Preventing Dropout slutkonference 20. november 2014

Transkript

1 LP-modellen på CPH WEST Preventing Dropout slutkonference 20. november 2014

2 Hvad er LP? Læringsmiljø og Pædagogisk analyse Refleksions- og analysemodel - ikke en metode

3 LP-modellens baggrund Udviklet i Norge af Professor Thomas Nordahl

4 Bygger på social systemteori Et system er, når enkeltdele spiller sammen og interagerer Når mennesker er sammen indgår de i et socialt system Et socialt system består af kommunikation Den enkelte har sin rolle i og relation til systemet Den enkelte forstår verden, sig selv og det sociale system på sin egen måde Adfærd er et udtryk for systemets interne processer

5 Social systemteori Den virkelighed vi kan få øje på

6 Social systemteori Vi kan derfor aldrig nå frem til én afklaring af, hvordan en given situation kan eller skal forstås.

7 Social systemteori At tænke systemisk er et brud med lineær tænkning at der er en lineær relation mellem årsag og virkning Vi må i stedet forstå hændelser og begivenheder som noget, der griber ind i hinanden og gensidigt påvirker hinanden cirkulær tænkning

8 Social systemteori Fra lineær forståelse enkeltdele den enkelte (elev) årsager at ville forstå problemet store forandringer at lære metoder at involvere de ansvarlige Til cirkulær forståelse helheder relationerne mønstre at ville forstå systemet trinvis udvikling at lære at udvikle sig at involvere alle

9 LP-modellen i praksis Analysemodel, der åbner op for nye forståelser og handlemuligheder Giver forståelse for de faktorer, der udløser, påvirker og opretholder adfærds- og læringsproblemer Giver mulighed for at gå nye veje

10 LP-modellen i praksis Formulering af problemstillinger/udfordringer Målformulering Indhentning af information Analyse og refleksion Udvikling af strategier og tiltag Gennemførelse af valgte strategier Evaluering Revidering

11 LP-modellen i praksis Adfærds- eller læringsproblemer Tilbagevendende situationer Afstand mellem ønsket situation og faktisk situation Uvist hvorfor Formuleres konkret og praksisnært

12 LP-modellen i praksis Adfærds- eller læringsmål Skal kunne nås i løbet af ca. 4 uger (evt. formuleres delmål) Formuleres positivt og i relation til problembeskrivelsen Konkret definition af, hvad der ønskes opnået

13 LP-modellen i praksis Konkret og dokumenterbar Information om: De situationer, hvor adfærden kommer til udtryk og ikke kommer til udtryk Interaktionen mellem elev og omgivelserne Elevens egen oplevelse af situationerne Drejer sig (næsten) ikke om lede efter individuelle egenskaber hos eleven, der forklarer adfærden

14 Hvad sker der her? Fortæl det til din sidemand.

15 LP-modellen i praksis Samtaler med kolleger Samtaler med elev Samtaler med gruppe af elever/klassen Systematisk observation (kolleger, konsulent el. anden ekstern samarbejdspartner) Videoobservation Spørgeskema til elever

16 LP-modellen i praksis Opretholdende faktorer

17 LP-modellen i praksis Forskellige perspektiver Kontekstperspektivet Fokus på læringsmiljø og undervisning Aktørperspektivet Fokus på elevens virkelighedsopfattelse og intention Individperspektivet Fokus på elevens forudsætninger og vanskeligheder

18 LP-modellen i praksis Individperspektivet - Elevens forudsætninger og vanskeligheder Eleverne har travlt med ikke at falde udenfor To elever med ADHD Uklar struktur i u.v. Ringe engagement i u.v. Foragtende og nedgørende elevmiljø Dårlig relation mellem elever og lærere Ingen konsekvent regelhåndhævelse Aktørperspektivet - Elevens virkelighedsopfattelse Kontekstperspektivet Læringsmiljø og undervisningen

19 LP-modellen i praksis Hyppige opretholdende faktorer Dårlige relationer Struktur i undervisningen - fx for mange eller for få aktivitetsskift Manglende proaktiv klasseledelse Manglende differentiering af undervisningen Uklare regler og meget negative konsekvenser «hårdt» elevmiljø For lidt vægt på sociale kompetencer Manglende samarbejde mellem skole og hjem...

20 LP-modellen i praksis Strategier og tiltag Skal reducere betydningen af de opretholdende faktorer Rettes mod flere opretholdende faktorer samtidig Skal kunne gennemføres systematisk og over tid af alle involverede lærere Skal så vidt muligt være baseret på forskningsbaseret viden

21 LP-modellen i praksis Gennemførelse Gennemførelse er lettest når alle i systemet erkender, at ændring er nødvendig Sociale systemer som elevgrupper viser ofte modstand mod udvikling og ændring Det er afgørende, at lærerne viser tiltagsintegritet, dvs systematisk gennemfører det, der er bestemt.

22 LP-modellen i praksis Evaluering og revidering Efter ca. 4 uger Tidspunkt og tegn aftales og opstilles, når strategier og tiltag vælges Hvis der ikke er opnået tilfredsstillende resultater må der revideres Ofte skyldes manglende resultater, at tiltagene ikke er gennemført systematisk af alle over tid

23 Summestund Sum sammen 2 og 2 over LP-modellen Hvordan vil brugen af den ændre på jeres pædagogiske tænkning og praksis?

24 The key issue is less how to change, but why we do not. (John Hattie, 2009)

25 Implementeringen af LP - organisationsomfattende Forskellige roller Forskellige LP-uddannelser Uddannelsesleder Topledelse Implementering af LPmodellen LPgruppe Tovholder Vejleder

26 Resultater fra LP undersøgelsen 1 De generelle spørgsmål

27 Resultater fra LP undersøgelsen 2 De specifikke spørgsmål

28 LP Tidsplanen

29 LP-modellen på CPH WEST PREVENTING DROPOUT