Erfaring Direktør & konsulent Rosenmeiers Konsulenthus ApS Direktør ved Marselisborg Uddannelse & Management Business Manager ved ATTRACTOR Rambøll Management Udviklingschef ved ATTRACTOR Organisations - og udviklingskonsulent ved ATTRACTOR Projektleder ved Ledelsesakademiet Konsulent ved PLS Rambøll Management Kvalitetskoordinator og adjunkt, ABC Virksomhedskonsulent LEC (nu IBM) Bierhverv Ekstern Lektor på Institut for Ledelse Uddannelse Cand. Oecon. Master i Organisationspsykologi PRINCE 2, Scrum-Master, Pædagogikum, etc. Har anmeldt teater, litteratur og musik Har fået opkaldt en Pingvin efter sig i Zoo! Har lavet om på 100 m taxi-kø ved at ændre to spilleregler jan@rosenmeiers-konsulenthus.dk Mobil : 27893332 www.rosenmeiers-konsulenthus.dk jan@rosenmeiers-konsulenthus.dk Mobil : 27893332 www.rosenmeiers-konsulenthus.dk
Program 11-12 Før frokost drøfter vi det gode team, og sætter fokus på hvad de enkelte ønsker at opnå indenfor dagens temaer. Vi anvender procesværktøjet: Tragten og stiller spørgsmål : Hvordan opnår vi et velfungerende LC-Team og identificerer de spm. der ligger under dette. 12.45-14.45 Efter frokost definerer og træner vi en dynamisk projektmodel, som kan anvendes som udviklingsramme og struktur for det videre arbejde. For at forstå dynamikken i Scrum (som er metodens navn og henviser til et særligt møde indenfor Rugby) så træner vi metoden i praksis og hvert fremmødte team producerer på kort tid ved brug af metoden en lille folder, der illustrerer, hvad de fortsat vil arbejde på lokalt i forhold til det velfungerende LC hos dem selv. Som inspiration anvendes bl.a. Skolebiblioteket som skolens læringscenter 2010, hvor der side 11, 12, 13 og 14 er et sæt værktøjer til teamets selvevaluering. Det vil være muligt at arbejde på forskellige abstraktionsniveauer fra vision til konkrete aktiviteter og favne spændingsfeltet mellem elev og lærer/kollega samt ledelsesrelationen. 2
Fra individ til excellente teams Juhl & Søholm (2007): Lederen som teamcoach, Børsens forlag Lav Høj Fælles definerede ambitiøse mål og indsatsområder Arbejdsetik i forhold til fællesskab Fælles definerede arbejdsopgaver Følelse af belønning gennem andres præstationer Afhængighed/komplementaritet i opgaveløsningen Individ Gruppe Team Effektive team Højtydende team 3
High Performance Curve Performance Impact High-performance team Real team Working Group Potential team Pseudo-team Team Effectiveness 5
SCRUM termerne scrum og sprint stammer fra rugby 6
The new new Product Development Game Big plan - big Spec Erfaring siger, at halvdelen aldrig vil blive brugt 7
SCRUM manifest jf. www.agilemanifesto.org Individuals and interactions over processes and tools Working software over comprehensive documentation Customer collaboration over contract negotiation Responding til change over following a plan 8
Dynamisk Projektledelse http://www.implementingscrum.com/2006/09/11/the-classic-story-of-the-pig-and-chicken/
Product<owner%prioriterer' Backlog':' 1. Xxxx% 2. Xxxx% 3. Xxxx% 4. Xxxx% 5. Xxxx% 6. Xxxx% 7. Xxxx% 8. Xxxx% 9. Xxxx% 10. Xxxx% Teamet%vælger'' Sprintlog':' 1. Xxxx% 2. Xxxx% 3. Xxxx% Scrum+ mee-ng' Sprint' Teamet%arbejder% selvorganiseret' 2+4'uger' Scrum<master%gennemfører% Scrum+mee-ng' 'Siden'sidst' 'Inden'næste' 'Sten'på'vejen' Product<owner%udfører% Product+review' Leverance' Af'Jan'Rosenmeier' Agile'Project'Management'with'Scrum' Scrum<Master%gennemfører% Retrospec-ve'
Projek1avle# AKTIVITETER###############SAT#I#GANG##################FÆRDIG################BurndownCchart# &#ANSVAR # # # # # # # # # #Nyt#Il#Backlog# Af#Jan#Rosenmeier#
Backlog Sprintlog og sprint på 3 dage - I skal lave en folder, der viser den forestillingen om den fremtidige udvikling af læringscentret hos jer. I kan finde inspiration i Skolebiblioteket som skolens læringscenter 2010, hvor der side 11, 12, 13 og 14 er et sæt værktøjer til teamets selvevaluering. Det vil være muligt at arbejde på forskellige abstraktionsniveauer fra vision til konkrete aktiviteter og favne spændingsfeltet mellem elev og lærer/ kollega samt ledelsesrelationen. Det omtalte værktøj splitter processen / selvevalueringen op i 3 faser det samme gør vi, idet vi arbejder med 3 runder (dage) i sprintet. Dagene er dog her - i denne Scrum-øvelser kun få minutter. Så i dag bliver det lige fra hoften detaljerne kan I arbejde videre med hjemme! A) Kort beskrivelse af praksis B) Analyse og vurdering C) Udvikling af praksis Med afsæt i alle de mange ønsker I måtte have til kommende LC herunder - Ideer fra øvelsen med tragten omkring jeres arbejde i forhold til det velfungerende team - samt andre ønsker til LC og Skoleudvikling vælges som minimum de første 5 temaer ud, som jeres folder skal omhandle De placeres i jeres Sprintlog som udtryk for at det er dem I arbejder med nu i de 3 runder.
Læringscentret og skoleudvikling grad af impl. Lav A) Beskrivelse af praksis her og nu B) Analyse og vurdering drøftelse herunder hvor skal vi hen? C) Udvikling af praksis hvordan opnår vi at komme derhen A Læringsaktiviteter B Høj Skoleudvikling Selvudvikling A B Administrative aktiviteter Joker andet vigtigt! B A Vi arbejder på forskellige abstraktionsniveauer fra vision til konkrete aktiviteter og favner spændingsfeltet mellem elev og lærer/kollega samt ledelsesrelationen.
Handling og læring skal forstås som konstant sammenvævede og hinandens forudsætninger. Vi analyserer og planlægger og handler ofte for sent og kun gennem handlinger forstår vi konteksten. Vi må tænke nyt vende det hele på hovedet! Ex. 147 tennisspillere.
Lærende partnerskaber - Karakteristika ved en lærende relationen en teamtilgang i ALC Tydelige mål og tydelig struktur på de løbende samtaler Tydelig og løbende forventningsafstemning om roller/ansvar Evnen til at udbygge relationen gennem etablering af lærende samtaler med kunden Transparens om personlige og positionsbestemte interesser og magtrelationer Flere organisatoriske niveauer repræsenteret i partnerskabet At opbygge et læringsrum, et praktikum, tæt på vores praksis i arbejdslivet, hvor det at deltagerne er relativt fri for pres, forstyrrelser og risici øger deres mulighed for læring ( Donald Schön, 1987)
Kompetenceudvikling som en del af de bølger af projekter vi sætter i gang