K Ø E N H V N S U N I V E R S I T ET D E T S U N D H E D S V I D E N S K E L I G E F K U L T E T Undervisningsevalueringsrapport for Folkesundhedsvidenskab, studieåret efterår 2015 forår 2016 7. DECEMER 2016 Fordeling af evalueringsresultater: ntal a-kurser ntal b-kurser ntal c-kurser SEKTION FOR UDDNNELSESKVLITET OG LEDELSESINFORMTION Efteråret 2015 9 14 1 Foråret 2016 3 10 1 pila@sund.ku.dk Resume af evalueringsresultater: Evalueringsresultaterne viser, at der overordnet er stor tilfredshed blandt de studerende på Folkesundhedsvidenskab med kursernes indhold, tilrettelæggelse og afholdelse. De studerende oplever samlet set, at underviserne er engagerede og kompetente i udførelsen af undervisningen. Tilsvarende er det undervisernes oplevelse, at de studerende overordnet er velforberedte og engagerede i undervisningen. Nedenstående tabel giver en oversigt over kurserne på Folkesundhedsvidenskab i perioden efteråret 2015 og foråret 2016, samt justering, behov for justering, opfølgning, og inspiration. REF: PIL SG: 403-0005/11-3000 Sagsnr. oplyses ved henv.
Periode Semester Kursus Justering Kategori -sering Opfølgning og SIDE inspiration 2 F 12 E15 1 Etik og videnskabsteori Ændre pensum Øve mundtlig præsentation Ønske om flere forelæsninger Ny eksamensform i 2016 E15 1 Sundhedsvæsenets Justere perspektiv struktur og Samfundsfaglig funktion litteratur til nogle studerende Forventningsafstemning Upload eksamensmateriale E15 1 Sociologi nvend cases Kommunikation vedr. spørgsmål Justering af forelæsninger Uheldig placering af undervisning Ønske om nyt lokale E15 1 Socialepidemiologi Ønske om slides i og folkesygdomme holdundervisning Forskel på holdunderviseres kvalitet Koordination med Sociologi og Forebyggelse og Sundhedsfremme E15 1 Forebyggelse og Øget fokus på sundhedsfremme artikellæsning Finde gennemgående holdunderviser E15 3 Humanbiologi Koordination af sprog Forventningsafste C Forskelligartet holdundervisning Rigtigt niveau Eksamensformen er ændret. Fokus på at undgå systemfejl
mning om lærebog og udprøvning Fokus på eksamenstræning Planlæg hvad der undervises i i hhv. forelæsning og SU Kordinere undervisning og studiecafé E15 3 Økonomiske principper og sundhedsøkonomi Intro til datasøgning Justere fordeling af timer Flyt hjemmeopgave Øget fokus på at finde og sammenligne data E15 3 Social medicin og Niveauforskel på rehabilitering holdundervisere E15 3 Demografi Målbeskrivelse Ændre vægtning mellem historisk og teknisk fokus Øvelser gøres eksamensnære Koordination med Økonomiske principper om Statistikbanken E15 5 Miljøfaktorer, Generel arbejdsmiljø og introduktion i helbred starten af kurset Tydelig plan for studenteroplæg Fokus på niveau Intro til bachelorprojekt SIDE 3 F 12 Teoretisk tilgang kan bruges senere på studiet God struktur Sammenhæng mellem undervisning og eksamen
senere og mere miljø i starten E15 5 Sundhedspolitiske analyser Timing af opgave Flytte timer E15 5 Psykologi, Ændre rækkefølge pædagogik og af emner sundhedskommunikation Moduler i samme emne lægges samme dag Lærebogsudgave Fokus på lokaler E15 5 Introduktion til Formål i starten er statistik uklart Udskiftning af lærebog Hjemmeside er rodet Timing af kursusopgave Justere eksamen Nye eksamensvideoer E15 1K Epidemiologi Svært at skifte emne hver gang Test i bsalon Udbyde valgfag i epidemiologi E15 1K Spørgeskemakonstruktion Mere respons på eksamensopgave og formativ feedback Fokus på semesterplanlægning E15 1K Statistik Justering af afleveringer og prøveeksamen Fokus på formål med quiz i starten af kurset Fokus på at øve SIDE 4 F 12 God struktur Sammenhæng mellem forelæsning og holdundervisning Velvalgt kursusmateriale Gennemgår kompliceret stof pædagogisk Sammenhæng mellem forelæsninger og holdundervisning God struktur Gode holdundervisere Samarbejde med Kræftens ekæmpelse
basal matematik Opsummering af SIDE 5 F 12 pointer fra forelæsninger Prøveeksamen i slutningen frem for i starten Kobling til kurset i Økonomiske principper E15 1K Kvalitative Info om hvilke God struktur analysestrategier tekster der er Sammenhæng mellem forelæsninger og videnskabsteori vigtigst og holdundervisning Fokus på Stor valgfrihed videnskabsteori For meget tid på fremlæggelser For små lokaler E15 /K Erhvervsorienteret For få svar projektforløb E15 /K Individuelt For få svar studieforløb E15 Valgfag Psycho- Færre eksterne physiological forelæsere responses, disease nvend lærebog and social stressors og arbejdsspørgsmål Fokus på praksis Mere om rehabilitering Koordination med andre fag E15 Valgfag Introduction to edre introduktion medical science til kurset og hvert and technology af emnerne studies Ændre rækkefølge af forelæsninger Etablere diskussionsgruppe r E15 Valgfag Science Fokusere på enten God kobling mellem forelæsninger communication videnskabskommu og gruppearbejde
and interdisciplinarity nikation eller det tværvidenskabe- Introduktion SIDE på 6 bsalon F 12 Portfolioopgaver lige Starte kurset med case-arbejde E15 Valgfag Kvalitetssikring og Udskiftning af kvalitetsmetoder i enkelte sundhedssektoren forelæsere E15 Valgfag De store Mere vægt på psykiatriske kvalitative sygdomme og undersøgelser deres betydning for Én forelæser er folkesundheden ikke god Nævn jobmuligheder E15 Valgfag Videregående Stram op på kursets God struktur sundhedspolitiske struktur således at Motiverende undervisning analyser tekster kan gennemgås i undervisning Inddrag konkrete sundhedspolitiske analyser Fokus på format for studenteroplæg E15 Valgfag ody and Mere tid til gruppe- ktuelle og relevante cases technology: diskussioner Medical Fokus på litteratur enhancement Engelsksprogede technologies in a retningslinjer sociological perspective E15 K Speciale F16 2 Introduktion til For komprimeret epidemiologi Ønske om e- læring Forvirring omkring lærebog Øvelser skal indgå I kompedium Varierende
niveau blandt holdundervisre Koordination med fagene i Socialepidemiologi og Introduktion til statistik F16 2 Kvalitative metoder Svært at nå dataindsamling Justér niveau op Studenteroplæg er gentagelser af forelæsning Udlevér slides før undervisning Koordination ifht. 1.-årsprojekt F16 2 1.-årsprojekt Ikke alle vejledere ved noget om emnet Vejledere bør koordinere Gør det klart hvordan vejledningstimer tælles Nogle vejledere har ikke tid til at vejlede Nogle vejledere kender ikke FSVuddannelsen F16 4 Sygdomslære for ikke-klinikere Forelæsninger skal være tekstnære SU timer skal være forskellige fra forelæsninger Skæv vægtning mellem emner Pensum opleves som rodet SIDE 7 F 12
Skæv vægtning af pensum ifht. eksamen enyt erfarne læger som undervisere F16 4 International Health Usammenhængende forløb pga. rejseaktivitet blandt undervisere Fokus på andet end frika Fokus på udviklingsmål Vælg enten kompendium eller bsalon Hæv niveau i portfolioopgaver F16 4 Sundhedssociologi Øget fokus på refleksion Definér geografisk områder ifm. feltarbejde enyt artikler frem for lærebog F16 4 Organisationsanalyse lt for stort pensum ift. ECTS-vægtning Usikkerhed om hvordan teksterne skal bruges til eksamen Ønske om at gøre forelæsningerne mere pensumnære F16 6 achelorprojekt For få svar C SIDE 8 F 12 Eksamensform er blevet ændret. ift. ændringer i undervisnings- og eksamensform. God progression Kobling mellem teori og praksis Velegnet eksamensform Højt niveau rtikulation af forventninger F16 /K Erhvervsorienteret projektforløb For få svar F16 /K Individuelt For få svar
studieforløb SIDE 9 F 12 F16 Valgfag Perinatal and early edre formidling life epidemiology af at kurset er forskningsforberedende rbejd med ens niveau blandt studerende gennem kursusbeskrivelse F16 Valgfag The human body: Spørgsmål for Normal, healthy vage og abstrakte and pathological Fokus på gruppediskussion og deltagelse Koble teori på opgave F16 Valgfag Migration and Fokus på gruppe- health diskussion og deltagelse rug lærebog mere Færre eksterne forelæsere Større teoretisk fokus i forelæsninger F16 Valgfag Medical Fokus på kobling humanities til folkesundhed Strukturér studenterpræsentationer Fordél arbejdspres mere jævnt F16 Valgfag Implementering af Lav sundhedsfremme kompendium på kommunal nvend pensum platform teori og i undervisningen praksis rug mindre tid på fremlæggelser Stor usikkerhed om case-protokol
Mere teori Forventningsafstem med kontaktpersoner i kommunen F16 Valgfag dvanced empirical health economics fstem forventninger om opgave Integrer teori i gruppearbejde Mere om STT Dokumentér SHRE rug danske eksempler Mere tid allokeres til svære emner Fokus på anvendt sundhedsøkonom i F16 Valgfag Health aspects of edre air pollution kommunikation omkring læringsmål Færre artikler Klarere spørgsmål Redegør for sammenhæng mellem emner F16 Valgfag Survival and event Mere tid history analysis allokeres til de svære modeller Mere refleksion og diskussion i holdundervisning en F16 K Speciale Svært at finde vejleder For kort SIDE 10 F 12 Nye pædagogiske metoder C Eksamen bør ændres
specialeperiode Kursus i planlægning mv. Mere fokus på specialeseminar Faste vejledningstimer SIDE 11 F 12 Studienævnets beslutninger om opfølgning: På baggrund af evalueringsresultaterne har studienævnet identificeret følgende indsatsområder for det kommende år: Nogle kurser indeholder elementer som kan være til inspiration for ledere af andre kurser. Studienævnet vil have øget fokus på at dele disse elementer i lærergruppen. I nogle fag opleves arbejdsbelastningen som for høj i forhold til ECTSvægtningen. Studienævnet vil have fokus på om arbejdsbelastningen bør reduceres, eller om de studerendes forventninger bør justeres. I nogle fag er det uklart for de studerende hvorfor de skal følge kurset, og hvad der forventes af dem. Studienævnet vil opfordre nogle kursusledere til at gøre bedre rede for kursets forløb og læringsmål. I mange kurser er der en ligelig vægtning mellem alle gennemgåede emner. Studienævnet vil opfordre kursuslederne til at give de sværeste emner større vægt. Status for opfølgning i.f.t. sidste års undervisningsevalueringsrapport: Link til sidste års undervisningsevalueringsrapport (efteråret 2014 foråret 2015) d 1) Skema- og eksamenslægning på kandidatdelen er blevet betydelig bedre, men kan stadig forbedres. Dette forsøges gjort på årlige semesterplanlægningsmøder. d 2) I flere tilfælde har evalueringsmøderne gjort kursusledere opmærksom på koordinations- og samarbejdsmuligheder omkring f.eks. teori og datakilder. d 3) Der er ikke sket en betydelig ændring i andelen af studerende som dumper eksamen i Introduktion til epidemiologi. Problemet har stadig
Studienævnets opmærksomhed, men en lignende tendens ses ved andre uddannelser som underviser i epidemiologi. SIDE 12 F 12 Link til metoden Link til resultater for efteråret 2015 og foråret 2016 Med venlig hilsen, Mads Kamper-Jørgensen, studieleder Godkendt af studienævnet den 21. november 2016.