LÆRING I KLINISK PRAKSIS. Nogle læringsteoretiske overvejelser med udgangspunkt i systemteori. Oplæg ved: Janne Bryde Laugesen og Anne-Dorte Lewinsky

Transkript

1 LÆRING I KLINISK PRAKSIS Nogle læringsteoretiske overvejelser med udgangspunkt i systemteori Oplæg ved: Janne Bryde Laugesen og Anne-Dorte Lewinsky

2 SYSTEMTEORI Som afsæt til at tænke læring i klinisk praksis Niklas Luhmanns systemteori som inspiration Hvad er systemer? Hvorfor er det et anvendeligt læringsteoretisk perspektiv? Hvordan kan dette perspektiv anvendes til vejledning i klinisk praksis?

3 SYSTEMTEORI: HVAD ER DET? Konstruktivistisk læringsteori: Deltagerne konstruerer deres viden, erfaring og læring gennem deltagelsesprocessen. Læringssynet / det læringsteoretiske udgangspunkt har betydning for hvordan man som vejleder ser på hvordan den studerendes tilegner sig viden hvordan den studerende indpasser viden i deres omverden hvordan den studerende konstruerer sin egen måde at forstå sig selv og sin omverden på.

4 HVAD ER SYSTEMER? Forskellige systemer: Biologiske systemer Psykiske systemer Sociale systemer En sygeplejestuderende er et biologisk og psykisk system En vejleder er et biologisk og psykisk system Studerende og vejleder fungerer sammen i et socialt system. Afdelingen er et socialt system, der fungerer i hospitalet som socialt system

5 HVAD ER SYSTEMER? Systemteori Biologiske systemer Psykiske systemer Sociale systemer Samfund Organisationer Interaktioner

6 HVAD ER ET SYSTEM? Systemet er autopoietisk og skabes med udgangspunkt i sig selv: Alt hvad der sker i systemet er dets egen produktion. Systemerne er operationelt lukkede for hinanden. Systemerne kan ikke smelte sammen, for de genskabes og udvikles hver især med reference til sig selv. Forforståelser og deltagerforudsætninger. Forskelle: afgrænsning / omverden eller skelnen / betegnen.

7 HVAD ER SYSTEMER? Afgrænsning Omverden

8 HVILKEN BETYDNING HAR DET FOR LÆRING? Læring en autonom proces, hvorigennem det lærende system, med udgangspunkt i sine iagttagelser og eksisterende kognitive strukturer, konstruerer ny viden. Læring er forandring i systemets strukturer. Al læring er selvlæring. Hvordan giver det mening i forhold til studerende i klinisk uddannelse?

9 HVORFOR ER SYSTEMTEORI ET ANVENDELIGT LÆRINGSTEORETISK PERSPEKTIV? Koblinger: Systemerne er operationelt lukkede for hinanden, men gennem strukturelle koblinger kan de påvirke hinanden ved at beskæftige med det samme.

10 HVORFOR ER SYSTEMTEORI ET ANVENDELIGT LÆRINGSTEORETISK PERSPEKTIV? Strukturelle koblinger: Strukturelle koblinger giver mulighed for læring. Der skal skabes en åbning mellem systemerne, så kommunikation kan flyde og skabe mulighed for læring. Vejleder har en vigtig rolle i forhold til at foretage strukturelle koblinger - for hun ved hvad der skal læres! Som vejledere må vi altså gøre en indsats for at foretage disse strukturelle koblinger.

11 HVORFOR ER SYSTEMTEORI ET ANVENDELIGT LÆRINGSTEORETISK PERSPEKTIV?

12 HVORDAN KAN DETTE PERSPEKTIV ANVENDES TIL VEJLEDNING I KLINISK PRAKSIS? Kommunikation er centralt! Sproget kan fungere som medium for både kommunikation og bevidsthed: Det er gennem sproget og kommunikationen, der kan skabes mulighed for læring i klinisk praksis. Iagttagelse er centralt: Iagttagelse er altid iagttagelse af noget, og dette noget fremkommer ved at markere en forskel. Dvs.: Vejleder skal hjælpe den studerende med at sætte sin iagttagelse i spil for at skabe mulighed for læring af sygepleje i klinisk praksis.

13 HVORDAN KAN DETTE PERSPEKTIV ANVENDES TIL VEJLEDNING I KLINISK PRAKSIS? Forventningssamtalen / individuelle studiesamtale giver gennem kommunikation vejleder viden om den studerendes iagttagelser, der kan anvendes i vejledningssituationer og omvendt. Refleksioner. Dialog om sygepleje og dialog om læring i praksis Feedback: Gennem feedback får den studerende mulighed for at iagttage sig selv og sin læring det supplerer hendes egen iagttagelse af sin læring. Bedside-vejledning: Iagttagelse og italesættelse af den kliniske praksis.

14 HVORDAN KAN DETTE PERSPEKTIV ANVENDES TIL VEJLEDNING I KLINISK PRAKSIS? I vejledning anvendes vejlederens professionelle dømmekraft, som vejleder, til at vurdere og ændre kurs, hvis vejledningen ikke virker Det kan vejlederen gøre gennem kommunikation med den studerende. Gennem iagttagelse af både sig selv og den studerende.

15 DET KORTE AF DET LANGE Vejleder og studerende er for hinanden lukkede systemer. DERFOR: De strukturelle koblinger er særlig centrale for den studerendes mulige læring, fordi vejleder og studerende her igennem kan påvirke hinanden. Iagttagelser og kommunikation er central for den studerendes mulige læring

16 HVIS I VIL VIDE MERE Qvortrup, Ane & Keiding, Tina Bering (2013). Systemteoretiske læringsteorier. I: Qvortrup, Ane & Wiberg, Merete (red.) Læringsteori & didaktik. Hans Reitzels Forlag. S Qvortrup, Ane & Keiding, Tina Bering (2013). Systemteoretisk didaktik. I: Qvortrup, Ane & Wiberg, Merete (red.) Læringsteori & didaktik. Hans Reitzels Forlag. S