TYSK - EN KARRIEREVEJ

TYSK - EN KARRIEREVEJ EVALUERING AF ET PROJEKT UNDER UDDANNELSESPULJEN I REGION SYDDANMARK Maj 2018

INDHOLD Indledning 3 Sammenfatning 4 Forandringsteori 5 Aktiviteter Partnerskoler, karrierepiloter, undervisningsforløb 6 Trin 1 Eleverne bliver udfordrede og inspirerede 7 Trin 2 Øget aktivitet og lyst til læring 8 Trin 3 Nyt perspektiv på tysk kultur, sprog og erhvervsliv 9 Trin 4 - Meningsfuldt udbytte af aktiviteterne Umiddelbare resultater 10 10 Endelige resultater 12 Forankring og fremadrettet arbejde 13 Metode 14 2

Sikre at de unge får kendskab til de muligheder det giver at arbejde med tysk, som en del af en karrierevej INDLEDNING - PROJEKTETS MÅL OG INDSATS Fagligt klar til erhvervsuddannelse i dansk og matematik Målet i projektet Tysk en karrierevej var at få flere elever til at vælge tysk på A-niveau, ved at øge deres bevidsthed om at gode tysk kundskaber fra gymnasiet er en klar fordel på arbejdsmarkedet og dermed styrke motivationen for at lære tysk på et højt niveau. Eleverne skulle med egne øjne se karrieremulighederne i at blive dygtige til tysk, og skal opleve at blive kastet ud i nye relationer hvor de fik et nyt og indgående kendskab til tysk kultur og sprog. Projektets aktiviteter bestod i mange større og mindre initiativer. I alt arbejdede projektet med 7 aktiviteter, herunder etablering af samarbejder med partnerskoler, undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder, besøg af karrierepiloter, certificering fra Goethe instituttet, afvikling af fælles sprogcamp, formaliseret netværk mellem skoler, virksomheder og offentlige institutioner og en mediestrategi. Heraf blev der udarbejdet en forandringsteori for de 5 førstnævnte aktiviteter, hvor det var tydeligst hvilken effekt det ville have på elevniveau. Deltagere: Projektet udfoldede sig på Tønder Gymnasium, IBC Aabenraa, IBC Kolding, IBC Fredericia, Ribe Katedralskole, Rybners og Fredericia Gymnasium. Involveret var 24-30 faglærere og på skolerne og skoleledere har også været inde over processen. Tysk en karrierevej Projektejer: Fredericia Gymnasium Tema: Sikre at de unge får kendskab til de muligheder det giver at arbejde med tysk, som en del af en karrierevej Periode: november 2014 juni 2017 Bevilget beløb fra Regionrådets uddannelsespulje : 2.919.500 kr. Projektet skal bidrage til at opfylde Region Syddanmarks målsætning om, at 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse Evalueringen af projektet har undersøgt partnerskoler, undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder, besøg af karrierepiloter. Evalueringen bygger på en spørgeskemaundersøgelse blandt eleverne, en forankringsworkshop med projektgruppen samt halvårlige statusrapporter fra projektet. Evalueringen tager udgangspunkt i en forandringsteori (se side 5), som viser de oprindelige forventninger til projektets proces og resultater. 3

SAMMENFATNING - PROJEKTETS RESULTATER OG LÆRING Aktiviteternes gennemførsel Projektet Tysk - en karrierevej har gennemført en række uddannelsesaktiviteter på HHX og STX med henblik på, at flere elever bliver bevidstgjorte om, at gode tyskkundskaber er en karrierefremmende fordel på arbejdsmarkedet, og dermed styrke deres motivation for at lære tysk, gerne på højt niveau. Uddannelsesaktiviteterne indbefattede etablering af samarbejde med partnerskoler, undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder, besøg af karrierepiloter, certificering af elever fra Goethe instituttet og afvikling af sprogcamp. Så godt som alle aktiviteterne er overordnet gennemført med stor succes. Samarbejdet med erhvervslivet har vist sig at være lidt lettere at skabe på HHX end på STX, fordi man naturligt har en tættere kontakt til det merkantile. Dette har både gjort sig gældende med hensyn til at skabe kontakten til virksomheder og karrierepiloter og med hensyn til dermed at integrere aktiviteterne i projektforløb. STX har til gengælde haft mere volumen i andre projektsammenhænge. Alle annoncerede skoler har deltaget i projektet. Det lykkedes dog ikke at etablere et korps af karrierepiloter som skulle tage rundt til alle gymnasierne, og derfor blev det ændret til at skolerne selv stod for at finde karrierepiloter. Opfyldelse af målsætninger og resultater Målsætningen i Tysk en karrierevej, om at få flere elever til vælge tysk på A-niveau, er til fulde indfriet. Det vidner i høj grad om, at projektet er lykkedes med, at få eleverne til at se karriereperspektiverne i at have gode tyskkundskaber med fra STX og HHX, og at de således er blevet mere motiverede til, at blive så gode til tysk som muligt. Projektet har oplevet en sjældent set mediedækning; 50 artikler eller indslag om alt fra samarbejde med eksterne samarbejdspartnere, besøg af karrierepiloter til foredrag med politikere og andre eksperter i tysk kultur og sprog, hvilket også vidner om projektets aktivitet og succes. Generelt vidner resultaterne om at projektet er lykkedes med at gøre tysk lidt mere sexet blandt eleverne. Læring Projektet viser, at et øget fokus på tysk som en karrierevej igennem mange forskellige aktiviteter, kan skabe mere aktivitet og engagement i tyskundervisningen. Her er erfaringen at mødet med praksis uden for klasselokalet kan motivere og begejstre, ikke mindst fordi eleverne her erfarer at tysk kan bruges og at de også selv kan når de kastes ud i det. Erfaringen viser også, at de gode resultater både gør sig gældende for piger og drenge og på både HHX og STX. Samarbejderne med partnerskolerne viser også, at det kan lykkedes at få eleverne til at knytte bånd på tværs af grænsen. Det har været med til at give en intensiv læring om tysk kultur og sprog, og er med til at øge motivationen for at blive bedre til tysk. Det viser sig at samarbejdet med virksomheder er en succesfuld måde at give eleverne et nyt perspektiv på anvendeligheden af det tyske sprog i en praktisk kontekst, og at det kan virke motiverende at skulle stå til ansvar for en tredje part. Desuden har det givet inspiration til, hvad man kan bruge tysk til fremadrettet. Både i samarbejdet med virksomheder og partnerskolerne virker det efter hensigten når eleverne bliver kastet ud i at skulle tale tysk. Eleverne får overskredet nogle grænser, og det giver succesoplevelser med rent faktisk at blive forstået. Erfaringen viser at karrierepiloter kan være med til at inspirere eleverne til at se nye karriere- og uddannelsesmuligheder, hvor tysk er en central del af hverdagen. 4

FORANDRINGSTEORI PROJEKTETS FORVENTEDE FORANDRINGER OG RESULTATER Ved hjælp af nedenstående forandringsteori illustrerer denne side projektets udgangspunkt og forventninger til projektforløbet. Projektet arbejdede med 5 aktiviteter som havde til formål at flere elever vælger tysk på A-niveau, at eleverne blev dygtigere til tysk, og at flere elever ser tysk som en del af en karrierevej. Aktiviteterne består af samarbejder med partnerskoler, undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder, besøg af karrierepiloter, certificering af elever fra Goethe institut og en årlig sprogcamp. I denne evaluering fokuseres på de tre mest omfangsrige af aktiviteterne, som er partnerskolerne, undervisningsforløbene og karrierepiloterne. Dette er markeret ved gråtoning af aktiviteterne certificering af elever fra Goethe instituttet og afvikling af sprogcamp i nedenstående forandringsteori. Forandringsteorien illustrerer hvilke tanker og mål, der ligger bag projektet og dets indsats. Modellen læses fra venstre mod højre side og viser, hvordan projektets aktiviteter forventes at medføre forandringer hos skolerne og deres elever. Evalueringen af projektet tager udgangspunkt i forandringsteorien, og de følgende sider gennemgår, hvorvidt projektets forventninger til henholdsvis aktiviteter, trin på vejen og resultater er opfyldte. Aktiviteter Trin på vejen Trin på vejen Trin på vejen Umiddelbare resultater Endelige resultater (projektniveau) Effekter på regionalt niveau Etablering af samarbejde med partnerskoler Undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder Besøg af karrierepiloter Certificering af elever fra Goethe instituttet Eleverne bliver udfordrede i en ny relation Eleverne bliver inspirerede Eleverne får inspiration af forbilleder Eleverne bliver udfordrede på et højere niveau Eleverne bliver mere aktive i undervisningen, og får øget lyst til læring Eleverne får et indgående kendskab til tysk kultur og sprog Eleverne får et nyt perspektiv på tysk Eleverne får indsigt i det tyske arbejdsmarked og erhervsliv Eleverne får oplevelsen af at mestre tysk Eleverne har knyttet bånd til unge med tysk som fællessprog Eleverne har løst en konkret opgave og set anvendeligheden Eleverne har fået flere inputs til at tænke tysk som karrierevej Eleverne bliver dygtigere til tysk Flere vælger vælger tysk på A-niveau. Øget motivation til at blive så dygtig til tysk som mulig Eleverne ser tysk som en del af en karrierevej Regionsrådets målsætninger: 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse Afvikling af sprogcamp Eleverne føler sig særligt udvalgt Eleverne får øget kulturel og sproglig forståelse Eleverne oplever mange facetter af tysk som en del af en karrierevej Kritiske faktorer for succes: Opmærksomhed på, hvordan forløbene og værktøjerne kan implementeres på de deltagende skoler, da disse arbejder under forskellige vilkår og rammer. Forankring: De deltagende skoler tager ejerskab over forløb og materialer, så det forankres og indarbejdes i projektdeltagernes respektive forberedende forløb, og også fremadrettet bliver en del af det faste pensum. 5

AKTIVITETER PARTNERSKOLER, KARRIEREPILOTER OG SAMARBEJDE MED VIRKSOMHEDER Aktiviteter er de indsatser, som projektet igangsatte, og som forventes at lede til resultaterne. Forventning fra forandringsteori til aktiviteter: 1. Etablering af samarbejde med partnerskoler: Alle de involverede skoler etablerede samarbejder med partnerskoler 2. Undervisningsforløb i samarbejde med virksomheder: Alle skolerne etablerede samarbejder med virksomhederne, men HHX havde den bedste succes med det 3. Besøg af karrierepiloter: Alle skolerne havde besøg af karrierepiloter Undervisningsforløbet blev iværksat som planlagt. Ifølge projektets egne opgørelser deltog i alt 2.320 elever, fra hovedsageligt 2.g, i projektet med fordelinger, som det fremgår af skemaet. Generelt har implementeringen af projektet været god og i overensstemmelse med planerne. Tabel 1: Antal deltagende elever over 3 år: Cirka antal elever har været involveret i aktiviteterne Antal lærere tilknyttet i hele perioden Fredericia 370 5-7 Gymnasium Ribe katedralskole 500 5-7 Rybners 230 3 IBC Aabenraa 610 5-7 IBC Kolding 440 4 IBC Fredericia 170 2 I alt 2.320 24-30 Etableringen af samarbejder med partnerskolerne skulle øge elevernes tyskkundskaber ved interaktionen med de tyske elever. Målsætningen var, at alle skolerne skulle op på mindst to samarbejder med partnerskoler, eller skulle etablere mindst et yderligere samarbejde, hvilket blev opfyldt. Alle skoler på nær Rybners havde samarbejder i forvejen. De fleste samarbejder bestod af udveksling mellem en dansk og en tysk gymnasieklasse, men på fx Ribe Katedralskole blev der etableret et samarbejde, hvor en hel årgang besøgte en tysk skole i Nibøl over et par dage. Undervisningsforløbene i samarbejde med virksomhederne, skulle inspirere de unge i forhold til at se tysk som en karrierevej og øge motivation for at lære tysk ved at vise dem karriereperspektiverne i at mestre tysk på et rimeligt niveau. Erfaringerne med aktiviteten har varieret fra HHX og STX. På HHX har der været etableret mange samarbejder med virksomheder som har fungeret rigtig godt og efter hensigten. De relativt flere samarbejder som HHX har etableret skyldes en generelt tættere kontakt til det merkantile. Det er endda lykkedes at få undervisningen i samarbejde med virksomheder til at spille sammen med besøg af karrierepiloterne. Udfordringen har, særligt for STX, været at tiltrække og fastholde virksomheder til samarbejde. Eksempler på samarbejder har været Ribe Turistbureau, Vadehavscentreret, Bridgewalking i Fredericia, Ecco, Aldi og Lidl. Projektet med karrierepiloterne udviklede sig undervejs. Planen var at et korps af karriepiloter skulle køre rundt til projektskolerne og fortælle om deres erfaringer med at bruge tysk i karrieren. Da dette ikke kunne etableres skulle skolerne selv identificere og invitere karrierepiloter. På HHX havde man potentielle karrierepiloter i pipeline fra starten, hvorimod det på STX var en lidt større udfordring at finde egnede karrierepiloter. Der hvor det lykkedes oplevede man, på både STX og HHX, at eleverne fik meget ud af at spejle sig i og inspireres af karrierepiloterne. Konceptet blev på STX gymnasierne bredt ud til, at man også besøgte tidligere elever, som brugte tysk som karrierevej. 6

TRIN 1 ELEVERNE BLIVER UDFORDREDE OG INSPIREREDE Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 1 dækker over de første forventede forandringer i processen. Forventning fra forandringsteori til trin 1 Eleverne bliver udfordrede i en ny relation i samarbejdet med partnerskoler Eleverne bliver inspirerede af at møde virksomheder og karrierepiloter som er forbilleder Erfaringerne med at udfordre og inspirere eleverne på baggrund af de tre projekter er overordnet meget positive. Eleverne har fået succes med det tyske ved at opleve at blive forstået i interaktionen med tyske gymnasieelever fra partnerskolerne. Mødet karrierepiloter og samarbejderne med virksomhederne har samtidig været inspirerende, da det har givet indsigt i mulighederne med tysk som karrievej. Samarbejdet med partnerskolerne har givet eleverne en oplevelse og erkendelse af at blive forstået af jævnaldrende med tysk som modersmål. For manges vedkommende var det som udgangspunkt udfordrende at bruge sit tyske til at føre en samtale med tyske gymnasieelever. Da den direkte interaktion ikke handlede om at tale helt korrekt tysk, men om at blive forstået, var det med til at eleverne smed hæmningerne ift. at tale tysk. Særligt for pigerne kunne det virke grænseoverskridende, men for langt de fleste elever resulterede det i succesoplevelser og gav anledning til en ny forståelse for tysk kultur. Det gælder om at få eleverne til at kommunikere, uden at de bekymrer sig alt for meget om fejl. De skal bare gå i gang med at tale en helt masse tysk (Dan Albertsen, på Aabenraa Gymnasium i Grænseforeningen 13. okt. 2016) Efter mødet med en karrierepilot, som fortalte om sine erfaringer med at tage en universitetsuddannelse i Tyskland, udtrykte flere elever, at det var en spændende mulighed, som åbnede sig, og som de ikke ellers ville have overvejet. Langt de fleste oplæg tog dog udgangspunkt i mulighederne ved at bruge tysk på arbejdsmarkedet. Som hovedreglen var karrierepiloterne tidligere elever, og den relation vurderes afgørende, da det gjorde at eleverne kunne spejle sig mere i det, som blev fortalt. Der har været mange forskellige samarbejder med virksomheder, hvor eleverne har udført konkrete opgaver for virksomheder. I den forbindelse har eleverne brugt tysk på en anderledes måde, og det overordnede indtryk er, at dette har inspireret rigtig mange elever. Drengene var som udgangspunkt meget begejstrede, hvilket pigerne også blev undervejs i forløbene. På Rybners STX og HHX inspirerede et samarbejde med Ribe Turistbureau for eksempel eleverne til at tænke tysk som en karrievej indenfor turistbranchen. Eleverne skulle udforme en tysk reklamekampagne til det tyske marked, og eleverne har i den forbindelse blandt andet haft besøg og fået inputs af Varde Kommunes turistchef. Såvel eleverne som undervisere har taget godt imod projektet, og de siger, at de motiveres af at arbejde anderledes med det tyske sprog og den tyske kultur (Morten Veng Christensen i JydskeVestkysten 13. aug. 2016) 7

TRIN 2 ØGET AKTIVITET OG LYST TIL LÆRING Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 2 dækker over de mellemliggende forventede forandringer. Forventning fra forandringsteori til trin 2 Eleverne bliver mere aktive i undervisningen, og får øget lyst til læring: Alle aktiviteterne bidrager dertil Lærerne oplevede i løbet af projektperioden, at eleverne blev mere aktive i undervisningen, og eleverne angiver at de anderledes undervisningsformer motiverer deres indsats i undervisningen mest. Elevernes egen vurdering af deres engagement er umiddelbart ikke øget ifølge spørgeskemaundersøgelsen. Både partnerskolerne, karriepiloterne og undervisningen i samarbejde med virksomhederne vurderes at skabe øget lyst til læring. Det er svært at måle hvorvidt eleverne er blevet mere aktive i undervisningen, og ifølge resultaterne ses der hverken en forbedring af aktiviteten i undervisningen eller af engagementet i forhold til at blive god til tysk. Lærerne oplevede dog tydeligt en øget lyst fra elevernes side til at involvere sig i undervisningen. Det vurderes blandt andet at kunne skyldes oplevelsen af at blive udfordret i de nye relationer med virksomheder, partnerskoleelever og karrierepiloter. Sprogcampen og certificering fra Goethe instituttet medvirker angiveligt også hertil. Figur 3 tyder i forlængelse heraf på, at de anderledes undervisningsformer motiverer. Før projektet startede var oplevelsen, at mange elever så tysk som et fag der skal overstås, fordi det alligevel ikke kan bruges til noget bagefter. Ved at give eleverne indblik i hvad tysk kan bruges til igennem anerledes undervisnings- former var lærernes erfaringer, at der blev skabt øget lyst til læring. Derudover var relationerne med de tyske elever også med til at skabe en øget motivation for at blive bedre til tysk, da det gav eleverne blik for hvordan øgede tyskkundskaber fremadrettet gør relationerne mere indholdsrige. 40% 30% 20% 10% 0% 30% 19% Lærerens engagement 36% 32% Figur 1: Hvordan vil du vurdere dit engagement i forhold til at blive god til tysk? 60% 40% 20% 0% Figur 2: I en typisk tysk time, hvor ofte siger du så noget i undervisningen? 60% 40% 20% 0% 40% Førmåling panel (n=47) 43% 34% 19% 17% 34% Eftermåling panel (n=47) Førmåling Eftermåling panel (n=47) panel (n=47) 43% 21% 54% Eftermåling (n=159) *I figuren er kun vist andelen af elever, der har angivet Meget stort eller Stort. Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever. Eftermåling (n=159) To til tre gang e Mere end tre gang e Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever. Figur 3: Hvad motiverer mest din indsats for at forbedre dit nuværende niveau i tysk? Førmålingen panel (n=47) 2% 9% Eftermålingen panel (n=47) 28% 19% 11% Anderledes Virksomhedsbesøg Ved ikke Løsning af konkrete undervisningsformer opgaver for eksterne samarbejdspartnere* *Kategorien Løsning af konkrete opgaver for eksterne samarbejdspartnere er tilføjet til spørgeskemaet i eftermålingen. Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever.

TRIN 3 NYT PERSPEKTIV PÅ TYSK KULTUR, SPROG OG ERHVERVSLIV Trin på vejen er de forandringer, der finder sted mellem aktiviteterne og resultaterne. Trin 3 dækker over forventede forandringer i processen. Forventning fra forandringsteori til trin 3 Meget tyder på, at de elever som har deltaget i de forskellige projekter, i høj grad har oparbejdet indgående kendskab til tysk sprog og kultur, og at de har fået et nyt perspektiv på tysk og indsigt i, hvad der skal til for at klare sig på det tyske arbejdsmarked og uddannelsessystem. Den relation og interaktion, som der er blevet skabt med partnerskolerne, har i høj grad givet eleverne øget kendskab til tysk kultur og sprog. Udvekslingen gør, at eleverne får øvet deres mundtlige tysk samtidig med at de kommer mere under huden på den tyske kultur. Det er erfaringen fra tilbagemeldinger fra lærere, at læringsudbyttet har været højt, både forud, undervejs og i efterbehandlingen af udvekslingen. På HHX uddannelserne har virksomhedssamarbejder i særlig grad spillet godt sammen med det merkantile fokus i uddannelsen. STX-eleverne har også fået et stort udbytte af at skulle bruge det tyske i forskellige sammenhænge, og generelt giver det en øget motivationsfaktor, med hensyn til at bruge de tyske sprogkundskaber, at eleverne er ansvarlige overfor en tredje part. En del af projektet gik også ud på at gøre tysk mere sexet, hvilket en meget stor mediebevågenhed også kan have medvirket til. I alt er det blevet til mere end 50 artikler, hvilket er imponerende, og det er i særlig grad virksomhedssamarbejderne som har haft mediernes interesse. Eleverne får et indgående kendskab til tysk kultur og sprog på baggrund af samarbejder med partnerskoler Eleverne får et nyt perspektiv på tysk på baggrund af virksomhedssamarbejder Eleverne får indsigt i det tyske arbejdsmarked og erhvervsliv på baggrund af besøg af karrierepiloter Det handler om, at eleverne får en succesoplevelse med sproget. At de ser, at det niveau af tysk, der skal til for at begå sig i Tyskland, er opnåeligt, hvis man arbejder for det, siger Morten Veng Christensen (JydskeVestkysten 13. aug. 2016) Karrierepilot-projektet har levet op til forventningen om at give indsigt i, hvad tysk kan bruges til på arbejdsmarkedet, og en indsigt i hvor høj grad karrierepiloternes tyskkundskaber var grundlaget for at tage springet til at klare sig på det tyske arbejdsmarked. På HHX har man været bedst til at tiltrække karrierepiloter og inkorporere mødet med karrierepiloter i forløb og på virksomhedsbesøg. På STX gav det mening at udbrede konceptet til også at omfatte hvordan man kan bruge sine tyskkundskaber fra gymnasiet i videre uddannelse. 9

UMIDDELBARE RESULTATER I MENINGSFULDT UDBYTTE AF AKTIVITETERNE Projektet er i høj lykkedes med at give eleverne et meget meningsfuldt udbytte af de projekter, som er iværksat. Etableringen af partnerskoler har været en stor succes, idet en stor andel af eleverne har mødt og talt med unge elever med tysk som fællessproget. Der har været stor begejstring herfor blandt de unge, og det vurderes, at mange af de unge har knyttet bånd til hinanden og fået længerevarende bekendtskaber. "De unge har opfordret sommerlejre, sagde hun, eller sports turneringer på begge sider af grænsen. De kunne også forestille dig fælles studieture. (oversat fra SHZ 26. Jan. 2018) De umiddelbare resultater, er de resultater som skal bidrage til de endelige resultater. Forventning fra forandringsteori til de umiddelbare resultater Eleverne fik i interaktionen med de tyske turister oplevelsen af at Jeg bliver forstået, når jeg taler tysk (Tysklærer fra Ribe Gymnasium Forankringsworkshop) I virksomhedssamarbejderne har de unge løst mange forskellige opgaver for virksomheder, og har i den forbindelse skulle bruge deres tyskkundskaber på en helt ny måde. Anvendeligheden af sproget kom fx til udtryk for nogle elever på Ribe Gymnasium, der fik til opgave være guider for tyske turister på lokale turistattraktioner. Her oplevede de at blive forstået af turisterne, og oplevede således høj grad anvendeligheden af at tale tysk. Eleverne har knyttet bånd til unge med tysk som fællessprog på baggrund af samarbejder med partnerskoler Eleverne har løst en konkret opgave og set anvendeligheden baggrund af virksomhedssamarbejder Eleverne har fået flere inputs til at tænke tysk som karrierevej på baggrund af besøg af karrierepiloter Karrierepiloterne har i høj grad inspireret eleverne til at tænke tysk som karrierevej. Dette har særligt har gjort sig gældende for HHX eleverne, da de har tiltrukket flere karrierepiloter, og dermed givet eleverne flere forskellige inputs. Til sammen har hele paletten af projekter givet eleverne flere inputs til at tænke tysk i en ny sammenhæng. Dette har også gjort, at eleverne har fundet det interessant at tage et certifikat i tysk hos Goethe instituttet, som blandt andet Figur 4: Hvordan vil du vurdere dit faglige niveau? 30% 20% 10% 0% 21% 26% Førmåling Eftermåling panel (n=47) panel (n=47) 28% Eftermåling (n=159) I figuren er der kun fremhævet andelen af elever, der har angivet Meget højt eller Ret højt. Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever. også har medvirket til at forbedre deres faglige niveau i tysk. 10

ENDELIGE RESULTATER TYSK PÅ A-NIVEAU De endelige resultater er de resultater, som projektet ønsker at opnå ved projektets afslutning. Forventning fra forandringsteori til de endelige resultater Flere vælger tysk på A-niveau: Alle aktiviteterne bidrager dertil Øget motivation til at blive så dygtig som mulig: Alle aktiviteterne bidrager dertil Eleverne ser tysk som en del af en karrierevej: Virksomhedssamarbejder og karrierepiloter bidrager dertil De endelig resultater viser, at flere elever vælger tysk på A-niveau. Dette ses i lyset af projektets initiativer, som har gjort, at flere elever i deres fremtidige karriere overvejer at vælge et fag, hvor tysk er en central del af det daglige arbejde, samtidig med at eleverne er blevet bedre til tysk. Inden projektet Tysk karrierevej havde de deltagende gymnasier et lavt antal elever som ønskede at vælge tysk på A-niveau, og oplevelsen på skolerne var, at tysk er noget eleverne anser som noget de skal overleve. De skal alligevel ikke bruge det til noget i deres fremtidige karriere. Resultaterne viser, at der i høj grad er sket en udvikling på området. På de fleste gymnasier kan der i løbet af perioden ses en klar stigning i antal elever, der vælger tysk på A-niveau, hvilket kan tilskrives projektets mange initiativer. Særligt udvekslingsaftalerne, virksomhedssamarbejderne og karrierepiloterne vurderes at have haft en stor indflydelse herpå. Med disse initiativer har eleverne fået et nyt perspektiv på hvad tysk kan bruges til, og de er kommet ud over rampen med hensyn til at bruge det tyske sprog meget mere. Tabel 2 viser en opgørelse over projektets egne data mht. det absolutte antal elever, der vælger tysk på A-niveau. Der kan være store variationer i antallet af elever, der er på de forskellige årgange, der har mulighed for at vælge tysk på A-niveau, og hvor vidt det kan betale sig i forhold til den valgte fagpakke. Et eksempel herpå er Fredericia Gymnasium i året 17/18. Bortset fra denne eksempel, ses der en klar stigning over hele linjen for de gymnasier der er opgørelser for. Dette kan tilskrives projektets succes og store indsats. Tabel 2: Antal elever som har valgt tysk på A-niveau i projektperioden: Fredericia Gymnasium Ribe Katedralskole 15/16 16/17 17/18 29 34 11 12 15 23 IBC Kolding 26 23 45 IBC Fredericia 6 9?? Rybners 29 24 41 IBC Aabenraa 7 6 - Figur 5: Hvor enig er du i følgende udsagn; I min fremtidige karriere overvejer jeg at vælge et fag, hvor tysk er centralt i det daglige arbejde? 20% 16% 12% 8% 4% 0% 13% 19% 18% Førmåling Eftermåling panel (n=47) panel (n=47) Eftermåling (n=159) I figuren er der kun fremhævet andelen af elever, der har angivet Meget enig til Enig Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever. Figur 6: Jeg er helt sikker på, at jeg er god til tysk 60% 40% 20% 0% 40% 43% Førmåling panel (n=47) 61% Eftermåling Eftermåling panel (n=159) (n=47) Figuren viser andelen af elever, der har angivet I meget høj grad, i høj grad eller i nogen grad. Figuren viser resulaterne fra et panel på 47 elever, som har svaret i både før og eftermålingen. Desuden fremgår resulataterne fra ekstra eftermåling på 159 elever. 11

FORANKRING OG FREMADRETTET ARBEJDE Projektet udviklede mange aktiviteter, som havde til formål at fremme fokus på tysk som karrierevej, og motivationen for at vælge tysk på A-niveau. Nogle af aktiviteterne videreføres. De fleste aktiviteter vil dog ikke blive forankret systematisk fremadrettet. Projektets erfaringer har givet anledning til fortsat at have fokus på tysk som karrierevej. Det vil dog i høj grad være op til de enkelte skoler og lærere at videreføre de aktiviteter, som der er mulighed for. Alle skolerne havde også før projektets opstart samarbejder med partnerskoler, og dette videreføres efter projektperioden. Det er desuden forventningen at flere af de nye samarbejder som projektet har foranlediget, vil bestå. Samarbejdet med virksomheder har været meget ressourcekrævende at etablere, og desuden er disse samarbejder normalt ikke særligt stabile og langvarige. Derfor vurderes det ikke realistisk at man kan fortsætte med at etablere virksomhedssamarbejder i samme omfang, og det vil være op til skolerne selv, hvis de vil videreføre det. Det samme gælder besøg af karrierepiloter. Alle skolerne tilbyder nu en Goethe Certificering, og vil forsætte med det. 12

METODE Overblik over projektets og evalueringens forløb OPSTART SLUTEVALUERING Oktober 2014 Projektstart Juni 2015 Evalueringsworkshop og forandringsteori udarbejdes August 2015 Førmåling blandt eleverne Juni 2016 Eftermåling blandt eleverne December 2016 Ekstra eftermåling blandt eleverne Juni 2017 Projektet afsluttes April 2018 Forankringsworkshop Projektet startede under Region Syddanmarks Uddannelsespulje i august 2014. Forandringsteorien blev udarbejdet i maj 2015, og førmålingen blandt eleverne blev gennemført i september 2015. Slutmålingen blandt eleverne blev gennemført i juni 2016, og grundet for få besvarelser blev der i december 2016 foretaget en ekstra slutmålingmåling. I april 2018 blev der gennemført en lærings- og forankringsworkshop. Elevundersøgelserne samt workshoppen danner grundlag for denne rapport. Evaluering af Tysk en karrierevej Projektet er evalueret af Epinion. Evalueringen tager udgangspunkt i den forandringsteori, som projektet har udarbejdet, og måler, hvorvidt aktiviteter og resultater er blevet gennemført, samt hvorvidt de forventede forandringer er indtruffet. Denne evalueringen bygger på tre online spørgeskemaundersøgelser blandt elever i projektet. Udover spørgeskemaundersøgelserne bygger evalueringen på en forankringsworkshop med projektgruppen, hvor væsentlige successer, udfordringer og læringer er blevet drøftet. Endelig indgår skriftligt materiale i form af projektets halvårsrapporter, som projektet har leveret til Region Syddanmark igennem projektperioden. 13

EPINION AARHUS HACK KAMPMANNS PLADS 1-3 - 8000 AARHUS C - DENMARK T: +45 87 30 95 00 E:tv@epinion.dk EPINIONGLOBAL.COM 14