SYDFALSTER SKOLE Mål- og indholdsbeskrivelse, Sydfalster Skole SFO SFO ens medvirken til at udmønte kommunens sammenhængende børnepolitik. SFO er en del af skolens virksomhed og arbejder under folkeskolelovens og folkeskolens formålsparagraf. at Sydfalster Skole SFO skal være et trygt og udviklende sted, hvor alle trives og udvikles gennem alsidige aktiviteter, fællesskab og nærværende voksne. Vi arbejder med åbenhed, anerkendelse og imødekommenhed, at der er forudsigelighed og tydelige voksne, at der skabes et kreativt og aktivt miljø med fordybelse og engagement som drivkraft, at vi sammen skaber sociale og positive relationer og forståelse for hinandens forskelligheder, og samarbejdet i SFO, hjem og skole prioriteres højt for at skabe sammenhæng, tryghed og forståelse for den enkelte. SFO er barnets fritid, hvor børnene i størst mulig grad kan vælge aktiviteter selv indenfor givne rammer. Mål for samspillet mellem SFO ens aktiviteter, skolens undervisning og samarbejdet mellem skole og hjem. Vores mål: At skabe helhed og sammenhæng for barnet - barnets udvikling og trivsel er et fælles anliggende mellem hjem og SFO/skole. Vægter kommunikationen og samarbejde mellem SFO, undervisningsdel og forældre højt. Vi samarbejder bl.a. med skolen ved at hver klasse har årgangsansvarlige, som deltager i skole/hjem samtaler efter behov samt forældremøder 1 gange årligt og dagligt er i dialog med klasselæreren. I forhold til forældresamarbejdet lægger vi op til åben, daglig dialog, afholder forældrearrangementer, holder dem løbende orienteret om SFO gennem nyhedsbreve m.m. på Intra. Skole og SFO arbejder overordnet ud fra samme værdier og normer vel vidende der er forskel på undervisningstid og fritid. På hvilken måder sikrer de daglige rutiner, tryghed og daglig kontakt til det enkelte barn i SFO en. At arbejde ud fra en struktur som skaber forudsigelige, trygge og overskuelige rammer i dagligdagen for børnene. At hvert enkelt barn bliver set, hørt og forstået dels som individ samt i gruppen. Daglige rutiner og forudsigelighed skaber tryghed for det enkelte barn.
SIDE 2/5 Vi bestræber os på at nå hvert enkelt barn ved at være nærværende, anerkendende og autentiske som voksne. Ved indkrydsning fra skole til SFO er vi i dialog med hvert enkelt barn. Vi har fokus på børnenes trivsel og individuelle behov og gennemgår eventuelle problematikker omkring barnet i teams og på personalemøderne. Pædagogerne understøtter børnenes relationer gennem voksenstyrede aktiviteter. I forhold til konflikter mellem børnene er det som udgangspunkt børnene selv der løser deres konflikter. I situationer hvor det kræves, hjælper den voksne børnene med at få sat ord på konflikten og hjælpe dem igennem den ved at være til stede og fungere som mægler imellem dem. Hverdagen skal bære præg af, børnene bliver set og hørt, men alle skal også lære de sociale spilleregler der er i et fællesskab med både børn og voksne. På hvilken måde inddrages krop, bevægelse og sundhed i SFO ens hverdag. At tilbyde aktiviteter, der motiverer børnene til at røre sig og gøre dem bevidste om sundhed og bevægelse. Daglige tilbud om fysiske aktiviteter: Vi bruger skolens gymnastiksal og/eller hallen flere gange om ugen, benytter os af vores gode udendørsarealer legeplads, crossbane og boldbane. Vi benytter os af svømmehallen og deltager aktivt i diverse tilbud som lokale foreninger kommer med. Alle børn starter med at være ude en time, når de har fri fra skole. Vi opfordrer forældre til at give deres børn frugt og brød med til om eftermiddagen og bestræber os på at være en sund SFO. På hvilken måde tilbyder SFO en lektiehjælp. At tilbyde lektiehjælp/lektiestøtte i SFO. Vi deltager i lektiehjælp 3 gange om ugen i samarbejde med skolen. Lektie caféen er et tilbud til alle børn fra 0-9. kl. Det er frivilligt om man som barn vil benytte sig af tilbuddet. Dog kan behovet for lektiehjælp være aftalt mellem skole og hjem. Hvilke overvejelser ligger til grund for balancen mellem voksenorganiserede og børnenes selvvalgte aktiviteter. At tilbyde børnene et kvalificeret fritidstilbud med en vekselvirkning af voksenstyret aktiviteter og fri leg. SFO=fritid
SIDE 3/5 For at afdække alles behov og interesser, bestræber vi os på at have et bredt udsnit af forskellige voksenstyrede aktiviteter, tilrettelagt efter alder, udvikling og behov, som børnene kan vælge til og fra. Vi arbejder ud fra årshjul. Vi prøver at fastholde børnene i de aktiviteter, de har valgt for at lære dem at gøre tingene færdige. Voksenstyrede aktiviteter kan være: syværksted, vinduesmaling, bagning m.m. Pædagogerne kommer med ideer til aktiviteter, men aktiviteterne udspringer også ud fra børnenes ønsker. I perioder har vi emneuger, hvor alle som udgangspunkt deltager for at styrke fællesskabet på tværs af årgangene. Er der arrangementer, hvor man tilmelder sig, er det bindende. Gennem fri leg udvikles sociale relationer, kreativitet og fantasi. Børnene lærer at kommunikere, tage hensyn, vente på tur, løse konflikter m.m. For de stores vedkommende (3. kl. og op efter) er der stor grad af selvadministration og medbestemmelse pga. barnets højere alder, og børnene vælger selv, hvornår de vil inddrage en voksen. Hvad gør SFO for at sikre at børnene har indflydelse på aktivitetsudbud og egen hverdag. At sikre børnene medindflydelse på dagligdagen. Indholdbeskrivelse: Gennem dialog med det enkelte barn og børn i fællesskab sikrer vi, at de får medindflydelse på hverdagen i SFO. Vi holder børnemøder, hvor børnene kan komme med idéer til, hvilke aktiviteter de ønsker i SFO. Gennem børnemøder lærer børnene på demokratisk vis, at de kan få indflydelse, at lytte til andre og sige deres mening. Børnene kan her aktivt tage del i fællesskabet og føle de bliver hørt og imødekommet. Hverdagens henvendelser om ønsker fra børnene imødekommes, så vidt det er muligt. Hvordan sikrer SFO sammenhæng til dagtilbud. At sikre den bedst mulige overgang fra børnehave til SFO/skole for børn og forældre. For at sikre den bedst mulige overgang har vi følgende møder:. I januar holder skole/sfo planlægningsmøde med daginstitutionsledere, SFO leder og bh. Kl. leder. Mødeaktivitet/brobygning for kommende år planlægges. Gensidige forventninger drøftes. Børn med særlige behov drøftes på et koordinerende møde hvor psykolog, og sundhedsplejerske deltager. Relevant information videregives og eventuelle støtteforanstaltninger iværksættes i forbindelse med SFO start. SFO-leder og en pædagog holder informationsmøde for forældrene inden børnene starter i Forårs SFO, hvor børnene er med og har aktiviteter med pædagogerne i SFO imens. SFO-kontakt pædagoger, SFO leder og børnehaveklasseleder holder møde med børnehaverne og får mundtlig overlevering af alle børn, inden de starter.
SIDE 4/5 Kommende Forårsbørn kommer på besøg med børnehaven 3 gange, inden de starter, hvor de møder SFO-personalet og ser skolen. Ca. 1 måned efter start i Forårs SFO tilbydes forældrene en samtale med SFO-personalet. På hvilken måde arbejdes der i forårs SFO, herunder hvordan der sikres en sammenhæng til dagtilbuddets pædagogiske læreplaner. At gøre børnene trygge ved de nye voksne og omgivelserne og gøre børnene skoleparate. At danne relationer og styrke det sociale sammenhold. At sikre en rød tråd fra børnehave til skole. Dagen i Forårs SFO er struktureret på en sådan måde, at børnene oplever genkendelighed og forudsigelighed. Der er dagligt samling, hvor børnene lærer at sidde stille, række hånden op, vente på tur, forstå kollektive beskeder m.m. Vi har forskellige tilrettelagte aktiviteter hver dag, som er med til at gøre børnene skoleparate. Vi gør fra start meget ud af at gøre børnene bekendt med SFO/skolens regler, herunder samværsregler. Vi fremmer det sociale blandt børnene og prøver at styrke relationerne børnene imellem ved dagligt at lege navnelege, sammensætte forskellige børnegrupper osv. Fri leg vægtes højt, da det er her børnene blandt andet danner nye relationer og udvikler sociale kompetancer. Vi sikrer sammenhæng til skolen ved at have et tæt og informativt samarbejde til børnehaveklasselederne fra start. Vi planlægger arrangementer sammen, og ind imellem bytter vi børn. Alle voksne tager del i arbejdet med forårsbørnene, men der er to pædagoger, der har primærfunktion. Pædagogernes iagttagelser af børnene er med til at danne grundlag for kommende klassedeling. I slutningen af perioden inden endelig skolestart - er der mundtlig overlevering til børnehaveklasselederne, hvor børnene drøftes og forslag om evt. fremtidig sammensætning af børnegruppen debatteres. For at sikre sammenhæng fra børnehave til skole/sfo iværksættes et møde mellem børnehaveklasseleder, SFO-pædagoger og børnehavepædagoger, hvor vi drøfter, hvad der arbejdes med i børnehaverne, samt hvad der evt. kan arbejdes videre med i Forårs SFO. På disse møder vil det være oplagt at inddrage dagtilbuddets læreplaner og sammen lægge en strategi for, hvordan vi arbejder videre med dem i skole/sfo. På hvilken måde yder SFO en målrettet indsats mht. børn med særlige behov. At barnet føler sig som en del af fællesskabet - at alle føler sig respekteret og accepteret som dem de er. At hverdagen er rummelig og meningsfuld for alle. Inden børnene starter i Forårs SFO, har vi overleveringsmøder med de respektive børnehaver for blandt andet at sikre tidlig indsats for børn med særlige behov. Allerede i Forårs SFO
SIDE 5/5 har vi samtaler med forældrene, hvor de har mulighed for at videregivere relevant information om deres barn. Børn med særlige behov skal sikres et SFO tilbud på lige fod med andre børn. Vi møder børnene der, hvor de er med anerkendelse og accept af deres forskelligheder og individuelle behov. Vi planlægger aktiviteter der styrker børnenes relationer og er opmærksomme på børnenes trivsel. På hvert P-møde drøfter vi børn og iværksætter nye tiltag for børn vi evt. er bekymrede for. Pædagogerne er årgangsansvarlige og har et tæt samarbejde med lærerne i forhold til videns deling af børn med særlige behov og i dette samarbejde anvendes eksempelvis GUSA og vi gør brug af AKT- medarbejderne på skolen. Pædagoger og SFO-leder er repræsenteret i støttecentret og i øvrigt har vi tæt samarbejde med forældre, sagsbehandler, psykolog, talepædagog, sundhedsplejerske m.m.