Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 for dagtilbud i Rudersdal Kommune

Transkript

1 Tilsynsramme for de planlagte pædagogiske tilsyn i 2012 for dagtilbud i Rudersdal Kommune Børnehus: Solsikken Dato: 8. juni 2012 Tilsynskonsulent: Britta Bartelt Hvad har vi fokus på? Institutionens virksomhedsplan og børnehusets praksisplan. At der i virksomhedsplanen foreligger en evaluering af fælles indsatsområder og målene for de 6 læreplanstemaer. Hvordan kan i børnehuset kan se, at der arbejdes med målene for læreplanstemaerne hvad er der sket konkret? Pædagogik Er der i den pæd. praksisplan beskrevet, hvordan målene for læreplanstemaerne omsættes i praksis? Ja følgende er fint beskrevet for hvert læreplanstema: - Læringsmål - Voksen rollen og opgaven - Hverdagslivet er kendetegnet ved - Tegn for de fleste børn ved overgang til børnehave - Tegn for de fleste børn ved overgang til skole Ledelse Hvordan understøtter ledelsen i praksis det pædagogiske arbejde? Lederen viser mig oversigter over planer der er opsat på kontoret og personalestuen, som på forskellig vis tydeliggør procedurer samt hvem der har ansvar for hvilke opgaver. Her er der bl.a. en afvejning af hvilke kompetencer personalet besidder, herunder om det er faguddannede pædagoger eller medhjælpere. Hun lægger vægt på, at det er tydeligt og tilgængeligt for hele personalegruppen, og oplyser at det har givet ro og overblik. Hun har sammen med pædagoggruppen etableret et pædagogisk team, der varetager den pædagogiske planlægning og tilrettelæggelse. Målet hermed er at skabe et fællespædagogisk fundament, da 1

2 pædagoggruppen er ret ny. I den afsluttende samtale deltog en af pædagogerne i huset, som har været i huset siden 2009 sammen med lederen. Hun tilkendegav, at de oplever lederen som en igangsætter der er god til at give støtte og sparring. De er på vej med at skabe en ny kultur, der bygger på ansvarlighed og klarhed om opgaverne. Indretning Hvordan er der fokus på læringsmiljøer? Afspejler det sig i indretningen og hvordan ses det? Huset er indrettet med et cafeområde i tilknytning til køkkenet. Her er opsat 3 borde, hvor børnehavebørnene bl.a. spiser. Bordene var med hjul, hvilket skaber en mere flexibel anvendelse af rummet. På væggen ved siden af bordene, har sundhedsambassadøren ophængt billeder af forskellige sunde madvarer. Herudover er der hylder med tegne/perle spil, samt reoler med kurve med legetøj. Jeg foreslog at de satte billeder og symboler på kasser og hylder, så det blev nemmere for børnene at se, hvor det forskellige legetøj/ting er og skal være. Lederen oplyste, at der havde været sat billeder på nogle af legekasserne, men at de var faldet af, så det ville hun følge op på. Jeg spurgte til deres overvejelser om placering af billeder og materialer i børnehøjde, da jeg oplevede at der var forskellig tilgang til eks. hvilke billeder der var placeret i børnehøjde. Der er et stort sofa i hjørnet, som anvendes til læse og hygge krog, samt en stor fjernsynsskærm som ind imellem anvendes til film. På børnenes garderober var opsat navne og billeder af børnene. I vuggestuegrupperne var der lagt vægt på et stort frit gulvareal, med henblik på at understøtte børnenes bevægelsesudvikling. Herudover var der et hjørne, med en 2

3 madras, hvor der kunne leges og læses mv. Herudover var der bord og høje stole til børnene. Der var forskelligt relevant legetøj for aldersgruppen. Som inspiration var de i gang med at etablere materiale temakasser. Pt. havde de en sprogkasse, en motorik og en kunstkasse. Badeværelserne var meget slidte. På det ene badeværelse var der flyttet et puslebord, og der var efterladt huller i væggen. På et andet badeværelse, var der meget trangt og der manglede et børne wc. Lederen oplyste, at det var et stort ønske at få forbedret forholdene, men at økonomien pt. ikke tillod det. Organisering Hvordan organiseres det pædagogiske arbejde? Lederen og pædagogen oplyser, at der lægges stor vægt på at børnene både i vuggestuegrupperne og i børnehavegruppen opdeles i grupper. I børnehavegruppen opdeles de på følgende måde: mandag / skole og sproggruppe tirsdag / ½ delen af børnene på tur den anden halvdel aktiviteter i huset sammen med de største vuggestuebørn. onsdag / opdeles i 3 aktivitetsgrupper torsdag / ½ delen på tur fredag / fællessang og legetøjsdag I børnehavegruppen var der synlig dokumentation af bl.a. organiseringen i ugens løb, sammensætning af børnene i grupper, oversigter med billeder af børnene inspireret af piktogrammer. Pædagogen forklarede at de havde mange børn der havde mest ro til læring, når der blev skabt en fast struktur for dem, så derfor lagde de stor vægt derpå. 3

4 Trivsel (børn og ansatte) Hvordan er det relationelle samspil herunder sproget og det inkluderende fokus? Jeg oplevede i børnehavegruppen voksne der var anerkendende i samspillet. Ved frokostbordene var der snak og livlige samtaler. Jeg lagde især mærke til en pædagog, der var meget tydelig og vedholdende (havde en positiv tilgang) i forhold til, hvilken adfærd hun ønskede af barnet ved bordet. I vuggestuegruppen oplevede jeg også voksne der så børnene og var meget kommunikerende med dem Pædagogiske aktiviteter Hvad foregår der i børnehuset under mit besøg? Børnehavegruppen afholdt fællessang, hvor pædagogen af hensyn til at kunne fastholde børnene ikke ønskede at jeg deltog deri. Efterfølgende spiste de frokost i caferummet. Her var der lagt vægt på at skabe en god måltidskultur. Den dag jeg var smurte børnene selv madder, og de blev opmuntret til at vælge pålæg fra fade. Der var små kander som de selv hældte fra. Der var overvejelser om, hvordan børnene blev inddelt i grupper. Der havde været en gruppe for de børn der var sprogsvage, men disse børn var nu inkluderet i de andre grupper, da de sprogligt var blevet stærke nok dertil. I vuggestuegruppen oplevede jeg børn der var ved at blive forberedte til at spise frokost. Børn der blev puslet og fik en ren ble og blev puttet. Særligt tema for det planlagte pæd. tilsyn i 2012 Hvad kan faktisk ses/konstateres i forhold til dokumentation og evaluering i 4

5 børnehusene? 1. Pædagogisk dokumentation, faglig refleksion og evaluering/ ansatte 2. Pædagogisk dokumentation til forældre 1. I VP beskrives at der er fokus på at få skabt en kultur, hvor dokumentation og evaluering får plads. Det pædagogiske team arbejder på at skabe systematik omkring dette. Vi drøftede at de når de satte mål i forhold til indsatsområderne, skulle udvælge metoder til systematisk dokumentation og evaluering. 2. Institutionen er gået i stå med at dokumentere i Børneruden efter at have været godt i gang. Lederen oplyste, at det var fordi de to medarbejdere der havde fået uddannelse deri var rejst, og at de ikke endnu havde fået oplært nye. Hun havde kontakt til It- projektlederen for at få ny vejledning og komme i gang igen. Fotodokumentation af forløb om børn og natur/snegle i vuggestuegruppe Institutionens hjemmeside skal opdateres. 3. Pædagogisk dokumentation udarbejdet af børn 3. Jeg så børnetegninger, klip /fugle med fjer, perlekæder, collager mv.. Generel konklusion: Det er mit indtryk, at Solsikken er inde i en positiv udvikling, hvor leder og personale arbejder målrettet på at skabe en ny pædagogisk platform, hvor der er fokus på en udviklings- og evalueringskultur i huset. Hvad er børnehuset særlig god til: Det ser ud som om Solsikkens personale er gode til at organisere arbejdet og opdele børnene i grupper, så der arbejdes inkluderende og med fokus på børnenes læring. Hvor skal børnehuset arbejde med forbedringer: De fysiske rammer virker generelt slidte, og især badeværelserne trænger til en forbedring. Herudover skal leder og personale fastholde og udvikle systematikken i anvendelsen af metoder, og arbejdet med at fastsætte mål, succeskriterier og evaluering af læreplansmål og indsatsområder der bl.a.udmeldes gennem den kommunale Kvalitetsrapport. 5

6 Hjemmesiden skal opdateres og Børneruden skal anvendes aktivt i dagligdagen til formidling af pædagogiske aktiviteter og kommunikation med forældrene.. 6