Lærervejledning. Dansk, samfundsfag. Hjemkundskab. Filmfremvisning, individuelle opgaver, gruppearbejde, debat, klasseøvelser og fremlæggelse.
|
|
- Monika Eskildsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Film: Formål: Målgruppe: Fag: Lektioner: Form: Hvad nu hvis jeg aldrig bliver tynd? At eleverne får fokus på indre kvaliteter frem for ydre omstændigheder. At eleverne får fokus på egne samt klassens styrker og kvaliteter kl. Dansk, samfundsfag. Hjemkundskab. 7 (temadag). Filmfremvisning, individuelle opgaver, gruppearbejde, debat, klasseøvelser og fremlæggelse. Filmens tilblivelse I Danmark er der fedmeepidemi. Ca. 40% af den voksne befolkning er overvægtige og ca. 20 % af børn og unge er overvægtige. Derfor er det et tema, som vi næsten alle kender til enten fra os selv eller fra nogen i vores netværk. Denne store gruppe af overvægtige har brug for, at vi sætter fokus på deres livskvalitet. De har brug for positive rollemodeller og redskaber til at etablere et positivt selvværd og en god selvopfattelse. Vi ønsker med denne film at vise, at et menneskes vægt, uanset normalvægt, overvægt eller undervægt, ikke bør måles i kilo. Vi bør i stedet se på menneskers personlige styrker og kvaliteter. Rico og Line er filmens hovedpersoner. De fortæller om nogle af de tanker og dilemmaer, der naturligt rører sig hos børn og unge med overvægt. Men filmen beskriver dilemmaerne på en måde, så den brede gruppe af børn og unge i Danmark kan identificere sig med dem. Derved sættes fordomme om overvægt i perspektiv, og der skabes et ligeværdigt møde imellem alle slags børn og unge. Filmen er med andre ord med til at nedbryde fordomme. Det har vi valgt, fordi børn og unge har langt bedre chancer for at få et sundt og naturligt ejerskab til egen krop og forbedre deres trivsel, hvis de ikke konstant mødes med omgivelsernes fordomme og løftede pegefingre.
2 1. Lektion: Introduktion Introduktion til dagen og fremvisning af film: Hvad nu hvis jeg aldrig bliver tynd? 2. Lektion: Refleksion over film Hver elev arbejder individuelt med spørgsmål om filmen. Herefter debat om filmens temaer. 3. Lektion: Fordomme Indledende snak i klassen om fordomme. Herefter klasseøvelse: Spørgsmål og svar. 4. Lektion: Planche om fordomme Eleverne laver plancher og slogan i grupper. 5. Lektion: Fremlæggelse Grupperne fremlægger deres plancher. Herefter debat i klassen. 6. Lektion: Samle Guld Anerkendende opgave, der handler om at se mig, som jeg er. 7. Lektion: Afrunding Fortsæt Samle Guld- opgaven. Derefter afrunding i klassen, perspektivering, opsamling og feedback samt klassens forslag til, hvad der styrker elevernes kvaliteter og klassens trivsel. Pædagogisk tilgang: Den pædagogiske tilgang kan beskrives med overskrifterne: Relationspædagogik samt anerkendende og løsningsfokuseret coaching. Tilgangen er ressourceorienteret og der er vægt på det, som får os til at vokse som mennesker. Relationspædagogikkens formål er at skabe bæredygtige tillidsfulde, troværdige og respektfulde relationer som fundament for læring og udvikling i fællesskaber. Det er væsentligt, at eleven oplever at være betydningsfuld og oplever, at vi voksne vil dem, både når det går godt, men også når det går mindre godt. bæredygtige relationer er et fælles ansvar, men det er de voksne, som skal vise vejen, og vi skal være rollemodeller.
3 Med anerkendende og løsningsfokuserede coaching fremmes en ligeværdig, imødekommende og udviklende dialog og et tilsvarende samarbejde. Metoden tager udgangspunkt i den enkelte elevs styrker og kvaliteter ligesom det, der virker og lykkes fremhæves. Det betyder ikke, at udfordringer og problemer ikke kan drøftes - det kan være helt nødvendigt, men dette foregår stadig på en anerkendende og coachende måde. Metoden bygger på den grundtanke, at en tillidsfuld, tryg og anerkendende ramme giver de bedste muligheder for, at eleven åbner sig, tager ejerskab for egen udvikling, er arbejdsomme med emnet og derigennem kan få indsigt i, hvad der skaber positive resultater, og hvordan man kan lære af sine erfaringer og overføre denne viden til andre situationer. Forfatter Materialet er udarbejdet af Pædagogisk TeenagerCoach Naima Halse Kirkefeldt. Under filmens tilblivelse har Naima også været tilknyttet som børn- og ungekonsulent via Adipositasforeningen med henblik på kvalitetssikring. Naima Halse Kirkefeldt har siden 2001 fungeret som coach, underviser og pædagog med speciale i relation og bæredygtige forandringsprocesser. Naima holder foredrag og kurser, afvikler efteruddannelse og coaching, og arbejder med projektudvikling, rådgivning og kvalitetssikring af undervisning. Har du brug for det, kan Naima afvikle forløb for elever og lærerne, der Bl.a bygger på arbejdet med filmen: Hvad nu hvis jeg aldrig bliver tynd? Naima Halse Kirkefeldt Rosengården 11, 4653 Karise CoachYou@Coachyou.dk Info@BigKids.dk Tlf.: Redaktion Karin Eckersberg, Specialkonsulent, digitale læremidler
4 1. lektion: Introduktion Introduktion til dagen (10 min.) og fremvisning af film: Hvad nu hvis jeg aldrig bliver tynd? (30 min.) Form Det er vigtige at starte dagen på en god, rolig måde og skabe nogle trygge rammer for det individuelle arbejde og den kommende dialog.
5 2. lektion: Refleksion over film Individuelt arbejde med spørgsmål om filmen (20 min.). Herefter debat om filmens budskab (20 min.). Formål Formålet med 2. lektion er at gå i dybden med filmens kernepunkter og temaer, som er centrale for mange unge. Baggrund De to hovedpersoner i Filmen Line og Rico kan være et forbillede for unge med overvægt, men også for unge generelt. Filmen fokuserer på Line og Ricos tanker, følelser, kvaliteter og styrker, men også på tavsheden omkring deres overvægt, på fordomme m.m. Det er alt sammen temaer, som alle kan spejle sig i og relatere sig til i større eller mindre grad. Individuelt arbejde med spørgsmål For nogle unge kan det være sårbart at tale om filmens temaer, og derfor indledes med det individuelle arbejde. De fleste spørgsmål tager direkte afsæt i filmen, mens andre spørgsmål er af mere personlig karakter. Spørgsmål af personlig karakter giver anledning til, at den enkelte elev ser ind i sit eget liv og forholder sig til det. Spørgsmålene omhandler ikke kun overvægt. I filmen fortæller Rico, at han skjuler sin vægt for de andre elever ved at hive ud i trøjen. Denne situation behandles generelt som det at skjule noget for andre, og eleverne bliver bedt om at overveje, om de selv skjuler noget for andre. På den måde bliver spørgsmålene vedkommende for alle elever, og temaet bredes ud. Debat om filmens temaer Det er vigtigt, at du som lærer hjælper og støtter eleverne i at oversætte situationerne i filmen og få eleverne til at se på deres eget liv. Rico skjuler sin mave hvad skjuler dine elever? En knop, deres højde, store fødder, en hemmelighed eller måske en tilstand (fx ingen må se jeg er ked af det, føler mig alene eller lign.).
6 3. lektion: Fordomme Indledende debat (20 min.) samt øvelse: Spørgsmål og svar (20 min.). Formål Formålet med 3. lektion er at belyse fordomme og deres betydning. I lektionen sættes der fokus på, hvad fordomme gør ved os. Derved skabes indsigt, forståelse, empati og i sidste ende større fordomsfrihed. Baggrund Alle mennesker forsøger at danne sig en mening om andre mennesker, om begivenheder og ting, vi møder i livet. En fordom er ofte en stereotyp, der stigmatiserer og stempler mennesker. Det er en slags dom, der er fældet på forhånd. Dommen omfatter en række antagelser - hovedsagelig negative antagelser og holdninger, og vores beslutningsgrundlag for ar dømme andre er ofte mangelfuldt, generaliserende og unuanceret. Ungdommen kan til tider være en udfordrende tid, hvor andres tanker og meninger har stor betydning. I ungdomsårene formes vi og påvirker hinanden. Som ung kan det være rigtig svært at være sig selv, og det kan være rigtig svært at insistere på at være den, man er. Det er en tid, hvor vi udtrykker os selv og styrker vores identitet, og dette sker ofte gennem fordomme. Fordomme florerer omkring os i talemåder, godhjertede drillerier eller ondsindede stigmatiseringer af enkeltpersoner, grupper eller hele befolkningsgrupper. Fordomme er ofte et redskab, vi trækker på, når vi hævder os selv, adskiller os fra andre eller udstiller andre som forkerte. Fordomme er noget vi alle kender til i større eller mindre grad. Spørgsmål til debat Lektionen indledes med en debat om fordomme (20 min.). Du kan tage udgangspunkt i nedenstående spørgsmål. Der er flere spørgsmål end I kan nå omkring på 20 minutter. Vælg de mest interessante ud og brug dem til at få en generel debat om fordomme. Lines mor fortæller, at vi generelt har mange fordomme og ikke kun over for overvægtige. Men hvad betyder fordomme egentligt? Hvad er det for nogle fordomme Rico og Line har mødt eller tror andre har?
7 Hvad siger Rico og Line generelt om fordomme? Line tror, at den stærkeste fordom er, at det er de overvægtiges egen skyld. Hvad mener du om det? Hvad er det værste, du har hørt nogen sige til dig eller til andre? Hvordan tror du sådanne fordomme påvirker os? Hvilke fordomme er du selv blevet mødt med? Når du møder et andet menneske, hvad fokuserer du så mest på? Hvad ønsker du selv at blive vurderet på dit ydre eller dit indre? Kan vi have fordomme over for os selv? Hvordan påvirker fordomme vores relation til andre? Øvelse: Spørgsmål og svar Lektionen fortsætter med øvelsen Spørgsmål og svar. Afsæt 20 minutter til øvelsen. Det er ikke vigtigt at alle elever når at snakke med alle, men med så mange som muligt. Forberedelse Kopier de 10 spørgsmålskort og klip ud. Giv et spørgsmål til hver elev. Øvelse Eleverne går rundt mellem hinanden i klassen med deres spørgsmål. Når to elever står overfor hinanden, går de i dialog: A stiller sit spørgsmål til B. B svarer og stiller nu sit spørgsmål til A. A og B bytter spørgsmål og går videre til andre elever i klassen.
8 4. lektion: Planche om anerkendelse og fordomsfrihed Eleverne laver plancher og slogan i grupper (45 min.). Formål Formålet med opgaven er at eleverne arbejder kreativt med deres indtryk af filmen. Samtidig får eleverne mulighed for at samarbejde og træne en anerkendende tilgange til hinanden, og endelig fungerer planchen efterfølgende som en reminder om en positiv proces og et positivt budskab. Planche og slogan Sørg for de materielle rekvisitter er til rådighed (lim, saks, tusser, karton, blade osv.). Inddel eleverne i grupper på 4. Overvej hvordan du deler grupperne op. Skal eleverne sammensættes tilfældigt, eller skal særlige elever arbejde sammen? Det er vigtigt, at understrege for eleverne, at de skal samarbejde om at lave en fælles planche samtidig med, at der er plads til individuelle udtryk på planchen. Alle elever i gruppen skal anerkendes på den ene eller anden måde. Eleverne må udfolde sig frit i deres kreative proces. Nogle skriver måske et digt. Andre skriver ord og sætninger, mens andre tegner, maler, klipper billeder ud og dekorerer. Opgaven er at lave en planche om det gode klassemiljø, hvor der er anerkendelse og fordomsfrihed. Skriv evt. følgende på tavlen til inspiration: Hvordan vender vi fordomme til venlig accept? Hvordan skaber vi fordomsfrihed i klassen? Hvordan ønsker vi at omgås hinanden i klassen? Eleverne skal også lave et slogan, som udtrykker det positive budskab og henlede opmærksomheden på det, som har betydning og værdi. Slogannet kan fungere som en overskrift for planchen. De færdige plancher hænges op i klassen som et symbol på en anerkende og fordomsfri tilgang i klassen.
9 5. lektion: Fremlæggelse (40 min.) Formål Formålet med at fremlægge er, at eleverne hver især får mulighed for at formulere og udtrykke sig om fordomme, anerkendelse og fordomsfrihed. Samtidig formidles gruppens samarbejd, hvilket er med til at understrege ønsket om fællesskab. Endelig kan det at den enkelte elev står frem for klassen og sætter ord på sine tanker være med til at give en større forståelse for hinanden, og den enkelte elev får mulighed for at føle sig accepteret i klassen. Fremlæggelse I gruppen fordeler eleverne fremlæggelsesarbejdet mellem sig (10 min.). Efter forberedelsen viser hver gruppe på skift deres planche frem i klassen (30 min.). Alle elever skal fremlægge noget. Hver elev har 1 minut til at fremlægge, så gruppen har tilsammen 4 minutter. Fremlæggelse kan fx se sådan ud for de 4 elever i en gruppe: 1. A fortæller om, hvad der er på planchen 2. B fortæller om budskaber, kernepunkter eller værdier, som gruppen har fremhævet 3. C fortæller om slogan 4. D fortæller om arbejdsprocessen og samarbejdet Den sparsomme fremlæggelsestid, som gruppen har til rådighed her, vil presse dem mht. til at formulere sig kort og præcist og få dem frem til de væsentlige budskaber.
10 6. lektion: Samle Guld (60 min. øvelsen fortsætter til 7. lektion) Anerkendende opgave, der handler om at se mig, som den jeg er. Formål Formålet med 6. lektion er at den enkelte elev øver sig i at anerkende de andre elever og selv tage imod anerkendelse. Samtidig er det formålet at den enkelte elev får styrket sit selvværd og sin selvtillid. Baggrund Øvelsen hedder Samle guld fordi den er guld værd for selvværdet, selvtilliden og sammenholdet I klassen. Rekvisitter: Samle Guld- ark (kopier et til hver elev) og blyant (også en til hver elev). Indledning (30 min.) Tag afsæt i elevernes fremlæggelse af plancherne om fordomme og ret blikket mod, hvordan vi mennesker vurderer og dømmer hinanden. Tal herefter om hvordan vi kunne anerkende og påskønne hinanden. Tal om indre styrker og kvaliteter og få eleverne til at sige en masse kvalitetsord, som skrives på tavlen. Kvalitetsord er fx: lyttende, kærlig, empatisk, rolig, god udstråling, imødekommende, hjælpsom, god ven, sjov, osv. Understreg at det er de indre kvaliteter, som skal frem og ikke elevens ydre (altså ikke stil, tøj, accessories, udseende osv.). Med inspiration fra ordene på tavlen skal eleverne nu hver især finde 3-5 kvaliteter, styrker eller lignende, der passer til de andre elever i klassen. Samle Guld (30 min. øvelsen fortsætter i 7. lektion) Kopier elevarket (alle skal have 3 sider hver med masser af plads til guld!). Øvelsen foregår ved at elever og lærer/lærere går rundt mellem hinanden (det er vigtig, at lærerene er en del af fællesskabet). Når to personer står overfor hinanden, foregår følgende:
11 1. A skriver navnet på B på linjen. 2. B fortæller A de 3-5 kvaliteter, styrker eller lignende, som B ser hos A. 3. A skriver ned på linjen. A må stille spørgsmål, hvis der er noget, som A ikke forstår, ellers siger A blot TAK! (Understreg vigtigheden i ikke at sige andet end tak, da det også handler om at lære at tage imod) 4. A og B går videre til nye partnere (alle skal nå rundt til alle).
12 7. lektion: Afrunding Fortsæt Samle Guld- opgaven (10). Derefter afrunding i klassen, perspektivering, opsamling og feedback samt klassens forslag til, hvad der styrker elevernes kvaliteter og klassens trivsel (30 min.). Formål Formålet med at afrunde dagen fælles er at understrege fællesskab og samhørighed i klassen. Formålet er også at perspektivere dagens arbejde og tænke ud i fremtiden, så eleverne får positive billeder af livet i klassen med anerkendelse og fordomsfrihed. Et afledt formål er at skabe nye tanker og ideer til at arbejde videre med temaet og den gode klasseånd på andre kreative måder. Afrunding (30 min.) Efter Samle guld- øvelsen samles klassen til en fælles snak om øvelsen og effekten af den. Her skal du hjælpe eleverne med at tale om det, der har gjort indtryk og det, som har været virkningsfuldt. Efterfølgende ledes snakken hen på, hvad den enkelte elev har fået ud af dagens arbejde, og hvordan klassen som helhed kan bruge dagens oplevelser i fremtiden. Lad klassen komme med forslag til, hvad der styrker alle eleverne i klassen, og hvordan I fremover vil tage hånd om klassens trivsel. Skriv nogle enkle sætninger op på en planche i klassen, så tanker og beslutninger fastholdes i klasserummet. Til sidst evalueres dagen. Lad eleverne ytre sig om, hvad der var godt og skidt. Det er vigtigt, at projektet landes positivt, så alle elever kan glæde sig til at komme tilbage i klassen i morgen.
Elevark. Line Line udtrykker, at der aldrig er nogen, der har talt med hende om hendes overvægt. Hvad tror du er grunden til det?
Individuelt arbejde Besvar så mange spørgsmål, som du kan nå. Du kan vælge de mest interessante spørgsmål først det er ikke vigtigt, at du når alle spørgsmålene, men at du får tænkt over, hvad filmen betyder
Læs meredig selv og dine klassekammerater
Tro på dig selv og dine klassekammerater Øvelser til 4. 6. klasse 6 1 Hvad vil det sige at tro på sig selv? Særlig tre temaer i klassefællesskabet er interessante, når vi skal beskæftige os med elevernes
Læs mereKærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL
Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,
Læs mereBYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen
BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereDigitale Sexkrænkelser
Digitale Sexkrænkelser FÆLLES GRUNDREGLER LEKTION #1 Et undervisningsmateriale udviklet af 2 Digitale sexkrænkelser lektion 1 Fælles grundregler Digitale Sexkrænkelser Fælles grundregler INTRODUKTION 3
Læs mereFUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans
FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs mereDer er 3 niveauer for lytning:
Aktiv lytning Aktiv lytning betyder at du som coach har evnen til at lytte på et dybere niveau. Du opøver evnen til at lytte til det der ligger bag ved det, der bliver sagt eller det der ikke bliver sagt.
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereFørskolegruppens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013
Førskolegruppens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Førskolegruppen Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereBørnehaven Skolen Morsø kommune
Nordmors Børnegård er en landsbyordning, med børn i alderen 2,9-11 årige. Børnehaven for de 2,9-6 årige og SFO for 0.-3. klasse. Vi er en del af Nordmorsskolen. Børnehave og SFO er delt i to grupper det
Læs mereDen Motiverende Samtale og børn
Den Motiverende Samtale og børn At arbejde med Den Motiverende Samtale og Stages of Change modellen med børn Af Gregers Rosdahl Implement Consulting Group Maj 2010 Om arbejdet med Den Motiverende Samtale
Læs mereLærervejledning til 7. klasses forløb.
Lærervejledning til 7. klasses forløb. Hele undervisningen i dette forløb er bygget op efter et bestemt mønster. Mønsteret er vigtigt at kende for at arbejdet trækker i samme retning. Derfor har jeg skrevet
Læs mereRessourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge
Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Uddannelsen Ressourcedetektiv Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Under den overskrift har P-Huset nu fornøjelsen af at
Læs mereHøringsmateriale. Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2014
Høringsmateriale Den sammenhængende børne- og ungepolitik 2014 FORORD Fællesskabets børn morgendagens samfund Jeg er meget stolt af, at kunne præsentere Struer Kommunes sammenhængende børne- og ungepolitik,
Læs mereGRUNDLÆGGENDE LEDERUDDANNELSE UNG 2. Foto: Christian Nesgaard KURSUSMATERIALE
GRUNDLÆGGENDE LEDERUDDANNELSE UNG 2 Foto: Christian Nesgaard KURSUSMATERIALE INDLEDNING Ung 2 er en opfølgende samtale på Ung 1 og henvender sig til samme målgruppe henholdsvis seniorvæbnere eller seniorer
Læs mereEmpatisk kommunikation. 'Girafsprog'
Empatisk kommunikation 'Girafsprog' En vej til åben & ærlig dialog Materialet er udarbejdet af Erhverspykologisk Rådgiver og konflikthåndteringsekspert Sebastian Nybo fra SEB Gruppen A/S, skrevet på baggrund
Læs mereMentorordning elev til elev
Mentorordning elev til elev Formidling af kontakt mellem elever på 2. og 3. år (mentor) og 1. år (mentee) Farmakonomuddannelsen Indhold Hvad er en mentor og en mentee?, 3 Formål med mentorordningen, 3
Læs merePraktikmål for pædagogiske assistentelever 2016
Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: 1. Begynderniveau 2. Rutineret niveau 3. Avanceret niveau De enkelte niveauer defineres således:
Læs mereDe pædagogiske læreplaner og praksis
De pædagogiske læreplaner og praksis Medarbejderne har på en personaledag lavet fælles mål for læreplanerne, og på den måde har dagtilbuddet et fælles afsæt, alle medarbejderne arbejder ud fra. Der er
Læs mereBørnehuset Petra. Værdigrundlag. I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt og udviklende for både børn og voksne
Børnehuset Petra Værdigrundlag I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt og udviklende for både børn og voksne Værdigrundlag Dette værdigrundlag er kernen i vores samarbejde, pædagogikken og
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mere10 tegn på at dit selvværd trænger til et boost
10 tegn på at dit selvværd trænger til et boost # 1: Hvis andre giver dig kritik, bliver du virkelig ked af det, og tænker at du ikke kan finde ud af noget som helst! # 2: Hvis du er i et parforhold, er
Læs mereOrdstyrerens køreplan
Ordstyrerens køreplan KORT DIALOG Forberedelse I denne køreplan bliver du som ordstyrer guidet i at styre dialogen frem mod resultater, der fungerer hos jer og kan skabe større trivsel fremover. Køreplanen
Læs mereBørnehuset Petra. Værdigrundlag. I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne
Børnehuset Petra Værdigrundlag I Børnehuset Petra skal der være sjovt, meningsfuldt, lærerigt og udviklende for både børn og voksne Værdigrundlag Dette værdigrundlag er kernen i vores samarbejde, pædagogikken
Læs merePraktikmål for pædagogiske assistentelever 2016
Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: 1. niveau 2. niveau 3. niveau De enkelte niveauer defineres således: 1. niveau Eleven kan løse
Læs mereGør dine elever aktive i diskussioner på klassen
Susanne Bøgeløv Storm ALLE Gør dine elever aktive i diskussioner på klassen med vurderingsøvelser om forfatteren Susanne Bøgeløv Storm leder og indehaver af Æstetisk Læring Susanne er undervisningskonsulent,
Læs mereSådan håndterer du et forumspil!
Sådan håndterer du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til: Studerende Undervisere HR-ansvarlige Proceskonsulenter Peter Frandsen, Forumkonsulent
Læs mereDet uløste læringsbehov
Læringsrummet et behov og en nødvendighed Hvordan kan ledere og medarbejdere i en myndighedsafdeling udvikle et læringsmiljø hvor det er muligt for medarbejderne at skabe den nødvendige arbejdsrelaterede
Læs mereMentor ordning elev til elev
Mentor ordning elev til elev Hvad er en mentor og en mentee? Mentor er en elev på 2. og 3. år Mentor betyder sparringspartner. En elev, som gerne vil vejlede, dele sin viden og give gode råd til en medelev/mentee.
Læs mereModul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK GRÆNSER OG NETVÆRK MODUL
Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK 83 GRÆNSER OG NETVÆRK 4 MODUL 84 Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK Modul 4 - GRÆNSER OG NETVÆRK 85 GRÆNSER OG NETVÆRK MODULET BERØRER SÆRLIGT FØLGENDE RETTIGHEDER FRA BØRNEKONVENTIONEN:
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2015 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereApril Læring i Fritids Ordningen Blistrup FO
April 2011 I personalesamarbejdet på Blistrup FO bestræber vi os på at arbejde ud fra en viden om, at også vi hele tiden lærer af vores erfaringer, og dermed også forandrer vores praksis i takt med evalueringer
Læs mereVision, værdier og menneskesyn
Vision, værdier og menneskesyn Vision Vi vil være det bedste helhedstilbud for vores børn. Vi vil lægge vægt på børnenes alsidige udvikling og tage højde for deres forskellige sociale, faglige og følelsesmæssige
Læs meretegn og ga t E -Ligeva rd og fa lleskab E E R D O MK A E T I
tegn og ga Et -Ligeva Erd og fa Elleskab T D A O M K E R I Indhold Tegn og gæt øvelse der lægger op til en diskussion om stereotyper. Formål At eleverne opnår en forståelse for, at vi alle er forskellige,
Læs mereSådan leder du et forumspil!
Sådan leder du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til 9. eller 10. klasses elever skrevet af Peter Frandsen, Forumkonsulent p@frandsen.mail.dk
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle børn og
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereBAKKESKOLEN. Mission Vision Værdier. Bakkeskolen åbner verden for børn og unge, så de kan åbne sig for verden
BAKKESKOLEN Mission Vision Værdier Bakkeskolen åbner verden for børn og unge, så de kan åbne sig for verden Bakkeskolen, Skolevej 2, 8362 Hørning, Skanderborg Kommune www.bakkesko.dk Forord Bakkeskolen
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereUDFORDRENDE ELEVER DEL 2 ODENSE. 6.NOVEMBER 2013 KL.9-14
UDFORDRENDE ELEVER DEL 2 ODENSE. 6.NOVEMBER 2013 KL.9-14 9.00-9.15 Hvad har jeg gjort anderledes siden sidst? 9.15-10.00 Iltningsretning og PUMA 10.00-10.15 Pause 10.15-11.30 KRAP 11.30-12.00 Frokost 12.00-13.00
Læs mereProjektarbejde vejledningspapir
Den pædagogiske Assistentuddannelse 1 Projektarbejde vejledningspapir Indhold: Formål med projektet 2 Problemstilling 3 Hvad er et problem? 3 Indhold i problemstilling 4 Samarbejdsaftale 6 Videns indsamling
Læs mereDet pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO.
Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Arbejdsgrundlaget består af fem afsnit: Indledning, Leg og venskaber, Indflydelse, rammer og regler, Medarbejdernes betydning/rolle og Forældresamarbejde
Læs mereFaglig vision. På skole- og dagtilbudsområdet. Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk
Faglig vision På skole- og dagtilbudsområdet Skole- og dagtilbudsafdelingen September 2013 Billeder:Colourbox.dk Faglig vision I Norddjurs Kommune ønsker vi, at alle børn i skoler og dagtilbud skal være
Læs mereLedelse af frivillige
Køb bøgerne i dag Ledelse af frivillige V/ Sociolog og forfatter Foredragsholder og konsulent i Ledfrivillige.dk Grundlægger af bl.a. RETRO giver dig redskaber og inspiration til ledelsesopgaven baseret
Læs mereMål og indholdsbeskrivelse. Grejsdal skoles SFO. SFO en er en integreret del af skolen
Mål og indholdsbeskrivelse Grejsdal skoles SFO SFO en er en integreret del af skolen 1. SFO, Grejsdal Skoles pædagogiske grundlag en vedvarende proces! Som grundlag for dette arbejde har vi formuleret
Læs mereEvaluering af Styr Livet Kursus
Evaluering af Styr Livet Kursus 1. Skriv på et blad, hvad du har fået ud af kurset sæt det på plakaten! Jeg synes kurset indeholder mange gode redskaber til at lære sig selv at kende Jeg er blevet mere
Læs mereHvad er coaching? - og hvad er coaching ikke
Hvad er coaching? - og hvad er coaching ikke Giv en mand en fisk, og han bliver mæt én dag. Lær ham at fiske, og han kan klare sig selv hele livet Kun Fu Tze Coaching - definitionen Coaching er at hjælpe
Læs mereTema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen.
Tema og fokuspunkter for 3-6 årige i børnehaveafdelingen. Sociale kompetencer Børn skal anerkendes og respekteres som det menneske det er - de skal opleve at hører til og føle glæde ved at være en del
Læs mereUDDANNELSESPLAN. Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven
UDDANNELSESPLAN Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven September 2011 Velkommen til kommende studerende! Hjertelig velkommen til Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven. Vi er en kommunal institution med børn i alderen
Læs mereKejserdal. Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse
Kejserdal Anmeldt tilsyn/brugerundersøgelse CareGroup 20-01-2011 1. Indledning... 3 1.1 Læsevejledning... 3 2. Indhold og metoder... 3 3. Samlet vurdering og anbefaling... 3 3.1. vurdering... 3 4. De unges
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereForberedelse - Husk inden:
Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen
Læs mereSkolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse
Skolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse Ramme for skolernes arbejde med trivselsfremmende læringsprocesser Børn og Unge 2015 Fredericia Kommune Forord Kære ledere og pædagogisk
Læs mereNetværksmødet. Områdesamarbejdet Alice Stensbo 2010. Århus Kommune Socialcenter Centrum Socialforvaltningen
Netværksmødet Områdesamarbejdet Alice Stensbo 2010 Betingelser for at forandring lykkedes Forstyrrelse Forstyrrelsen skal være tilpas Tid til eftertanke Anerkendelse / værdsættelse Problem- og Mangeltænkning
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs merePlanlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx
Planlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx Arbejdsopgave til 1. del Målgruppe: 1g eller 2g Forløbets varighed: 10-12 timer 1. Forløbets faglige mål og faglige indhold skal fastlægges
Læs mereCamp. - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen
Camp - Idegenerering og ideudvikling i udskolingen Introduktion Dette undervisningsforløb er tilrettelagt til at vare seks timer, hvilket gør det anvendeligt til fagdage eller lignende, hvor eleverne skal
Læs mereKonstruktiv Kritik tale & oplæg
Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,
Læs mereTeori U - Uddannelsen
Teori U - Uddannelsen Teori U Akademiet - frisætter mennesker, forløser energi og skaber transformativ udvikling! Det er i livet og i hverdagen, det skal gøre en forskel! Teori U - Uddannelsen - deep diving!
Læs mereMIZZ UNDERSTOOD. Niels Simon August Nicolaj. Side 1 af 6
MIZZ UNDERSTOOD DANS MOD MOBNING Niels Simon August Nicolaj WORKSHOP BESKRIVELSE Side 1 af 6 Indhold HVORFOR FÅ BESØG AF MIZZ UNDERSTOOD DRENGENE?... 3 BYGGER PÅ EGNE ERFARINGER... 3 VORES SYN PÅ MOBNING...
Læs mereplaymaker program Samfundsniveauet Det sociale niveau Det individuelle niveau Identitet Nysgerrighed og refleksion Konflikthåndtering Demokrati
Empowerment Niveauer Empowerment Idræt er vigtig i unges udvikling, fordi det styrker fysisk og mental sundhed samtidig med, at det skaber vigtige, sociale relationer. Idræt er en mulighed for leg, deltagelse
Læs mereKompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere
Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår
Læs mere3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats 3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle
Læs mereÅrsplan for SFO 2015-2016. Ahi International school
Årsplan for SFO 2015-2016 Ahi International school Formål Som udgangspunkt sætter vi fokus på nogle vigtige pædagogiske principper i vores pædagogiske praksis. Vores målsætninger er: Det unikke barn a)
Læs mereGodt samarbejde - MBK A/S
Samarbejde, trivsel og konflikthåndtering i teams. Vil I have fokus på jeres samarbejde, trivsel og indbyrdes kommunikation? Vil I have redskaber til at skabe et godt samarbejde? Vil I reflektere over
Læs mere5-åriges trivsel i fællesskaber Evaluering af målsætningen om inklusion Dagtilbudsområdet 2014
5-åriges trivsel i fællesskaber Evaluering af målsætningen om inklusion Dagtilbudsområdet 2014 Evalueringen består af en analyse af spørgeskemabesvarelser fra 45 børn i Varde Kommunes dagtilbud, omhandlende
Læs mereHandleplaner for 2. årgang.
Handleplaner for 2. årgang. På 2. årgang, er den anerkendende tilgang af stor værdi for os i det daglige arbejde med, og omkring børnene. Det er vores håb, at dette vil opleves, samt fungere, som en paraply
Læs mereUDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats UDKAST TIL HØRING BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet
Læs mereAlkoholdialog og motivation
Alkoholdialog og motivation Morten Sophus Clausen Psykolog Casper! Vi skal have en snak om alkohol. Jeg synes, du drikker for meget. Det typiske svar på den indgangsreplik vil nok være noget i retning
Læs mere- målet er: at lære deltagerne at kunne være på i en ukendt og evt. pressset situation med kort varsel.
Intro forløb forløbet er lavet til at kunne afvikles over 2 lektioner. 1 Lektion: Gennemgang af konceptet. Jeg snakker ud fra mine egne erfaringer og oplevelser med filosofien. I slutningen af timen får
Læs mereEvaluering & indikatorer på god inklusion - Odense 2015 -
11/05/15 Evaluering & indikatorer på god - Odense 2015-1 Program Introduk2on & baggrund 10.15 10.45 Eksempler fra praksis tegn på god i Vordingborg kommune 10.45 11.05 10 minuaers pause Case & refleksion
Læs mereBIKUBENFONDENS SAMARBEJDE MED UNGEFORUM. Evaluerende opsamling på arbejdet med erfaringspanel ifm. Unge på kanten
BIKUBENFONDENS SAMARBEJDE MED UNGEFORUM Evaluerende opsamling på arbejdet med erfaringspanel ifm. Unge på kanten INDLEDNING Som en del af videreudviklingsfasen i ansøgningsrunden Unge på kanten har Bikubenfonden
Læs mereRodt, / gult, gront / sprog O M
Rodt, / gult, gront / sprog T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne skal gå rundt mellem hinanden og sige ord på forskellig måde. Formål At eleverne bliver bevidste om, hvordan de
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereFokus på det der virker
Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi
Læs merePERSONAL MEANING MAPPING
PERSONAL MEANING MAPPING Duft Dyr Duft er en sans Snuse Se Hval Dyr har sanser Også lidt det samme også en se sans Hvaler taler ikke sammen på samme måde som mennesker Sanser Mennesker har sanser Mennesket
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereAt skabe en fælles forståelse af, hvad der fremmer læring og det gode undervisningsmiljø.
Modul 1: Klassekontrakt Kilde: bidrag fra lektor Solvejg Andersen og lektor Anne Dalgas Bjerre, Taarnby Gymnasium og HF: Demokrati i skolen del 1 i 19 veje til bedre trivsel på ungdomsuddannelserne,dcum,
Læs mereDette er et uddrag af E Hæftet om Anerkendelse
Dette er et uddrag af E Hæftet om Anerkendelse Generel information og anerkendelse af dig selv Den fulde version af e-hæftet indeholder En fortælling fra det virkelige liv...side 2 Hvad er anerkendelse...side
Læs mere2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE
2016/2017 MÅL, HANDLINGER OG PÆDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR IMPLEMENTERING AF KERNEOMRÅDERNE Indholdsfortegnelse Indledning Pædagogikken i vuggestue og børnehave Mål Pædagogisk begrundelse Handlinger Dokumentation/evaluering
Læs mere» Jeg kan godt lide at være ude. Jeg er i sandkassen eller cykler på legepladsen« Delpolitik Børn og unge med handicap Vejle Kommune
» Jeg kan godt lide at være ude. Jeg er i sandkassen eller cykler på legepladsen«delpolitik Børn og unge med handicap Vejle Kommune Delpolitik børn og unge med handicap Denne delpolitik er den fælles ramme
Læs mereudvikling af menneskelige ressourcer
Coaching - og hvordan man anvender coaching i hverdagens ledelse. Konsulent, cand. mag. Dorte Cohr Lützen, Lützen Management. Coaching er et modeord inden for ledelse for tiden, mange ledere har lært at
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK. Børne- og ungepolitik
Børne- og ungepolitik 2018-2022 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mereVelkommen dag 3. Teammøde
Velkommen dag 3 Dagens program indeholder oplæg og drøftelser om Etiske overvejelser Kommunikation Teammøde Sæt Jer sammen med Jeres team og drøft de, for jer vigtigste pointer fra i går Hvad har I brug
Læs mereDialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge
Dialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge Denne manual kan bruges af lederen eller arbejdsmiljøgruppen, alt efter hvordan I fordeler opgaven. Indholdsfortegnelse Før dialogmødet: Tjekliste til din
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK UDKAST. Børne- og ungepolitik
2018-2022 Børne- og ungepolitik 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mereFORSLAG TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter tidlig sammenhængende indsats Børn og unge skal udfordres FORSLAG TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK Børn og unge kan være i udfordringer de er ikke en udfordring Gældende fra 2019 til 2022 GREVE
Læs mereBrevet. Materielle Tid Age B9 90 min 13-15. Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø. Indhold
1 Brevet Nøgleord: LGBT, mobning, normer, skolemiljø Indhold Dette materiale indeholder tre korte og nært beslægtede aktiviteter, der kredser om mobning, skældsord og om, hvordan man fremmer et positivt
Læs mereJeg ved det ikke. Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde?
Jeg ved det ikke Hvordan kan vi forstå, hvad det kan handle om, og hvad kan vi så tilbyde? Spørg barnet De bedste kurser, vi kan gå på, er hos dem, vi arbejder med Børn er typisk objekter, der bliver studeret
Læs mereDen dynamiske trio SL Østjylland. Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen!
Den dynamiske trio SL Østjylland Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen! Hvad skal vi? Se samarbejdet mellem TR/AMR og ledelse i et nyt perspektiv. Blive klogere på muligheder og begrænsninger
Læs mereSpørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.
Intro Dette emne sætter fokus på: god tone blandt børn og voksne giver mindre mobning. forskel på, hvad børn og voksne synes er ok rent sprogligt. Formål Nogen vil måske mene, at sproget i kampagnen er
Læs mereDEN GODE KOLLEGA 2.0
DEN GODE KOLLEGA 2.0 Dialog om dilemmaer Udveksling af holdninger Redskab til provster, arbejdsmiljørepræsentanter og tillidsrepræsentanter UDARBEJDET AF ETIKOS OVERBLIK INDHOLDSFORTEGNELSE 3 4 5 5 6 7
Læs mere