LP modellen i Billund Kommune

Transkript

1 LP modellen i Billund Kommune Et udviklingsprojekt for 0-18 års området

2 Status i 10 skoler (alle skoler) er i gang 3600 elever 60 lærerteam Pilotskole Dagtilbudsområdet: starter forår PPR vejledere uddannet i Hamar 2007/08

3 Indhold Hvordan skaber vi udviklende fællesskaber? Hvad går vejlederopgaven ud på? Hvilke rammer og kontekster skal afklares? Hvad gør vi i dag? Hvilke udfordringer oplever vi og hvad kan vi anbefale?

4 Kontekster Contekstmanagement Fremhævelsen af det udvidede klientbegreb og fremhævelsen af altid at se tilstande, eksempelvis vanskeligheder, smerte og udviklingspotentialer i en kontekstuel forståelse og som en del af noget større fører til argumentationen for, at vi som hjælpere, ser os selv som contextmanagers. (J. Nielsen 2008) Kontekst forstås som de meningsgivende og meningsskabende forhold, der kendetegner den situation, en given adfærd eller tilstand optræder i. (Bateson 1972

5 Kontekster Lovgivning (Bekendtgørelse og Vejledning om folkeskolens specialpædagogiske indsats) Vision 2012 Sammenhængende Børnepolitik LP- modellen Meta Hypotese Dataplan

6 Kontekster LP- modellen Ramme om pædagogisk didaktisk refleksion i lærerteam (i dagtilbud/erhvervsskoler) på et forsknings- og vidensbaseret grundlag

7 Kontekster - vejlederrollen Vejleder Team Kultur Kontekster Ledelsen Koordinator Tovholder

8 Vejlederrollen - lærerteam Bidrage til at sikre, at teamene anvender teorigrundlaget og arbejdsmetoden i LPmodellen, så det relaterer sig til egne udfordringer i læringsmiljøet. Have fokus på omsætning fra teori til praksis Have fokus på inddragelse af forskningsbaseret viden Tage udgangspunkt i teamenes besvarelser og udvide refleksionen

9 Vejlederrollen lærerteam - Vejleder 1 I skriver: Derfor er det vigtigt, at vi har for øje, at jo flere faktorer i omgivelserne man tager med i sine overvejelser, jo klarere indblik får man i den adfærdspolitik, der findes. På hvilken måde vil det kunne ses i jeres fremtidige praksis, at I har tilegnet jer en ny viden/indsigt om system teori? Hvad vil I gøre anderledes end I plejer, når I er begyndt at indtænke flere faktorer for at forstå et barns adfærd? Hvilke informationer vil i indhente og hvilke nye iagttagelser vil I gøre jer? I forhold til læringsmiljøets betydning, som beskrevet i kap.1,2,3, hvad var nyt for jer, og hvad var i mest forundret over ift. de norske forskningsresultater? Hvad vil I især gøre anderledes/være mere opmærksomme på i jeres kommende lærerpraksis på baggrund af de norske forskningsresultater?

10 Vejlederollen lærerteam Vejleder 2 Er der ikke noget af jeres viden som I har fra læreruddannelsen fra de pædagogiske fag, fagspecikke fag eller nyeste undersøgelser (læseundersøgelser, PISA undersøgelsen e.lign.), som ligger til grund for jeres praksis? Hvis I skulle nævne 1 ting som I vil tage til jer på baggrund af de norske forskningsresultater, hvad ville det så være?

11 Vejlederrollen i lærerteam Vejleder 3 Det er spændende at læse jeres overvejelser i denne besvarelse og jeres holdning om, at det er vigtigt at I har forståelse for at man kan se et problem eller en sag fra forskellige vinkler. Det er i øvrigt en meget central systemisk pointe. Har i drøftet hvordan åbenhed og ærlighed skal afspejle sig i jeres konkrete teamsamarbejde? Er det især på teammøderne at I skal sikre at åbenheden og ærligheden skal komme til udtryk? Hvordan vil i sikre jer, at I alle overholder de tiltag som i har aftalt? Hvordan vil i evaluere på tiltagene? I ønskes fortsat god arbejdslyst og jeg vender tilbage med respons på del B.

12 Vejledning i lærerteam Vejleder 4 Kommentarer jævnfør jeres besvarelse ovenfor: Det er en god og grundig analyse, I hver har lavet. Jeg bliver nysgerrig efter at vide, om I under arbejdet med den fik øje på nogle nye ting i jeres klasse (i forhold til relationer), som I ikke tidligere havde været opmærksom på. Altså: Gav denne måde at beskrive de 3 klasser på, jer ny indsigt eller viden om relationelle styrker eller svagheder i den enkelte klasse?

13 Vejlederollen lærerteam Anerkendelse Samskabelse i teamet Refleksion Konteksterne i spil Relationelle forhold Klasseledelse Individ Undervisningen

14 Vejlederrollen i lærerteam Udviklende fællesskaber: en kontekstorienteret, relationel og refleksiv indsats vil være nyttig og nødvendig for at skabe udviklende fællesskaber. J. Nielsen 2008

15 Vejlederrollen i skoleperspektivet UDFORDRINGER Grundantagelser eller forforståelser Sprog Kultur Teamsamarbejdets intensitet Rolleopfattelser Vejleder hjælper eller kontrollant? Bottom up top down Hvordan laver vi en tilpas forstyrrelse?

16 Roller og rammer Hvor er der desuden behov for afklaring? Ledelsen Koordinator Tovholder

17 Institutionalisering - anbefalinger Ledelsen: Ledelsens involvering og interesse for LP-arbejdet er altafgørende. Det anbefales, at der på de enkelte skoler etableres en følgegruppe bestående af ledelsen, koordinator og PPR repræsentant, som kan indsamle erfaringer og understøtte processen på alle niveauer. At ledelsesteamene løser e-læringsbesvarelserne Det anbefales, at ledelsen foretager en LP-analyse af egen skole Det anbefales at understøtte LP-implementeringen med gode historier og procesbeskrivelser i forbindelse med møder i pædagogisk råd. Det anbefales at forholde sig til, hvordan man løbende får inddraget nyt personale i processen. Det anbefales at PPR på et møde i Pædagogisk Råd orienterer skolens personale om vejlederens rolle som facilitator og inspirator forud for, at e-learningen går i gang.

18 Institutionalisering Anbefalinger Tovholder og koordinator: Det anbefales at koordinator etablerer tæt sparring med gruppen af tovholdere. Det anbefales, at koordinaterne etablerer kommunale netværk Det anbefales at udsætte tovholder e-learningen, til man er kommet godt i gang med e-learning for hele skolen. Det anbefales, at tovholderne uddannes i klasseledelse og relationskompetence Det anbefales at indsætte deadlines for besvarelser til e- learningsmodulerne af hensyn til både kursister og vejleder. Det anbefales, at LP-møderne fastlægges som en selvstændig del af teamsamarbejdsmøderne. Det anbefales at udforme besvarelsen til de enkelte moduler i forbindelse med LP-mødet. Det anbefales at forholde sig til, hvordan man løbende får inddraget nyt personale i processen.

19 Uddannelse Proaktivt PPR Kompetenceudvikling af medarbejdere At kunne arbejde i organisationer Hvordan får man skabt de bedste rammer for barnets udvikling? Hvordan håndtere forskellige kontekster? (contekstmanagement) Forskningsbaseret viden

20 Institutionalisering Practice man, practise (Allan Holmgren, DISPUK)

21 Workshop Hvilke pointer har der været for dig? Hvad har især været interessant og tankevækkende? Hvad kunne du tænke dig, at spørge ind til? Man vender sig mod den, der sidder ved siden af. Har 3 minutter til at stille spørgsmål til hinanden.