BIT-evaluering efteråret 13 Spørgeskemaundersøgelsen Som en del af BIT-projektet på Randers HF & VUC har vi bedt de deltagende kursister om at besvare et spørgeskema, der blandt andet afdækker kursisternes: - it-kompetencer på forskellige områder - sociale og faglige engagement - vurdering af egen sproglige formåen - vurdering af larm og uro - vurdering af egen evne til at multitaske - anvendelse af pc'en og forskellige medier - vurdering af udbyttet af it-anvendelsen i forhold til forskellige arbejdsformer/-situationer - vurdering af, om it understøtter eller afleder fra det faglige og det sociale - evne til informationssøgning - evne til at bruge it-redskaber på en hensigtsmæssig måde Spørgeskemaundersøgelsen er foreløbig gennemført tre gange i efteråret 12, i foråret 13 og i efteråret 13. Opdeling af kursisterne efter sociale og faglige engagement I analysen af resultatet af spørgeskemaundersøgelsen har vi foretaget en opdeling af kursisterne efter deres sociale og faglige engagement. Ideen til opdeling af kursisterne efter deres sociale og faglige stammer fra FAG-projektet. Kursisterne bliver delt ind i tre grupper ud fra, om kursisterne vurderer, at de i høj grad, nogen grad eller lav grad deltager fagligt, og ud fra om kursisterne vurderer, at de i høj grad, nogen grad eller lav grad deltager social. De mest deltagende fagligt og socialt er den gruppe, mellemgruppen er den gruppe, og de mindst deltagende fagligt og socialt er den gruppe. På de følgende sider På de følgende sider er der gennemført fire analyser af tallene: - For BIT-evalueringen fra efteråret 13 er der foretaget en sammenligning af fordelingen af kursisterne efter deres sociale og faglige engagement mellem afdelinger og årgange. Det vil sige første årgang på det 2-årige HF, anden årgang på det 2-årige HF, HF-enkeltfag og AVU. - For de tre BIT-evalueringer fra efteråret 12, foråret 13 og efteråret 13 sammenlignes ændringerne i faglig og social engagement for den årgang på det 2-årige HF der startede i 12. - For BIT-evalueringen fra efteråret 13 er der udvalgt besvarelser, hvor der er markant forskel på svarene fra kursister i den, den og den gruppe. - For BIT-evalueringen fra efteråret 12 og efteråret 13 er der udvalgt besvarelser, hvor der er markante ændring i svarene fra efteråret 12 til efteråret 13.
For BIT-evalueringen fra efteråret 13 er der foretaget en sammenligning af fordelingen af kursisterne efter deres sociale og faglige engagement mellem afdelinger og årgange. Det vil sige første årgang på det 2-årige HF, anden årgang på det 2-årige HF, HF-enkeltfag og AVU Første årgang på det 2-årige HF Fordelingen af 7 kursisterne på 1. HF ud fra deres egen vurdering af hvordan de bidrager til det faglige og det sociale miljø i klassen: Bidrager positivt til det sociale miljø Bidrager positivt til det faglige miljø I lav grad I nogen grad I høj grad I høj grad 1% 18% 22% I nogen grad 1% 44% 1 I lav grad 1% 2% Anden årgang på det 2-årige HF Fordelingen af 166 kursisterne på 2. HF ud fra deres egen vurdering af hvordan de bidrager til det faglige og det sociale miljø i klassen: Bidrager positivt til det sociale miljø Bidrager positivt til det faglige miljø I lav grad I nogen grad I høj grad I høj grad 2% 21% 2 I nogen grad 4% 4 8% I lav grad 2% 1% HF-enkeltfag Fordelingen af 124 kursisterne på HF enkeltfag ud fra deres egen vurdering af hvordan de bidrager til det faglige og det sociale miljø i klassen: Bidrager positivt til det sociale miljø Bidrager positivt til det faglige miljø I lav grad I nogen grad I høj grad I høj grad 14% 3 I nogen grad 35% 13% I lav grad 3% 5% 1% AVU Fordelingen af 47 kursisterne på AVU ud fra deres egen vurdering af hvordan de bidrager til det faglige og det sociale miljø i klassen: Bidrager positivt til det sociale miljø Bidrager positivt til det faglige miljø I lav grad I nogen grad I høj grad I høj grad 6% 36% I nogen grad 43% 11% I lav grad 2% 2%
Tallene skal behandles med forsigtighed specielt tallene som er lavet på grundlag af 47 besvarelser. Der ser ud til at være en markant forskel mellem det 2-årige Hf og enkeltfag, hvor enkeltfag i noget højere grad angiver, at de deltager fagligt. Både på første og anden årgang på det 2-årige HF er der omkring 3 %, som angiver, at de i høj grad deltager fagligt, mens lidt mere en % angiver, at de i nogen grad deltager fagligt. Til sammenligning angiver enkeltfag både på HF og AVU, at over % i høj grad deltager fagligt mens lidt over 5 % i nogen grad deltager fagligt. For de tre BIT-evalueringer fra efteråret 12, foråret 13 og efteråret 13 sammenlignes ændringerne i faglig og social engagement for den årgang på det 2-årige HF der startede i 12 Årgang 12 på det 2-årige HF har været igennem 3 BIT-evalueringer i efteråret 12 med 213 besvarelser, i foråret 13 med 116 besvarelser og i efteråret 13 med 166 besvarelser. 7, 2-årigt HF årgang 12 fordeling i procent, 5,, 3,, 1,, 1. HF efterår 12 1. HF forår 13 2. HF efterår 13 Tallene skal behandles med forsigtighed specielt på grund af det meget lave antal besvarelser i foråret 13. Der ser ud til at være en markant udvikling i kursisternes faglige og sociale deltagelse. Fra efteråret 12 til efteråret 13 er andelen i den gruppe faldet fra lidt med 1 % over % til lidt over 5 %, mens andelen i den gruppe er steget 1 % fra lidt over 3 % til lidt over %. For BIT-evalueringen fra efteråret 13 er der udvalgt besvarelser, hvor der er markant forskel på svarene fra kursister i den, den og den gruppe Hovedtendensen er, at de kursister der selv vurderer, at de er faglige og sociale bidragende, også er de kursister, der klarer sig godt: De mener, at de har det ordforråd, de oplever, der skal til for at klare sig De mener, at de får noget ud af det faglige og sociale samvær De mener, at de får et positivt udbytte af at bruge computeren i undervisningen De mener, at de bruger god tone i kommunikationen De mener, at de tager initiativ til at kommunikere
8 7 6 5 4 3 2 1 Mit ordforråd gør, at jeg har let ved at deltage i de faglige samtaler - procentvis fordeling 1 1 1 1 1 Mit ordforråd gør, at jeg har let ved at deltage i de faglige samtaler - absolutte tal 7 6 5 4 3 2 1 I min klasse / på mit hold arbejder vi godt sammen og støtter hinanden - procentvis fordeling
1 1 1 1 I min klasse / på mit hold arbejder vi godt sammen og støtter hinanden - absolutte tal 7 6 5 4 3 2 1 I min klasse / på mit hold har vi det socialt godt med hinanden - procentvis fordeling 1 1 1 1 1 I min klasse / på mit hold har vi det socialt godt med hinanden - absolutte tal
7 Min brug af it i undervisningstiden hjælper mig til at lære det, som man skal lære - procentvis fordeling 6 5 4 3 2 1 1 1 1 1 1 Min brug af it i undervisningstiden hjælper mig til at lære det, som man skal lære -absolutte tal 6 5 4 3 2 1 Min brug af it i undervisningstiden isolerer mig fra fællesskabet i klassen / på holdet - procentvis fordeling
1 1 1 1 1 Min brug af it i undervisningstiden isolerer mig fra fællesskabet i klassen / på holdet - absolutte tal 8 7 6 5 4 3 2 1 Jeg er altid bevidst om at bruge god tone, der passer til situationen og modtageren - procentvis fordeling 1 1 1 1 1 Jeg er altid bevidst om at bruge god tone, der passer til situationen og modtageren - absolutte tal
6 Jeg tager selv initiativ til at skrive / tale sammen med læreren eller med andre kursister - procentvis fordeling 5 4 3 2 1 1 1 1 Jeg tager selv initiativ til at skrive / tale sammen med læreren eller med andre kursister - absolutte tal For BIT-evalueringen fra efteråret 12 og efteråret 13 er der udvalgt besvarelser, hvor der er markante ændring i svarene fra efteråret 12 til efteråret 13 Sammenligning mellem de to undersøgelser skal tages med forbehold. Deltagerne i undersøgelsen er næsten fordoblet fra efteråret 12 til efteråret 13. Efteråret 12 deltog kun første årgang af det 2- årige HF. Ligeså er antallet af deltagere undersøgelsen på AVU udvidet fra 2 til 4 hold. Tallene viser nogle tendenser: Kursisterne angiver, at der er kommet lidt mere larm og forstyrrelser Kursisterne angiver, at de i lidt mindre grad får hjælp af computeren i undervisningstiden til at lære det de skal lære Kursisterne angiver, at computerne i undervisningstiden i mindre grad hjælper dem til at blive en del af fællesskabet i klassen / på holdet Kursisterne angiver, at de i højere grad bruger computeren til at kommunikere med læreren og kammeraterne Nogen af tendenserne kan muligvis forklares ved at undersøgelsen omfatter en større gruppe af kursister. For eksempel kunne det tænkes, at den meget store gruppe af anden årgang på det 2-årige HF lader sig irritere mere af larm og forstyrrelser. For eksempel kan det tænkes, at anden årgang på det 2-årige HF er blevet mere bevidste om, hvad de skal lære, og derfor ikke længere er så benovet over, hvad computeren kan hjælpe dem med. Endelig må det forventes, at anden årgang på det 2-årige HF generelt er blevet lidt bedre til at kommunikere.
6 I min klasse/på mit hold er der meget larm, uro, snak og forstyrrelser 5 4 3 2 efterår 12 efterår 13 1 høj grad nogen grad lav grad 6 5 4 3 2 1 I dette afsnit beder vi dig tage stilling til, hvad du bruger din pc til -Én til én beskeder -SMS, e-mail, messenger og lignende efterår 12 efterår 13 7 Jeg synes, at min brug af it i undervisningstiden hjælper mig til at lære det, som man skal lære 6 5 4 3 2 efterår 12 efterår 13 1 høj grad nogen grad lav grad slet ikke
Jeg synes, at min brug af it i undervisningstiden hjælper mig til at blive en del af fællesskabet i klassen/på holdet 6 5 4 3 2 efterår 12 efterår 13 1 høj grad nogen grad lav grad slet ikke Jeg synes, at min brug af it i undervisningstiden isolerer mig fra fællesskabet i klassen/på holdet 6 5 4 3 2 efterår 12 efterår 13 1 høj grad nogen grad lav grad slet ikke Jeg synes, at mine kammeraters brug af it i undervisningstiden hjælper mig til at blive en del af fællesskabet i klassen/på holdet 45% 4 35% 3 25% 2 15% 1 5% høj grad nogen grad lav grad slet ikke efterår 12 efterår 13
6 Jer er god til at bruge it-redskaber til at skrive / tale sammen med læreren eller med andre kursister 5 4 3 2 efterår 12 efterår 13 1 høj grad nogen grad lav grad slet ikke