ffm.emu.dk Målstyret undervisning Dansk udskoling 22. april 2015 Inger-Lise Lund illu@ucc.dk
Forenklede Fælles Mål udskoling A Gennemgang af målhierarki ffm.emu.dk C Danskhed og national identitet Danas have Øvelse. B Gode formuleringer til Læringsmål og til Tegn på læring D (evt.) Billedbøger eksempler Øvelse i formuleringer
Fælles Mål som ramme for målstyret undervisning 1. Kompetencemål (flerårige) 2. Færdigheds- og vidensmål (evt. etårige) 3. Læringsmål for undervisningsforløb (kortere eller længerevarende) 4. Læringsmål for modul/lektion 5. Læringsmål for den enkelte elev FFM
De 4 kompetenceområder i dansk ffm.emu.dk Læsning Kummunikation Fortolkning Fremstilling
Færdigheds- og vidensområder i dansk Læsning Finde tekst Forberedelse Afkodning Ordforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Fremstilling Håndskrift og layout/ Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Fortolkning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Kommunikation Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed 23.4.2015 Pernille Tjellesen, læringskonsulent UVM Side 5
Didaktisk ramme for målstyret undervisning
Titel Læringsmål Tegn på læring Undervisningsaktiviteter Evaluering Eleven kan /du kan: 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. Niveau 1 god (handlende verbum) Niveau 2 bedre Det didaktiske design. (Valg af stof, indhold, læremidler og læringsaktiviteter) Evaluering Elevernes respons/feedback Lærerens formative og summative Niveau 3 endnu bedre
Titel Læringsmål Undervisningsaktiviteter Tegn på læring Evaluering
Processen Årsplan 1 Valg af kompetencemål og delområder af faget 2 Overblik over målpar for hele året 3 Delområdernes indhold 4 Valg af specifikke målpar til forløb 5 Lokaler og resurser Forløbsplan 1 Revurdering af de valgte målpar 2 obs! Formulering af læringsmål 3 Valg af undervisningsaktiviteter 4 Formulering af tegn på læring (i 3 niveauer)
Udkast til Årsplan for 7. klasse Forløb Kompetenceområde Delområder af faget 1 Fortolkning Billedfortællinger, ikonotekst/graphic novels 2 Fremstilling Læsning Journalistisk proces informerende genrer (nyhedsartikel og reportage) 3 Fortolkning Fremstilling Selvfortællinger dokumentarfilm/digital selvfortælling 4 Læsning Fremstilling Dramatiske billeder Billedanalyse/historiske beretninger 5 Fortolkning Fremstilling Argumentation debat/kampagnetekster 6 Kommunikation Fremstilling - Ciceros kommunikationsmodel visuel >< verbal kommunikation/forklarende tekster Læsning 7 Fortolkning Fremstilling Lyrik cirkeldigte/ formdigte/eksperimenterende digtning/egne digte 8 Fortolkning Fremstilling Filmmediet kortfilm/anmeldelser Inger-Lise Lund
Formuleringsmåder Læringsmål Den gode: Eleven kan/du kan skrive et sagligt debatindlæg til målgruppen forældre til unge. Undgå formuleringer som I skal lære om. I skal tilegne jer viden om forskellige teksters virkemidler Du skal blive god til at tænkeskrive
Forløb med fortolkning af billedbogen 'Pigen i rødt', R. Innocenti 7.-9. klassetrin Læringsmål formuleret til elever. Kompete nceområde Fortolkning Målpar (færdigheds- og vidensmål) Oplevelse/indlevelse. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog. Eleven har viden om æstetisk sprogbrug. Oplevelse/indlevelse. Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster. Eleven har viden om komplekse fortællestrukturer og kompositioner. Undersøgelse. Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst. Eleven har viden om analysemetoder og forståelsesstrategier. Læringsmål for forløbet Du kan deltage aktivt i at diskutere og notere umiddelbar oplevelse af billedsiden i programmet Padlet.com Du kan læse, forstå og redegøre for din opfattelse af fortællingens ramme og forløb med to slutninger. Du kan udvælge et antal relevante analysepunkter og analysere teksten ud fra dine valg Tegn på læring a. Du bruger din viden om fortællinger til at give udtryk for, hvordan teksten rammer dig. b. Do... og peger på steder, der er særlige. c. Do... og peger på relevant dokumentation i teksten. a. Du kan sætte handlingen ind på en tidslinje i Tiki-Toki. b. Do... og formidle fortællingens struktur i noter c. Do... og argumentere for kompleksiteten i fortællestrukturen. a. Du kan fra en liste med analysepunkter vælge 3 eller flere analysepunkter b. Do... og forklare om fokus c. Do... og begrunde dine valg af analysepunkter. Undervisningsaktiviteter Du skal opleve billedfortællingen først uden tekst. Teksten vises fælles på skærm uden tekst og uden sidste opslag (2. slutning). Jeg har forberedt en Padlet, som I alle noterer i. I reflekterer i grupper over de alles noter og diskuterer i klassen. I læser parvis hele billedfortællingen og producerer et referat i programmet Tiki-Toki. I indsætter noter og formidler i dem argumenter for jeres valg. Du vælger fra 'cirklen over analysepunkter' (vises) de 3 mest relevante analysepunkter. Du kan afprøve flere og diskutere, hvad der giver mest udbytte for din fortolkning.
Dias 2 - fortsat Fortolkning Undersøgelse. Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst. Eleven har viden om analysemetoder og forståelsesstrategier. Eleven kan udvælge et antal relevante analysepunkter og analysere teksten ud fra sine valg a. Eleven kan fra en liste med analysepunkter vælge 3 eller flere analysepunkter b. Do... og forklare om fokus c. Do... og begrunde dine valg af analysepunkter. Eleven vælger fra 'cirklen over analysepunkter' (vises) de 3 mest relevante analysepunkter. Eleverne kan afprøve flere og diskutere, hvad der giver mest udbytte for fortolkningen. Undersøgelse. Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst. Eleven har viden om analysemetoder og forståelsesstrategier. Eleven kan formidle sin analyse i et PP med jævnaldrende/kammerater som målgruppe. a. Eleven kan anvende de valgte analyser i analyse af 'Pigen i rødt' b. Do og forklare analysen for andre i et PP c. Do og argumentere for påstande i analysen. Analyserne formidler eleverne via PP uploadet i klassekanal, Skoletube. Fortolkning. Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen. Eleven har viden om metoder til sammenstilling af undersøgelsen elementer. Eleven kan bestemme temaerne i teksten og argumentere for dem vha. analyserne. Eleven kan formidle mundtligt med indlevelse og engagement. a. Eleven kan bruge analyseresultaterne i en fortolkning af teksten b. Do og bestemme mulige temaer samt deltage i formidlingen c. Do og argumentere vha. egne analyser samt formidle aktivt og engagerende. Eleverne forbereder og formidler gruppevis en mundtlig præsentation af analyser og fortolkning af fortællingens to linjer. Alle i gruppen skal formidle og have respons fra de andre grupper. Læreren giver hjælp til form og fokus i responsen.
Dias 3 fortsat Fortolkning Perspektivering. Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansklitteraturs kanon. Eleven har viden om kulturelle og litterære perioder i Dansk litteraturs kanon. Eleven kan sammenligne billedfortællingen med folkeeventyret ' Rødhætte og ulven' og fremhæve og notere forskelle og ligheder. a. Eleven kan give udtryk for billedfortællingens placering i et tidsbillede b. Do og fremhæve særlige nutidige træk c. Do og argumentere for relevante sammenligninger med relevante andre værker. Eleven forbereder sig individuelt på at diskutere teksten placering i litteraturhistorien og dens baggrund i folkeeventyret. Eleven samler og gemmer sine udsagn i noter til teksten. Eleven skriver noter til udvalgte udsagn fra sine kammerater. Perspektivering. Eleven har viden om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger. Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger. Eleven kan samle og formidle sin personlige oplevelse af billedfortællingen og pege på dens påvirkning generelt som menneske. a. Eleven kan give udtryk for sin mening om de problemstillinger, eleven har fokuseret på i billedfortællingen b. Do og vælge et relevant medie/genre til at formidle i. Eleven vælger et medie og en genre at give sin mening til kende om i nogle af de problemstillinger, som 'Pigen i rødt' fremstiller. c. Do og argumentere for din mening med henvisning til billedfortællingens udtryk
Synlig læring og elevmonitorering 23.4.2015 Pernille Tjellesen, læringskonsulent UVM Side 17
Kilde: FFM, EMU, Inspirationsforløb i faget dansk i 7.-9. klasse
Diskuter læringsmål og tegn på læring ud fra forløbet Nepal: Ungdomsmigration Center for kultur og udvikling
Diskuter lærerens valg af tilrettelæggelse af undervisningen 7. Klasse Målstyret undervisning Billedanalyse videnomlaesning.dk http://www.videnomlaesning.dk/2015/01/to-film-om-malstyret-undervisning/