Social - og Sundhedsuddannelsen Trin 2

Social - og Sundhedsuddannelsen Trin 2 Side 1 af 26

Til social- og sundhedsassistentelever... 4 Praktikmappen - formål... 5 Mål for 3. uddannelsesperiode personlige kompetencer... 6 Obligatoriske samtaler... 12 Pædagogisk øvelse... 13 Øvelse i at administrere medicin... 15 Aktivitetsøvelse... 16 Øvelse i kvalificering af det tværfaglige samarbejde... 17 Forslag til forberedelse/indhold af forventningssamtale... 18 Elevens forberedelse til samtalen... 18 Skema til evaluering af introduktionsperioden... 19 Skema til forventningssamtale... 20 Skema til midtvejsevaluering... 21 Slutevaluering/Praktikerklæring... 22 Skema til evaluering af dagcenterpraktikken... 23 Retningslinjer for elevens udtalelse om praktikforløbet... 24 Skema til evaluering af praktikperioden... 25 Side 2 af 26

Navn: Ældreinstitution/Tranehaven: Periode: Sted: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder Hjemmeplejen: Periode: Sted: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder Hvis du har/får spørgsmål, der ikke umiddelbart kan løses på praktikstederne, kan du kontakte uddannelseskonsulenterne Eva Schousen på tlf. 39 98 65 73 eller mail esc@gentofte.dk, eller Irene Raahauge Toft på Tlf. 39 98 65 74 eller mail irat@gentofte.dk som er ansvarlige for planlægningen af social- og sundhedsuddannelserne trin 2 i Gentofte Kommune. Side 3 af 26

Til social- og sundhedsassistentelever Du bydes velkommen som Social- og sundhedsassistentelev i Gentofte Kommune. Vi håber, at du må blive glad for din beslutning om uddannelse indenfor social- og sundhedsområdet, og at du sammen med os vil bidrage til et godt samarbejde til gavn for brugerne. Disse praktiske oplysninger er tænk som en hjælp for dig i dit daglige arbejde. Som udgangspunkt gælder, at du skal følge de regler, der er gældende i Pleje & Sundhed Drift. De følgende oplysninger og retningslinjer er derfor vejledende. Vi søger i det omfang det er muligt, at tilbyde dig et 2-dags CARE- kursus, et sårplejekursus, undervisning i diabetes samt orientering om kommunens dagcentre. Desuden er der 1 obligatorisk studieuge i et dagcenter. Skal du være i hjemmeplejen vil du modtage en PDA. Under uddannelsen og i dit daglige arbejde vil du få kontakt med mange mennesker og skal yde forskellige former for hjælp, derfor er det væsentligt, at du er omhyggelig med din egen personlige hygiejne. Af hygiejniske grunde og af hensyn til brugerne og dig selv, er det ikke tilladt at bære ringe og smykker under dit arbejde. Bær praktisk og fornuftigt tøj og fodtøj Præsentation: Husk altid at præsentere dig for brugeren første gang I ser hinanden. Tiltaleformen er De, indtil brugeren foreslår andet. Legitimation: Især i Hjemmeplejen kan der blive brug for at kunne legitimere sig, kortet skal du bære synligt. Legitimationskortet skal destrueres efter endt praktiktid. Du kan få lavet et legitimationskort på Hjemmeplejekontoret Søndersøhave, Søndersøvej 41 onsdage mellem kl. 13.00 14.00. Du skal medbringe en rekvisition fra den daglige leder, eller lave aftale med konsulenterne. Tavshedserklæring: Dit arbejde vil medføre, at du får kendskab til brugerens private forhold, og det indskærpes, at du har tavshedspligt. Tavshedspligten vedrørende dit arbejde gælder også udenfor arbejdstiden og efter endt elevtid. Hensynet til brugeren og dit forhold til dem kræver, at du taler mindst muligt om egne forhold og ikke fortæller om egne problemer. Gaver, lån, handel eller anden form for vederlag må ikke modtages fra eller ydes til brugeren. Sikkerhedsmæssige forhold: Side 4 af 26

Vær opmærksom på, at evt. farlige væsker i brugerens hjem opbevares forsvarligt, således at hverken brugeren eller du selv kommer til skade. Vær i øvrigt opmærksom på, at alle sikkerhedsmæssige forhold er i orden, ved tvivl, kontakt da din ansvarlige vejleder. Praktikmappen - formål HVORDAN BRUGER JEG DEN. FORMÅL Formålet med praktikmappen er, at sikre den bedst mulige uddannelse for dig som elev. HVORDAN? Du kan bruge praktikmappen Som dit daglige arbejdspapir Som disposition og inspiration ved tilrettelæggelse af dit daglige arbejde Som styreredskab for praktikperioden herunder sikre, at der tilknyttes vejledere og at der foretages evaluerings samtaler At sikre, at der i praktikperioden tages hensyn til netop dine forventninger Til at sikre, at der er kontinuitet i dit uddannelsesforløb Til at sikre, at der gives mulighed for faglig og personlig udvikling Vi vil anbefale dig at supplere praktikmappen med logbog og din personlige uddannelsesplan Side 5 af 26

Mål for 3. uddannelsesperiode personlige kompetencer Personlige kompetencer Uddannelserne skal udvikle personlige kompetencer. Personlig kompetence har til formål at bidrage til udviklingen af elevens erhvervsfaglige kompetence samt udvikle faglig funderet selvtillid og selvværd. Personlig kompetence omfatter social kompetence samt lærings- og udviklingskompetence. Formålet med udvikling af social kompetence er, at eleven gennem uddannelsen 1) udvikler initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati, som sætter eleven i stand til på en etisk og respektfuld måde at møde andre mennesker og blive i stand til at se sig selv og egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer, 2) udvikler evne til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde, 3) opnår bevidsthed om egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer, samt udvikler og anvender disse positivt i relationen til andre mennesker og i udførelsen af arbejdet, 4) udvikler forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis, og 5) erkender værdien af samarbejde og udvikler evnen til selv at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. Social kompetence opnås i uddannelsen ved, at eleven 1) opnår forståelse af betydningen af at udvikle, og aktivt efterleve, fælles mål og værdier på arbejdspladsen, 2) erfarer værdien af at indgå aktivt i et samarbejde med andre og kritisk reflektere over og vurdere egen og andres indsats i en arbejdsproces og give udtryk for egne opfattelser og synspunkter, 3) selvstændigt og i samarbejde med andre udvikler evne til at kunne tage initiativ, være igangsættende og ansvarligt følge op på fælles opgaver, 4) udvikler evne til at kunne anvende sin viden om, hvad personlig integritet og værdighed betyder i samarbejdet med andre mennesker, 5) udvikler evnen til, i enhver arbejdsproces, at kunne tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af processen, og Side 6 af 26

6) opnår forståelse af egen kulturel baggrund for at kunne etablere et respektfuldt samarbejde med andre under hensyntagen til sociale og kulturelle forskelle. Formålet med udvikling af lærings- og udviklingskompetence er, at eleven gennem uddannelsen 1) udvikler indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer, 2) skærper sin nysgerrighed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser, 3) udvikler færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk, samt til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer, 4) udvikler sin kreativitet og sin åbenhed over for forandringer samt et beredskab til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed, og 5) udvikler sin evne til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. Lærings- og udviklingskompetence opnås i uddannelsen ved, at eleven 1) tilegner sig indsigt i egen måde at lære på for at kunne tage medansvar for tilrettelæggelsen af egne og andres læreprocesser, 2) opnår indsigt i egne og andres reaktionsmønstre, styrker og udviklingspotentialer og bliver i stand til konstruktivt at anvende den i egen læreproces og i forhold til arbejdsopgaver, 3) udvikler motivation for at lære og erkender nødvendigheden af en livslang udvikling af faglige og personlige kompetencer, 4) bliver i stand til at reflektere over egne og andres handlinger og ud fra et etisk og fagligt begrundet standpunkt at medvirke til at forbedre praksis, 5) udvikler evnen til at håndtere fysiske, psykiske, sociale og kulturelle forandringer i omgivelserne, og 6) udvikler sin evne til at kunne vurdere og vælge redskaber til evaluering af egen og andres læreproces. Side 7 af 26

Mål for praktikuddannelsen Målet er, at eleven kan: A. selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, B. selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse dermed, C. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, D. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, E. identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, F. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, G. formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, H. arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/borgere, I. anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, J. planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, K. vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, L. indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for grupper af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, M. selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen, N. arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen og O. selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed over for at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Side 8 af 26

Præstationsstandarder Præstationsstandarder har til formål at give en ramme for beskrivelse, dokumentation og demonstration af niveau og progression i undervisningen i forhold til en given aktivitet og eller opgavesituation. I beskrivelserne af områdefag og specialefag bruges følgende præstationsstandarder: Begynderniveau Betyder at du skal kunne løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på din personlige kompetence til at sætte dig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Rutineret niveau Betyder at du skal kunne planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til selvstændigt at sætte dig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau Betyder at du skal kunne vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på din personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Side 9 af 26

Vejledning til afvikling af 3. uddannelsesperiode Opdeling af praktikperioden Praktikperioden inddeles i. Introduktionsperiode Oplæringsperiode Selvstændighedsperiode ca. 2 uger ca.7 uger ca. 6 uger Mål for introduktionen At eleven føler sig velkommen. At eleven falder til i institutionen/lokaldistriktet og bliver kendt med skrevne regler. At eleven får et godt grundlag for oplæring, og at samarbejdsrelationerne bliver åbne og imødekommende. At eleven får kendskab til gruppens medlemmer og principper for organisering af arbejdet. At eleven får grundig orientering om uddannelsesperioden. At eleven er bevidst om eget ansvar, samt opstiller egne forventninger til praktikperioden. Områder til generel introduktion: Praktikstedets organisering og målsætning. Personlig fremtræden, loyalitet, tiltag overfor brugere, pårørende og personale. Side 10 af 26

Tavshedspligt, oplysningspligt, modtagelse af gaver. Tilrettelæggelse af arbejdet, herunder vagtplaner, syge/raskmelding, spise- og kaffepauser. Samarbejde med - og præsentation til bruger og dennes familie. Præsentation af - og for kolleger, ledelse og øvrige samarbejdspartnere. Pleje/omsorgsopgaver, herunder orientering om etik/holdninger til pleje af døende. Kommunikationssystemer, herunder eksempelvis dialog bøger, rapportsystemer og anvendelse af IT. Regler for dokumentation i Gentofte Kommune Regler for medicinadministration Forventninger: At du kender dit ansvars- og kompetenceområde At du bliver bevidst om egne grænser (fagligt og personligt) og kan sige fra og bede om hjælp eller vejledning ved usikkerhed. At du viser forståelse og respekt for brugerne og respekterer deres individuelle grænser, og at du imødekommer deres almindelige aktivitets- og omsorgsmæssige behov. At du er aktiv og selv opsøger viden både teoretisk og praktisk. At du er medansvarlig for at praktik målene nås. At du deltager aktivt i planlægningen af brugernes pleje, og at du i selvstændighedsperioden kan planlægge den grundlæggende pleje for dine tildelte brugere. At du er opmærksom på reaktioner og symptomer på ændret trivsel og sundhed og videregiver dine iagttagelser såvel mundtlig som skriftligt. At du kan begrunde dine handlinger ud fra faglig viden. Side 11 af 26

At du er åben og imødekommende og bliver en del af det faglige team. At du er bevidst om det fysiske og psykiske arbejdsmiljøs betydning for trivsel. Eleven skal have mulighed for at gøre brug af følgende redskaber til at nå de personlige og faglige mål for tredje uddannelsesperiode: Aktivitetsøvelse Pædagogisk øvelse Øvelse i medicinadministration Øvelse i formulering af tværfagligt samarbejde Øvelse i anvendelse af IT til dokumentation Obligatoriske uddannelsessamtaler Forventningssamtale. I 1. - 2. praktik uge afholdes en planlagt forventningssamtale imellem elev, ansvarlig og daglig praktikvejleder og evt. andre samarbejdspartnere. Ved særlige behov kan uddannelseskonsulenten deltage. Med udgangspunkt i praktikstedsbeskrivelsen og elevens individuelle forudsætninger og personlige uddannelsesplan, drøftes elevens faglige og personlige kompetencer, samt gensidige forventninger til elev, ansvarlig og daglig praktikvejleder. (Praktikstedsbeskrivelsen er tilgængelig for eleven på skolen.) I samarbejde formuleres og nedskrives mål og forventninger til brug for planlægning og evaluering i praktikperioden. Eleven indsætter disse i sin personlige uddannelsesplan, og sikrer at kontaktlærer modtager en kopi af konklusion på forventningssamtalen. Midtvejsevaluering. I 7. til 8. praktik uge afholdes en planlagt midtvejsevaluering imellem elev, ansvarlig og daglig praktikvejleder. Elevens kontaktlærer deltager, dato udmeldes af skolen, og formidles til elev og praktiksted via uddannelseskonsulenter. Ved særlige behov kan uddannelseskonsulenten deltage. Side 12 af 26

Både elev og daglig/ansvarlig vejleder, skal have forberedt sig skriftligt. Det skriftlige produkt skal indeholde en beskrivelse af, hvor langt eleven er nået i forhold til målene for praktikperioden. Midtvejsevalueringen skal munde ud i en skriftlig konklusion og en handleplan for resten af praktikperioden.. Ud fra disse overvejelser planlægges resten af uddannelsesperioden. Evalueringen indsættes i elevens personlige uddannelsesbog. Slutevaluering og praktikerklæring. I slutningen af praktikperioden afholdes en planlagt slutevaluering imellem elev, daglig og ansvarlig praktikvejleder. Evalueringen skal resultere i en skriftlig praktikerklæring, som skal beskrive i hvilken grad eleven har fået opfyldt de personlige og faglige mål for 3. uddannelsesperiode. Det skal tydeligt fremgå om elevens præstation kan bedømmes godkendt/ikke godkendt. Praktikerklæringen underskrives af elev og vejledere, og sendes til uddannelseskonsulenterne der videresender til skolen. Pædagogisk øvelse I selvstændighedsperioden skal eleven have mulighed for at øve sig i at planlægge, udføre og evaluere en pædagogisk handling. Den pædagogiske handling kan være: - Introduktion af elev i introduktionsperiode. - Vejledning af en patient eller bruger i forebyggende omsorg og pleje, der virker sundheds- og trivselsfremmende. - Undervisning af bruger, pårørende eller patient eller personale i et relevant emne. Udvælgelse, planlægning og evaluering af den pædagogiske handling sker i samarbejde med praktikvejleder. Valg af pædagogisk handling sker i et samarbejde mellem elev og praktikvejleder, hvor der primært tages udgangspunkt i elevens ressourcer, individuelle uddannelsesplan og mål for uddannelsesperioden. Side 13 af 26

I planlægningen af de pædagogiske øvelser skal eleven forholde sig til didaktiske og metodiske overvejelser. Didaktiske overvejelser som eks; hvad er målet med den pædagogiske indsats? Hvilket indhold? Hvilke forudsætninger har deltagerne? Hvordan skal forløbet evalueres? Metodiske overvejelser som eks; hvordan skal undervisningen foregå?, hvad er underviserens aktivitet? Hvad er deltagerens aktivitet? Hvilke hjælpemidler skal bruges? Disse pædagogiske overvejelser skal eleven skriftligt beskrive og begrunde. Denne beskrivelse må max. fylde 2 A4 sider. Efter at den pædagogiske øvelser er gennemført, evaluerer eleven forløbet i samarbejde med praktikvejleder. Heri kan være overvejelser over egen rolle mål og indhold metodens anvendelighed i situationen undervisningsmaterialernes anvendelighed I denne dialog skal praktikvejlederen give eleven en tilbagemelding i forhold til de personlige kompetencer som eleven så senere reflekterer skriftligt over i sin logbog. Dette skal være en refleksion over egen evne til at lytte at samarbejde at forandre undervejs i forløbet at vurdere egne reaktionsmønstre Disse refleksioner skal bruges i den videre uddannelsesplanlægning. Side 14 af 26

Øvelse i at administrere medicin I selvstændighedsperioden (for 3. uddannelsesperiode) skal eleven have mulighed for at øve sig i at planlægge, udføre, reflektere over og vurdere medicinadministration til de i forvejen tildelte brugere. Medicinadministrationen sker i samarbejde med en sygeplejerske. Planlægning Eleven skal tilegne sig teoretisk viden om medicinens virkning, bivirkning, interaktion og kontraindikation, samt principper for medicinadministration. Eleven skal overveje og redegøre for brugerens aktuelle tilstand, motivation for at indtage medicin samt optimale forhold for indtagelse af medicinen. Udførsel Administration af medicinen udføres i brugerens eget hjem eller i afdelingen (plejehjem), efter at elevens planlægning er godkendt af sygeplejersken. Refleksion og vurdering Efter at medicinadministrationen er gennemført reflekterer eleven over forløbet. Eleven og sygeplejersken vurderer, hvordan udførslen gik i forhold til planlægningen. Eleven opfordres til skriftligt i sin uddannelsesbog at reflektere over de udførte handlinger og det samlede forløb. Side 15 af 26

Aktivitetsøvelse I perioden, hvor eleven er i aktivitetsenheden skal eleven have mulighed for at planlægge, udføre og evaluere en aktivitet for en gruppe brugere. Eleven skal planlægge og beskrive aktiviteten ud fra følgende: 1. Hvem er målgruppen 2. Målgruppens forudsætninger: Livsform, Livsværdier Behov, interesser Hvilke ressourcer har gruppens medlemmer? Hvilke aktivitetsproblemer? 3. Hvem er gruppeleder? Er gruppen selvstyrende? 4. Hvor ofte skal gruppen mødes: klokkeslet, varighed? 5. Sted, lokale, transport og økonomi? 6. Er aktivitetens hovedemne lagt på forhånd? 7. Skal gruppen selv finde frem til aktivitetens emne? 8. Er gruppemedlemmerne visiteret til gruppen? 9. Er det aftalt hvor længe gruppen skal køre? 10. Hvordan afsluttes gruppen? Eleven skal herudover lave en aktivitetsanalyse på aktiviteten, d.v.s. vurdere hvilke fysiske, psykiske og sociale krav aktiviteten stiller til målgruppen. Eleven skal også vurdere behov for evt. tilpasning af aktiviteten i forhold til den enkelte bruger. Eleven udfører aktiviteten efter denne er godkendt af praktikvejlederen. Efter udførslen af aktiviteten evalueres denne med praktikvejlederen. Eleven opfordres til efterfølgende skriftligt i sin uddannelsesbog at reflektere og vurdere aktivitetens udførsel. F.eks. egen rolle, brugerens deltagelse, aktivitetens indhold og tidsramme. Side 16 af 26

Øvelse i kvalificering af det tværfaglige samarbejde Eleven beskriver en samarbejdsituation med en tværfaglig kollega altså ikke en social- og sundhedsassistent, social- og sundhedshjælper, sygeplejerske, sygehjælper eller plejer, men derimod måske en ergoterapeut, fysioterapeut, socialrådgiver, diætist, pædagog, pedel, økonoma, rengøringsperson eller andet. I denne beskrivelse skal eleven redegøre for - hvem eleven samarbejder med, - om hvad, - hvilke arbejdsopgaver, - hvordan samarbejdet organiseret, igangsættes og evalueres, - hvornår samarbejdet foregik, - hvilken gavn brugeren havde af samarbejdet og - hvilken rolle eleven selv havde i dette samarbejde. Efter gennemgang af denne beskrivelse, opfordres eleven til refleksion i logbogen omkring værdien af tværfagligt samarbejde. Side 17 af 26

Forslag til forberedelse/indhold af forventningssamtale En kort evaluering af introduktionen og aftale om evt. områder til videre opfølgning. En samtale, hvor gensidige forventninger drøftes, samordnes og nedskrives til brug for den videre planlægning. Gennemgang af målene for praktikperioden, samt aftaler om hvordan de kan opfyldes. Elevens forberedelse til samtalen Hvad har jeg lært i teorien? Hvilke temaer ønsker jeg at fordybe mig i? Hvem er jeg fagligt og personligt? Hvad er jeg god til? Hvad forventer jeg at lære?, hvordan lærer jeg bedst? Min læringsstil og udviklingspotentiale? Hvad har jeg brug for hjælp til? Er der noget jeg har svært ved? Hvornår må jeg sige fra og til? Hvilke tanker har jeg gjort mig om mit eget ansvars og kompetenceområde? Hvordan ønsker jeg at bruge mine vejledere? Side 18 af 26

Skema til evaluering af introduktionsperioden (Eleven er medansvarlig for at konklusionen bliver nedskrevet og underskrevet) Konklusion: Dato: Social- og sundhedsassistentelev: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder: Side 19 af 26

Skema til forventningssamtale (Eleven er medansvarlig for at konklusionen bliver nedskrevet og underskrevet) Konklusion: Dato: Social- og sundhedsassistentelev: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder: Side 20 af 26

Skema til midtvejsevaluering I ca. 8. praktik uge afholdes midtvejsevaluering. Formålet er, at sikre elevens kendskab til hvor langt han/hun er nået i sit uddannelsesforløb i forhold til mål og forventninger. (Eleven er medansvarlig for at evalueringen bliver nedskrevet og underskrevet) Konklusion: Dato: Social- og sundhedsassistentelev: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder: Side 21 af 26

Slutevaluering/Praktikerklæring I anden sidste praktik uge afholdes en planlagt slutevaluering/praktikerklæring Evalueringen afgør i hvilken grad eleven har nået målene for perioden. Ansvarlig sygeplejerske skal, i samarbejde med daglig vejleder, udforme en skriftlig praktikerklæring, hvori det tydeligt skal fremgå om elevens præstation kan bedømmes som: Bestået/ikke bestået. Original slutevaluering/praktikerklæring skal sendes til uddannelseskonsulenterne der videresender til skolen. Kopi af praktikerklæring skal gives til eleven. Side 22 af 26

Skema til evaluering af dagcenterpraktikken Daglig vejleder: Elevnavn: Dagcenter: Periode: Fravær: Eleven har planlagt følgende aktivitet: Dagcentrets vurdering af aktiviteten og aktivitetsanalyse: Elevens engagement/interesse: Elevens egen vurdering af studiepraktikken: Elev Vejleder Side 23 af 26

Retningslinjer for elevens udtalelse om praktikforløbet Elevens udtalelse fungerer som intern evaluering, det vil sige, den forbliver på praktikstedet som redskab for personalet. Udtalelsen bruges til at påpege værdier og mangler og kan dermed danne grundlag for eventuelle ændringer på praktikstedet. Evaluering af praktikstedet er obligatorisk. Udtalelsen skal drøftes ved slutevalueringen, der skal tages udgangspunkt i følgende områder: Introduktionsforløb. Forventningssamtale Midtvejsevalueringen, f. eks. var den gensidig, konstruktiv m.m. Svarede undervisningen teoretisk og praktisk til dit uddannelsestrin? Mulighederne for at nå dine og praktikstedets mål. Eventuelle andre områder du selv finder relevante. Ansvarlig vejleder skal sende evalueringen via uddannelseskonsulenterne. Side 24 af 26

Skema til evaluering af praktikperioden Samlede konklusion: Dato: Social- og sundhedsassistentelev: Ansvarlig vejleder: Daglig vejleder: Side 25 af 26

1. udgave 1992 2. udgave 1/98 3. udgave 9/98 4. udgave 12/98 5. udgave 9/99 6. udgave 6/03 7. udgave 5/06 8. udgave 4/09 9. udgave 9/09 10. udgave 4/2010 11. udgave 2/2011 /Uddannelse undervisning/originaler/praktikmappeassny udgave.doc Side 26 af 26