Skitser og skulptur af mennesker Uge 33-37 14 Jubilæumsfest Scenografisk værksted samt syværksted der kulminerer d.8.september Skitser og skulptur af mennesker Eleven kan planlægge en kommunikativ billedproces fra skitse til færdigt produkt. Eleven har viden om afsender og modtagerforhold i billeder og skulptur Øvelser i komposition, skitser, synspunkter, ler. Undervisning i værksted og på Tegners Museum. Komposition på lille lærred Skitseøvelser Diskussion af størrelser og propositioner Menneske i ler At arbejde i et værksted Løbende af proces/discipliner Keramik, glasur og brænding Uge 38-41 8 Eleven kan forholde sig til en længere proces og de forhold mediet afgrænser. Eleven kan styre og regulere sit arbejde i en længere trinvis proces Få kendskab til færdiggørelse af keramisk arbejde herunder forskellige teknikker ved pålægning af glasur. Tur til Louisiana Glasering af egne produktioner Refleksion over udstillede emner Fælles snak og beskrivelse af Picassos værker 1
Billedanalyse og farvelære Uge 43-47 10 Eleven kan styre og regulere sin skitseproces og diskutere favers betydning i deres kontekst. Elever har viden om metoder til at sætte skitse i relation til færdigt tryk. Arbejde med elementærfarver Arbejde med monotryk Picasso skitse til brug ved tryk Udskæringsarbejde og tryk i linoleum Egen farvecirkel Produktion af linoleumstryk Udstilling af produktioner på skolen Juleværksted Uge 48-50 6 Perler, billeder og læderværksted Primært læderværksted med produktion af mindre punge, tasker, smykker Produktion af mindre ting der skal planlægges mht. færdiggørelse og indpakning med blik for afsender modtager Individuelt med læreren 2
Malerier/selvportrætter Uge 1-5 10 Bundne opgaver i forhold til museumsbesøg. Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse analyser af værker. Eleven har viden om forskellige ismer og udtryksformer og kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster Processer ud fra egne livserfaringer i billedligform. Fremstilling af selvportræt med livsværdier og hændelser. Male, trykke, lime, blandede materialer Tur til museum Valg af egne materialer Selvportræt Elevers respons på alles produktioner Identitet Uge 8-12 10 Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af værker i flere former. Afrikansk kunst, Guldalderen og deres indbyrdes indflydelse Tur til Nationalmuseet Plancher af indsamlet materiale Indsamle relevant materiale Samtale om indhold i plancher 3
Moderne kunst og abstrakt kunst Uge 14-17 8 Eleven kan udtrykke sig omkring brugen af non-realistisk billedkunst og nødvendigheden af samtidskunst Besøg på Louisiana Fremstilling af nonfigurativt værk og/eller installation Opgaver Udvælgelse af værk på museumstur som afsæt til eget værk Produktion af værk i gruppe Udstilling i værkstedet 3D figurer i gips og hønsenet under tema Uge 18-22 10 Eleven kan målrettet og sikkert anvende værktøjer, redskaber og materialer til forarbejdning af kompleks skulptur Skitse, arbejde med ståltråd og tang, forarbejdning af gips, pålægning og formning af skulptur, bemaling Opgaver Planlægning af proces Udførelses af plan Arbejde indenfor givne rammer Respons fra klassen 4
Keramik, flot & grim Uge 23-26 8. Undersøgelse af æstetiske begreber. Produktion af to modsatrettede emner 2 keramiske emner Løbende under processen Årsplanen for dette fag er et af de fag, hvor eleverne har foretaget et positivt valg. Mange af eleverne har brug for at mixe dette kreative fag ind i deres skema for at opleve og bruge denne del af deres evner. Her er der specielt tale om at styrke og udfordre elevernes kreative evner. Hvad mere er; da eleverne har foretaget et positivt valg, lægger denne årsplan op til en ambitiøs undervisning, der udover at vække glæde også har til hensigt at vise, at kreativitet er noget der kan læres. Umiddelbart har vi ikke fuldt planen og så alligevel. Mange forløb har været styret af udstillingerne på Louisiana, som vi har brug som eksempel på teknikker, størrelser og formater eller tematikker. Disse ture har altid været en succes og en fornøjelse for alle parter. Få forløb er ikke lykkedes for hele gruppen, men kun for en enkelt eller to. Her er tale om processer, hvor forarbejdet er for langvarit og ikke giver en umiddelbar arbejdsglæde. Arbejde, der kræver fingerkræfter og præcisioner, var kun for de færreste. Heldigvis har vi i andet halvår været 2 lærere på gruppen og derfor kunnet tilgodese den enkelte. I billedkunst og design er det vigtigt for vores elever at kunne tage smutveje og så alligevel få et reslutat, der ligner en million. 5