Undervisningsbeskrivelse Termin 2012-2015 Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold stx Historie A Claus Estrup 3i Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Folkedrab introduktionsforløb i 1g Kronologiforløb da/hi Dansk national identitet mellem 1550-2012 + Danmark i krig (De slesvigske krige, samarbejdspolitikken, Irak/Afghanistan) i forbindelse med DHO Antikken (Grækenland og Romerriget) + Italiens historie med særligt fokus på Italiens samling og fascismens fødsel ifm (studietur) Revolutionernes epoke 1776-1849, afkolonisering og det arabiske forår Dansk vikingetid og Europæisk middelalder Den industrielle revolution og arbejderbevægelsens dannelse i Europa og Danmark 1760-1900 USA s historie 1600-2010 (identitet og selvforståelse) Den kolde krig og Danmarks rolle Titel 10 Danmark efter 1945, Velfærdsstatens etablering og udvikling, økonomisk og politisk udvikling, jordskredsvalg og ungdomsoprør, Danmark og EF/EU, Globalisering og aktivistisk udenrigspolitik + afsluttende kronologiforløb Side 1 af 13
Side 2 af 13
Titel 1 Folkedrab Forløb om folkedrab med udgangspunkt i det diakrone: 1) Introduktion til forløbet og arbejde med Holocaustkronologi. (Supplerende ) Politiken. Mandag 27. januar 2003: Folkedrab og international ansvarlighed ( Folkedrabsavisen ): forsidebilledet. Faktalink/Holocaust: Holocaustkronologi 2) Bearbejde begreberne Endlösung og Holocaust (Supplerende ) Folkedrabsavisen : Den lige vej til Auschwitz, s 4. Had gav ikke stemmer, s 4, Fra lærebogen, s 8, Hofer: Nationalsocialismen: Wannsee-protokollen. www.folkedrab.dk/holocaust/gerstein. Øjenvidneberetninger om massegasninger Fra Gerstein-rapporten. 3) Definition på folkedrab med henblik på at sammenligne folkedrabene i Armenien, Rwanda og Cambodia (Kerne) http://www.menneskeret.dk/menneskeretieuropa/fn/folkedrab/: FN s konvention om folkedrab og Kritik af definitionen. Case: Armenioen 1915-1918. Cambodja 1975-1979. Rwanda 1994: http://folkdrab.dk: Artiklerne: Før folkemordet. Folkemordet. Efter folkemordet. 4) Konsekvens af Holocaust 1: Verdenserklæringen af 1948 og analyse af folkedrab og international ansvarlighed efter 1948. (Kerne) Gade: Menneskerettighederne. Munksgaard: FN s Verdenserklæring om menneskerettigheder. Faktalink/Etnisk udrensning: Etnisk udrensning, Dayton-aftalen og krigsforbryderdomstolen. www.folkedrab.dk. Folkedrabet i Bosnien (fakta) Kluge: Et kort ophold. Danske FN-tropper i Bosnien 1997-98. Folkedrabsavisen. Massakren i Srebenica, s 14. 5) Danmarks historie: Hvorfor har vi ikke haft folkedrab i Danmark? (Supplerende ) Uddrag af Orla Borg: Multi-Danmark (JP. 30.08. 1999) Lovgivningen af 1736 i Bejder m.fl., Fra huegenotter til afghanere, 2003 Uddrag af A Enevig, Sigøjnere i Danmark, 1968 og Tatere og Rejsende, 1964 F Pedersen, Skyd sigøjnerne 1990, s. 41-43 (Øjenvidneberetning, Bjerres rapport og Heimdal) 6) Evaluering af forløbet. Anvendt uddannelsestid 18 blokke Side 3 af 13
Særlige fokuspunkter Kompetencer: at kunne redegøre for problemfelterne, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, notatteknik, hensigtsmæssig forberedelse til timerne. Simpel infosøgning på internettet og navigering på Fronter Generel introduktion til faget Viden om centrale begivenheder i Europas historie og verdenshistorien i det 20.årh. Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Indsamle og systematisere informationer om elevernes egen familiære fortid Introduktion til metodisk-kritisk bearbejdelse af historisk materiale Fokus på tekstlæsning og behandling af forskellige kildetyper Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Introduktion til forskellige : Klasseundervisning, par arbejde, gruppearbejde af kortere varighed, herunder matrixgrupper. Titel 2 Kronologiforløb dansk-historie Periodiseringsprincipper og tidslinjer. Demonstrere forskellig historiesyn på periodisering og diskutere anvendeligheden heraf. Arbejde med et oversigtsforløb med udgangspunkt i magtens fremstilling (billedanalyse) Eksempel på tekstlæsning i dansk og historie. Evaluering af forløbet. Historieopfattelse + tidslinjer Materiale: Grubb m.fl, Overblik, 56-78, 102-111 Jesper Bek, Magtens billeder, 18-20, 25, 28, 31-32, 35-41, 45-52, 67-73, 81-88 Tegnedrengenes verdenshistorie tegnefilm Henrik Bonne Larsen m-fl, Introduktion til historie historiens drivkræfter s.10-13 Side 4 af 13
Særlige fokuspunkter Kerne: Demokratiets udvikling i Danmark 8 blokke a 95 min. Fokus på oversigts og sammenhængsforståelse og anskuelse af forskellige metoder i dansk og historie Faglige Mål: Opnå viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien Opnå viden om samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper Indsamle informationer om eleverne og familiens syn på væsentlige begivenheder efter 1945 Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Individuelt/grupper Titel 3 Dansk national identitet 1550-2012 + Danmark i krig (de Slesvigske krige, samarbejdspolitikken, Irak/Afghanistan) ifm DHO Bitsch, Aase, Et Yndigt land, Gad 2001 s.39-41, 59-63, 69-82 Kilder: Andersen, Johannes, Dansk identitet, samf.aau s.1-5 Indfødsretsprøven 2011 Lindhardt Jan, Et velkomstbrev til prins Joachims brud Alexandra 1995 Böss Michael, Små fortællinger om at være dansk 2009 Loven om indfødsretten 1776 Engelt, Tanker om nationalopdragelsen 1808 Landsbypræsten, anonym skrivelse 1819 Danmark i krig, Søndberg, Systime 2012, s.25-52, 89-94, 137-157 + kilderne s. 53-65, 95-113, 158-173 Kerne: National identitet, dansk demokrati, aktivistisk udenrigspolitik Side 5 af 13
12 blokke Særlige fokuspunkter - Dokumentere viden om hvordan opfattelsen af danskhed og det nationale har udviklet sig i perioden. - Hvordan har Danmarks deltagelse i forskellige krige påvirket vores selvopfattelse? - Metodearbejde ifm DHO - Formulere historiske problemstillinger og relatere dem til deres egen tid. - Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskets forestillingsverden. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning, elevoplæg og gruppearbejde Titel 4 Antikken (Grækenland og Romerriget) + Italiens historie med særligt fokus på Italiens samling og fascismens fødsel ifm studietur til Rom Kerne: Styreformer 1. De antikke samfunds karakteristika med hensyn til produktion, styreformer, klassestruktur, ekspansion, og tankegang, Bryld, Verden før 1914, s.9-32 Det klassiske athenske demokrati: A. Damsgaard-Madsen. Det Athenske Demokrati. Gjellerup 1979. Spalte 26-38 Den romerske styreform og slavesystemet: Carlsen, romerriget s.9-16, 21-25, 44-49 + 60-80 tekst 4,5,14,19 Klip fra filmen Gladiator 2. Italiens historie Kampen om Italien, Lundberg Sven, s.66-86 Fascismens Italien, Flemming Larsen, s.20-41, 45-51, 72-81 + kildetekster fra his2rie.dk, 4, 8,9, 14-17, 24-26 Side 6 af 13
Særlige fokuspunkter 8-10 blokke a 95 min. Faglige Mål: Fokus på tekstlæsning og metodisk-kritisk behandling af forskellige kildetyper Analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag og samfund i antikken Analysere mentalitet i tid og rum Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Kompetencer: At kunne redegøre for problemfelterne, at kunne foretage enkle analyser og vurderinger, at kunne stille nye spørgsmål til emnet, notatteknik, hensigtsmæssig forberedelse til timerne. Relatere forløbet til en historisk kronologi. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, par arbejde, gruppearbejde af kortere varighed Titel 5 Revolutionernes epoke 1776-1848, afkoloniseringen og det arabiske forår 1. Revolutionernes epoke 1776-1848: Carl Johan Bryld, Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime 2008 s.205-240, Finn Olsen m.fl Ca Ira, Gjellerup og Gad 1988 kilde 3 og 12 (stændersamfundet og stænderforsamlig) 2. Bryld, Verden efter 1914, s.184-200, Politiken 27.2.11, Oversigt over det arabiske forår, Politiken 12.3.11, Fukuyama, Jeg fik ret Kerne: revolutioner, dansk demokrati, national identitet, afkolonisering 6 blokke a 95 min. Side 7 af 13
Særlige fokuspunkter 1. Indsigt i og viden om den franske og amerikanske revolution og konsekvenserne for samfundsudviklingen. 2. Indsigt i de europæiske revolutioner i 1800-tallet 3. Indsigt i afkoloniseringen og det arabiske forår 4. Indsigt og viden om danske forhold i perioden. 5. Dokumentere viden om forskellige samfundsformer 6. Reflektere over mennesket som historieskabende og historieskabt 7. Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden 8. Relatere forløbet til historisk kronologi Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning, gruppearbejde, elevoplæg Titel 6 Dansk vikingetid og Europæisk middelalder. Frederiksen, Grundbog til Danmarkshistorien, Systime 2006, s.27-47, Matsen m.fl, Vikinger, Indsigt og udsyn, Systime 2006, s.78-83, 100-106, 117-124 + kilde 12 Knudsen og Danielsen, Middelalderen, Systime 2011 9-28, 37-48, 69-75 Bryld, Verden før 1914, s.112-120 + tekst 6 + materiale på nettet om Trelleborgene, Jellingstenen, Kalkmalerier i Århus domkirke Kerne: Danmarks tilblivelse, Dansk middelalder Supplerende : Danmarks vikingetid 8 blokke a 95 min + ekskursion Side 8 af 13
Særlige fokuspunkter Indsigt og viden om Danmarks tilblivelse med fokus på centralmagtens opståen og udvikling samt overgangen til kristendommen Viden om Danmarks udvikling i middelalderen herunder etableringen af forholdet mellem kongemagt og kirke. Særligt fokus på den romersk-katolske kirke. Viden om sociale forhold, familie og kønsroller Stifte bekendtskab med arkæologisk materiale Styreformer Mennesket som historieskabende og historieskabt Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, feltarbejde Titel 7 Den industrielle revolution og arbejderbevægelsens dannelse 1760-1900 Litteratur: Bryld Carl-Johan, Verden før 1914 i dansk perspektiv, Systime 2008. s. 241-281 Hyltoft m.fl, Det industrielle Danmark, Systime 1981 s.254-255, 273-280, 288-293 Industrialiseringen i Danmark Peter Madsens Gang (mikrohistorie) http://www.emu.dk/gym/fag/hi/inspiration/tema/1870/index.html Besøg på arbejdermuseet i Kbh, og Nationalmuseets danmarksudstilling Kerne: Industrialisering Suppl.: Socialhistorie, økonomiske teorier, politiske teorier Særlige fokuspunkter 8 blokke a 95 min Side 9 af 13
At eleverne får indblik i og viden om baggrunden for og udviklingen af industrialiseringen i England og Danmark i perioden 1760-1900 At eleverne får viden om de økonomiske teorier der kom frem i denne periode (liberalismen) At eleverne får viden om industrialiseringens konsekvenser for levevilkårene At eleverne stiller spørgsmål og forholder sig kritisk til forskelligartet historisk materiale. At eleverne kan forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning samt et mindre projektarbejde omkring Peter Madsens Gang Titel 8 USA historie, identitet og selvforståelse 1584-2012 Med udgangspunkt i tre nedslag: 1584-1865 Utopi og virkelighed, skabelsen af Amerika 1865-1941 Verden kommer til USA, den amerikanske smeltedigel 1941-2012 USA i verden Litt: Bjerre Poulsen, USA historie og identitet, Systime 2010 s.9-31,33-45,59-69, 93-115 Bach Henriksen, USA i det 20. årh. Gyldendal 2002 s.150-153 Den amerikanske nationalsang, diverse filmklip. Kerne: national identitet, nye grænser og konflikter 8 blokke a 95 min Særlige fokuspunkter At eleverne får indblik i og forståelse for den særlige amerikanske identitet og dens historieske baggrund. At eleverne får viden om USA s placering i verden i dag og samspillet med andre nationer. Kunne dokumentere viden om forskellige samfundsformer Formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne Side 10 af 13
Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Individuelt arbejde, par- og gruppearbejde Titel 9 Den kolde krig og Danmarks rolle Carl-johan Bryld, Verden efter 1914 i dansk perspektiv, Systime 2006 s. 149-181. Bender og Gade, Stormagtspolitikken, Munksgård 1982, kilde 1,5,6,18,21,22,60,61 Politiken, 25.06.08 Luftbroen til Berlin knækkede Stalin Rasmussen søren Hein, Danmarks historie s.370-371 Kerne: Ideologiernes kamp, Afkolonisering Særlige fokuspunkter 10 blokke a 95 min - Dokumentere viden om baggrunden for og udviklingen i den kolde krig. - Dokumentere viden om baggrunden for afkoloniseringen - Dokumentere viden om samfundsstrukturer. - Dokumentere Danmarks rolle i udviklingen - Formulere historiske problemstillinger og relatere til vores egen tid. - Forklare måder at styre et samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår. - Forklare samfundsmæssige forandringer - Indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Klasseundervisning, grupperarbejde og elevfremlæggelse Side 11 af 13
Titel 10 Danmarks historie efter 1945, Dannelsen og udviklingen af velfærdsstaten, Danmark og EF, ungdomsoprør, jordskredsvalg, økonomisk og politisk udvikling, Danmark og globaliseringen + afsluttende kronologiforløb 1. Velfærdssamfundets historie www.danmarkshistorien.dk tema velfærdsstaten og de universelle rettigheder periodeafsnit 1848-1901 Fattigdom og socialpolitik + kilderne Christian Christensen om fattigdom i 1887 (net), alderdomsunderstøttelsen 1891 (net), Kronik velfærdsstaten begyndte som kristen medfølelse (Pdf). Periodeafsnit 1901-1940 den sociale udvikling + kilderne Interview med arbejdsløs fra 1930 erne (net), KK Steinckes tale om Kanslergadeforligets socialreform (net), artiklen Kanslergadeforligets socialreform 1933 (net). Perioden 1945-2013 Bryld, Verden efter 1914 s.234-242 + http://www.information.dk/128826 2. Det store boom de glade 60 ere Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie, Columbus 2007 s.119-129 Frederiksen m.fl, Grundbog til Danmarkshistorien Systime 2006, Kilde 46 3. Danmark og EF Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s.130-139 180-183 Friisberg, Kilder til det ny Danmark, tekst 58 og 59 4. Ungdomsoprør og kulturelt opbrud Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s.140-154 Mikkelsen Hanne, Fantasien til magten, Gyldendal 2002 s.118-126 Friisberg, Kilder til det ny DK, kilde: 52,55,56 5. Jordskredsvalg og kulturelt opbrud Litteratur: Kuhle, Danmarkshistorie Gyldendal 1996 s.211-215 + Fremskridtpartiets første program. 6. Danmark, Aktivistisk udenrigspolitik og globaliseringen Litteratur: Schroeder, Danmarkshistorie Columbus 2007 s.171-186 Den store danske: om globalisering Information 4.7.08 Da det danske forsvar blev et angreb. Kerne: Velfærdstaten, Danmarks internationale placering, Europæisk integration Særlige fokus- 14 blokke a 95 min. Side 12 af 13
punkter - Viden om centrale udviklingslinjer i Danmarks historie efter 1945 - Vurdere Danmarks rolle i globaliseringen - Vurdere baggrunden for kulturelle ændringer i samfundet i perioden - Formulere historiske problemstillinger og relatere til egen tid. - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum. - Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende. - Sætte de læste historieforløb ind i en sammenhængende oversigt og diskutere brud og kontinuitet. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af Individuelt/grupper Side 13 af 13