Elevbesvarelser af diskuterende og analyserende artikel problemer og muligheder. Anders Østergaard og Nicolai Rekve Eriksen

Transkript

1 Elevbesvarelser af diskuterende og analyserende artikel problemer og muligheder Anders Østergaard og Nicolai Rekve Eriksen

2

3 Workshoppens form: Diskussionen i den diskuterende artikel Skrålæsning af to eksempler (ex 1 og 2) Fælles drøftelse: Didaktiske og pædagogiske udfordringer Et bud på en tilgang til genren Filmanalyse i den analyserende artikel Skrålæsning af to eksempler (ex 3 og 4) Fælles drøftelse: Didaktiske og pædagogiske udfordringer Et bud en tilgang til genren

4 Om klassen 2hf, august Ex 1-3 er skrevet af tosprogede elever Klassens første møde med Diskussion med påkrævet netadgang Filmanalyse på skrift Dokumentargenren

5 Diskussionen i den diskuterende artikel udfordringer og spørgsmål Hvor meget materiale bør vi forvente, at eleverne inddrager fra nettet? Hvordan skrives informationer og synspunkter fra nettet naturligt ind i diskussionen? Hvordan sikrer vi, at eleverne kommer på banen / positionerer sig i forhold til emnet og ikke blot laver en ukritisk gengivelse af synspunkter fra nettet?

6 Diskussionen: Hvordan får vi eleverne på nettet et forslag Forberedelse til diskussion, arbejd i jeres grupper: 1) Nærlæs Gitte Meyers tekst og Wind to hovedsynspunkter, 2) Diskutér Olivias og Gitte Meyers holdninger til emnet og formulér selv to- tre personlige synspunkter, som I kan bruge i jeres diskussioner. 3) Gå på nettet og Wind tre forskellige vinkler eller synspunkter på emnet fra tre forskellige kilder. Vær opmærksom på, om kilderne er informerende eller meningstilkendegivende 4) Fælles opsamling del og stjæl brugbare links

7 Diskussionen: Hvordan får vi eleverne til at mene noget? Om diskussionen: Når I diskuterer, er det jeres opgave at præsentere forskellige vinkler på emnet. I denne opgave skal I inddrage Gitte Meyers tekst og materiale fra nettet. I diskussionen skal I desuden vise, hvordan I selv forholder jer til emnet: Er I enige, lidt enige, lodret uenige? Her er det oplagt at inddrage eksempler, I kender fra f.eks. jeres egen hverdag.

8 Diskussionen: Den stilladserende opgaveskabelon med hjælpesætninger og benspænd

9 Diskussionen: Lad eleverne læse og respondere på de to eksempler 1) Markér, hvor diskussionen burde have været foldet mere ud formulér konkrete forslag til skribenten 2) Virker inddragelsen af netkilderne naturlig i sammenhængen? Kom med forslag til, hvordan det kunne have været gjort anderledes 3) Kaster de valgte hjemmesider nyt lys over emnet? Kom med forslag til andre vinkler og kilder 4) Formulér med dine egne ord, hvad skribentens holdning er til emnet

10 Filmanalyse på skrift udfordringer og spørgsmål Hvordan fastholdes det analytiske fokus på selve fremstillingen - i dette tilfælde af de familiemæssige relationer? Hvordan kan man arbejde med elevernes evne til at balancere mellem analysen af det narrative og det stilistiske niveau i Wilmen? Hvordan undgår man de to faldgruber: rent fokus på a) virkemidler (det stilistiske), b) handlingen (det narrative)? Hvordan kan man arbejde på at fastholde blikket på effekten af og instruktørens hensigt med de valgte Wilmiske virkemidler?

11 Filmanalyse før- skrivefasen: Overblik og åbning

12 Filmanalysen: Formidlingsaspektet

13 Filmanalysen: At analysere og skrive i bidder

14 Filmanalysen: Den stilladserende opgaveskabelon med hjælpesætninger og benspænd

15 Den analyserende artikel: Lad eleverne læse og respondere på de to eksempler 1) Markér, hvor der kun er fokus på Wilmens narrative niveau og ikke noget om fremstillingen af familierelationer 2) Markér, hvor der kun er fokus på Wilmens stilistiske niveau og ikke noget om fremstillingen af familierelationer 3) Markér, hvor der kun er fokus på Wilmens narrative niveau og ikke noget om effekten af og hensigten med de valgte virkemidler 4) Hvilken af de to opgaver er bedst formidlende? Hvorfor?

16 Den analyserende artikel: Otte tommeldingerregler til Dilmanalysen