NOGLE BEMÆRKNINGER TIL CREDO-SATSERNE I MOZARTS MESSER K.192 (186 f) og K Christian Vestergaard-Pedersen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "NOGLE BEMÆRKNINGER TIL CREDO-SATSERNE I MOZARTS MESSER K.192 (186 f) og K. 257. Christian Vestergaard-Pedersen"

Transkript

1 20 NOGLE BEMÆRKNNGER TL CREDO-SATSERNE MOZARTS MESSER K.192 (186 f) og K Christian Vestergaard-Pedersen Blandt Mozarts messesatser indtager Credo-satserne i K. 192 og K. 257 en særstilling. De har ganske vist meget fælles med de øvrige Credo-satser, men det er kun disse to, der er baseret på et kort, prægnant motiv, der gentages et vist antal gange i løbet af satsen l). Motivet får i begge tilfælde underlagt ordet Credo, henholdsvis to gange og fire gange. Dette forhold har bevirket, at messen K. 257 har fået betegnelsen "Credo-messe", men K. 192 kan altså med lige så stor ret bære denne titel. Begrebet Credo-messe er ikke blevet aktuelt med Mozarts to messer. Dette" har Georg Reichert påvist 2 ) gennem en lang række eksempler, der godtgør, at Wien har været et centrum for dyrkelsen af denne messetype, selvom oprindelsen m1l.ske skal søges i talien. For Mozarts vedkommende mener Reichert, at såvel hans rejser i talien som den kirkemusikalske tradition i Salzburg og Wien og måske navnlig hans ophold i Mannheim, hvor Mozart lærte Holzbauer at kende, har ført ham til denne særlige satstype. De af Reichert anførte eksempler giver et meget fyldigt og instruktivt billede af, hvordan en s1l.dan sats kan udformes. Det gregorianske stof spiller en afgørende rolle i mange tilfælde, evt. blot i form af den almindeligt forekommende faldende lille terts mellem de to første toner, men oftere møder man komponistens egen ide og da gerne således, at Credo-råbet kommer to gange, evt. endda fire gange. Gentagelsen i satsforløbet kan da ske i samme toneart eller følge den modulatoriske udvikling og derved forekomme også i andre tonearter. Denne anden mulighed finder vi i de to satser hos Mozart. Satser af denne type, om modulerende eller ikke, kan lede tanken hen på visse barokformer. Da der er tale om liturgiske satser, kan man spørge: hvordan opstår en sats af denne karakter? Måske har Reichert ree), når han henfører ønsket om det gentagne Credo-råb til den omstændighed, at koret ofte blot har fortsat præstens intonation og derved ikke selv haft lejlighed til at sige ordet, men nu, med komponistens hjælp, kan fremføre det det antal gange, som det musikalske forløb giver mulighed for. Måske kunne man også bringe et andet liturgisk forløb ind som parallel: litaniet. Her er det ganske vist den ydmyge anråbelse, i Credo den faste overbevisning, det drejer sig om, men i begge tilfælde med et enkelt og

2 koncist formet "svar". Parallellen kan ikke gennemføres, idet Credo-råbene bryder den tekstlige sammenhæng i et strengt liturgisk forløb (selvom der nu og da kan være et sammentræf mellem musikalske kræfter og tekst), mens i litaniet anråbelsen først kommer efter afsluttede sætninger. Temaets præsentation i Credo-satsen er naturligvis utænkelig i litaniet, men ikke af afgørende betydning for parallel føringen, mens nok de modulatoriske tendenser i Credogentagelserne er et specifikt musikalsk anliggende. Alligevel kan man vel ikke se helt bort fra, at den hos så mange komponister, også efter Mozart, forekommende Credo-sats ikke blot er et ønske om at skabe en musikalsk enhed, men også en trang til at give det centrale messeled en stærk understregning, der da kan forstås dels konfessionelt, dels som en bekræftelse ud over den vanlige. Den enhed, der ønskes opnået i en sådan Credo-sats, har man, også i andre messesatser, søgt at nå frem til uden at tage teksten til hjælp, altså ad ren instrumental vej. de fleste af Mozarts messer er der eksempler på motiver, der gennemføres mere eller mindre konsekvent (se bl.a. K. 66, 139,140,167,220, 258 og 259), og i Haydns Heiligmesse åbnes Credo-satsen med to gange Credo, sunget unisont og med unisont orkester. Dette motiv vender flere gange tilbage i afsnittet til og med "descendit de coelis", dels i orkestret alene, dels i koret, en enkelt gang i både kor og orkester igen, og Brand 4 } ser i denne løsning en overvindelse af problemet i de af kirken så uønskede Credo-satser med mange gentagelser. Der skal i det følgende forsøges en karakteristik af de to temaers fysiognomi og deres funktion i satsen 5}. 21 K.192 Temaet er det såkaldte J upi'ter-tema, således betegnet, fordi det vel er Mozarts bearbejdelse i Jupitersymfoniens finale, der er mest kendt 6 }. ~?'C l"" ~ J Eks. 1.

3 22 Præstens intonation er her, som almindeligt på den tid og senere, forsvundet og den første sætning overladt til koret. Men i satsen her er sætningen ikke længere en enhed, idet ordet Credo, der tilmed på uliturgisk vis er gentaget, sættes foran som tekst til et sluttet tema og der således primært er tale om et musi kalsk anliggende. Gentagelsen af ordet Credo er naturlig i forhold til temaets melodiske forløb, og det valgte tema, der måske retteligt burde kaldes en ritornel, er egnet til at stå alene, og det bliver da gentaget 12 gange, kun tre gange (3. = 8. gang og 10. gang) med reduceret stemmetal (forekomst altså ialt 13 gange). Ved præsentationen støttes temaet kun af generalbassen. Således forekommer det flere gange, og der ville ved en konsekvent anvendelse af det i den form opstå en sats, der, med udsving til de sædvanlige nabotonearter, ville være beslægtet med koncertform eller rondo. Men Mozart lader, som før omtalt, sit tema deltage i det modulatoriske forløb, også på den måde, at selve temaet indeholder en modulation, og derved skabes da en sats af en lidt anden karakter. Temaet forbliver ganske vist melodisk uændret, men dels forstærkes den harmoniske spænding i nogle af citaterne, dels, og det er det væsentlige træk: temaets polyfone muligheder udnyttes, så der i andre citater opstår modulation. Temaet har altså en tonal funktion, der snart er bekræftende (affmnativ), snart videreførende (modulatorisk). Men karakteren af ritornel reduceres ikke. Ejendommeligt for denne sats er, i modsætning til K. 257, at temaet også underlægges anden tekst og at ordet Credo benyttes også i kontrapunkterende stemmer. Derved sker en stærk integrering af temaet i hele satsen, selvom man ikke kan tale om nogen symfonisk behandling af temaet. enkelte gentagelser er tilføjet en selvstændig instrumentalsats, der tre gange er formet som temavariant: en rytmisk underdeling (10. gang) og en let parafrasering (4. = 9. gang). Et par gange fremføres det af solostemmer. Det følgende skema la viser temaforekomsten, deres forskellige (og lige) egenskaber samt, delvis, den formale opbygning, der så tydeliggøres i skema lb. dette skema kan også læses forholdet mellem tekstforløb og musikalsk form. De fortløbende tal er anvendt med henblik på hurtigere orientering. Traditionelle forkortelser er benyttet: s, a, t og b for korstemmerne, store bogstaver for dur og små for mol. Da temaets første forekomst ikke kan regnes til satsfcirløbet, men kun er en præsentation, begynder den modulatoriske udvikling først med 2. temacitat (citat = forekomst). Det fremgår da af skemaerne, at der foreligger en klar formal inddeling af satsen: afsnittet "et incamatus est... sepultus est" danner både tonalt og m.h.t. tema-tekst-forholdet en kontrast til det øvrige og er derved med til at tydeliggøre formforløbet. Citat nr. 2, 3, 4 og 5 korresponderer med 7,8,9 og 10. Dette sidste indtræffer ligesom citat nr. 2, men i modsætning til de mellemliggende, efter en halvslutning, her dog som D7 og danner indgang til

4 23 Tema Tonalitet Tekst Vokalt nstr. Satsteknik af. mod. Credo anden tekst tutti soli takt * F * * 2 - -~ 1-= l C * * * ~:. ork. homo imit. foni 3 -,27 d'" F * * * 4-36 g'" B * * *.o; - 47 L F * * * c Crucifixus (bt Sub Pon [tio (t) passus (a og s * * * 7-73 ~ B * * * 8-86 d'" F * * * * g'" B * * * * ~ ~ F Confiteor (b) * *! et vitam ven- l * F tu [ri) * * +Amen ls * F Amen * * tætf * F * * * * 1io 1i Skema 1 b

5 24 den i satsteknisk henseende mere koncentrerede slutdel i hovedtonearten. citat nr. 3-9 bekræftes den forudgående helslutning yderligere ved et orkestermotiv, spillet af unisone violiner: Eks. 2. Dette er der ikke mulighed for i citat nr. 10, først i citat nr. 13, der er identisk med 5. citat (dog med den forskel, at der i 5. citat begyndes med Tp, hvilket tydeligt viser dette citats organiske forbindelse med det foregående og dermed en klar adskillelse fra det kommende selvstændige afsnit). Men den tonale tilbagevenden til f-dur i citat nr. 10 retfærdiggør en parallellisering af 5. og 10. ci tat. Dette sidste indgår da tillige som det første led i den stærkt tonikaprægede slutdel, der udgør satsens 4. afsnit. Credo-satsens form kan angives således: A B(A) A C(A) (det i parentes efter B og C tilføjede A angiver, at temaet også her spiller en rolle. N skal blot hentyde til det tonale). Denne formale inddeling angår kun temaforekomsteme, og det vil da være naturligt at spørge, om der er en bredere dækning for den opstillede form. Dette kan ske ved en sammenligning med det øvrige sats forløb : takt forud for 3. citat vender tilbage i takt forud for 8. citat; men det sker i samme toneart, og derved fører begge steder i den henseende videre på samme måde; takt før 4. citat vil man genfinde, omend delt op, i takterne og 97-99, altså forud for 9. citat, og takt forud for 5. citat gentages forud for 10. citat i takt Herved bekræftes, at der er tale om en (ganske vist ikke gennemført) reprise. Når "et incamatus... " - afsnittet kaldes B, så skyldes det, at temaet, der nok er uforandret (dog i mol), her underlægges de sætninger, der angår passionen og således ved det afvigende tematekst-forhold giver stedet helt sit eget præg. Signaturen C(A) for sidste del af satsen, der måske kunne kaldes en koda, motiveres med den atter afvigende tekstunderlægning og den kraftige intensivering såvel i den tætte følge som i satsteknisk henseende. Temaets funktion er i denne sidste del af satsen at forstå som en række kadencer. takt er der et klart eksempel på, at teksten må underordne sig den musikalske reprise: ordet "descendit" i takt afføder de tonemaleriske nedadrettede septim- og oktavspring, men dem er den ingen motivering for ved teksten "et unam sanctam... ". Tekstens inddeling i tre artikler må ligeledes underordne sig: de kommer på hver sit sted i formforløbet, 3. artikel endda tillige motivisk afhængig af takt 30. Der kan iøvrigt anføres en række eksempler på traditionel udformning af ord eller afsnit: mol ved "crucifixus" (iøvrigt også ved "et incamatus est"!), p ved

6 "et sepultus est", fved "et resurrexit", stigende bevægelse ved "ascendit", p ved "et mortuos", adagio ved "mortuorum" og fugeret sats ved "et vitam venturi saeculi" (med obligat kontrapunkt gennemført ved alle indsatser) samt tætføring ved "Amen". K Eks. 3. Temaet her består af fire takter: vokalt 2=2, instrumentalt 2=2 og 2+2 i henholdsvis strygere (m. gen.bas) og træblæsere. De to første takter er unisone i både kor og orkester. Gentagelsen i 3. og 4. takt i koret og strygerne danner ekko, idet der, med uændret orkesterbesætning, er angivet "p", "senza tromboni" og "senza organo".de to sidste takter i træblæserne følger ekkoet i dynamisk henseende, men tilføjer en harmonisk spænding, der i 4. takt fører over D7' til D (evt. noteret som (7' til T)), hvorefter følger, i styrkegraden forte, et 5. Credo, der, i modsætning til K. 192, både tekstligt og musikalsk indgår i den første sætning. Denne er da her sammenhængende, som når præsten intonerer, men gentagelsen af den er uliturgisk. D7' -akkorden er enkelte steder blevet altereret, f.eks. før "et incamatus est... " og før "et in spiritum sanctum". Satsens tema er overordentlig prægnant med sine dynamiske og harmoniske muligheder. Det gentages 13 gange (forekomst altså ialt 14 gange), men det undergår visse forandringer: rent klangligt reduceres korstemmernes antal nogle gange, og i tre tilfælde forekommer parallelle tertser, hvorved det unisone brydes. Ekkovirkningen findes ikke hver gang, i streng forstand kun tre gange (1., 5. og sidste citat), mens der et antal gange nok er tale om ekko i dynamisk henseende, men ikke melodisk, idet Mozart, og det er det afgørende træk, omdanner temaet til en sekvens, der så kan være enten tonal (= aff.), real eller fri med deraf følgende modulationer. Ved den frie sekvens (2.,4.,6. og 8. citat) sker forandringen altid i den 3. takt, hvor første tone placeres frit og den faldende terts (der måske, benyttet som den er hos mange andre komponister, skal hidrøre fra det gregorianske Credo), erstattes af en nedadgående sekund, mens de to sidste intervaller, kvart og sekund, forbliver uændrede. Væsentlige forskelle fra K. 192 ses i Mozarts anvendelse af det vokale og i det satstekniske. Fire gange bryder en bassolo ind med to Credo-råb, de to gange står de alene (iøvrigt i et afsnit for soli), de to andre gange (som afslutning på solisternes afsnit) efterfølges de af to Credo-råb fra koret. Man kan derfor strengt taget ikke hver gang tale om tema citat. satsteknisk henseende er forholdet meget enkelt, idet temaet ikke egner sig til polyfon behandling og

7 26 ( O~7 - --d i ~:... :Dl "-..A.. l'. l f L -""" \~~ ::-:: -,'" y V, ".a..:. S.a ~. - Eks. 4..,e: ~.:U> Eks. 5.? J j 2 ~ ftl L>zJmijs ~: Eks. 6. derfor hver gang fremtræder homofont. En afgørende forskel mellem de to satser er, at K. 257 lader afsnittet "et incarnatus est... sepultus est" danne en stærk kontrast til det øvrige. Toneart, taktart, tempo, dynamik og afsnittets hele karakter er et eksempel på, hvordan den såkaldte hyrdescene eller pastorale kunne udformes på dette sted. Dog har Mozart fastholdt den traditionelle kromatik ved "crucifixus" og "et sepultus est". Med i kontrasten hører også, at Mozart i denne del af satsen ikke anvender temaet. Endnu må anføres, at temaet her, i modsætning til K. 192, hver gang tillige forekommer i orkestret, men dog altid i colla parte-funktion. røvrigt er der altså heller ikke i denne sats tale om nogen bearbejdelse udover de allerede omtalte ændringer. Skema 2 a viser den mere varierede temabehandling, som præger denne sats i modsætning til K Til gengæld viser resten af skemaet en langt større enkelhed.

8 27 Tema Tonalitet Tekst Vokalt nstr. Satsteknik gent. sekvens mod ekko Cre anden tutti solo ork. homo- imit. ~:.. tonal real fri do tek.t font 1 - takt 1\ * C * * * * \ * * * -+G * *! * * '( G * *! * * '--. * * * -+a * *! * * et ine. est '\ * C * * * * \ * * * -+F * *! * * F * *! * * " ~ * * * "c * *! * * ~ \ c * bas * * * *1 -+d * * bas * * \(\ d * bas * * '\ * * l C * * bas * * * C * * * * * * C * * * * Skema 2 a et ine. 2. art. est 3. art. ),1 l , , A B Al eta) Skema 2 b

9 28 Også her er der en klar formal inddeling. Reprisen indtræder også her først efter "et incarnatus est... "-afsnittet. Citat 1-4 gentages i citat 5-8, og betegnelsen reprise er her stærkere motiveret end i K Men efter denne reprise er der forskel fra K. 192, idet 3. trosartikel markerer sig med satsens største tonale udsving og formalt, indtil "per prophetas", viser en sluttet form: takt gentages i , nu i d-mol. Det er her, den reale sekvens forekommer. Skemaerne refererer, at citat 13 korresponderer med 3. og 7. citat (alle iøvrigt baseret på et orgelpunkt), og set i forhold til takterne og medregnet slutcitatet er citat 13 da det 3. citat i sin gruppe (ligesom 3. og 7.). Sidste del af satsen får da ganske vist ialt seks citater, men takket være takternes gentagelse og 13. citats lighed med 3. og 7. opstår der altså en nøje (men udvidet) parallel til de to første grupper. Satsens form kan da anføres således: A B Ai C(A). Den bredere dækning i denne sats fremgår af den lange reprise, idet takt er næsten identisk med l-58. Derimod er takterne før 4. og 8. citat uafhængige af hinanden. Efter det selvstændige afsnit kan man atter konstatere forbindelse til de foregående afsnit. Nævnes skal , der korresponderer med og dermed også til Ordet "mortuorum" kan her fastholde sin afdæmpede karakter. Og orkesterfiguren i 235ff. er at sammenligne med 9ff. og 58ff. Også i denne sats er der, indenfor de hidtil nævnte takter, et eksempel på den musikalske forms primat: takt med teksten "sedet... " må følge den musikalske reprise og derfor mod sin natur synges p. Men værd at bemærke er, at Mozart sædvanligvis ikke sætter p ved "et invisib'ilium". Kun i K. 167 synges både "visibilium" og "et invisibilium" p (i K. 194 synges "visibilium" p og "et invisibilium" f). Er Mozarts p ved "et invisibilium" alene her i K. 257 et af de første eksempler på ønsket om at isolere også dette ord i lighed med "et mortuos" og "mortuorum"? Ordenes indhold peger jo ud over denne tilværelse og søges navnlig ved hjælp af dynamik og tempo tildelt en særlig karakter (til eftertanke og (ære)frygt?). Hos Haydn findes dette p to gange (Harmoniog Schopfungs-), mens det bliver almindeligt i 1800-tallet. Eksempler på traditionel udformning i denne sats er iøvrigt den stigende bevægelse ved "ascendit", p ved "et mortuos" og det imitatoriske ved "et vitam... ", dette sidste ultrakort og derfor ikke repræsentativt i egentlig forstand. En karakteristik af de to temaer og en sammenligning mellem de to satsers formale opbygning viser forskelle, men mere iøjnefaldende er den for begge satser fælles ritornelagtige, modulatorisk betingede, placering af det undertiden selv modulerende tema og den repriseform, der, på tværs af den tekstlige tredeling, er resultatet af den musikalske udvikling. Disse to satser er da udtryk for, hvordan Mozart behandler denne satstype, der så ofte har givet navn til hele messen.

10 29 NOTER 1. Kun i to andre af Mozarts messer forekommer Credo-gentagelser: i K. 317 gentages "Credo in unum Deum"inden de to sidste "Amen", og i K. 427 vender ordet tilbage tre gange (kun fragmentet tages i betragtning her), sidste gang som indledning til reprisen, de to andre gange henholdsvis før 2. artikel og umiddelbart herefter 2 X 2 gange og som sekvens i basgruppen. Gentagelsen i K. 262 kan ikke medregnes. 2. Mozarts "Credo-Messen" und ihre Vorlau/er. Mozart-Jahrbuch 1955, s. 117 ff. 3. ibidem, s Die Messen von Joseph Haydn, s Vedr. omtale af de to messer, se biografier af Jahn-Abert m.fl. En mere indgående beo handling af de to Credo-satser findes i Robert Haas: W. A. Mozart 1933 (i Bucken: Die grossen Meister der Musik). Her eksemplificeres temaet fra K. 192 i dets forskellige ud formninger (ved første eksempel skal der stå 13 i stedet for 12) og vises i kopi den af Mozart selv udeladte gentagelse før "sedet... Fra K. 257 bringes temaet i dets 1. og 3. forekomst. 6. Hyatt Kings bog Mozart in Retrospect 1955 findes en lang liste over Jupiter-temaets forekomst såvel hos Mozart som hos tidligere og senere komponister. Denne række eksempler bør i første række suppleres med trioen i Jupiter-symfonien og med Hosanna in excelsis i messen K. 257 fra Mozarts egne værker, og dernæst kunne man nævne, f.eks. Palestrinas motet "Sicut cervus desiderat" (ordene "ad te deus"), Josquins messe "Pange ingua"( ordet "Christen i Kyrie-satsen), fugaen i e-dur i J. K. F. Fisehers "Ariadne musi ca", Berlioz' "Te Deum" (ordene "et benedic" i 7. sats) og Dvoraks "Requiem" (ordene "Dies irae" og "Liber scriptus"). Hvor interessant end denne række eksempler kan være (skulle man fra dansk musik nævne Heise: Ases 1. sang og indledningen til 4. akt og flere steder i denne akt?), så vil man dog straks opsøge de satser, hvor temaet har konstruktiv betydning og der ikke er tale om måske endda kun et enkelt citat. Man læser derfor med interesse Susan Wolenbergs artikel "The Jupiter therne: new light on its creation" i Musical Times, sept. 1975, s. 781 ff. M.h.t. til den tradition, der påvises, kunne man få lyst til at spørge: viser de to eksempler fra Paies trina (Hyatt Kings og det her i noten anførte) og andre vokale eksempler ikke også tilbage til "Lucis creator"? Og er der da ikke en kontinuerlig forbindelse videre til ricercare-temaet, som S. W. nævner en række eksemp ler på og som kulminerer i Bachs e-dur fuga fra Wohlt. Kl. 2. del? Og Jupiter-temaet er da det fornemste eksempel på, hvad S. W. kaldes "a deviant branch". - Når Reichert (op. dt. s. 130) som kommentar til eksemplet af Conti siger, at takt "eine Form annimmt, die schon auf die Fassung in Mozarts erster Credomesse hindeutet", så er det ikke ganske klart, hvad der menes. Spiller man den øverste klingende stemme, så fremkommer ganske vist (i udvidet form - med 3 Credo!) det berømte Jupiter-tema, som Mozart anvender i K. 192, men anden tone, c 2, synges ikke af sopranen, men af alten (sunget af sopranen ville der opstå parallelle oktaver). Og harmonisk er stedet forskelligt fra Mozart.

11 30 SUMMARY The Credo movements of Mozart 's Masses K. 192 and K. 257 are characterized by the use of a short, pregnant motive which functions in part as a ritomello in the course of the musical development and at the same time serves to introduce repetitions of the word "Credo" a number of times. These movements are unique among Mozart's Mass movements in this respect, a faet which has prompted the present study. The resemblance to purely instrumental forms (concerto, rondo) is modified somewhat by the modulations which occur in the motives themselves (in K. 257 the motive is transformed into a sequence), and by the course taken by the movement, which points in the direction of a reprise-form. The numerous recurrences of the motives (13 and 14 times respectively) have therefore a double function: they are an important element in the musical form, and they repeat the word which is the essence of the central movement of the Mass. The tension which arises as a consequence between the musical and liturgical demands forces a purely musical solution. Not even the natura! and decisive tripartite division of the text can make its influence felt. Both movements show many examples of a traditional relationship between text and music, but what is unusual is that the musical contours also serve to set the fundamental word of the text in relief and thereby justify in both cases the designation "Credo Mass". Translated by John Bergsagel.

Koral. I 1700-tallet smeltede den enstemmige og flerstemmige menighedssang sammen til det vi i dag stadig forbinder med en koral:

Koral. I 1700-tallet smeltede den enstemmige og flerstemmige menighedssang sammen til det vi i dag stadig forbinder med en koral: Koral Koral (ty. Choral, fra middelalderlatin choralis, som tilhører koret) betegner dels den gregorianske sang, dels melodien til en lutheransk kirkesang, som de fleste forbinder ordet med. 1700-tallet

Læs mere

Musik. Trin og slutmål for musik

Musik. Trin og slutmål for musik Musik Musikundervisningens opgave er at bidrage til elevernes alsidige udvikling. Frem for alt skal skolen igennem det musikalske arbejde hjælpe barnet til en harmonisk udvikling af vilje, tanke og følelsesliv.

Læs mere

Analyse af klassisk musik

Analyse af klassisk musik Analyse af klassisk musik af Jakob Jensen Indhold Genre og instrumenter...1 Melodi, tema...1 Satsopbygning...2 Form...3 Klang...4 Tonalitet og harmonik...4 Perspektivering...4 Analyse af klassisk musik

Læs mere

Mozart - en frontløber

Mozart - en frontløber 1 Mozart - en frontløber Viveca Servatius www.visdomsnettet.dk 2 Mozart - en frontløber Af Viveca Servatius (Oversættelse: Ebba Larsen) Ny musikstil En stor komponist er normalt et menneske, der samtidig

Læs mere

1. Forstærkning af melodien

1. Forstærkning af melodien http://cyrk.dk/musik/medstemme/ Medstemme Denne artikel handler om, hvordan man til en melodi kan lægge en simpel andenstemme, der understøtter melodien. Ofte kan man ret let lave en sådan stemme på øret,

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold - Teknik..side 3 - Indstudering side 4 - Musikalske udtryk..side 5 - Gehør/Improvisation side 6 - Hørelære/teori.side

Læs mere

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association

Gradsprøver. -program. European Piano Teachers Association Gradsprøver -program European Piano Teachers Association EPTA Danmark Carit Etlarsvej 4, 2840 Holte Tel: 45 42 29 63 Mobil: 28 39 01 07 Fax: 38 33 52 58 e-mail: info@epta.dk www.epta.dk BG Bank: 1551-0016796603

Læs mere

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer:

I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Vi har følgende grundtyper af flydestemmer: Rockvokal Gert Uttenthal Jensen Frederiksborg Gymnasium & HF 2005 Flydestemme og akkorder 1. 3-stemmig flydestemme for lige stemmer I Rockvokal vil vi lave en 3-stemmige flydestemme for lige stemmer. Det

Læs mere

Spil efter mønstre i kendte numre

Spil efter mønstre i kendte numre Spil efter mønstre i kendte numre Side 1 Spil efter mønstre i kendte numre Brug det I har lært i arbejdet med Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra m og C ette papir handler om at arrangere eller blot

Læs mere

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v.

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Klaver Modullinje (4. klasse - ) Sololinje 1. Sidestilling / kropsholdning Vis rigtig siddestilling ved klaveret. Snak med eleverne om, hvordan, de sidder derhjemme og kom

Læs mere

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt.

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Det at ændre på grundfeelingen i et nummer Ole Skou august 2012 side1 Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Indhold Indledning... 1 Eksempel 1, start for

Læs mere

Martin Lohse. Passing. Three mobile for accordion. Composed

Martin Lohse. Passing. Three mobile for accordion. Composed Martin Lohse Passing Three mobile for accordion Composed 2011-12 Passing Three mobile for accordion The score is in exact pitch, and the proposed registers can be changed according to room and instrument

Læs mere

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber

Swing. Af Steen Plesner og Susanne Riber 261 Swing f Steen Plesner og Susanne Riber Der findes næppe noget musikalsk udtryk, der er så gennemdiskuteret som swing, og selvom ingen er i tvivl om, hvornår et musikstykke swinger eller ikke, er meningerne

Læs mere

FOLKEKIRKENS KIRKEMUSIKSKOLER Målbeskrivelse og målopfyldelse januar 2009 PRÆLIMINÆR ORGANISTUDDANNELSE

FOLKEKIRKENS KIRKEMUSIKSKOLER Målbeskrivelse og målopfyldelse januar 2009 PRÆLIMINÆR ORGANISTUDDANNELSE ORGEL a. Kunstspil Målet er, at den studerende opnår indsigt, kundskab og færdighed som forudsætning for at udvikle indstuderingsteknik, herunder kendskab til opførelsespraksis og registreringspraksis.

Læs mere

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse

Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole KROP OG INSTRUMENT. Kropsforståelse Læreplan for faget solosang på Odsherred Musikskole Elevens navn: KROP OG INSTRUMENT Kropsforståelse At trække vejret dybt og styre mavemusklerne Trække vejret helt dybt og styre udåndingen Trække vejret

Læs mere

Optagelsesprøve til Musikvidenskab

Optagelsesprøve til Musikvidenskab Optagelsesprøve til Musikvidenskab NB: Ansøgningsfrist 15. marts (For ansøgere til bachelortilvalg er fristen 15. april) Afdeling for Musikvidenskab Institut for Æstetik og Kommunikation Aarhus Universitet

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR

Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg KOR Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold..side 3 - Teknik..side 4 - Kor/ det at synge sammen side 5 - Indstudering side 6 - Musikalske udtryk side 7 - Gehør/Improvisation

Læs mere

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006

OPGAVETYPE 3. Skriftlig musikteori. Ole Barnholdt 2006 OPGAVETYPE 3 Skriftlig musikteori Færdigheder Denne progression er tænkt som en slags studieplan for den enkelte elev i disciplinen. Man kan således lade de målrettede elever arbejde-der-ud-ad. Samtidigt

Læs mere

Hvad er musik. 2 november 2015 Kulturstationen Vanløse

Hvad er musik. 2 november 2015 Kulturstationen Vanløse Hvad er musik 2 november 2015 Kulturstationen Vanløse Hvad er musik egentlig? (Hvad mener du?) Musik? Det skal bare lyde godt Hvad er musik? Følelser Rytme Klang Melodi Stilart - Genre Harmoni Overtoner

Læs mere

Herefter følger værktøjer til bestemmelse af improvisation over særlige akkorder med: 3. Heltoneskalaen. 4. Ottetoneskalaen.

Herefter følger værktøjer til bestemmelse af improvisation over særlige akkorder med: 3. Heltoneskalaen. 4. Ottetoneskalaen. 32 32 Værktøj til valg af improvisationsskala Værktøj til bestemmelse af skala til improvisation over akkorderne i den harmoniserede skala, bidominanter, tritonussubstitutionsakkorder, altererede akkorder

Læs mere

Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen

Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen Muslimen i medierne Af Nis Peter Nissen Tonen overfor muslimer er hård især i medierne. Men tonen er ikke på nær et par markante undtagelser - blevet hårdere i de sidste ti år. Det viser en systematisk

Læs mere

Dim-akkorder og sange på swingrundgang.

Dim-akkorder og sange på swingrundgang. Dim-akkorder og sange på swingrundgang. Indledning om dim-akkorder....3 Vores tonerække kort fortalt...3 Dim-akkordens bestanddele...4 Hvorfor en dim-akkord kan gå for 4...5 Et par ekstra kommentarer...6

Læs mere

Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002

Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002 Om skalaer, tonearter og akkorder 1 CD 02/2002 Når skalaen ligger fast har man materialet til melodisk og harmonisk stof i skalaens toneart Vi spiller Lille Peter Edderkop i C dur og kan derfor betjene

Læs mere

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin UVMs Trinmål synoptisk fremstillet: Musikudøvelse Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse deltage opmærksomt

Læs mere

Musikteori på video v. Anders Aare

Musikteori på video v. Anders Aare 1 Musikteori på video v. Anders Aare - oversigt over arrangementsprincipper for poprock arrangement 1) Forberedelse og retning Opgaveformulering (stx A-niveau) Opgaveformulering: "Der skal laves en udsættelse

Læs mere

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle

hvilket svarer til dette c, hvis man havde noteret i en tenor-nøgle Treklangsmedstemmer s. 1 (TH 14) GENERELT Besætning: Lav koret 3-stemmigt for sopran, alt og tenor i tæt beliggenhed angiv besætningen ud for stemmerne. Korarrangementet er tænkt ud fra at der også tilføjes

Læs mere

Systematisk oversigt. 1. del. Det lineære grundlag

Systematisk oversigt. 1. del. Det lineære grundlag Systematisk oversigt 1. del. Det lineære grundlag Tonematerialet... 6 1. Tonesystemet... 6 1.1 Stamtonerne... 6 1.2 Orientering af dybe og høje toner... 6 1.3 Stamtonebetegnelser i de forskellige oktaver...

Læs mere

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone:

Tenorens højeste højeste tone: tone: eller eller Altens dybeste tone: Poprock-arrangement s. (TH 12) Poprock-arrangement s. 1 (TH 11) GENERELT GENERELLE PRINCIPPER FOR KORSATS Besætning: Besætning: Lav Lav koret koret 3-stemmigt 3-stemmigt for for sopran, sopran, alt alt

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår

Læs mere

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet

BASSLINE4. Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles. CD med 102 øve backing tracks inkluderet BASSLINE4 Improvisation og bassolo for begyndere til øvede med 26 spændende skalaer og 10 bonus slapstyles CD med 102 øve backing tracks inkluderet Indholdsfortegnelse Forord Om Bassline 4...4 Improvisation

Læs mere

Nodelæsning. Guitarister

Nodelæsning. Guitarister Nodelæsning for Guitarister Jesper og Morten Nordal Mekanisk, fotografisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele af den er ikke tilladt ifølge gældende dansk lov om ophavsret. 2012 MUFO ISMN-nr:

Læs mere

Mål og fagplan for musik og sang

Mål og fagplan for musik og sang Mål og fagplan for musik og sang Kompetencemål efter 9. klasse: Kunne udtrykke sig musikalsk i fælleskab med andre Kunne deltage opmærksomt i sang og sammenspil. Kunne udtrykke sig skabende i musikalske

Læs mere

Fraktaler. Vejledning. Et snefnug

Fraktaler. Vejledning. Et snefnug Fraktaler Vejledning Denne note kan benyttes i gymnasieundervisningen i matematik i 1g, eventuelt efter gennemgangen af emnet logaritmer. Min hensigt har været at give en lille introduktion til en anderledes

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni, 10/11 Institution Thisted Gymnasium og HF-Kursus Uddannelse Stx Fag og niveau Musik C Lærer(e) Jacob

Læs mere

Dansk-historie-opgave 1.g

Dansk-historie-opgave 1.g Dansk-historie-opgave 1.g Vejledning CG 2012 Opgaven i historie eller dansk skal træne dig i at udarbejde en faglig opgave. Den er første trin i en tretrinsraket med indbygget progression. I 2.g skal du

Læs mere

Trestemmig bloksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner

Trestemmig bloksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner Trestemmig boksats i rockarrangement - 1 Akkordtoner I en boksats har en af korets stemmer meodien mens de andre føger så paraet som muigt. Boksatsen er nemmest at ave hvis meodien har få store spring

Læs mere

GUIDE TIL BREVSKRIVNING

GUIDE TIL BREVSKRIVNING GUIDE TIL BREVSKRIVNING APPELBREVE Formålet med at skrive et appelbrev er at få modtageren til at overholde menneskerettighederne. Det er en god idé at lægge vægt på modtagerens forpligtelser over for

Læs mere

I de seneste nyhedsbreve har vi talt lidt om dirigentens opgaver og løn- og ansættelsesforhold.

I de seneste nyhedsbreve har vi talt lidt om dirigentens opgaver og løn- og ansættelsesforhold. 21. oktober 2011 Kære medlemmer Hvordan få de rigtige musikere - på de rigtige pulte? I de seneste nyhedsbreve har vi talt lidt om dirigentens opgaver og løn- og ansættelsesforhold. Nu går vi til et mere

Læs mere

Nattergalen af H.C.Andersen og Nattergalens Sang af Igor Stravinsky finn holst 2004 / EMU-musik

Nattergalen af H.C.Andersen og Nattergalens Sang af Igor Stravinsky finn holst 2004 / EMU-musik Nattergalen af H.C.Andersen og Nattergalens Sang af Igor Stravinsky finn holst 2004 / EMU-musik Stravinsky (1882-1971) påbegyndte operaen Nattergalen efter H.C. Andersens eventyr i 1908. Arbejdet blev

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Udfordringer i dynamisk P-vejvisning. Vejforum 2011. Jonas Olesen, Senior Specialist, ITS (COWI)

Indholdsfortegnelse. Udfordringer i dynamisk P-vejvisning. Vejforum 2011. Jonas Olesen, Senior Specialist, ITS (COWI) Vejforum 2011 Udfordringer i dynamisk P-vejvisning Jonas Olesen, Senior Specialist, ITS (COWI) Indholdsfortegnelse 1 Baggrund 2 2 Nuværende regler for P-vejvisning 2 2.1 Regelhierakiet 2 3 Hvordan er reglerne

Læs mere

Sangens kår i Sangens År

Sangens kår i Sangens År Sangens kår i Sangens År Kære sminister Bertel Haarder! Med stor glæde og forventning har jeg hilst Sangens År velkommen flot initiativ, der under pressens og din bevågenhed officielt blev indledt ved

Læs mere

Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj 2008

Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj 2008 Evaluering af den skriftlige prøve i musik ved studentereksamen maj 2008 Oktober 2008 / Fagkonsulent Claus Levinsen Evalueringen indeholder et kort afsnit om censorernes kommentarer til årets opgavesæt

Læs mere

Mozarts symfoni nr. 34

Mozarts symfoni nr. 34 Mozarts symfoni nr. 34 På besøg hos DR SymfoniOrkestret s. 2 Komponisten Mozart Du skal snart ind i Koncerthuset og opleve DR SymfoniOrkestret spille. Du skal høre orkestret spille en symfoni. Ved du,

Læs mere

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb)

Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) (Vend...) Danser med drenge Hvor længe vil du udmyge dig (Bb) - side 1 Tempo: 105 bpm Danser med drenge v1 Intro: Gm / Bb Gm F7 / Gm / Nogen kommer til verden med tårer

Læs mere

Om den nye danske højmesseordning

Om den nye danske højmesseordning Om den nye danske højmesseordning lokal dansk økumenisk af Holger Villadsen Indlæg ved den første nordiske kontaktkonference for gudstjenesteliv, Oslo 7.-8. januar 1993. Indhold 1. Frivillighed og decentralisering

Læs mere

Børnegudstjeneste til Diakoniens dag 2013.

Børnegudstjeneste til Diakoniens dag 2013. Børnegudstjeneste til Diakoniens dag 2013. v/ sognepræsterne Lene Sander, Haurum-Sall-Houlbjerg-Granslev og Tina Skov Løbner, Marie Magdalene-Koed. HØR - DET GROR!" Når vi laver børnegudstjenester tænker

Læs mere

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Sang og musik anses på Sdr. Vium Friskole for et vigtigt fag for børn i alle aldre. På Sdr. Vium Friskole undervises i sang og musik en lektion ugentligt

Læs mere

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben Musik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Undervisningen

Læs mere

Akkordsamling. til guitar. René B. Christensen

Akkordsamling. til guitar. René B. Christensen Akkordsamling til guitar René B. Christensen Akkordsamling til guitar c René B. Christensen, 0 Du er velkommen til at dele dette dokument - helt eller delvist - med andre, sålænge du henviser til det originale

Læs mere

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 Musik på Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 1 Musik på Helsinge Realskole Vi vægter den daglige morgensang højt på vores skole. Her bliver to af vores kerneværdier tradition og

Læs mere

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t

4t 6t 4t 6t 4t 6t 4t 4t 6t 4t 4t Respect Skrevet af Otis Redding. Indspillet af Aretha Franklin i 1967. Analyse: Gert Uttenthal Jensen FORM: Intro 1. omkv 2. omkv 3. omkv Kontrast- 4. Omkv Break Outro (omkv) vers vers vers stykke vers

Læs mere

Rytmer. Skalaer i dur og mol

Rytmer. Skalaer i dur og mol Rytmer Treklange og D7 akkorder Nodelæsning Intervaller Skalaer i dur og mol Taktering 1 Mekanisk, fotografisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele af den er ikke tilladt ifølge gældende dansk

Læs mere

Grafisk design. Kommunikation/it Roskilde Tekniske Gymnasium 12/12-08. Klasse 1.2 Tamana og Sesilje

Grafisk design. Kommunikation/it Roskilde Tekniske Gymnasium 12/12-08. Klasse 1.2 Tamana og Sesilje Grafisk design Kommunikation/it Roskilde Tekniske Gymnasium 12/12-08 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Farver... 4 Kompositioner... 7 Typografi... 8 Praktisk arbejde... 10 Vores rapport opbygning...

Læs mere

Når udviklingshæmmede sørger

Når udviklingshæmmede sørger Når udviklingshæmmede sørger Af Susanne Hollund, konsulent og Line Rudbeck, præst begge Landsbyen Sølund Det kan for mange medarbejdere være svært at vide, hvordan de skal hjælpe deres udviklingshæmmede

Læs mere

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret s. 2 DR SymfoniOrkestret Du skal til koncert med DR SymfoniOrkestret. Det er et stort symfoniorkester, som består af ca. 70 musikere.

Læs mere

Funktionstonal harmonisering

Funktionstonal harmonisering Funktionstonal harmonisering At harmonisere er at sætte akkorder til en melodi. Som regel vil man tilstræbe at en melodis toner passer sammen med tonerne i de akkorder man sætter til en melodi, fx: Det

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

teknikker til mødeformen

teknikker til mødeformen teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,

Læs mere

Kristi Fødsels Dag. 25.dec.2015. Hinge kirke kl.9.00 Nadver. Vinderslev kirke kl.10.30.

Kristi Fødsels Dag. 25.dec.2015. Hinge kirke kl.9.00 Nadver. Vinderslev kirke kl.10.30. Kristi Fødsels Dag. 25.dec.2015. Hinge kirke kl.9.00 Nadver. Vinderslev kirke kl.10.30. Salmer: Hinge kl.9.00: 749-117/ 98-102- 118 Vinderslev kl.10.30: 749-117- 94/ 98-102- 118 Dette hellige evangelium

Læs mere

StarWars-videointro. Start din video på den nørdede måde! Version: August 2012

StarWars-videointro. Start din video på den nørdede måde! Version: August 2012 StarWars-videointro Start din video på den nørdede måde! Version: August 2012 Indholdsfortegnelse StarWars-effekt til videointro!...4 Hent programmet...4 Indtast din tekst...5 Export til film...6 Avanceret

Læs mere

Carl Erik Kühl Tekst og Musik i Schumann's Lied "In der Fremde", op.39 nr.1

Carl Erik Kühl Tekst og Musik i Schumann's Lied In der Fremde, op.39 nr.1 Carl Erik Kühl Tekst og Musik i Schumann's Lied "In der Fremde", op.39 nr.1 Schumann's "Liederkreis" op.39 til tekster af Eichendorff rummer nogle af komponistens mest uovertrufne sange (f.eks. "Mondnacht",

Læs mere

Rejs med os tilbage i musikhistorien!

Rejs med os tilbage i musikhistorien! Rejs med os tilbage i musikhistorien! Aarhus Symfoniorkester spiller klassisk musik. Noget af musikken er skrevet nu, men det meste af den klassiske musik er skrevet for flere hundrede år siden. I dette

Læs mere

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse Fagformål for faget musik Eleverne skal i faget musik udvikle kompetencer til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Faget skal bibringe dem forudsætninger for

Læs mere

Skriftlig Eksamen Beregnelighed (DM517)

Skriftlig Eksamen Beregnelighed (DM517) Skriftlig Eksamen Beregnelighed (DM517) Institut for Matematik & Datalogi Syddansk Universitet Mandag den 31 Oktober 2011, kl. 9 13 Alle sædvanlige hjælpemidler (lærebøger, notater etc.) samt brug af lommeregner

Læs mere

Midfaste søndag II. Sct. Pauls kirke 30. marts 2014 kl. 10.00. Salmer: 380/31/172/459//662/439/467/122

Midfaste søndag II. Sct. Pauls kirke 30. marts 2014 kl. 10.00. Salmer: 380/31/172/459//662/439/467/122 1 Midfaste søndag II. Sct. Pauls kirke 30. marts 2014 kl. 10.00. Salmer: 380/31/172/459//662/439/467/122 Åbningshilsen + I Faderens og Sønnens og Helligåndens navn. Amen. Så er det blevet den fjerde søndag

Læs mere

Flashcard og TPR aktiviteter:

Flashcard og TPR aktiviteter: Flashcard og TPR aktiviteter: F l a s h! Efter tur vises flashkortene til børnene ganske hurtigt, så børnene blot får et glimt af, hvad der gemmer sig på kortet. Børnene identificerer kortets indhold,

Læs mere

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

Odsherred Musikskole. Læreplaner Odsherred Musikskole. Violinen Målgruppe: Elever Niveau: Begynder. Elevens navn:

Odsherred Musikskole. Læreplaner Odsherred Musikskole. Violinen Målgruppe: Elever Niveau: Begynder. Elevens navn: - Læreplaner Læreplaner Odsherred Musikskole Målgruppe: Elever Niveau: Begynder v. Finni og Frans Elevens navn: Kropsforståelse - v. Finni og Frans Holde pulsen i et helt stykke. Holde pulsen i et helt

Læs mere

Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse

Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse Musikken er en del af vores kultur og indtager en betydelig plads i børns og unges hverdag. Det er derfor naturligt, at musikundervisningen beskæftiger sig med såvel

Læs mere

Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden.

Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden. Akkord Oversigt Oversigt Næste C -dur Cm C7 C6 Cm7 C ø Cm7b5 C9 Cm7b9 C11 C13 Cdim C+ Akkorder bruges til at akkompagnere musik. Akkorderne tænkes opbygget af tertser der er stablet på hindanden. Du kan

Læs mere

Spanielskolens Grundtræning 7-12 måneder.

Spanielskolens Grundtræning 7-12 måneder. s Grundtræning 7-12 måneder. Indledning. Vi har under hvalpe træningen lagt vægt på at præge hvalpen i rigtig retning og forberede den til dens fremtidige arbejdsopgaver. Vi skal nu i gang med at indarbejde

Læs mere

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor?

Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Test og prøver i folkeskolens læseundervisning Om opbygningen af de nationale læsetest. Hvordan og hvorfor? Formålet med denne artikel er at belyse ligheder og forskelle mellem de mest anvendte prøver

Læs mere

Harmonilære. Kompendium. efter. Leif Thybo. 6. udgave

Harmonilære. Kompendium. efter. Leif Thybo. 6. udgave Kompendium efter Leif Thybo 6. udgave 1998 2 Harmonilære Indhold Intervallæren............................................................... 3 Komplementære intervaller.................................................

Læs mere

Keyboard og DIM. 1. lektion side 1

Keyboard og DIM. 1. lektion side 1 1. lektion side 1 I musiklokalet bruger vi de almindelige "musik" ord: noder, toner, melodi, frase, tema, interval, akkord, rundgang, intro = indledning = forspil, A og B-stk, vers og omkvæd, bro, C-stk,

Læs mere

Komponisten Gustav Mahler

Komponisten Gustav Mahler Mahlers 8. symfoni På besøg hos DR SymfoniOrkestret s. 2 Komponisten Gustav Mahler Du skal snart ind i Koncerthuset og opleve DR SymfoniOrkestret spille. Du skal høre orkestret spille en symfoni. Ved du

Læs mere

En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08

En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08 En musikalsk praktisk introduktion til Stemninger. Feb-08 Allerførst vil jeg introducere den rene kvint og den rene stor-terts. Det er de toner der optræder som overtoner (eller partialtoner) i enhver

Læs mere

Lærervejledning: Bolig og naboskab. Indhold. 1. Overordnede mål for undervisningen

Lærervejledning: Bolig og naboskab. Indhold. 1. Overordnede mål for undervisningen Lærervejledning: Bolig og naboskab Indhold 1. Overordnede mål for undervisningen 2. Målgruppe 3. Forløbets faser 4. Tilrettelæggelse 4.1 Forberedelsesfasen 4.2 Gennemførelsesfasen 4.3 Efterbehandlingsfasen

Læs mere

LÆREPLANER FOR MUSIKSKOLER, 2014

LÆREPLANER FOR MUSIKSKOLER, 2014 LÆREPLANER FOR MUSIKSKOLER, 2014 INDHOLD Præambel... 2 Kompetencemål... 3 Kompetenceområder... 3 Progressionsinddeling... 4 Fag... 4 Læsevejledning... 5 Forslag til læreplaner for musikskoler... 6 Overordnede

Læs mere

FEM KORTEKNIKKER 4 S. Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) - baseret på flydekor

FEM KORTEKNIKKER 4 S. Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) - baseret på flydekor Lille kompendium i pop/rock-arr. s. 1 (TH 11) FEM KORTEKNIKKER - baseret på flydekor Solist 4 4 C No G wom- an no cry, Am F C no F wom- an no cry C G 1 4 S A T 2 4 S A T 3 4 S A T 4 4 S A T 5 4 S A T 1)

Læs mere

Vejledning til kontobrugeren: LESSOR-Portalen

Vejledning til kontobrugeren: LESSOR-Portalen MICROSOFT DYNAMICS NAV LESSOR-Portalen Indholdsfortegnelse Indledning... 3 1.0 Oversigt Profiler/Roller... 4 2.0 Kontobruger... 5 2.1 Oprettelse af yderligere kontobrugere... 5 2.2 Oprettelse af Firmabruger,

Læs mere

Ren versus ligesvævende stemning

Ren versus ligesvævende stemning Ren versus ligesvævende 1. Toner, frekvenser, overtoner og intervaller En oktav består af 12 halvtoner. Til hver tone er knyttet en frekvens. Kammertonen A4 defineres f.eks. til at have frekvensen 440

Læs mere

I projektet Billeder af vand vil et sammensat musikskole-symfoniorkester og kor fusionerer med dansere og musikere fra Burkina Faso.

I projektet Billeder af vand vil et sammensat musikskole-symfoniorkester og kor fusionerer med dansere og musikere fra Burkina Faso. Billeder af Vand I projektet Billeder af vand vil et sammensat musikskole-symfoniorkester og kor fusionerer med dansere og musikere fra Burkina Faso. Projektets sigte er en kunstnerisk oplevelse, der bryder

Læs mere

Denedueforatmindeosom, atheligåndenskraftogvejledning erheltafgørendemidtialvorgode ognødvendigeplanlægning!

Denedueforatmindeosom, atheligåndenskraftogvejledning erheltafgørendemidtialvorgode ognødvendigeplanlægning! På Indre Missions Lederkonference 23. - 25. marts 2012 var en del af undervisningen udformet som et "LK12-køkken" med Helene Svinth Mathiassen, Brian Madsen og Carsten (Sprint) Korsholm Poulsen som de

Læs mere

4. søndag i advent II Salmer: 86, 87, 142, 596, 85 (nadver), 90

4. søndag i advent II Salmer: 86, 87, 142, 596, 85 (nadver), 90 4. søndag i advent II Salmer: 86, 87, 142, 596, 85 (nadver), 90 I den forgangne uge har der været et hav af børn til julegudstjenester i Jægersborg Kirke. De har sunget salmer af hjertens lyst og lytte

Læs mere

Alt hvad som fuglevinger fik

Alt hvad som fuglevinger fik Alt hvad som fuglevinger fik Salmedigteren Nicolai Frederik Severin Grundtvig (1783-1872) er kendt som en Danmarks store landsfædre og salmedigtere. Han er den salmedigter, der har skrevet allerflest salmer

Læs mere

DB Evaluering oktober 2011

DB Evaluering oktober 2011 DB Evaluering oktober 2011 Matematik Vi har indarbejdet en hel del CL metoder i år: gruppearbejde, "milepæle" og adfærdsmæssige strategier. Eleverne er motiverede for at arbejde som et team. Hele DB forstår

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

Eine kleine Nachtmusik MUSIKKEN I SKOLETJENESTEN

Eine kleine Nachtmusik MUSIKKEN I SKOLETJENESTEN Eine kleine Nachtmusik MUSIKKEN I SKOLETJENESTEN Mozarts liv I dette hæfte kan du arbejde med et lille musikværk, som hedder Eine kleine Nachtmusik. Musikværket er skrevet af en komponist, der hedder Wolfgang

Læs mere

Harmonika og højskole

Harmonika og højskole 2016 Harmonika og højskole Uge 31 31/7 7/8 2016 Side 2 Send harmonikaen på højskole Livsstilshøjskolen i Gudum inviterer til et fuldstændig fantastisk harmonikakursus, hvor harmonikaen er i centrum. Vi

Læs mere

Galten kirke. Nyrenoveret og med ny kirkekunst

Galten kirke. Nyrenoveret og med ny kirkekunst Galten kirke Nyrenoveret og med ny kirkekunst Kunstner: Peter Brandes Peter Brandes har lavet altertavlen, altertæppet og de 10 glasmalerier i vinduerne. Arkitekt: Jane Havshøj Jane Havshøj har designet

Læs mere

Baggrunden for udviklingen af særskilt metodik for Rytmisk Korledelse

Baggrunden for udviklingen af særskilt metodik for Rytmisk Korledelse Rytmisk Korledelse anno 2016 Det intelligente kor JIM DAUS HJERNØE Professor, rytmisk korledelse Leder af RAMA Vocal Center, Det Jyske Musikkkonservatorium Baggrunden for udviklingen af særskilt metodik

Læs mere

Komponisten Gustav Mahler

Komponisten Gustav Mahler Mahlers 6. symfoni På besøg hos DR SymfoniOrkestret s. 2 Komponisten Gustav Mahler Du skal snart ind i Koncerthuset og opleve DR SymfoniOrkestret spille. Du skal høre orkestret spille en symfoni. Ved du,

Læs mere

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement

Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement Skriftlig musikteori A-niveau stx Evalueringskriterier for jazz-arrangement September 2012 Udarbejdet for Ministeriet for Børn og Undervisning af Niels Brynjolf og Kristian Larsen 1 Indledning I 2010 forfattede

Læs mere

Vers (V) Et egentligt stykke, der har ny tekst, hver gang det optræder, kaldes et vers.

Vers (V) Et egentligt stykke, der har ny tekst, hver gang det optræder, kaldes et vers. Form Musikkens hus 1. Stykker Numre kan opdeles i en række stykker (formdele). Der er dels tale om egentlige stykker (længere stykker såsom vers og omkvæd), men derudover kan der optræde mindre stykker,

Læs mere

HVER DAG I NI DAGE OP MOD PINSE

HVER DAG I NI DAGE OP MOD PINSE 1 HVER DAG I NI DAGE OP MOD PINSE At stille sig ind på pinsen Sammenstillet maj 2016 af Flemming Baatz Kristensen frit efter inspiration fra kirkens tradition Kort før Jesus afsluttede sin tilværelse på

Læs mere

Nutidens unge er meget alsidige i deres musiksmag. For et par generationer

Nutidens unge er meget alsidige i deres musiksmag. For et par generationer Kan man synge både klassisk og rytmisk musik samtidig? SUSANNA EKEN Uddannet ved Det Kongelige Danske Musikkonservatorium (sang), Københavns Universitet (retorik) og Communication Studies, Boston. Har

Læs mere