Page 1 of 6 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? Er der sat mål for alle læreplanstemaerne i institutionens læreplan? Er der sat mål for udsatte børns læring i institutionens læreplan? Er børnemiljøperspektivet indarbejdet i institutionens læreplan? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? 26,27,28. marts. 11. maj. 27,28 og 31. december NB: Disse oplysninger skal
Page 2 of 6 opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? 0 Nej BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt: 16-08-2018 Selvregistrering gennemført af: Mohamed Fayzi 2 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Observationerne viser et imødekommende og anerkendende personalet. Ved modtagelse får både børn og forældre en varm velkomst og de tager sig tid til at sludre lidt og videregive eller modtage vigtige beskeder. Personalet står til rådighed og tilbyder deres hjælp når barnet er usikkert eller bange, som fx i overgangen fra hjem til institution. Personalet er fordelt på stuen og deres opmærksomhed er rettet mod børnene. I vuggestuen er de voksne fysisk placeret på gulvet så de kan være i børnehøjde. Der lægges vægt på en god indkøring. Personalet er enige om, at det er en god investering at tage sig tid i starten, då både barn og forældre føler sig trygge. Institutionen modtager børn med mange forskellige etniske og kulturelle baggrunde end dansk og har derfor også flere børn der endnu ikke mestre det danske sprog. Personalet har været optaget af hvordan De i højere grad kunne kommunikere med børnene. De har blandt andet fået vejledning og inspiration af talehørerlærerne og har udarbejdet og arbejder med piktogrammer i børnehaven. Personalet oplever, at det har været meget givtigt og at børnene er kommet mere i spil og på banen. TOPI laves to gange om året. Personalet er glade for redskabet og oplever det har understøtte fokus på relationen og det enkelte barn. Bruges mest stuebaseret i vuggestuen omkring det enkelte barn. I
Page 3 of 6 busbørnehaven fik de via redskabet øje på, at de skulle have en indsats i forhold til mobning. Børnehaven bruger det også som afsæt for sammensættelse af børnegrupperne. Institution ligger i tre huse, busbørnehaven lidt længere væk. De har et fælles mål og ønske om at arbejde mere på tværs. De vil gerne skabe grobrund for flere relationer for både børn og voksne. De er startet op med storebørn gruppe på tværs af børnehaverne. I vuggestuen arbejder de med primærvoksne ved indkøring. De oplever, at det også gør forældrene mere trygge. Når barnet er trygt bliver det langsomt bredt ud til kollegaerne. I børnehaven vil der typisk være en til to voksne på i starten og stuen er primært link til forældrene. Der udarbejdes handleplaner på særlig udsatte børn, med inddragelse af forældrene. Inklusion og fællesskab Institutionen har fokus på at alle børn er inkluderet i gode børnefællesskaber. Vuggestuerne arbejder meget på tværs, så de fx kan finde legekammerater hos hinanden. Børnehaven arbejder også mod at lave flere ting på tværs af stuerne og sammen med busbørnehaven. De har lige været slået sammen i sommerferieperioden og det har været en positiv oplevelse og berigende for både børn og personale. Der arbejdes med fri for mobberi i børnehaven. Personalet oplever, at det er et godt redskab til at danne gode relationer have gode snakke om hvordan vi er sammen og er opmærksomme på hinanden. Børnene inddrages i dagligdagens rutiner og opgaver. Personalet bruger også situationerne til at give lidt mere opmærksomhed til de børn der har behov eller brug for lidt ekstra voksen kontakt. Børnenes bidrag tænkes ind i fx samlingen og de voksne er gode til at følge børnenes spor. I den faglige dialog kommer et ønske om at have en fælles snak og refleksion om børns medbestemmelse, de synes jeg ledelsen skal gribe og få sat på dagsordenen. Jeg vil anbefale, at I tænker det ind når I skal etablere de nye fysiske læringsmiljøer, fx ved at observere børnenes optagenhed eller spørge dem ad hvad de godt kunne tænke sig af muligheder i indretningen. Sprogindsatsen nstitutionen er blevet renoveret og der skal etableres en ny vuggestue så de fysiske rammer står lidt bare på observationsdagen. Institutionen har haft sprogvejleder og konsulent ude og fortælle om skabelsen af gode sprog og læringsmiljøer, så vigtig at den viden kommer i spil nu institutionen går i gang med indretningen. Medarbejderne i vuggestuen benævner hvad de gør eks. ved puslesituationen. Ved samling taler de om forskellige emner eks. dyr, service, følelser og der synges sange. I Vuggestuen bruger de EVA testen, som de er meget glade for. Det giver mulighed for tidlig indsats og understøttelse af sproglige udvikling i den rigtige retning. Nogle gange går de fra i mindre grupper og laver særlig sprogindsats, men sprogarbejdet tænkes primært ind som en del af hverdagen. Skattesuset laver 3 års sprogvurderinger på alle børn. Ved 5- års sprogvurderingerne har det været lidt forskelligt om alle har fået, men der er en enighed til dialogen om at det giver mening at alle bliver sprogvurderet fremadrettet. Børnehaven har fået meget ud af det og
Page 4 of 6 opdager jævnligt børn med sproglige udfordringer som de ellers ikke ville have vurderet de skulle lave på. Der udarbejdes handleplaner på de børn med sproglige udfordringer. I vuggestuen har de for øje, at de en gang imellem tager turtagninger. De har valgt at sætte det i struktur, med streg system og det virker. Dels holder de sig selv op på at få det gjort og det betyder også at de får nye kollegaer med, har en tydelig dagsorden om hvad de vil prioritere. Børnehaven arbejder også med sprogstrategierne og de fem turtagninger, men ikke så struktureret BUF tilbyder lige nu kurser i kvalificering af sprog arbejdet og her anbefales det, at I deltager på grundkurset. Efterfølgende vil jeg anbefale, at ledelsen og medarbejdere vurdere om I har brug for noget målrettet i forhold til arbejdet med de tosprogede børn. Jeg vil anbefale, at børnehaven læner sig ind i vuggestuens arbejde med turtagningerne, da det er noget af det observationerne peger på kan kvalificeres. Hvis der jf. indretning af fysiske læringsmiljøer ønskes mere inspiration så brug gerne jeres bøger Rum og læring af Ringsmose og Staffeldt, besøg Vanløse børnehave - halvdagsbørnehaven og kontakt tilknyttede pædagogisk konsulent, der gerne kommer igen. Forældresamarbejde Ledelse og personale oplever generelt et godt forældresamarbejde. Personalet gør meget ud af at sikre en god start i institutionen med gensidig forventningsafstemning. Forældrene tilbydes en opstartssamtale ca. efter 3 måneder. Alle forældre tilbydes en samtale en gang om året. Der afholdes to faste forældremøder om året. Det store i oktober med valg og info. Det andet afholdes på stuerne, så forældrene for indsigt i eget barns hverdag. Der afholdes forskellige arrangementer eks. forældre kaffe, sommerfest, julefest og bedsteforældre dag. Forældrene er gode til at bidrage med eks. mad og opgaver ind i sommerfesten. Ledelsen har valgt at bruge tid på forældrene, da de ser det som en investering i barnets trivsel. De har et særlig tæt samarbejde med forældre til særlig udsatte børn. I Skattesuset gør man noget ud af at kende alle forældrenes navne eks. Klemmer på garderoben med barnets forældre navne så alle også vikarer ved hvad de hedder. De fleste stuer har også plancher med billeder af barnets familie hængende i børnehøjde, eller barnets bog. Ovenstående giver også god mulighed for at sikre nogle gode tætte og tillidsfulde relationer personale og forældre imellem. Der sikre et godt samarbejde om børnene. Forældrene er trygge ved også at fortælle når det er svært, når man kan understøtte forældrene kan man også bedst støtte op om barnet. Skattesuset bruger KBH barn, særlig dagbogen hvor dagens aktiviteter formidles. På forældrerådsmøderne er man begyndt at tage forskellige pædagogiske temaer op. Det er både med til at kvalificere pædagogikken og medinddragelse af forældrene. Klyngen har etableret et nyt arbejdsfællesskab om forældrepartnerskab, som går i gang her efter sommerferien. Sammenhæng og overgange Ved barnets start i vuggestuen tilknyttes en primær voksen. Både for barnets skyld og for forældrene, da det for nogle er første møde med en daginstitution. Medarbejderen følger barnet den første tid og har efterfølgende ofte en særlig relation til både barnet og forældrene. I børnehaven vil der typisk være to voksne tilknyttet i starten hvorefter det bredes ud til alle. Skattesuset samarbejder gerne med integrationsvejlederne når de for børn af forældre med anden etnisk baggrund end dansk.
Page 5 of 6 Børnehaven laver 5 års status med samtaler med forældrene. Der laves vidensoverdragelse på alle børn. Godt samarbejde med fritidsinstitutionen i klyngen, hvor førskolebørnene jævnligt er på besøg. I forhold til overgange i løbet af dagen arbejdes der blandt andet med piktogrammer. Qua de særlig udfordrede børn, da det specielt er i overgangene at det bliver svært. Ved samling fortæller de hvilke voksne de skal være sammen med og hvad der skal ske. Nogle børn skal have en voksen i hånden. En fin opmærksomhed på børnenes forskellige behov. Børnene er gode til at navigere i Bus børnehaven, de usynlige grænser. Bus børnehaven vurderer dagligt hvor skal de hen alt efter vejr. Nogle børn navigerer bedre i det end andre. Vuggestuen bidrager også til at vurdere hvilke børn der er egnet til at komme i bus børnehaven. I overgang fra Vuggestue til børnehaven, besøger de børnehaven når der er kommet en startdato. Så børnene før start kender de fysiske rammer og personalet. Skattesuset arbejder mod et større samarbejde på tværs af matriklerne og stuerne, at børnene i langt højere grad kommer på besøg hos hinanden. Fx kunne børnehaven også komme i vuggestuen. Der er lavet en SMTTE model på samarbejdet med Fi afdelingen Krokodillen, personalet tænker det kunne være en god ide at lave en for samarbejdet internt. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis SMTTE modellen bruges både på børn, emner eks. ressourceteam, aktiviteter. Der laves TOPI på alle børn to gange om året. Personalet er meget glade for redskabet, det er med til at sikre at man når omkring alle børn og kvalificere bla. sammensætningen af børnegrupper. Har systematik i blanketter til diverse samarbejdspartnere, eks. SUP. Der arbejdes struktureret ind i flere af institutionens opgaveløsninger. Der evalueres løbende blandt andet på stuemøderne hver tredje uge samt på personalemøderne. Der arbejdes med observationer til dokumentation af udfordringer. Bruger meget skriftlighed til at understøtte oplevede udfordringer. Der er løbende evaluering af pejlemærker og læreplanstemaerne. I KBH dagbog er der også jævnligt beskrivelse af formål med dagens aktiviteter, de er dog ikke koblet på læreplanstemaerne på. Institutionen er i gang med at lave et årshjul inspireret af FI ved Damhusengens skole. Skattesuset er i gang med at kvalificere arbejdet med KBH barn og de mange ting man kan bruge det til fx elektronisk SMTTEmodel. Personalet tilkendegiver, at de god kunne bruge et intro kursus så vil anbefale, at ledelsen sikre at det kommer i stand. Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling
Page 6 of 6 Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier I nogen grad Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Vi har opnået målene og det kan man se ved, at børnene er glade, når de bliver afleveret og er gode til at give udtryk for deres følelser. Dele børnene op i mindre grupper, så der er mere nærvær. Alle vores børn følger sig meget godt inkluderet fællesskaberne. Arbejde mere med FRI for mobberi i hele huset. Et tættere samarbejde i overgangen til Fritidshjemmene. Arbejde mere på tværs af stuer og afdelinger og arbejde mere i mindre grupper, for at få flere voksne om børnene og skabe relationer til andre børn. Flere tosprogede børn, så vores fokus på sproget er blevet større. Hvordan har I arbejdet med børnemiljøperspektivet? Det har vi arbejdet med i storbørnsgruppen, men vi vil gerne arbejde med det meget mere målrettet i hele huset Hvad har de to års arbejde med børnemiljøperspektivet givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Vi er blevet opmærksomme på, at gruppedynamikken forandre sig gennem fri for mobberi materialet. Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Der arbejdes med Smitte-modellen i hele huset. Det er en god model som også er blevet besluttet i klynge regi. Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes læring og udvikling? Når man arbejder med læreplanen, sikre vi, at der forgår udvikling og læring hos børnene. Vi vil fremadrettet arbejde mere systematisk med læreplanstemaerne. Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Vi har løbende læreplanstemaerne oppe på forældrerådsmøderne og fortæller forældrene om vores pædagogisk praksis. Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Afsluttet Nej