DEN KULTURELLE RYGSÆK sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser styrker børn og unges kulturelle ballast ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK Børnehaveklasse Teater 1. - 3. klasse Musik Sang og opera Moderne dans og ballet 4. - 6. klasse Kulturarv ARKITEKTUR OG DESIGN Billedkunst 7. - 9. klasse Performance Film Litteratur og Spoken Word 10. klasse Kunst og innovation ARKiTEKTUr UNDERVISNINGSMATERIALE Og DeSIGn - rum til at lære Materialevalge INDHOLD Eleverne arbejder med arkitekturens virkemidler med afsæt i skolens læringsrum - gennem øvelser med egen lærer deltager i en arkitekturfaglig undervisningsdag om arkitekters arbejde med problemløsning, idégenering og skitsering med Dansk Arkitektur Center som underviser formidler deres produkt via udstilling og øver sig i at argumentere for egne løsninger - i et opfølgningsforløb med egen lærer PERIODE Oktober - medio december 2015 DEn KULTUReLLE RYGSæK
1. MåL Målgruppe Fag Ved brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde: 4.-6. klasse på alle folkeskoler og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune. Håndværk og design Billedkunst Desuden tilgodeser forløbet dele af det tværgående emne It og medier. Andre fag kan inddrages - fx dansk og matematik, hvis man vil udvide til et bredere tværfagligt forløb. Fagformål for Håndværk og design Eleverne skal i faget håndværk og design gennem praktiske og sansemæssige erfaringer udvikle håndværksmæssige kompetencer til at designe, fremstille og vurdere produkter med æstetisk, funktionel og kommunikativ værdi. Eleverne skal tilegne sig viden og færdigheder om håndværk, forarbejdning, materialer og designprocesser gennem praktisk arbejde i værksteder med forskellige håndværk, primært i tekstil, træ og metal. Faget skal styrke elevernes innovative og entreprenante kompetencer. Stk. 2: Eleverne skal i arbejdet med håndværk og design lære at forstå samspillet mellem idé, tanke og handling frem til et færdigt produkt. Gennem praktiske håndværks- og designprocesser skal eleverne lære at arbejde undersøgende, problemløsende og evaluerende, så en kreativ, innovativ og entreprenant tilgang fremmes. Eleverne skal såvel individuelt som i samarbejde gennem stillingtagen og handling opnå tillid til egne muligheder og opleve glæde ved at arbejde med hænderne. Stk. 3: Eleverne skal gennem håndværk og design opnå forståelse for materiel kultur i elevernes hverdag og i forskellige kulturer og tidsperioder. Eleverne skal tilegne sig forståelse for ressourcer, miljø og bæredygtig udvikling i relation til håndtering af materialer. DEn KULTUReLLE RYGSæK
Kompetenceområde Kompetencemål for 4., 5., 6. og 7. klassetrin Design Eleven kan arbejde med enkle designprocesser knyttet til egen produktfremstilling. Færdigheds- og vidensmål for 4., 5., 6. og 7. klasse Idéudvikling - fase 1: Eleven kan skitsere eller formulere enkle idéer inden for givne rammer, herunder med digitale værktøjer. Eleven har viden om skitsers formål og struktur. Idéudvikling - fase 2: Eleven kan afprøve idéer i forhold til produkters form og funktion. Eleven har viden om idéafprøvning i designprocesser. Fagformål for Billedkunst Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere billeder. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog i kommunikative og innovative processer. Stk. 2: Eleverne skal i arbejdet med plane, rumlige og digitale billeder tilegne sig færdigheder i og viden om kunst, medier og andre visuelle udtryksog kommunikationsformer som grundlag for at udtrykke sig gennem billeder og andre visuelle former. Stk. 3: I faget billedkunst skal eleverne som deltagere i og medskabere af kultur og som del af deres kreative udvikling og æstetiske dannelse udvikle deres kundskaber om kunstens og mediekulturens billedformer, som de fremstår i lokale og globale kulturer. Kompetenceområde Kompetencemål for 3., 4. og 5. klasse Billedfremstilling Eleven kan eksperimentere med og udtrykke sig i billeder med vægt på tematisering. DEn KULTUReLLE RYGSæK
Færdigheds- og vidensmål for 3., 4. og 5. klasse Skulptur og Arkitektur - fase 1: Eleven kan fremstille billeder med arkitekturelementer. Eleven har viden om arkitekturelementer. Skulptur og Arkitektur - fase 2: Eleven kan fremstille en arkitekturmodel ud fra egen planlægning. Eleven har viden om sammenhæng mellem form og funktion i bygninger. Læseplan Håndværk og design (uddrag fra læseplan) Idéudvikling Idéudvikling fokuserer på, at eleverne ud fra oplæg fra underviseren, bliver i stand til selv at udvikle idéer. Først skal eleverne gennem oplæg fra underviseren lære at formulere eller skitsere sig til enkle idéer. Underviseren kan med fordel tage udgangspunkt i elevernes verden ved valg af tema, og elevernes egne løsningsmuligheder skal værdsættes. Formuleringer kan både være mundtlige, skriftlige eller i form af skitse på enten papir eller virtuelt. Senere udvikler eleverne, på baggrund af underviserens oplæg, evne til selv at udvikle idéer. Idéerne hentes fra den nære omverden og fra hverdagslivet, og der kan anvendes internet til inspirations- og informationssøgning. Idéafprøvning Idéafprøvning fokuserer på, at eleverne afprøver og eksperimenterer med modeller i processen frem mod det endelige produkt. Først skal eleverne afprøve og eksperimentere med forskellige materialers styrke og egenskaber i forhold til et produkts anvendelsesformål. Senere skal eleverne blive mere målrettede, og overvejelser om modellernes betydning og afprøvning i forhold til både funktion og form indgår i idéafprøvningen. Idéafprøvningen kan diskuteres med klassekammeraterne og underviseren, hvorved nye øjne og måske nye tanker omkring produktet dukker op, og idéen videreudvikles. Afprøvninger og modeller skal føre frem til et realisérbart produkt.
2. InDHoLD Indholdselementer Eleverne skal i forløbet: Opnå indsigt i arkitekturens virkemidler gennem en række øvelser med egen lærer. Øvelserne tager afsæt i elevernes personlige og lokale kendskab til deres egen skole, klasserum og uderum. Deltage i en arkitekturfaglig undervisningsdag med Dansk Arkitektur Center som underviser, hvor de får ny viden om arkitektur og indblik i arkitekters arbejde med problemløsning, idégenerering og skitsering. Eleverne skal selv skitsere - både analogt og digitalt med afsæt i en udfordring, der omhandler læringsrum og som giver rum til masser af fantasi og kreativ udfoldelse. Formidle via udstilling og øve sig i at argumentere for de løsninger, som de producerer på den arkitekturfaglige dag - gennem et opfølgningsforløb sammen med klassens lærer. Derudover skal lærerne: Deltage i en workshop, hvor der introduceres til det samlede forløb med billedkunst samt til materialer og øvelser, som benyttes undervejs. På workshoppen vil lærerne også stifte bekendtskab med det digitale tegneredskab, som de skal benytte. Byg, tegn og lær DEn KULTUReLLE RYGSæK 5
Læringsmål Håndværk og design og Billedkunst Mål for elevernes læring: Eleverne kan korrekt skitsere og forklare deres idéer visuelt inden for opgaveoplægget om skolens rum. Eleverne kan ved hjælp af håndtegning og det digitale program udvikle og skitsere enkle idéer. Læringsmål er udledt til det konkrete forløb. Læringsmål er udledt på baggrund af de udvalgte færdigheds- og vidensmål for håndværk og design på 4.-7. klassetrin og for billedkunst på 3.-5. klassetrin (jf. afsnit 1 - MÅL). Læringsmål kan udvides eller justeres i forhold til egen årsplan. Dannelsesideal Arkitektur og design er blandt de kunstneriske udtryksformer, som indgår i den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Her skal eleverne arbejde med arkitektur og afprøve arkitektens arbejdsmetoder. Ved hjælp af både analoge og digitale designprocesser vil eleverne arbejde med at fremstille visuelle billeder. Ordet billeder dækker over menneskeskabte visuelle forekomster, såsom tegninger, modeller, malerier, fotos, internettet, skulpturer, arkitektur og vores visuelle omgivelser generelt. Arbejdet med billedfremstilling og design forbereder eleverne til deltagelse i de visuelle kulturer, der omgiver dem. Elevernes stigende brug af digitale billedmedier aktualiserer behovet for almene kompetencer i at kunne kode og afkode visuelle udtryk. Arbejdet med billedsproget indgår som en del af elevernes personlige og sociale udvikling og har bl.a. stor betydning for deres identitetsdannelse. Forløbet om arkitektur og design er sammen med hele den kulturelle rygsæk et supplement til den æstetiske dannelse, som eleverne i Faaborg-Midtfyns skoler får gennem alle skolens fag og aktiviteter.
Detaljeret beskrivelse af indholdselementer Forløbet Arkitektur og design - rum til at lære består af en workshop for lærere og tre forløbs-dele, som er betingede af hinanden og tilsammen udgør en helhed. Det er derfor vigtigt, at alle dele bliver afviklet, for at eleverne får det maksimale udbytte af forløbet. Eleverne udfordres med en indledende del, en arkitekturfaglig dag med besøg fra Dansk Arkitektur Center og en opfølgningsdel. Det er klassens egen lærer, der indleder og afslutter forløbet. Indholdet for workshop for lærere og de tre indholdselementer er: Workshop for lærere Workshoppen varetages af en underviser fra Dansk Arkitektur Center. På workshoppen vil de involverede lærere blive introduceret til mål og indhold for det samlede forløb. Desuden bliver lærerne forberedt på deres opgave i forhold til den indledende del og opfølgningsdelen i forløbet. Lærerne vil også stifte bekendtskab med det program, elevernes skal tegne i på den arkitekturfaglige dag. Indledende forløbsdel om arkitekturens virkemidler Det indledende forløb varetages af klassens egen lærer og danner optakt til besøget af underviseren fra Dansk Arkitektur Center. Lærerne tager afsæt i workshoppen og materialet fra Dansk Arkitektur Center. Her bringes lærerens kompetencer i spil, og elevernes personlige og lokale kendskab til skolens rum og uderum aktiveres. Eleverne vil blive undervist i en række øvelser, som skærper deres fokus på arkitekturens virkemidler med afsæt i skolen som case. Eleverne nærmer sig i fællesskab en udpegning af et sted i eller omkring skolen, som de vil benytte som afsæt for deres løsningsforslag til et fremtidigt rum til læring.
Arkitekturfaglig undervisningsdel Den arkitekturfaglige del varetages af en underviser fra Dansk Arkitektur Center og består af 4 lektioner. Her kobles de indledende øvelser til en arkitekturfaglighed og viden om digital tegning. Eleverne vil gennem øvelser opleve en række bud på arkitektens designproces og arbejde med skitsering - fra analog til digital til digital med analog på. Fokus er på form og funktion, men med rigelig plads til fantasien. Forløbet indledes med et fælles besøg til det udvalgte sted, som klassen i det indledende forløb har fundet på eller omkring skolen. Stedet opmåles og fotograferes af eleverne. Disse data overføres til det digitale tegneprogram. Eleverne udfører derefter en række skitseringsøvelser analogt og digitalt med vægten på det digitale (3D-tegning i det digitale tegneprogram). Undervejs vil eleverne blive udfordret med nogle løbende problemstillinger/benspænd, som de skal arbejde med at finde løsninger på. Undervisningsdelen med Dansk Arkitektur Center afsluttes med, at elevernes løsninger præsenteres for resten af klassen og processen evalueres. Opfølgningsdel med fokus på elevernes formidling og argumentation Opfølgningsdelen varetages af klassens egen lærer. Lærerne tager afsæt i workshoppen og materialet fra Dansk Arkitektur Center. Materialet vil anvise, hvordan eleverne efter den arkitekturfaglige dag kan formidle deres løsninger fx som udstilling. Materialet vil desuden give bud på koblinger til øvrige fag (dansk, matematik). Hvad er en arkitektu DEn KULTUReLLE RYGSæK
3. UNDeRVISNINg SFORLØB Lærervejledning Introduktion Du står nu foran at skulle arbejde med forløbet Arkitektur og design - rum til at lære, som er en del af den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Det betyder, at du underviser i håndværk og design og/eller billedkunst i en 4., 5. eller 6. klasse på én af kommunens fri- eller folkeskoler. I målafsnittet (afsnit 1) vil det fremgå, hvilke fælles mål fra dit fag, du tilgodeser i arbejdet med forløbet. For 4. og 5. klassetrin kan du tage afsæt i både håndværk og design og billedkunst, og for 6. klassetrin vil det faglige afsæt være billedkunst. Husk i din årsplanlægning at afsætte tid til forløbets dele i de angivne perioder, som hovedtræk fremgår af forsiden. Der vil komme særskilt besked om de præcise datoer for workshoppen og billedkunstdagen. Arkitektur og design-forløbet er udviklet med en faglig progression mellem de fire dele: Workshop for lærere og de tre forløbsdele med eleverne. Workshoppen har indflydelse på, at I som lærere får indsigt i forløbets formål, indhold og sammenhæng. Med den indledende del bliver eleverne forberedt på den arkitekturfaglige dag med Dansk Arkitektur Center. Formålet med opfølgningsdelen er at afrunde forløbet og give eleverne mulighed for at arbejde videre med den viden, de har fået i den indledende del og på den arkitekturfaglige dag. I denne lærervejledning og i Dansk Arkitektur Centers undervisningsmateriale vil det derfor være beskrevet, hvilken fremgangsmåde du som lærer opfordres til at følge, så eleverne får mest muligt gavn af den faglige progression og forløbet som helhed. Hvis du pga. særlige omstændigheder må undlade dele af forløbets elementer, kan det med andre ord få betydning for elevernes udbytte og helhedsforståelse af emnet. Måske vil du gennem arbejdet med forløbet finde nye fremgangsmåder og idéer til andre aktiviteter og det videre arbejde. Vi anbefaler, at du deler disse erfaringer - fx med din skoles tovholder for den kulturelle rygsæk, således at lærervejledningen løbende udvikles. God fornøjelse
Workshop for lærere Måske har du overvejet, hvordan du griber dette forløb an. Det kan du læse om i denne lærervejledning, og du vil desuden få mere at vide på en workshop for lærere, som afholdes på Faaborg Museum forud for forløbets start. Du vil blive introduceret yderligere til forløbets dele. Herudover får du inspiration til din undervisningsopgave - specielt i den indledendedel og opfølgningsdelen. Du deltager sammen med de andre lærere, der arbejder med arkitektur og designforløbet i den kulturelle rygsæk i dette skoleår, hvilket også skaber mulighed for kollegial sparring på tværs af skoler undervejs i forløbet. Workshoppen for lærere varer 2 timer og 30 minutter og varetages af Dansk Arkitektur Center. Indledende forløbsdel om arkitekturens virkemidler Der er afsat 2-4 lektioner til den indledende del. Det kan variere fra klasse til klasse, hvor lang tid de planlagte aktiviteter vil tage. Der arbejdes med øvelser og aktiviteter, som er overordnet beskrevet i afsnittet under Detaljeret beskrivelse af indholdselementer. Fremgangsmåden for arbejdet med den indledende del beskrives i Dansk Arkitektur Centers undervisningsmateriale Digital Arkitekturtegning, som udsendes til skolerne primo september 2015. Arkitekturfaglig undervisningsdel I får besøg af en arkitekturfaglig underviser fra Dansk Arkitektur Center, som varetager undervisningen. Dagen afvikles i klassen, på og omkring skolen. På dagen arbejdes der med øvelser og aktiviteter, som er beskrevet i afsnittet under detaljeret beskrivelse af indholdselementer. Forud for besøget er det jeres opgave, at alle elever er udstyret med en klargjort Chromebook med adgang til relevante digitale tegneprogram. I vil få mere besked om dette på workshopsdagen for lærere. Opfølgningsdel med fokus på elevernes formidling og argumentation Der er afsat 1-4 lektioner til opfølgningsdelen, hvilket giver mulighed for at skalere op og ned på de nævnte aktiviteter. Der arbejdes med øvelser og aktiviteter, som overordnet er beskrevet i afsnittet under Detaljeret beskrivelse af indholdselementer. Fremgangsmåden for arbejdet med opfølgningsdelen beskrives i Dansk Arkitektur Centers undervisningsmateriale Digital Arkitekturtegning, som udsendes til skolerne primo september 2015.
IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE DANSK, DEMOKRATI OG FÆLLESSKAB Forløbet Jagten på Fællesskabet foregår i computerspillet Minecraft. Eleverne skal gennem et særligt udviklet koncept spille sig igennem en række problemstillinger, som sætter fokus på demokratiske processer og fællesskab i almene boligområder og i Danmark som helhed. Undervisningsforløbet er udviklet af DAC & LEARNING og er målrettet elever på 5.-8. klassetrin. www.dac.dk/da/dac-learning/jagten-paa-faellesskabetundervisning-med-minecraft/ BILLEDKUNST Forløbet Børn bygger bolig på EMU udgør et samlet læringsmålsstyret arkitekturforløb inkl. materialer (PP, opgaver, lærervejledning). I undervisningsforløbet benyttes boligen som et eksempel på arkitektur. Boligen kender eleverne fra deres hverdag, og med udgangspunkt i børnenes egne erfaringer præsenteres eleverne for nye måder at se og undersøge boligen på: Undervisningsforløbet er udviklet af DAC & LEARNING i 2015 og er målrettet elever på 3.-5. klassetrin. www.emu.dk/modul/b%c3%b8rn-bygger-bolig MATEMATIK Pythagoras Nøgle - En matematisk og arkitektonisk skattejagt. Gennem en fysisk og matematisk udforskning af Faaborg Museums unikke arkitektur får eleverne i grupper adgang til hemmeligheder og indsigter i den grundlæggende sammenhæng mellem arkitektur og matematik. Komposition, sigtelinjer, størrelsesforhold, design, farver og andre grundbegreber undersøges gennem matematiske opgaver. Når du løser opgaverne, får du som belønning afsløret en af Pythagoras hemmeligheder. Disse hemmeligheder formidles i form af historier og levende 3D-modeller, der fortæller om fortidens store matematikere og arkitekter, fx den første egyptiske papyrus om matematik samt det kinesiske og persiske talsystem. Undervisningsaktiviteten er udviklet af Faaborg Museeum og kan gratis tilgås via følgende links: https://itunes.apple.com/webobjects/mzstore.woa/wa/viewsoftware?id=991743646&mt=8 https://play.google.com/store/apps/details?id=air.com.portaplay.pythagoras&hl=en
INSPIRATION TIL BAGGRUNDSLÆSNING Byg, tegn og lær Bog af Malene Abildgaard og Julie Dufour Arksite Et netbaseret tilbud til grundskolens udskoling. Siden er udviklet af DAC & LEARNING i samarbejde med Skolemedia/Gyldendal Uddannelse og er finansieret af Realdania. Målgruppe: 6.-10. klasse. www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-1/ Arkitekturpolitik Regeringen lancerede i 2014 med Kulturministeriet i spidsen en arkitekturpolitik, som bl.a. har børn og unge som indsatsområde. www.kulturstyrelsen.dk/boern/tvaergaaende-projekter/arkitekturpolitik/ På opdagelse i Svendborg Bog af Peter Olesen om arkitektur i Svendborg i børnehøjde. www.peter-olesen.dk/index.php/boger/ariktektur/1079-pa-opdagelse-i-svendborg Praktisk information Samarbejdspartnere Dansk Arkitektur Center Undervisningstjenesten DAC & LEARNING Strandgade 27B 1401 København K www.dac.dk/learning Dansk Arkitektur Center har stor erfaring med arkitekturundervisning, herunder bl.a. arkitekturtegning. I foråret 2015 udvikler Dansk Arkitektur Center undervisningskonceptet Digital Arkitekturtegning, sådan at det inkluderer digital tegning samt et før- og eftermateriale til læreren. Redskabet FOTO ER VENLIGST UDLÅNT AF: Dansk Arkitektur Center, Julie Dufour Wiese og Faaborg-Midtfyn Kommune. DEn KULTUReLLE RYGSæK 12