Sødalskolen August 2012-1 -
Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre Forældre er rollemodeller for deres børn, både når de taler, skriver og læser. Forudsætningen for en god læseudvikling og gode læsevaner skabes derfor primært i hjemmet, og skolen skal underbygge denne vigtige betydning for barnets sprog- og læseudvikling. At blive en god læser kræver forældres opbakning og interesse samt daglig læsning med en voksen. Dansk- og faglærer Alle lærere har i samarbejde med eleven et fælles ansvar for elevens læseudvikling. Faglærernes fag har hvert sit sprog. De enkelte fag har en særlig begrebsverden og et særskilt ordforråd samt egne tekstgenrer og sproglige træk, som eleverne skal tilegne sig viden om. Læsestund Der afsættes 20 minutter dagligt til selvstændig læsning, som gøres til et fælles anliggende i teamet på alle årgange. Fokuselever (børn i læsevanskeligheder) skal læse højt for læreren hver dag. Skolebiblioteket Det tilstræbes at alle klasser er på biblioteket én gang hver anden uge. Skolebiblioteket tilrettelægger løbende i udlånstiden biblioteks- og materialeundervisning, således at eleverne med tiden bliver selvhjulpne og udvikler sig til biblioteksbrugere både på- samt udenfor skolen. Derudover er der på 3.- og 5. klassetrin et særskilt forløb i bibliotekskundskab, hvoraf en del af forløbet for 5. klassetrin er IT-baseret. - 2 -
For overbygningseleverne vil der være et IT-baseret kursus i søgning af materialer til brug til projektopgaver, eksamensforberedelse samt til elevernes egen læsning. Indskolingseleverne vil blive præsenteret for samt have mulighed for selv at afprøve digitale undervisningsmidler på skolebibliotekets IPad. Biblioteket lægger endvidere op til læseinviterende tiltag som Bogæderdag (første fredag i september). En dag med ekstra fokus på læsning. Endvidere udstillinger, fælles kommunal quiz, læsebånd, aktuelle begivenheder og lignende. IT-vejleder PLC s IT-vejleder kan rådgive og bistå skolens medarbejdere i forhold til Sødalskolens IT og Medielæseplan. Vejledningen kan både foregå som kollegavejledning og som hjælper i klassen. Læsevejleder Læsevejlederens arbejdsområde er skolens almene læseundervisning. Læsevejlederen har i samarbejde med skolens lærere fokus på at minimere gruppen af elever i risiko for læsevanskeligheder. Læsevejlederen vejleder kolleger og skoleledelsen om indhold, metoder, tilrettelæggelse og evaluering af læse- og skriveundervisning. Specialvejleder Specialvejlederens arbejdsområde er skolens læseundervisning for elever med behov for specialpædagogisk bistand. Specialvejlederen har i samarbejde med skolelederen ansvar for skolens kompetencecenter i forhold til den specialpædagogiske bistand til elever med særlige behov. Specialvejlederen varetager testning af enkeltelever. - 3 -
Børnehaveklassen Det arbejde, der er begyndt i dagtilbuddene omkring børnenes sproglige udvikling, fortsætter i 0. klasse, så alle elever får en god læsestart, som gør dem klar til at begynde en egentlig læseundervisning i 1. klasse. Der arbejdes med følgende aktiviteter - samtale og fortælling, herunder sprog, ordforråd og forforståelse - sproglig opmærksomhed, f.eks. rim og remser - de tre alfabeter. Bogstavernes navne, lyd og form - oplæsning. F.eks. dialogisk oplæsning, storebogslæsning m.m. - elevernes egen læsning, legelæsning - legeskrivning og børnestavning Der er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning. Evaluering Klasse Test Læsekonference Børnehaveklassen Sprogvurdering september September Sprogvurdering maj Maj På baggrund af sprogvurdering i september iværksættes en foregribende indsats for eleven i risiko for læsevanskeligheder med fokus på f.eks. bogstavkendskab, fonologisk opmærksomhed, ordforråd eller sprogforståelse. Problemstilling for eleven Indsats for eleven Ansvarlig for indsatsen Børnehaveklasselærer og læsevejleder - 4 -
Den første læseundervisning 1.-3. klasse Eleverne skal videreudvikle deres sproglige færdigheder og styrke deres læseudvikling samt få gode oplevelser og ny viden. Målet er at være en funktionel læser ved udgangen af 2. klasse. Begyndende fokus på faglig læsning. Der arbejdes med følgende aktiviteter - et funktionelt bogstavkendskab - fortsat udvikling af samtale og fortælling, herunder sprog og ordforråd samt arbejde med forforståelse - oplæsning, herunder lytteforståelse, samt egen oplæsning af enkle tekster - udvikling af gode læserutiner med god tid til læsning, herunder læseforståelse - skrivning af enkle tekster, hvor brugen af børnestavning har størst vægt i 1. og 2. klasse - begynde at arbejde med de 120 mest brugte ord Evaluering Klasse Test Læsekonference 1. klasse Evaluering december Ordlæseprøve 1, marts/april 2. klasse NT forår Nonordsdiktat (DVO) april 3. klasse 1. individuelle test august NT den frivillige VAKS for udvalgte elever 2. individuelle test marts/april Aftale læseskub Forår Forår Efterår På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i risiko for læsevanskeligheder. Specialundervisning iværksættes eventuelt. Problemstilling for eleven Indsats for eleven Ansvarlig for at indsatsen bliver iværksat Dansklærer og læsevejleder - 5 -
Læsning på mellemtrinnet 4. -6. klasse Eleverne skal videreudvikle deres læsekompetence, så de opnår en aktiv læseindstilling og bevarer læselysten en konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, læselyst og på udvikling af strategier til læseforståelse. Fokus skifter fra at lære at læse til fokus på at læse for at lære. Der arbejdes med følgende aktiviteter - udvidelse af ord- og begrebsforråd samt arbejde med forforståelse i alle fag - anvendelse af forskellige læseteknikker, f.eks. skimning, punktlæsning, nærlæsning og skærmlæsning - en mangfoldighed af genrer og tekstformer - læsning i alle fag - arbejde med at strukturere og skrive tekster med et varieret skriftsprog Evaluering Klasse Test Læsekonference 4. klasse NT forår Forår 5. klasse NT den frivillige efterår Efterår 6. klasse NT forår Forår På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i risiko for læsevanskeligheder. Specialundervisning iværksættes eventuelt. Læsecenter Viborg - Houlkærskolen Elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for at kunne profitere af intensiv og målrettet læseundervisning kan tilbydes ophold på Læsecenter Viborg i 8-10 uger. Problemstilling for eleven Indsats for eleven Ansvarlig for at indsatsen bliver iværksat Dansklærer og læsevejleder (specialvejleder) - 6 -
Læsning i udskolingen 7.-9. klasse Der arbejdes med at bevare og udvikle gode læsevaner og opnåelse af høj grad af sikkerhed og passende hastighed i læsningen. Den faglige læsning er fortsat i fokus og udvikles i takt med, at teksterne i undervisningen og fritiden bliver stadig mere komplekse og omfangsrige. Der arbejdes med følgende aktiviteter - Udvikling af nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd samt arbejde med forforståelse i alle fag - Afpasning af læsemåde til genre, teksttype og formål - Læseundervisning i alle fagene - Opmærksomhed på læselyst, læsemængde og læsehastighed - Tid til at fastholde gode læserutiner Evaluering Klasse Test Læsekonference 7. klasse NT den frivillige efterår Efterår 8. klasse NT forår Forår Terminsprøve maj-juni 9. klasse Terminsprøver december Folkeskolens afgangsprøve På baggrund af tests og læsekonferencer iværksættes en foregribende indsats for eleven i risiko for læsevanskeligheder. Specialundervisning iværksættes eventuelt. Læsecenter Viborg - Houlkærskolen Elever i vedvarende læse/skrivevanskeligheder, der har forudsætninger for at kunne profitere af intensiv og målrettet læseundervisning kan tilbydes ophold på Læsecenter Viborg i 8-10 uger. Problemstilling for eleven Indsats for eleven Ansvarlig for at indsatsen bliver iværksat Dansklærer og læsevejleder (specialvejleder) - 7 -
Evaluering af den daglige undervisning På skolen arbejdes der med såvel intern som ekstern evaluering af elevernes læse- og skrivefærdighed. Begge evalueringsformer supplerer hinanden og indgår som en del af skolens evalueringskultur, hvor mål for læseindsats og evalueringsresultat danner grundlag for refleksion over den fremtidige pædagogiske praksis. Intern evaluering Den interne evaluering omfatter løbende evaluering, der dels bygger på lærerens fortløbende observation og registrering af den enkelte elevs læse- og skriveudvikling, dels på screeninger og pædagogiske prøver, der er øjebliksbilleder på elevens aktuelle læse- og skrivefærdighed. Alle screeninger og pædagogiske prøver tages og rettes af klassens lærer, som herved opnår indsigt i elevernes læse- og skriveudvikling. Ekstern evaluering Den eksterne evaluering omfatter nationale tests i dansk, læsning samt kommunalt bestemte screeninger og prøver. Viborg Kommunes aktuelle kommunale prøver aftales mellem læsevejledere og læsekonsulent og meddeles skolerne løbende. Læsekonference Med udgangspunkt i prøveresultater afholdes læsekonferencer på alle årgange med deltagelse af læsevejleder og dansklærere og evt. andre lærere fra teamet. Læsesamtale Læsekonsulenten møder skoleleder og læsevejleder til en årlig læsesamtale, hvor skolens læseindsats drøftes. Fokus for læsesamtalen varierer og meddeles skolen i god tid. - 8 -
Overgange Overgang fra dagtilbud til skole Maj-juni Sødal Børnehus og Sødalskolen samarbejder og de kommende elever besøger skolen i skoletiden. Der afholdes en Go dag skoledag, hvor de kommende elever og forældre inviteres til en skoledag. Dagtilbud og skole skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det enkelte barns kompetencer angående skriftsprog indgår i en pædagogisk drøftelse ved overgangen til skole. Ansvarlig Børnehaveklasselærer afholder møde med børnehaven. Overgang fra børnehaveklasse til indskoling Børnehaveklasselæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives videre til kommende dansklærer i 1. klasse Ved læsekonferencen aftales indsats for elever, som har brug for ekstra opmærksomhed omkring den faglige udvikling. Ansvarlig Der afholdes læsekonference i maj-juni med kommende dansklærer, børnehaveklasselærer og læsevejleder. Læsevejlederen indkalder. Matematiklæreren kan eventuelt også deltage. - 9 -
Overgang fra indskoling til mellemtrin Dansklæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives videre til kommende dansklærer. Skolen skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det enkelte barns kompetencer på læse- og skriftsprogsområdet indgår i en pædagogisk drøftelse ved overlevering til ny dansklærer. Ved læsekonferencen aftales indsats omkring elever i læsevanskeligheder. Ansvarlig Den afgivne dansklærer indkalder til møde med kommende dansklærer. Matematiklæreren kan eventuelt også deltage. Der indkaldes straks til mødet, når fagfordelingen er på plads i maj/juni. Overgang fra mellemtrin til udskoling Dansklæreren skal sikre at viden om det enkelte barns kompetencer gives videre til kommende dansklærer. Skolen skal i samarbejde med forældre sikre, at viden om det enkelte barns kompetencer på læse- og skriftsprogsområdet indgår i en pædagogisk drøftelse ved overlevering til ny dansklærer. Ved læsekonferencen aftales indsats omkring elever i læsevanskeligheder. Ansvarlig Den afgivne dansklærer indkalder til møde med kommende dansklærer. Matematiklæreren kan eventuelt også deltage. Der indkaldes straks til mødet, når fagfordelingen er på plads i maj/juni. - 10 -
Overgang fra udskoling til ungdomsuddannelse for unge i læsevanskeligheder Ved elever i læsevanskeligheder orienterer klasselæreren skolens UU-vejleder om elevens faglige udfordringer. Der henvises i øvrigt til skolens hjemmeside under menupunktet UU-vejledning hvor flg. bilag findes: Overgang fra skole til ungdomsuddannelse Målgruppe ordblinde elever, elever i vedvarende læse/stavevanskeligheder. Ansvarlig Klasselærer/UU-vejleder - 11 -