige personlige udvikling - læringsmål Sociale kompetencer - læringsmål Sproglig udvikling - læringsmål Krop og bevægelse - læringsmål

3 Naturen og naturfænomener - læringsmål Kulturelle udtryksformer og værdier - læringsmål Dokumentation og evaluering Oplysninger Dagtilbud område Ribe, områdeinstitutionen består af følgende afdelinger: Børnegården, Børnehus Syd, Kaskelotten, Nørremarken, Tangebo Billede Navn Mailadresse og tlf.nr. Daginstitutionsleder/ Områdeleder Katharina Knudsen kakn@esbjergkommune.dk Tlf.nr: Pædagogisk leder Børnegården Anette Kortegaard aec@esbjergkommune.dk Tlf.nr:

4 Pædagogisk leder Børnehus Syd Anette Damkjær Tlf.nr: Pædagogisk leder Kaskelotten Torben Andersen Tlf.nr: Pædagogisk leder Nørremarken Anne Mette Schmidt Tlf.nr: Pædagogisk leder Nørremarken Gitte Pedersen Tlf.nr:

5 Pædagogisk leder Tangebo Bodil Roskjær Tlf.nr: Pædagogisk leder Tangebo Lizette Lindblad Tlf.nr:

6 6

7 Politiske mål Dagtilbudsloven formål Formål for dagtilbud Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg samt pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber samt samhørighed med og integration i det danske samfund. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. 7

8 Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner Pædagogiske læreplaner i dagtilbud Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for temaerne: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer, Sproglig udvikling, Krop og bevægelse, Naturen og naturfænomener og Kulturelle udtryksformer og værdier. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. 8

9 Politiske mål Børn- og Ungepolitik Esbjerg Kommune har udarbejdet en Børn og Ungepolitik, der har fokus på at skabe helhed i indsatsen og tilbuddene til kommunens børn og unge. Politikken skal sikre, at alle børn og unge får de bedste muligheder for trivsel, udvikling og læring. Byrådet har fastlagt fem tværgående politiske temaer, der skal arbejdes med: Inklusion af børn i almensystemet Udsatte børn og unge i sociale fællesskaber (indsatser tager afsæt i Paradigmeskifte 2.0) Forældresamarbejde Samspillet mellem Esbjerg Kommune og de frivillige Læring og science Byrådets målsætninger for temaerne indeholder følgende: Læring ogscience kompetenceudvikling i forhold til udviklingstrin tværfagligt samarbejde progression i læring læring via leg naturvidenskabelig metode og læringsmiljø Inklusion barnets tarv i centrum fælles indsats sociale fællesskaber tværfaglig viden og samarbejde sammenhæng og helhed Barnet Udsatte børn Paradigmeskifte langsigtede forløb del af sociale fællesskaber plads til forskellighed inddragelse af barn, forældre, netværk mm. tværgående samarbejde Frivillige organisationer samarbejde og sammenhæng mellem tilbud inddragelse af frivillige ressourcer udvikle nye tilbud Forældresamarbde forældreressourcer dialog og kommunikation ligeværdighed inddragelse og involvering forældrebestyrelser 9

10 Område Ribe Barnesyn Vi opfatter det enkelte barn som unikt med egne følelser, holdninger og drømme for fremtiden. Det betyder at det enkelte barn skal involveres og have indflydelse på egen situation. Det er væsentligt at vide at kun i relationer med andre og i tilknytning til andre, kan barnet vokse og lære. Forældrene er de vigtigste voksne for barnet og har derfor hovedansvaret for barnets liv, udvikling og opvækst. Forældrene er inddraget i et reelt og ligeværdigt samarbejde med børnehaven byggende på tillid, forståelse og respekt Voksenrollen Det er vi voksnes opgave at skabe et frugtbart og udviklende miljø præget af omsorg og tryghed. Vi skal have indblik i børnenes perspektiv. Ligeledes skal vi kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet og tage udgangspunkt i barnets ressourcer. Vi skal have indsigt i barnets perspektiv, hvor de pædagogiske læreprocesser respekterer individuelle vilkår og muligheder. Vi vægter i vores daglige arbejde et udgangspunkt hvor: Vi ser på det barnet kan, frem for det det ikke kan. Vi indtager barnets perspektiv. Vi bruger vores viden om forskellige pædagogiske metoder. Vi bestræber os på at kommunikere anerkendende med både børn, forældre og kollegaer. Vi anerkender betydningen af relationer mellem den voksne og barnet, men også mellem børnene. Vi skaber situationer hvor barnet får lyst til at lære. Vi stimulerer barnets nysgerrighed, kreativitet, iderigdom og lyst på livet. 10

11 Læringssyn Vi skal tage afsæt i vores viden om forskellige måder at lære på. Så vidt det er muligt, skal alle sanser involveres ved enhver aktivitet. Det er den som arbejder, der lærer noget, hvilket betyder, at alle børn involveres aktivt i både det daglige liv børnehaven og i de aktiviteter, der arrangeres. Legens elementer som motivation, nysgerrighed, afprøvning, fordybelse, koncentration, fantasi og forestillingsevne er også vigtige elementer i en læreproces. Barnet lærer bedst, når det oplever, at det kan læring bør derfor vægte det enkelte barns præmisser. Vi skal vide, hvad børnene har lyst til, men også hvad de har brug for. 11

12 Barnets alsidige personlige udvikling - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Egne mål: Udviklingen af barnets personlighed er en væsentlig forudsætning for en optimal udvikling af de øvrige områder Kende egne stærke og svage sider Føle sig værdifuld og værdsat af andre Evne til forundring og fordybelse 12

13 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år: Begynde at lære om separation og Faste, nærværende og stabile voksne på Viser glæde ved de voksne i dagtilbuddet genforening børnene i grupperne Er generelt glade og trygge i deres hverdag Udtrykker glæde ved at kende voksne Være ved børnene på gulvet Viser naturlig nysgerrighed og med lyde og bevægelser Lege borte og tit lege undersøgelsestrang Lære at det er ufarligt at bevæge sig væk fra den voksne og gå på opdagelse Arbejde med at fremme muligheden for en god tilknytning Begynde at lære at fordybe sig i noget Opmuntre barnet og skabe tryghed hos barnet Mål 2-3 år: Begynde at lære at give udtryk for egne behov på en konstruktiv og relevant måde Begynde at lære at stoppe, når de bliver bedt om det Begynde at lære at komme, når de bliver bedt om det Begynde at forstå og erkende rytmen i hverdage Mål 3 år: Fortsætte med at blive selvhjulpen Lære at blive helt renlig Lære at vi er forskellige, og at vi er gode nok som vi er Lære at det er godt at være i børnehaven Lære at sætte ord på følelser, for der igennem at lære sig selv og sit følelsesliv at kende Lære at gøre noget, selv om de ikke rigtig har lyst Lære at fordybe sig i situationer, de selv har valgt Tiltag 2 3 år: Guide børnene til at udtrykke, hvad de gerne vil have Lege forskellige lege, hvor børnene skal henholdsvis stoppe og komme Guide børnene i hverdagen til at komme og stoppe, når de bliver bedt om det Være glade og rose børnene, når de gør det Anerkende børnenes forsøg Tiltag 3 år: Faste voksne hos børnene i grupperne Klar og gennemskuelig struktur med faste rutiner Der arbejdes med børnene i forskellige gruppestørrelser dagen igennem. Nogle selvvalgte andre bestemt af voksne De voksne har et læringsperspektiv for børnene Der kommunikeres anerkendende og ressourceorienteret både med hinanden og med børnene og deres forældre Skabe orden i rummene og systematiserer legetøj og materialer Tegn 2-3 år: Børnene bliver frigjorte og kan vente Børnene kan udtrykke, hvad de gerne vil på en relevant måde Børnene flakker mindre og kan koncentrere sig mere Tegn 3 år: Børnene er glade og trygge i deres hverdag Børnene viser glæde og andre følelser Børnene har legekammerater, som de glæder sig til at se Børnene kan lege uden for mange konflikter, og beder voksne om hjælp, hvis de ikke selv kan klare problemerne Børnene kan klare at få et nej Børnene kan forstå, at der er andre børn, der også skal have taletid og plads Børnene viser hensyn over for hinanden Børnene kan koncentrerer sig i kortere eller længere tid f.eks. kan de høre en historie færdig 13

14 Begynde at lære at sætte ting på plads, efter de har brugt det Lære at koncentrere sig i kortere tid i situationer de ikke selv har valgt Lære at stoppe og komme, når de bliver bedt om det Lære at undersøge og stille spørgsmål Lære at overskue rytmen i hverdagen Mål 4 årige: Begynde at lære at lave og føle regler Begynde at lære at tænke og tale samtidig og begynde at resonere Begynde at lære at beskrive følelser, og hvordan de opleves Begynde at udtrykke sig i en gruppe og lære at lytte til andre Begynde at lære at overvinde ting, som er svære Begynde at lære at fastholde fokus Lære at fordybe sig, forundres og have eftertanke Begynde at lære at gå i gang med en opgave som de voksne har besluttet Mål 5 årige: Lære at glæde sig på andres vegne Lære at modtage hjælp fra kammerater Lære at kunne sætte sig ind i andres situation Lære at kunne træde frem for kammerater og kunne fortælle noget relevant Lære at tage hensyn til dem der er anderledes Lære at være nysgerrig og undersøgende således at der er f.eks. foto der hvor tingene skal stå Involverer sig på en autentisk måde i børnene og viser i praksis et godt fællesskab Tiltag 4 år: Tilrettelægge forskellige alderssvarende processer, hvor barnet bliver motiveret til at sige sin mening og foretage et valg Barnet skal have lov til at gøre tingene selv, så det kan øve sig og senere mestre fx at tage tøj af og på. Anerkende, at barnet kan, for derved at motivere barnet til også at gøre det selv næste gang. Lære barnet at sætte ord på egne og andres følelser. Vi voksne er rollemodeller, og skal vise empati for det enkelte barn. Tiltag 5 år: Guide børnene, sådan at den måde, de lærer at udfordre deres omverden på, bliver hensigtsmæssig Give børnene redskaber til at løse konflikter. Lære børnene at sige fra over for et andet barn, der overskrider barnets grænser. Være nysgerrig sammen med børnene, guide, motivere og fastholde dem i at gøre tingene færdig. Tegn 4 år: Børnene er glade og trygge i deres hverdag Viser glæde og andre følelser Har legekammerater og er vellidt Kan lege uden for mange konflikter, og beder voksne om hjælp, hvis de ikke slev kan klare problemerne Kan klare at få et nej Børnene begynder at kunne gøre noget, de voksne har besluttet Tegn 5 år: Børnene har kammerater Børnene kan løse konflikter på en anderkendende måde Børnene ved, når de gør noget forkert og kan ændre adfærd 14

15 Lære at være udholdende og fastholde en opmærksomhed, når de er ved at lære nyt Lære at gå i gang med en opgave, når de voksne siger det Lære at være skeptisk på en ordentlig måde Lære hvad der er rigtig og forkert Øve barnets koncentration, ved at fastholde barnet i kortere og længere intervaller i en aktivitet, med hensyntagen til barnets alder. 15

16 Sociale kompetencer - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Egne mål: Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Forståelse og respekt for andre Anerkende værdien af forskelligheder Kan håndtere konflikter God til at lede og samarbejde ansvarligt Kan handle under hensyntagen til egne og andres behov. 16

17 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år: Begynde at lære at jeg er en blandt Skabe omsorgsfulde og trygge rammer for Viser glæde ved de øvrige børn mange fællesskabet Rolige børn Begynde at lære reglerne for det tidlige Italesætte børnenes glæde ved hinanden Børn, som kan vente på tur, med hjælp af samspil at kende Lege borte og tit lege den voksens guidning Begynde at lære at være en del af fællesskabet Skabe naturlige situationer, hvor barnet giver og modtager. Sætte ord på det og Begynde at lære at vente på tur vise glæde Begynde at lære at give ting videre Arbejde med anerkendende Begynde at lære at trøste de andre børn kommunikation Begynde at lære at fastholde en kontakt Organisere situationer, hvor det er naturligt at børnene skal give ting videre og italesætte glæden, når børnene gør det Mål 2-3 år: Tiltag 2 3 år: Tegn 2-3 år: Begynde at lære at genkende følelser hos andre børn og sætte ord på dem Organisere grupper og processer, hvor børnene naturligt må hjælpe hinanden Ikke hele tiden har behov for at være i centrum Begynde at lære at handle på andres følelser (evt. fortælle, når et andet barn Beskrive regler i huset, som alle skal overholde Afhængig af alder, kan lytte til de andre børn i kortere eller længere perioder er ked af det) De voksne er gode positive rollemodeller i Har fået en bedste ven Begynde at lære at indgå i samspil med andre omgangstone og form Kan deles om tingene, når det ikke strider mod barnets lyster Begynde at hjælpe andre Kan deles om tingene, med hjælp fra de Begynde at lære at lege med andre bør voksne, når det strider mod barnets lyster Begynde at lære at skiftes Kan give ting videre og vente på tur Mål 3 år: Lære at jeg er en blandt mange Lære at vente på tur Lære at give ting videre Lære at hjælpe kammeraterne Lære at trøste Lære at fastholde kontakt Lære at lege med andre børn Tiltag 3 år: Sætte fokus på værdierne i det daglige, udvikle et kodeks for kammeratskab og fair Play Skabe muligheder for at venskaber kan opstå Arbejde med anerkendende metoder til konfliktløsning Tegn 3 år: Børnene forstår at de må skiftes til at være i centrum Afhængig af alder, kan børnene lytte til de hinanden i kortere eller længere perioder Alle børn har legekammerater Det enkelte barn trives med sig selv og de andre børn 17

18 Begynde at lære at være en god kammerat Organisere grupper og processer, hvor børnene naturligt må hjælpe hinanden Der er regler i huset, som alle skal overholde De voksne er gode positive rollemodeller i omgangstone og -form Børnene kan lege uden at der hele tiden opstår konflikter Børnene viser empati og glæde Børnene begynder at kunne bede voksne om hjælp, i stedet for at slå Mål 4 årige: Begynde at lære at handle på andres følelser Begynde at lære fair Play og god opførsel over for kammerater Begynde at lære at håndtere negative følelser, så de ikke bliver krænkende handlinger over for andre børn Begynde at lære at indgå kompromisser Begynde at lære at tage hensyn til børn med udfordringer Begynde at lære at være en del af et fællesskab, hvor den enkelte også skal yde Mål 5 årige: Lære at de andre også ind imellem skal have først Lære at hjælpe kammerater Lære at kunne dele med kammeraterne Lære at tage hensyn til de svageste børn Lære at det er rart at tale pænt til andre, ligesom det er rart at blive talt pænt til Lære fortsat at være en del af fællesskab, hvor den enkelte også skal yde Tiltag 4 år: De voksne skal kunne rumme børnenes forskelligheder Barnet skal reflektere over egne handlinger, ved at de voksne spørger ind til barnets handlinger og adfærd Hjælpe barnet med at skabe dialog til kammerater, i tilfælde af konflikter Hjælpe barnet til at være en god kammerat, og derved en attraktiv ven Hjælpe børnene ved at skabe rammer, hvor venskaber kan opstå Tale med børnene om deres egne og andres følelser Tiltag 5 år: Der er regler i huset, som alle skal overholde De voksne er gode positive rollemodeller i omgangstone og form Sikre, at der er tid og rum til at børnene kan lege, så de kan opbygge venskaber Organisere fælles aktiviteter, hvor store får en betydningsfuld opgave i for til de mindre Tegn 4 år: Kan forstå, at der er andre børn, der også skal have taletid og plads At de viser hensyn over for hinanden Hvis barnet er midt i en rolleleg med to andre børn og et nyt barn kommer til og vil være med, kan barnet sige til og fra, på en måde, der ikke indeholder magt At barnet ikke hele tiden har behov for at være i centrum At børnene begynder at kunne lytte til andre børn i kortere eller længere perioder At det enkelte barn har legekammerater Kan lege uden at der hele tiden opstår konflikter At barnet er stolt over at være en del af fællesskabet Tegn 5 år: Barnet har ikke brug for at være i centrum hele tiden Barnet kan lytte til de andre børn i kortere eller længere perioder Har legekammerater og venner uden for institutionen Trives med sig selv og andre børn Kan lege uden, at der hele tiden opstår konflikter Viser empati og glæde 18

19 Lytte til børnene i konflikter, da begge parter i en konflikt, har brug for hjælp Tale med børnene om effekten af deres handlinger Lader sig guide af de voksne 19

20 Sproglig udvikling - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Egne mål: Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Tale, skrive og kommunikere Lytte, læse og fortælle Anvende informations- og kommunikationsteknologi Tilegnelse af fremmedsprog 20

21 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år Lære at være aktiv i kommunikationen med andre, både i forhold til kroppen og Hele tiden at sørge for at sprog og handling følges ad Pludrer mere og mere og anvender sproglyde sproget Opmuntre børnene til at anvende pludren Begynder at bruge sproget som Lære at pludre og bruge sproglyde og sproglyde kommunikation med andre børn Lære at danne indvendige billeder af de ord, som bliver brugt Arbejde bevidst med dialogen med børnene Viser i adfærd en begyndende begrebsforståelse Begynde at lære at bruge og forstå sproget Deltage i børnenes lege og sætte ord på tingene Kommunikerer med de voksne, og kan fortælle, hvis de har brug for hjælp Skabe ro i rummet, så barnet kan koncentrere sig Fokusere på at indretningen understøtter sproget. Mål 2-3 år: Lære flere begreber og får et større ordforråd Udvikle begrebsforståelse Lære at fabulere og lege med sproget Lære sproglige rytmer og snage at kende Begynde at lære at sætte ord på tanker, følelser og mimik Mål 3 år: Begynde at lære at argumenter og forhandle Begynde at lære at genfortælle oplevelser på en fortløbende og forståelig måde Lære at besvare enkle spørgsmål, på noget, de har oplevet Lære at sætte ord på egne tanker og handlinger Tiltag 2 3 år: Arbejde med sansekasser Synge og rime med børnene, gerne med bevægelse til Introducere sangkasser med børnene Orden og overskuelighed, gerne med billeder. Eks. Hvad hører hjemme i de forskellige rum Introducere flere begreber korrekt for børnene Huske at anvende over- og underbegreber samt forholdsbegreber Tiltag 3 år: Arbejde med anerkendende konfliktløsningsmetoder Arbejde bevidst med dialogen med børnene Udvikler forskelige symbolkasser, som kan tages frem og tilbage, eks. Dukkekrog, købmand osv. Tegn: 2-3 år: Bruger oftere sproget som konfliktløsning Er glade for at tale med andre Tegner og kan begynde at fortælle, hvad de tegner Viser glæden ved at lege med ord (sproget), vrøvleord/rim og lignende Kan begynde at modtage en besked og udføre den Kan begynde at modtage en kollektiv besked, og handle efter den Tegn 3 år: Børnene bruger sproget til at kommunikere med andre børn Børnene kommunikerer med de voksne, og de kan fortælle, hvis de har brug for hjælp Børnene bruger oftere sproget som konfliktløsning Børnene er glade for at tale med andre 21

22 Lære at være opmærksom, når den voksne henvender sig til dem Lære begreber (over- og under, navneord, udsagnsord og forholdsord) Lære rim og remser Lære at lytte til en historie og indgå i dialogisk læsning Lære højre og venstre at kende Mål 4 årige: Lære at få et endnu større ordforråd Lære at tale med næsten korrekt udtale Lære over- og underbegreber at kende f. eks. Grønsager, frugt, dyr. osv. Lære at være sikre på forholdsbegreber, ved siden af, m.m. Lære om modsætninger f.eks. sur/glad, varm/kold, osv. Lære om, hvordan, man henvender sig, når man gerne vil noget sammen med andre. F. eks. Spørge om hjælp, spørge om man kan være med i en leg osv. Pragmatisk sprog Lære at fortælle og genfortælle historier, både opdigtede og virkelige Lære de mest almindelige sange/sanglege og rim og remser Lære at lytte til en fortælling eller en bog Begynde at lære at udtrykke sig i en gruppe og lære at lytte til andre Anvende det, at sætte legetøjet tilbage, på en måde, som er stimulerende for børnenes sprog Der læses for alle børn hver dag Det, som læses, bearbejdes på f.eks. måder eks. Dialogisk læsning Teater og musik Bevidst anvende under- og overbegreber for børnene Anvende forholdsbegreber for børnene Anvende højre og venstre Tiltag 4 år: Anvende et varieret sprog Anvende bevidst flere forskellige ord for det samme Anvende begreber som er rigtige dvs. f.eks. kop, glas, krus osv. De voksne guider børnene, hvis der er nogle, som anvender et sprog, som udtrykker magt De voksne leger sproget De voksne læser for børnene hver dag De voksne synger og rimer med børnene Anvender konsekvent forskellige bearbejdningsformer for indholdet i bøger Arbejder bevidst med dialogen med børnene Børnene tegner og fortæller, hvad de tegner Børnene kan fortælle/genfortælle historier, både opdigtede og virkelige Har kendskab til de mest almindelige sange/sanglege, rim og remser. Viser glæden ved at lege med ord (sproget), vrøvleord/rim og lignende Kan modtage en kollektiv besked, og handle efter den Bruger nutid, datid og flertalsformer korrekt Bruger ord som angiver former, størrelse og antal Tegn 4 år: At barnet bruger sproget i legene At barnets ordforråd udvides og udvikles At barnet bruger sproget som kommunikation med andre At barnet kommunikerer med de voksne, og kan fortælle, hvis de har brug for hjælp At barnet bruger sproget som konfliktløsning At barnet er glad for at tale med andre Tegner og fortæller hvad de tegner Kan fortælle/genfortælle historier, både opdigtede og virkelige Har kendskab til de mest almindelige sange/sanglege, rim og remser At barnet viser glæden ved at lege med ord (sproget), vrøvleord/rim og lignende Kan modtage en besked og give den videre 22

23 Lære at benævne kroppens dele Kan modtage en kollektiv besked, og handle efter den Mål 5 årige: Tiltag 5 år: Tegn 5 år: Lære at være nysgerrige på skriftsproget Være nærværende, lyttende og prøve at Bruger sproget som kommunikation med Lære at skrive (lege skrive) historier forstå, hvad barnet udtrykker andre børn Lære at bruge sproget til at argumentere med Institutionens lege- og læringsrum tilgodeser barnets sproglige udvikling så Kommunikerer med de voksne, og kan fortælle hvis de har brug for hjælp Lære mange over- og underbegreber der er rum og plads til at barnet kan Bruger sproget som konfliktløsning Lære at lave egne tekster og rim udvikle sig sprogligt Er glade for at tale med andre Lære om før-matematiske begreber som Sproget bruges til at skabe kontakt og Tegner og fortæller hvad de tegner eks. Større end, mindre end, lige store fællesskab imellem børn og voksne Kan fortælle/genfortælle historier, både osv. Ture ud af huset kan give ny viden og opdigtede og virkelige Lære at opsøge viden indhold til sproget, specielt hvis barnet Har kendskab til de mest almindelige Lære at se bogen som vigtig får mulighed for at bruge sin nysgerrighed bøger/sange/sanglege, rim og remser og sin undersøgende tilgang til verden Viser glæden ved at lege med ord De voksne er gode rollemodeller (sproget), vrøvleord/rim og lignende Give plads til barnets egen sproglige udfoldelse, og selv at være mere lyttende Kan modtage en besked og give den videre end talende Kan modtage en kollektiv besked, og De voksne har øjenkontakt med børnene, handle efter den når de taler sammen Bruger nutid, datid og flertalsformer Det pædagogiske arbejde består bl.a. af korrekt højtlæsning, rim og remser, sanglege, drama og teater som sprog udviklende metoder Bruger ord som angiver former, størrelse og antal En af de pædagogiske aktiviteter er, at holde samlinger med børnene i grupper, hvor pædagogen gennem sange, lege eller snakke kan komme ind på børnenes følelsesmæssige oplevelser Børnene stifter bekendtskab med skriftsproget gennem bøger og højtlæsning, og gennem legeskrivning I det pædagogiske arbejde øves skriftsproget med børnene, så snart de viser interesse for det 23

24 Krop og bevægelse - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Egne mål: Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Tage tøj af og på Selv klare måltider og personlig hygiejne Lege, spille bold, cykle, synge, danse og dramatisere Opleve sanserne Nyde at være fysisk aktiv og færdes i naturen 24

25 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år: Begynde at lære kroppen og dens Opmærksomhed på, ikke at hjælpe Begynde at kunne koordinere øje og hånd muligheder at kende børnene med noget de selv kunne have Er skiftevis i aktivitet og også afslappet Lære glæde ved bevægelse gjort ( spænding og afspænding ) Begynde at krybe, kravle og gå Opmuntre børnene til bevægelse Tager selv ved, når der skal løftes Begynde at lære at spise selv Benævne børnenes kroppe: arm, hånd, Bliver fysisk aktiv, når det ser den voksne Begynde at lære at koordinere forskellige fingre, ben, fod, tæer, osv. Forsøger at komme frem på gulvet bevægelser Være opmærksom på at anvende egen Anvender både det ulnare greb, topgreb Begynde at lære kroppen at kende, med simple benævnelser krop, som redskab i forhold til børnene og pincetgreb Mål 2-3 år: Lære at blive selvhjulpen f.eks. med mad Lære at koordinere forskellige bevægelser Lære kroppen at kende, med simple benævnelser Lære at bruge kroppen på nye måder, eks. Kolbøtter, hop osv. Begynde at lære at blive renlig Mål 3 år: Lære at blive yderligere selvhjulpen Lære at koordinere forskellige bevægelser Lære at balancere Lære at udvikle håndgrebet finmotorisk Tiltag 2 3 år: Benævner kroppen med yderligere detaljerigdom f.eks. venstre ben, højre fod osv. Organisere udendørs aktiviteter, hvor børnene løber, triller, hopper osv. Op og ned ad bakke Arbejde med at børnene kan mærke forskellen i kroppen, når den er i bevægelse og i ro Arbejde med børnenes renlighed Tiltag 3 år: Lære børnene om bevægelse Lære børnene i bevægelse Lære børnene gennem bevægelse Tegn 2-3 år: Har fysisk udholdenhed og styrke til at være i gang med aktiviteter og leg Kan også vælge stille aktiviteter Viser glæde ved at bevæge sig Kan gå ture uden at blive træt, og gerne vil med på gåture Er selvhjulpen i forhold til det, der kan forventes af barnets alder Vil gerne med i skoven og bruge de udfoldelses- og udviklingsmuligheder, der er i naturen Gerne løbe, klatre, hoppe o.a. Kan de mere simple navne på kroppens forskellige dele f.eks. mave, ryg, hoved, hår arme, hænder, fingre osv. Her en efter alderen god grov- og fin motorik Tegn 3 år: Har fysisk udholdenhed og styrke til at være i gang med aktiviteter og leg Viser glæde ved at bevæge sig 25

26 Lære at være ude på legepladsen, og bruge sig selv fysisk Lære kroppen at kende, med simple benævnelser Lære at være helt renlig Begynde at lære at klippe Arbejde med at styrke og udvikle børnenes bevægelse- og sanse apparat De pædagogiske personale er bevidst om selv, at være gode rollemodeller for børnene og vise glæden ved bevægelse Arbejde med børnenes renlighed Kan gå ture uden at blive træt, vil gerne med på gåture Er selvhjulpne i forhold til det, der kan forventes af barnets alder Kan navnene på kroppens forskellige dele Barnet er renligt Mål 4 årige: Lære at blive næsten helt selvhjulpen Lære egne kropslige muligheder at kende (balancere, klatre, cykle på to hjul osv.) Lære at det er godt at bruge sin krop Lære at afgrænse sig fysisk og psykisk Mål 5 årige: Lære at bevæge sig i naturen Lære at bruge kroppen hensigtsmæssigt Lære hvad der er sundt for dem og begynde at handle på det Lære at holde rigtigt på skriveredskaber Begynde at lære selv at tage ansvar for, hvornår de har brug for at være aktive og hvornår de har brug for at være afslappede Lære at være udholdende i forhold til fysiske aktiviteter Tiltag 4 år: Børnene får mulighed for at udforske og lære gennem kroppen og sanserne Legepladsen skal være et godt uderum, til leg og sansemæssige, kropslige og fysiske udfoldelser Legepladsen og naturen bruges som et læringsrum if.m. projekter og aktiviteter Vi skal så vidt muligt ud hver dag Udfordre børnene kropsligt Tale med børnene om sundhed De voksne er gode modeller for børnene Tiltag 5 år: Legepladsen skal være et godt uderum, til leg og sansemæssige, kropslige og fysiske udfoldelser Børnene skal vidt muligt ud hver dag Det pædagogiske personale italesætter over for børnene, at de enten har brug for hvile eller bevægelse Det pædagogiske personale taler med børnene og viser i praksis hvad der er sundt for sjæl og krop Hjælpe børnene med at være udholdende Det pædagogiske personale viser glæde ved bevægelse Tegn 4 år: Har fysisk udholdenhed og styrke til at være i gang med aktiviteter og leg Viser glæde ved at bevæge sig Kan gå ture uden at blive træt, og vil gerne med på gåture Er selvhjulpne i forhold til det, der kan forventes af barnets alder Vil gerne med i skoven og bruge de udfoldelses- og udviklingsmuligheder, der er i naturen Gerne vil løbe, klatre, hoppe o.a. Kan navnene på kroppens forskellige dele Børnene begynder at tale om sund og usund mad Tegn 5 år: Har fysisk udholdenhed og styrke til at være i gang med aktiviteter og leg Viser glæde ved at bevæge sig Kan gå ture uden at blive træt, og vil gerne med på gåture Er selvhjulpne i forhold til det, der kan forventes af barnets alder Vil gerne med i skoven og bruge de udfoldelses- og udviklingsmuligheder der er i naturen Vil gerne løbe, klatre, hoppe o.a. Kan navnene på kroppens dele 26

27 Begynde at lære selv at tage ansvar for sund levevis (mad, søvn, bevægelse) Det pædagogiske personale italesætter og viser sund levevis Vil gerne tegne og skrive Kan begreberne og skrive eget navn inden skolestart Har en efter alderen god grv- og fin motorik Begynder at kunne regulere sig selv 27

28 Naturen og naturfænomener - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Egne mål: Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. At erkende forskellige rytmer Årets rytme og naturens gang 28

29 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år: Begynde at lære naturen at kende og færdes i den Hjælpe med at stille de spørgsmål, der udfordrer barnets viden og bidrager til at Viser glæde ved at komme med på ture i naturen Begynde at lære konkrete ting om og i udvide den Viser glæde ved at komme ud i naturen naturen, f.eks. fugle, småkryb og ænder Viser begyndende ansvarlighed over for dyr Er undersøgende i forhold til naturen Kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Mål 2-3 år: Tiltag 2 3 år: Tegn 2-3 år: Begynde at udforske og undersøge naturen Vise med sig selv, at naturen er dejlig at færdes i Viser glæde ved at komme med på ture i naturen Begynde at lære at passe på naturen Viser glæde ved at komme ud i naturen Lære flere ting i naturen at kende Viser begyndende ansvarlighed over for dyr Mål 3 år: Lære at blive nysgerrig på naturen Lære konkrete ting om og i naturen Begynde at lære at passe på naturen, når vi er i den Begynde at lære om lineære processer Lære at undersøge Begynde at lære om størst, mindst, lige store Lære at konstruere Mål 4 årige: Lære at være nysgerrige på naturfænomener og modtage forklaringer Lære at være undersøgende på hvordan, ting fungerer Tiltag 3 år: Organisere at børnene kommer på ture og udflugter, hvor børnene oplever naturen Hjælpe ved at stille spørgsmål, der udfordrer barnets viden, og bidrager til at udvide den Understøtte børnenes naturlige interesse i at kategorisere og sortere, samtidig med at forskelle introduceres Tiltag 4 år: Komme ud i den natur, der omgiver os skov, sø, mark og eng Give børnene mulighed for fordybelse og leg, når de tager af sted på ture i naturen Tegn 3 år: Viser glæde ved at komme med på ture i naturen Viser glæde ved at komme ud i naturen Viser begyndende ansvarlighed over for naturen Kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Konstruerer med klodser, Lego, osv.. Tegn 4 år: Viser glæde ved at komme ud i naturen Viser ansvarlighed over for naturen Har viden om natur, miljø, årstider, dyr og planter 29

30 Begynde at lære respekt for natur og miljø Lære om årstider og vejr Lære om de 4 elementer (jord, vand, ild og vind) Lære at tage varsom og ansvarlig hånd om de dyr, vi møder og har Lære at være ude i al slags vejr Begynde at lære om naturvidenskabelige metoder: at undres, at indsamle, at undersøge, at erfare, at stille nye spørgsmål Lære om dags-, uge- og årsrytmer Lære om naturen ved, at vi har materialer, bøger og ting til at lave undersøgelser og eksperimenterer med på vore ture At de voksne ved noget om natur og naturfænomener, og derved kan bidrage til at give barnet ny viden Vi sår og planter i plantekasser Alle grupper lærer om ugedag, måned, vejr og årstider i den daglige samlingsstund Kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Har et begyndende overblik over dagen, ugen og året Mål 5 årige: Lære om naturens sårbarhed og det fælles ansvar for vores natur Lære at anvende naturvidenskabelige arbejdsmetoder som eks.: at undres, at indsamle, at undersøge, at erfare, at stille nye spørgsmål Lære navne på planter, dyr, fugle og fisk Lære at bruge opslagsbøger til at få ny viden Lære at følge en opskrift eller model, på en lineær måde Tiltag 5 år: Vise glæde ved at komme ud i naturen Vise ansvarlighed over for dyr Det pædagogiske personale har viden om naturen, miljø, årstider, dyr, planter Det pædagogiske personale kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Udfordre børnene ved at stille dem opgaver omkring selv at følge en opskrift Fokusere på rækkefølger og når jeg gør sådan, så sker der det eller det Tegn 5 år: Viser glæde ved at komme ud i naturen Viser ansvarlighed over for dyr Har viden om natur, miljø, årstider, dyr og planter Kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Kan arbejde systematisk og lineært 30

31 Kulturelle udtryksformer og værdier - læringsmål Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitet. Egne mål: Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. At erkende forskellige musiske rytmer, dagens rytme, årets rytme og naturens gang Billede og skulpturer drama og poesi Bruge sanserne integreret 31

32 Mål Tiltag Tegn Mål 0 2 år: Tiltag 0 2 år: Tegn 0-2 år: Begynde at lære om, at der er forskellige Sætte egen kulturelle kompetence i spil i Bevæge sig, når den voksne synger miljøer (hjemme, hos familien, dagtilbud) sit samvær med børnene Begynder at lave fagter efter, til sangene Begynde at lære traditioner Anvende en mangfoldighed af metoder Begynde at lære forskellige enkle sange, og sange med bevægelse at kende og materialer, som børnene introduceres til Begynde at lære at se i bøger med voksne Mål 2-3 år: Lære at nyde at læse i bøger Begynde at lære at behandle bøger forsigtigt Lære sange og sanglege at kende Begynde at lære at tegne og male Begynde at lære grundfarvernes navne at kende Begynde at lære at arbejde finmotorisk med forskellige materialer, f.eks. klippe, klister, modellervoks osv. Mål 3 år: Lære at se bogen som noget dejligt at se i og få læst i Lære om nærmiljøet Lære sange og sanglege at kende Lære at tegne noget der ligner eks. Et menneske Lære grundfarverne at kende Lære at arbejde finmotorisk med forskellige materialer, f.eks. klippe, klistre, modellervoks, perleplader osv. Lære at synge, så man kan fornemme melodien Begynde at lære forskellige spil at kende Tiltag 2 3 år: Sætte egen kulturelle kompetence i spil i sit samvær med børnene Anvende en mangfoldighed af metoder og materialer, som børnene introduceres til Tiltag 3 år: Aktivt sætte egen kulturkompetence i spil i sit samvær med børnene. Katalysere sin viden om og evt. mestring af, samt lyst til, at udfolde sig inden for de æstetiske genrer Man skal f.eks. kaste sig ud i at dramatisere en historie fra en bog eller fra hverdagen, eller spille instrumenter sammen med børnene, eller afprøve ideer med eks. Vandfarve i værkstedet og meget andet Lære børnene at se og gengive det de ser Arbejde med nærmiljøet Tegn 2-3 år: Kan flere sange med fagter Begynder selv at lave fagterne, når den voksne synger Smider ikke med bøgerne, men finder glæde ved at sidde kigge i bøgerne Henter selv en bog for at få den voksne til at læse Tegn 3 år: Synger spontansang (fabulerer) mens de andre leger, tegner, gynger osv. Vil gerne tegne og sætter sig selv ved tegnebordene og går i gang Smider ikke med bøgerne, men kan finde glæde og ro ved at sidde kigge i bøgerne Viser interesse for at få læst op Man kan fornemme, hvilke sang/melodi barnet synger 32

33 Begynde at lære at gengive (tegne) forskellige følelser Lære forskellige materialer at kende Introducere børnene for mange forskellige materialer Mål 4 år: Lærte at tegne hvad de oplever og efter noget, f.eks. fugle, mariehøns osv. Lære at se og overføre fra 3-dimentionel (tegne efter noget) Begynde at lære, hvad der sker, når man blander grundfarverne Lære farvernes navne Lære stadig forskellige teknikker at kende Lære at synge, så man kender melodien Lære forskellige udtryk at kende (sang, dans, rytmik, teater) Begynde selv at lave bøger f.eks. (tegne og lege-skrive eller fortælle og en voksen skriver ned) Lære rim og remser Lære forskellige spil at kende, begynde at lære noget om nærmiljøet Lære danske traditioner at kende Evt. begynde at lære andre landes traditioner Mål 5 år: Lære at udtrykke sig med de mange kreative sprog Lære sin by og nærmiljø at kende Lære om og arbejde med kunst Lære fortællingens og bogens skatte at kende Tiltag 4 år: At personalet aktivt sætter sin kulturelle kompetence i spil i sit samvær med børnene Personalet viser deres lyst til, at udfolde sig inden for de æstetiske genrer At vi hele tiden er tilgængelige for børnene Udviser kreativitet og fantasi Hele tiden være eksperimenterende sammen med børnene Arbejde med nærmiljøet Introducere børnene til forskellige spil Synger, spiller og danser med børnene Tiltag 5 år: At personalet aktivt sætter sin kulturelle kompetence i spil i sit samvær med børnene Personalet fortæller om danske traditioner, og andre landes traditioner, hvis der er børn, som kommer fra andre lande Lege gamle lege Tegn 4 år: Har et udvalg af sange, de kender og kan synge med på Har omverdensbevidsthed Ved noget om andre kulturer, bl.a. børn fra andre lande Har spontane optrædener med teater og sange, cirkus, som de indbyder andre børn og voksne til Har kendskab til traditioner Viser overskud og glæde i samværet med hinanden Har glæde af det samvær, de har med hinanden, på tværs af dagtilbuddet Har opbygget venskaber og relationer til andre børn, som de også har glæde af i fritiden Har respekt for forskellige måder at leve på Tegn 5 år: Viser kreativitet og fantasi Har et udvalg af sange, de kender og kan synge med på Har omverdensbevidsthed Ved noget om andre kulturer, bl.a. børn i andre lande 33

34 Lære om H.C. Andersen og andre vigtige børnebogsforfattere og kender noget, som de har skrevet Kende de mest almindelige børnesange Lære at nyde det, som kan overraske og undre Lære at blande farver og farvernes navne at kende Lære at være nysgerrig på skriftsproget Lære at skrive sit eget navn Lære at benytte nærmiljøet herunder bibliotek, idrætsanlæg o. lign. Lære om og baggrunden for de mest almindelige danske traditioner Lære hvordan man opfører sig, når man er i det offentlige rum I ord og handling fortælle om/vise accepterede samværsformer Pædagogen er en god rollemodel lige fra, hvordan vi dækker bord i dagtilbuddet, til måden vi taler med hinanden på Arbejder med barnets nærmiljø Arbejder med forskellige børnebogsforfattere Arbejder med at børnene selv kan lave deres egne bøger Har spontane optrædener med teater og sange, cirkus som de indbyder andre børn og voksne til Har kendskab til traditioner Viser overskud og glæde i samværet med hinanden Har glæde af det samvær de har med hinanden, på tværs af dagtilbuddet Har opbygget venskaber og relationer til andre børn, som de også har glæde af fritiden Kender mulighederne i nærmiljøet 34

35 Dokumentation og evaluering Læreplanen dokumenteres via årsplaner/ projektbeskrivelse/detailplaner og evalueres en gang om året. Årsplanerne/projektbeskrivelser/Detailplaner udarbejdes i de enkelte grupper/team og planerne for en lille gruppe udarbejdes af den pædagog, som skal arbejde med gruppen Til personalets eget brug dokumenteres årsplanerne gennem for- og efterundersøgelser samt løbende refleksion af det pædagogiske arbejde. Dette er for fortløbende at kunne udvikle den pædagogiske proces. Pædagogerne har fået afsat tid til forberedelse Mindst en gang om året dokumenteres æstetisk på forældrenes niveau op til et forældremøde efter et fælles udvalgt fokus i den enkelte afdelingen eller for hele område Ribe på en fælles læreplan Personalet fremlægger dokumentation og evaluering af årsplanen for hinanden på personalemøder. Der inddrages relevant materiale f.eks. børnenes tegninger Dokumentation fra evalueringsprocesserne samles af områdelederen, og tages med til den årlige evaluering af læreplanen sammen med områdebestyrelsen 35