Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 6 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Plejehjem Frederiksberg Kong Frederik IX s Hjem. Plejehjem med 68 beboere fordelt på 4 etager. En etage er forbeholdt beboere med en demensdiagnose. Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Annie Andersen Stilling: Forstander adresse:anan05@ok-fonden.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Catherine Benwell Fenger Stilling:Uddannelseskonsulent adresse:cabe02@frederiksberg.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Klinisk vejleder: Marianne Gaden, sygeplejerske, klinisk vejleder modul gennemført april-maj 2015 på Metropol, har derudover gennemført 3 yderligere moduler på Den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse/ Sundhedsformidling og klinisk uddannelse. Har flere års undervisnings- og vejledningserfaring i forhold til sosupersonale og sygeplejersker, forældre/ børn og borgere. Sygeplejefaglig erfaring i medicinsk og kirurgisk sygepleje, hjemmesygepleje, geriatri.i Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske vejleder har kontakt til Frederiksberg Kommunes uddannelseskonsulent i forbindelse med tvivlspørgsmål og problemstillinger i forhold til studerende og deltager desuden i de uddannelsesnetværk, der er etableret i kommunen.. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Ca. 2 timer. Det er muligt for den kliniske vejleder at prioritere i forhold til behovet. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Ca.5 timer. Den kliniske vejleder er ansat 37 timer ugentligt og varetager i øvrigt sygeplejefaglige udviklingsopgaver, ambassadøropgaver på IT omsorgssystemet, o.a. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Sygeplejerske, uddannet i Sygeplejersken har erfaring indenfor lungemedicin, kardiologi, kirurgisk akutmodtagelse og hjemmesygepleje. Sygeplejersken har vejlednings- og undervisningserfaring i forhold til sosupersonale. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Uddannelseskonsulenten har den overordnede kontakt til uddannelsesstederne bl.a. i forbindelse med modtagelse af nye studerende. Den kliniske vejleder varetager studiesamtaler, planlægger og evaluerer den fastlagte studieaktivitet, tager sig af vejledning og bedømmelse ved intern prøve, samarbejder med den daglige vejleder om den kliniske undervisning og inddragelse af de studerendes studieplan, Portfolio og logbog i medicinhåndtering. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Vi samarbejder med hospitaler i forbindelse med udskrivninger og indlæggelser, ambulatorier i forbindelse med kontroller, med distriktspsykiatrien (gerontopsyk.), praktiserende læger, speciallæger, Videncenter for sårheling på BBH, omsorgstandplejen, rehabiliteringscenter i forbindelse med indflytning. Vi har to fysioterapeuter ansat, som har et tæt samarbejde med personalet i afdelingerne om beboernes fysiske aktivitet, vedligeholdelse af funktioner og forflytningsproblematikker. Vi har et tæt samarbejde med køkkenets leder/ økonoma om beboere med særlige ernæringsmæssige behov.) Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Vores borgere har større eller mindre kognitive og/ eller fysiske funktionstab, kroniske sygdomme og medicinering i forskellig grad. Nogle sygdomme kan være livsstilsrelaterede, og borgernes mestring og opfattelse af sundhed og sygdom nu og tidligere i deres liv har indflydelse/ har haft indflydelse på deres helbredssituation. Mange af vores beboere er inhabile pga.af demenssygdom, og det kan medføre etiske problemstillinger i forhold til sygeplejen og til lægelig behandling. Vi lægger stor vægt på forebyggelse af sundhedsproblemer og sygdom, og yder sygepleje med en rehabiliterende tankegang. Vi samarbejder med borgerne om handleplaner og mål for den rehabiliterende indsats, og den studerende vil kunne anvende sundhedspædagogik i sin vejledning. Sygeplejen dokumenteres i det elektroniske omsorgssystem ved hjælp af journalnotater, handleplaner og funktionsvurderinger. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Gennemsnitligt 30 timer pr. uge med mødetid kl. 8-14/ til klinisk undervisning ved daglig vejleder og/ eller klinisk vejleder, samtaler og prøve. 10 timer tilrettelægges i samarbejde med den studerende til selvstudium. 3

4 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den kliniske vejleder vil være i daglig kontakt og varetage noget af den kliniske undervisning ved borgerne. Samtaler og refleksion planlægges i samarbejde med den studerende. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Den individuelle studieplan udarbejdes i samarbejde med den studerende ud fra dennes Portfolio og modulbeskrivelsen. Den individuelle studieplan drøftes/ evalueres og justeres til studiesamtalerne. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Det er en forventning, at den studerende kommer med en opdateret præsentationsdel til Portfolien. Refleksionssamtaler, forflytningsundervisn. ved fysioterapeuter, studiebesøg i daghjemmet, Kvalicare e- learning, studiebesøg hos aktivitetsmedarbejdere, deltagelse i indflytningssamtaler. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Udarbejdelse/ ajourføring instrukser og vejledninger på baggrund af evidens, deltagelse i sårgruppemøder, implementering af socialpædagogiske handleplaner, udvikling af kontinensområdet/ elektronisk ble. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 6 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Forklarer menneskets kulturelle opfattelser og samfundsmæssige forholds betydning for sundhed og sygdom. Vores borgere kommer fra forskellige samfundslag og har haft forskellige livsvilkår, den studerende får således for mulighed for at kunne forklare, hvordan det påvirker det enkelte menneskes sundhed og sygdom. Den studerende vil opnå viden om, hvordan det er at leve med kronisk sygdom. Den studerende vil blive præsenteret for Frederiksberg Kommunes sundhedsprofil og plejehjemmets rehabiliteringsindsats hos daghjemmets brugere og beboerne. Den studerende vil få viden om hjælpemidlers betydning for rehabiliteringsindsatsen. Reflekterer over etiske problemstillinger i relation til patienter/borgere med kroniske sygdomme. Mange af vore borgere har kroniske sygdomme og folkesygdomme, som har forskellig betydning for den enkelte. Den studerende vil skulle reflektere over, hvordan beboernes integritet, værdighed og autonomi kan blive udfordret af deres sygdom. Observerer og identificerer fænomener knyttet til folkesygdomme, kroniske sygdomme og reaktioner. Den studerende får mulighed for at anvende sin viden om, observere og identificere ressourcer og begrænsninger hos kronisk syge borgere og borgere med livsstilssygdomme f.eks. diabetes og hjertekarsygdomme, misbrugsproblemer og får mulighed for at observere, hvordan den enkelte borger mestrer sin livssituation i relation til disse. Den studerende vil også kunne observere omgivelsernes reaktion på sygdom og observere, hvilken betydning sundhedsfremmende, forebyggende og rehabiliterende tiltag har for den enkelte borger. Begrunder og anvender kliniske metoder til observation, vurdering og intervention i forhold til 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 patienter/borgere med kroniske sygdomme. Den studerende vil få mulighed for at udføre ernæringsscreening, foretage ADL vurdering, anvende sygeplejeprocessen i udarbejdelse af handleplaner for sygeplejefaglige problemstillinger hos borgere med kroniske sygdomme, anvende kliniske retningslinjer og måle basale fysiologiske værdier. Tilrettelægger, koordinerer, udfører og evaluerer sygepleje til udvalgte borgere under hensyntagen til den kronisk syges livssituation. Den studerende identificerer behov eller risici hos udvalgte borgere med kroniske sygdomme og planlægger og koordinerer sygeplejen i samarbejde med borgeren. Udfører sygeplejen under hensyntagen til borgerens egne ressourcer og oplevelse af situationen. Den studerende beskriver og evaluerer sygeplejen med borgeren og dokumenterer i den elektroniske journal. Anvender metoder, procedurer og redskaber til administration af medicin til udvalgte borgere. Den studerende vil få mulighed for at træne medicinhåndteringsprocessen efter gældende regler og retningslinjer fra observation til deltagelse i medicindispensering og medicinadministration hos udvalgte borgere under vejledning. Refleksion over borgersikkerhed, borgernes oplevelse i forbindelse med medicinadministration, samarbejde med pårørende, compliance og sundhedspædagogik vil indgå i den kliniske undervisning. Identificerer og analyserer udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder risikofaktorer og sundhedsfremmende tiltag hos gravide, nyfødte, børn, familier og ældre borgere. Den studerende får mulighed for at identificere og analysere sygeplejefaglige problemstillinger herunder KRAM faktorer og sundhedsadfærd hos udvalgte ældre borgere. Beskriver samfundets tilbud til gravide, nyfødte, børn/familier og ældre borgere. Den studerende vil blive introduceret til kommunens og samfundets tilbud om forebyggende hjemmebesøg hos ældre over 75, forløbsprogrammer og hjælpemidler. Samfundets tilbud til gravide, nyfødte, børn/ familier forestås af sundhedsplejen. Indgår i relationer, dialog og samspil med gravide, nyfødte, børn, familier og ældre borgere og undervise, vejlede og informere disse. Den studerende får mulighed for at anvende sundhedspædagogik og kommunikationsmetoder i vejledning af udvalgte borgere og mulighed for at indgå i relationer til pårørende med dialog og samspil, hvor der er behov for information og samarbejde. Dialog, samspil og indgåelse af relationer til gravide, nyfødte, børn/ familier vil kunne finde sted i sundhedsplejen. Udvælger og anvender praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om sundhedsfremmende, forebyggende, behandlende, lindrende og rehabiliterende virksomhed. Den studerende vil blive præsenteret for kliniske instrukser og vejledninger, som den studerende kan udvælge fra og forholde sig kritisk til. Den studerende vil få mulighed for at søge andre udviklings- og forskningsprojekter, som kan blive genstand for kritisk stillingstagen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende har mulighed for at deltage i stort set alle elementer fra Logbogen - ikke intravenøs administration. Statusarkene vil blive gennemgået til studiesamtalerne. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Læringsmulighederne findes indenfor medicinsk sygepleje, de fleste af vores borgere har en til flere kroniske medicinske sygdomme. Borgerne har f.eks. brug for sygepleje i forbindelse med: sår - og kompressionsbehandling, palliativ & terminal pleje, inkontinens, udskillelse af affaldsstoffer, diabetes, ernæringsproblemer, hukommelsesproblem & demens, smerter, misbrugsproblematik, hjerte/ kredsløbsproblemer og medicinadministration. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 5

6 Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes skriftlige evalueringer vil blive drøftet med ledelsen og vejleder/ personale. Evalueringerne vil blive brugt til kvalitetssikring af den kliniske undervisning og til sikring af et godt studiemiljø. Evalueringer på uddannelsesinstitutionernes hjemmesider vil blive brugt på samme måde. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Marianne Gaden Titel (er): Leder af sygeplejen og klinisk vejleder adresse (r): maga01@ok-fonden.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6