Planlægning for indretning af funktions opdelte grupperum.

Transkript

1 Planlægning for indretning af funktions opdelte grupperum. Navn på funktion/grupperum. Kreabord Hvorfor har vi valgt at indrette denne funktion Vi ønsker at have et område, der appellerer til at være kreativitet med at tegne, male, klippe, og perleaktiviteter mm Vi ønsker at appellere til at nogle af de kreative aktiviteter kan forløbe uden høj grad af voksenstyring, men nærmest sker af sig selv Vi ønsker at have et rum, hvor tingene er let tilgængelige, til at gå i gang med de kreative sysler, så vi kan veksle mellem voksenstyrede kreative aktiviteter og de mere frie Hvordan lærer børn Børn lærer forskelligt og derfor skal der være rum, der appellerer til forskellighederne. Her kan de i et tydeligt afgrænset område arbejde med finmotoriske og æstetiske sysler.

2 Nogle gange er det parallelaktiviteter, hvor man inspireres ved at se og følge andre og andre gange er det fælles - fx udsmykningsprojekter der dyrkes Børn lærer ved at prøve ting og teknikker af selv og se andres versioner og teknikker. Vi mener at børnene - ved at det er så tilgængeligt får rig mulighed for at prøve, øve, og træne forskellige finmotoriske og æstetiske sysler Hvordan lærer børn også De lærer også at holde fokus ved at have en konkret aktivitet i et afgrænset rum, men hvor der sker ting omkring dem. De lærer også når de voksne tilføjer nye aktiviteter til området (malervognen tages frem, der inddrages ting fra ture, der hentes sytøj, æsker, glas mm frem til kreaværkstedet) Funktionsområdets mål - Hvad skal børnene kunne her

3 Det at mestre at sidde roligt på en stol Administrere hvilke ting, der er frit tilgængelige og hvilke, man skal spørge om lov til (i dette rum er det endnu mere relevant, da der er rigtig mange småting synligt fremme) Sidde og fordybe sig omkring aktiviteten Kunne holde fokus på den konkrete aktivitet og samspillet omkring, velvidende at der sker andre ting omkring dem Funktionsområdets indhold møbler, materialer, andet: Borde og stole Reol med farvekoder (røde hylder gule og grønne hylder) som indeholder meget synlige kreative remedier (gennemsigtige glas med perler, fjer mm bøtter med sakse tegneartikler mm) Whiteboarstavle (til fælles visualisering af fx bogstaver, figurer mm) Musikanlæg (til understøttende stemning eller historiefortælling)

4 Funktionsområdets rummelighed, hvordan sikres det at børn med forskellige ressourcer kan bruge området. Den voksne på stuen hjælper med at strukturere antallet af børn omkring aktiviteten Den voksne hjælper med at sætte aktiviteter i gang, og holder tråd i aktiviteten Der holdes orden af børn og voksne i fællesskab, så strukturen og tydeligheden bevares Hvordan understøtter funktion/grupperummet vores pejlemærker Inklusion og fællesskab understøttes ved at rammerne er tydelige, så det fællesskab, der skal holdes fokus på er omkring bordet. Alt efter aktivitetens voksenstyringsgrad kan det i højere eller mindre grad appellere til inklusion af børn i forskellig alder og udvikling. Der er mange nipsting og småting som hurtigt frister på trods af, at det ligger på farvekodede hylder

5 Sammenhænge og overgange understøttes ved at vi bruger de tydelige rammer og regler for aktiviteterne. Derved er det muligt at kombinere aktiviteter på tværs af alder og udvikling (vug, bh og basis). Vi kan altså have perioder, hvor en gruppe børn prøver at være i børnehave. Vi kan skabe fællesskab på tværs af udvikling og alder via krea aktiviteter som er mere voksenstyrede, og den voksne derved holder tråd i at de deltagende er med og er sammen om det. Når reglerne og rammerne for rummet er gjort tydelige, er det også nemmere på tværs af udvikling at indgå i aktiviteterne De sociale relationer understøttes både med og uden voksenstøtte. Indimellem holder de voksne justits med aktiviteten regler rammer og fællesskabet omkring aktiviteten. Andre gange er den konkrete aktivitet så gennemprøvet og spillereglerne så tydelige, så der ikke er så stor brug for voksenstøtte.

6 Det er et sted der i sig selv appellerer til mange dialoger på tværs af alder og udvikling, fx når de konkret ser deres kreationer i forhold til andres. Der er også mulighed for at arbejde med Hjælper rollen eller Hjælp mig rollen på tværs af alder og udvikling At hjælpe hinanden, at spørge om hjælp hos en kammerat mm De sociale relationer understøttes både med og uden voksenstøtte. Indimellem holder de voksne justits med aktiviteten regler rammer og fællesskabet omkring aktiviteten - Sproget understøttes via dialogen om det fælles fokus (fx former, farver, de konkrete remedier) Hvordan understøtter funktion/grupperummet læreplanstemaerne Krop og bevægelse understøttes på det punkt, hvor det handler om at sidde på en stol, og lave

7 forholdsvis stillesiddende aktiviteter. Altså at mestre den del af kontrollen over sin krop. Derudover appellerer rummet i høj grad til øjehånd koordination Kulturelle udtryksformer understøttes på det plan, at det ofte er her vi laver ting til højtider og traditioner. Det er med til at forme, hvilken slags institutionkultur vi har og er en del af Sociale relationer understøttes når vi laver fællesskaber omkring aktiviteterne. Når vi er sammen om at lave kreationer. Personlige kompetencer understøttes, når man udvikler det at mestre teknikker. At få saksen til at klippe, at få det frem på papiret, som man vil. At finde en balance i hvad man kan og hvad man vil kunne. Det er et rum med mulighed for at fordybe sig og prøve ting af. Sproget understøttes via dialogen om det fælles fokus. Her er som oftest konkrete ting (tegninger, farver, former mm), så det fælles fokus er tydeligt

8 Hvordan kan/skal funktion/grupperummet anvendes af børn og pædagoger Regler Det er et sted hvor man fysisk og verbalt forholder sig roligt Man må selv tage ting på bordene fra tag selv hylderne, men skal spørge de voksne, hvis man skal have noget fra de røde hylder Få aktiviteter i gang ved bordene Man rydder op efter endt aktivitet Systemer Tydelighed omkring hvornår aktiviteten er til at gå til og fra, og hvornår man skal blive (fx at en fødselsdagstegning skal være mere end en streg, at der skal gennemføres et konkret forløb mm) Åben/lukket Den voksne i rummet holder justits med om aktiviteten er åben eller lukket

9 Orden Den voksne i rummet holder justits med at rammer og regler for rummet bliver holdt Æstetik Vi vil løbende optimere krea remedierne, købe nyt og sørge for at det der er der giver mening og ikke bare roder Funktion/grupperum forventes at være færdigt Vi vil løbende opgradere indholdet Hvem er den ansvarlige Christina (og børnehavepersonalet) Funktion/grupperum evalueres På oktober-personalemødet