Årsplan 2015-16 dansk 1. klasse

Årsplan 2015-16 dansk 1. klasse 0.-3. klasse samlæses. Der lægges vægt på at hjælpe 1. klasseelever godt på vej til at kunne læse. Der arbejdes i en lille klasse med megen lærerkontakt, lærerhjælp og sparring med klassens øvrige elever. Vi synger hver dag, og bogstavgennemgangen foregår sideløbende med de herunder beskrevne aktiviteter. Årsplan 2015-16 dansk 0.-3. klasse Periode/uge/dag/da ge Mål Danskfaglige aktiviteter og organisering Stof og materialer Evaluering og opfølgning Søndag den 9. august Skolestart Den 10. august Skoledag/hygge Skabe relationer mellem nye og gamle elever og lærer. Tegne, skrive og fortælle om os selv og vores familie Hæfter med linjer og skriverude Vi taler alle sammen undervejs. Den 11. 14 august Niveauprøver 0.klasse: Bogstavtest 1.klasse: Bogstavtest 2. klasse: Læsetest 3. klasse: Læsetest 0. og 1. klasse får bogstavtests + rimtests. 2. klasse: OS64. 3. klasse: OS 120 Læreren retter opgaverne med henblik på det fremadrettede arbejde. Hvor skal niveauet lægges for det enkelte barn? Eleverne er efterfølgende selv med til at sætte mål. Hvad vil de gerne blive bedre til fagligt såvel som socialt. Mandag den 17. august. Ryste sammen dag og klargøring til Sverige. Lærer fortæller om Sverige og viser billeder derfra. Hvordan er ugen skruet sammen? Hvad gør man, hvis man pludselig savner mor og far? Små ryste-sammen-lege. Start på Sverigemappe Billeder fra Gillastugan Sverigemapper, hvor eleverne skal tegne, skrive og farvelægge Lærer taler med hvert enkelt barn og klassen, så alle er trygge ved at tage på tur sammen. Tirsdag den 18.- fredag den 21 august. Ryste sammen. -At få etableret stærkere relationer mellem klassens elever og lærer. -At lære hinanden bedre at kende. -At klassen får formuleret mål for adfærd overfor hinanden og i Lærer læser Vitello som godnathistorie Arbejde i hver sin Sverigemappe. Vi sidder samlet, men arbejder hver for sig. Mulighed for hjælp/sparring "Gillastugaen" i Sverige Sverigemapper Vitello ridser en bil af Kim Fupz Aakeson (Gyldendal) og andre Vitello-bøger. Lærer: Er det lykkes at få den enkelte til at føle sig tilpas i klassen, hvordan er forholdet til hele skolen? Hvilke sociale mål skal der sættes for den enkelte? Er der nogle som af den

undervisningen. undervejs. Lærer guider elever til snak om adfærdsregler og skriver op. Hænges på et synligt sted i klassen, når vi kommer hjem. en eller anden grund viser tegn på mistrivsel, og hvad kan grunden være? I løbet af dagene i Sverige vil læreren snakke med hver enkelt elev. Uge 35-37 Hovedværk Læsning/grammatik: Kunne arbejde alene og i makkerpar. Kunne række hånden op, kunne være stille og arbejde uden læreren skal være ved siden af hele tiden. Kunne arbejde alderssvarende og på eget faglige og sociale niveau. Eleverne kan beskrive hovedpersonen, Vitello. Hvem er han? Hvordan ser han ud? Hvilket miljø vokser han op i? Hvilke bipersoner er omkring Vitello? Øvrige Vitellobøger: Kan man sige noget om starten på en Vitellobog? Hvilke lighedstræk er der? Kan vi skrive vores egne Vitello-bøger? Læsning:.- alene på sin egen plads med hver sin bog. Læreren går rundt og læser med hver enkelt elev. Grammatik: Arbejde alene eller parvis/i små grupper i forhold til ens/forskellige bøger + bøgernes aktiviteter Hovedværk/Vitello: Vi arbejder overvejende som CL (cooperative learning), så alle bliver aktiveret. Diverse letlæsningsbøger på det enkelte barns niveau. Arbejdsmappe til 0. klasse: Bogstavgennemgang, lyde, rim og remser. Nye bøger: Deltabøger afpasset det enkelte barns niveau til 1.-3. klasse + Fandango bogstavlydbog til 0. og 1. klasse Vitello ridser en bil af Kim Fupz Aakeson (Gyldendal) og andre Vitello-bøger. Vi taler løbende om, hvordan det går med den enkelte elev både fagligt om som elev i klassen. Alle skal trives, og skal have fornemmelsen af, at de fagligt kan følge med; omend de godt må synes at noget er svært ind imellem. Uge 38-39: historie Læsning/grammatik: Se uge 35-37 Historie: Ertebøllekulturen Målet er at få eleverne til at prøve at sætte sig ind i den levevis oldtidsmennesket havde. Endvidere er det et mål, at eleverne efter to uger er i stand til at fortælle, hvorfor ertebøllekulturen fik sit navn. Læsning:.- alene på sin egen plads med hver sin bog. Læreren går rundt og læser med hver enkelt elev. Bogstaver/grammatik: Arbejde alene eller parvis/i små grupper i forhold til ens/forskellige bøger + bøgernes aktiviteter. Endvidere fællesaktiviteter som små lege på tavlen (f.eks. Staldvindue ), bevægelsesaktiviteter som f.eks. skibet er ladet med.., hentediktater, ordklasseløb etc. Læsning: Forskellige letlæsningsbøger i forhold til den enkeltes niveau. Bogstaver/grammatik: De under uge 35-37 omtalte bøger/mappe + lærerfabrikeret materiale. Historie: Diverse litteratur om oldtiden/ertebøllekultur en fra bøger, tidsskrifter og internettet. Tegninger, der forestiller oldtidsmennesker, der f.eks. maler korn, I læsning og grammatik taler læreren hver dag med den enkelte elev. I historie evaluerer vi emnet til sidst. Vi evaluerer både ved små factsbaserede opgaver (2.-3.kl) og tegnebaserede opgaver 0.-1.kl) samt ved en fællessnak i klassen.

Historie: Ertebøllekulturen: Læreren kommer med oplæg. Eleverne snakker med på klassen og i grupper/par. Eleverne tegner om fundet ved Ertebølle og skriver om tegninger om Ertebøllekulturen. Vi maler korn til mel og bager brød på bål. Vi laver snor af bastfibre. Vi fremstiller LTGtekster på baggrund af de mere kreative dele af emnet fisker, jager etc. sat på papir med linjer, så eleverne kan skrive (evt. legeskrivning), om hvad de ser på tegningen - gerne med fantasi, hvis det holder sig til emnet modnet korn, sten til at male kornet på, bastfibre. Uge 40: Minilæsekursus Målet er at give et boost inden niveauprøverne. 2.- 3. klasses mål er at læse mere sikkert og hurtigt. 0.- 1. klasses mål afhænger af deres tekniske formåen. Enten samme mål eller et mål om at kunne læse enkeltord Vi arbejder med 45 minutters læsning hver dag. Ikke selvstændigt læsende opfordres til at bruge bog og cd. Vi arbejder endvidere alene og parvis med forskellige andre opgaver, der er læsestave-fremmende. Bogkasser, læsekufferter og bog +cd fra biblioteket, spfpen + alfa- og betamaterialet fra Specialpædagogisk forlag, Læs og forståbøger etc. Vi evaluerer løbende og ser frem imod næste uges niveauprøver Uge 41: Niveauprøver Målet er at få afdækket barnets læsetekniske formåen samt hastighed. 1.-3. testes samtidig. Eleverne sidder ved hvert sit bord. 0. klasse testes ved lærerens oplæsning og eleverne skriver ned samt eleven læser bogstaver op for læreren + evt. ord. 0. klasse: lærerens bogstavtests. 1.klasse: OS64 2.klasse:OS120 3.klasse:SL60 Læreren retter prøverne og taler med det enkelte barn + sender brev hjem til forældrene om barnets standpunkt. Endvidere er tiltagene socialt og fagligt i forhold til det enkelte barn på dagsordenen for skolehjemsamtalerne i november. Uge 43-45: Læsning/Grammatik + hovedværk: Garmanns sommer Mål for læsning/grammatik: At eleven bliver en mere hurtig og sikker læser samt kommer videre med sin staveudvikling. Hovedværk: Garmanns sommer. Eleverne skal lære om begreber som skønlitteratur og personkarakteristik. Læsning/grammatik: Vi arbejder fortsat med letlæsningsbøger og elevernes delta- /fandangobøger Garmanns sommer: Læreren læser op. Dialogisk oplæsning Vi arbejder på Diverse letlæsningsbøger og elevernes delta- /fandangobøger Garmanns sommer af Stian Hole Eleverne skal selv prøve at se på, hvor langt de er i forhold til målet. Det være sig læseteknisk, litteraturforståelsesmæss igt og i forhold til arbejdsindsats. Der arbejdes med tegninger af slanger med farver, hvor eleven selv skal sætte kryds, for om

Hvordan adskiller Garmann sig fra Vitello? Er der også lighedspunkter? Eleverne skal også sammenligne Garmanns oplevelse af bekymringen for skolestarten med deres egne oplevelser. Vi skal endvidere finde forskelle og ligheder mellem et uddrag af bogen på originalsproget (norsk) og den tilsvarende del af teksten på dansk. klassen og CLbaseret han/hun mener, han arbejder hen imod målet, når målet, har nået målet Sideløbende arbejdes med samme slangeevaluering i dansk, matematik, engelsk og på det sociale område. Barnets egen og lærerens opfattelse tales om ved både elev- og forældresamtale. Uge 46-47 Læse-stave-kursus Målet er, at eleverne bliver bedre til at stave korrekt. Der differentieres ud fra den enkeltes niveau og klassetrin. Eksempler på mål: -børnestavning -kunne stave enkelte lydrette ord korrekt -kunne lytte sig til begyndelsesbogstav -e i udlyd - lydrette ord med 1 konsonant ad gangen - forskellige lyde for a - lydrette ord med 2 eller flere konsonanter efter hinanden - kunne stave de korte og lydnære ord fra de 120 ord. - de lange og svære ord fra de 120 ord -dobbeltkonsonant -nd -ng Vi læser minimum 30 minutter hver dag. Arbejdet organiseres i værksteder som f.eks. orddeling, de 120 ord, Spfpen/alfa/betamaterial e m.fl. Letlæsningskasser fra biblioteket, Spfpen/alfa/betamateriale, eventuelt eventuelt nogle af tryllestaven - hæfterne fra specialpædagogisk forlag og lærerfabrikeret materiale Vi evaluerer løbende. Snak med hvert enkelt barn Uge 48-49 Juleemne med kristendom og historie juleevangeliet (Lukas) Mål: Eleverne skal vide, hvorfor vi fejrer jul. Vi trækker tråde tilbage og taler om tiden omkring år 0 og perspektiverer både til Kinas 1-barnspolitik og til, hvordan vi fejrer jul i dag.hjemme i vores familier Vidensdelen foregår med læreren som fortæller. Eleverne tegner og skriver samt forbereder små fortællinger, de parvis giver hinanden om f.eks. hvordan vi fejrer jul hjemme hos os, min bedste jul, min mærkeligste jul etc. Juleevangeliet + relevant historisk litteratur om Jesu tid.. Vi evaluerer løbende.

Uge 50 Niveauprøver I niveauprøverne er der denne gang fokus på stavning. Eleverne prøves dels som fællestest og dels individuelt. Diverse diktater med lydrette ord, dele af de 120 ord individuelt tilpasset det enkelte barns niveau og evalueret ud fra barnets klassetrin. Læreren retter opgaverne og sender forældrebrev hjem om det enkelte barns niveau. Uge 1-4 Vinteremne Mål: At komme godt i gang med selv at skrive tekster -skrivning af tekster ud fra vinterbilleder/- tegninger: Parvis snak om billederne, skrive teksten selv -med udgangspunkt i kendte tekster at arbejde med medskrivning og modskrivning Diverse vinterbilleder/ vintertegninger fra bøger, internet, evt. elevernes egne billeder kendte tekster om vinter. F.eks. Snemand frost og frøken tø. Vi laver slangeevaluering, der går på kreativitet, arbejdsindsats, korrekthed og variation af sproget ud fra det enkelte barns niveau og klassetrin uge 5 Oplevelsesuge Mål: Fremme legeaftaler børnene imellem ved at tage på besøg hos så mange elever som muligt. Ryste klassen sammen ved at tage på ture. Én dag tager vi en længere tur, f.eks. til Odense eller København, hvor vi oplever noget særligt sammen Eksempelvis har vi været i legeland, i H.C. Andersens hus, i planetariet og på Københavns Politimuseum Turen med offentlige transportmidler er en oplevelse i sig selv, da børnene er vant til at blive hentet og bragt i skolebus. Da vi er vant til at få varm mad på skolen, er madpakken hjemmefra også en ny og spændende ting. Evaluering sker løbende, og der arbejdes med ugen i uge 6. Uge 6: Bearbejdning af uge 5 Mål: At få sat ugen bedre fast, at arbejde med vores fælles oplevelser Vi arbejder danskfagligt med genfortælling af handlingsforløb, tegning, børnestavning, skriftlige referater, LTG-tekster og - opgaver ud fra uge 5 Hele ugen er en lang evaluering Uge 8-9 Læsning/grammatik Vi arbejder i bøgerne. Målet er at blive endnu dygtigere Efter en pause fra bøgerne vender vi nu tilbage og arbejder videre, hvor vi slap i både Fandango- og Deltabøger Deltabøger afpasset den enkeltes klassetrin og formåen. Fandangosystemets bogstav-lydbøger for 0. og 1. klasse Vi evaluerer løbende Uge 10 påskeemne Målet er at børnene opnår en viden om, hvorfor vi fejrer påske. Hvad skete der de forskellige dage i påsken? Hvorfor er påsken kirkens vigtigste Eleverne tegner og skriver om fortællingerne om Jesu død og opstandelse Biblen Vi evaluerer løbende

højtid? Uge 11 Niveauprøver Målet er at få afdækket barnets læsetekniske formåen samt hastighed. Det skal kunne ses, at eleverne er rykket siden uge 41, hvor de havde de samme prøver. 1.-3. testes samtidig. Eleverne sidder ved hvert sit bord. 0. klasse testes ved lærerens oplæsning og eleverne skriver ned samt eleven læser bogstaver op for læreren + evt. ord. 0. klasse: lærerens bogstavtests. - lidt sværere end i uge 41 1.klasse: OS64 2.klasse:OS120 3.klasse:SL60 Læreren retter prøverne og taler med det enkelte barn + sender brev hjem til forældrene om barnets standpunkt. Uge 13-17 Hovedværk Hovedværk: Kaptajn Bimse og Goggeletten. Eleverne skal lære, at en roman er en lang historie med flere detaljer. Vi ser også på historien som et eksempel på fantastisk litteratur modsat Vitello, der er realistisk. Miljø, personkarakteristik og tema, arbejder vi også med. Arbejdet med bogen skal munde ud i produkter, der vises frem til årets generalforsamling/forårsfe st. Vi arbejder i forskellige konstellationer: Alene, par, grupper, hele klassen med CL som forbillede. Vi tegner/maler portrætter af romanens persongalleri og laver dertil beskrivelser. Det hele udstilles. Kaptajn Bimse og Goggeletten af Bjarne Reuter Vi evaluerer løbende og laver slangeevaluering, der går på arbejdsindsats, forståelse af fagtermer som f.eks. roman, skønlitteratur, fantastisk / realistisk litteratur, udførelsen af portrætter/beskrivelser alt naturligvis vurderet efter klassetrin. Der samtales med hver enkelt elev, så vi både når omkring niveau i forhold til klassetrin og personlige fremskridt. Uge 18 Kunst: Monet Eleverne skal lære om maleren Claude Monet og skal selv arbejde med det visuelle udtryk Vi samtaler om Monet på klassen og i mindre konstellationer. Vi ser sammen på billederne, og eleverne vælger hvilket billede, de vil prøve at kopiere Billeder af Claude monet, Faber-Castell jumbo gripfarveblyanter, vand og pensler på lærreder eller karton Vi evaluerer løbende Uge 19-22 Forfatterskabslæsning Klassen læser med udgangspunkt i Læs Fupz med CL tekster af Kim Fupz Aakeson. Eleverne skal finde forskelle og ligheder i hans tekster samt få indsigt i, hvem han er, og en del af de tekster, han har skrevet, Endvidere er der f.eks. fokus på fortællervinkler og genrer som: billedbog, seriebog, novelle og personlig beretning Eleverne arbejder med Fupz forfatterskab. Læs Fupz med CL lægger op til, at klassen arbejder i bands som f.eks. rockmusikere. Konstellationerne ændrer sig i løbet af perioden. Indimellem skal man arbejde i sit band og andre gange skal man f.eks. øve med sin guitarmakker Læs Fupz med CL af Trine May. Evalueringen foregår løbende og naturligt gennem arbejdet med Trine May-bogen.

Uge 23-24 faglitteratur og multimodale tekster Eleverne skal læse faglitteratur og lære om hvordan billeder, tekst, faktabokse med mere tilsammen udgør en multimodal tekst. Eleverne får multimodale tekster i kopi, som de skal klippe i stykker og inddele i kategorier som f. eks. billeder, brødtekst, faktabokse etc. Endvidere skal vi læse tekster og blive klogere af dem. fagbøger om dyr og eleverne tegner og skriver derefter om dyrene gruppevis. Kopier af multimodale tekster. Det kan f.eks. være udprint fra internettet og kopier af fagbøger Vi evaluerer løbende, og der laves slangeevaluering med udgangspunkt i de nye termer + elevens arbejdsindsats og produkt. Uge 25-26 Niveauprøver og afslutning af året. Eleverne evalueres fagligt og socialt. Desuden deltager vi i aktiviteter for hele skolen som f.eks. Hemmelig elevdag, sidste skoledag, afslutning og rengøring. Eleverne testes mundtligt og enkeltvis for at se, hvor meget eleven kan huske. Læreren hjælper undervejs og prøver at grave barnets viden frem. Læreren udarbejder tests, som går på, hvad vi har lært i løbet af året/perioden ud fra den enkelte elevs klassetrin og formodede niveau Læreren udarbejder efter snakkene med eleverne og tests i andre fag forældrebreve, der fortæller forældrene om barnets aktuelle niveau i forhold til klassen samt i forhold til elevens tidligere niveau. Med forbehold for ændringer. Jette Bürgel Nielsen, lærer i 0.-3. klasse, Friskolen i Starreklinte