1
2
Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2015... 5 Krop og natur... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Digital læring... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 3
Faktaoplysninger Institutionens navn Esbjerg Børnegård Adresse 6/Gl. Vardevej 97 Telefonnummer 76162936/76162934 Hjemmeside www.esbjergboernegaard.dk Navn Billede Områdeleder Pædagogisk leder Pædagogisk leder Tine Kirkegaard Inge Anderson Birgitte Bruun Nielsen Mailadresse Telefon nr. Antal børn 55 tink@esbjergkommune.dk inan@esbjergkommune.dk bibn@esbjergkommune.dk 76100000/20335053 76162936/20336556 76162934/23827109 Antal børn 3-5 år 69 4
Indsatsområder 2015-2016 Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: Digital læring Trivselsmålinger Vores egne indsatsområder for året er: Krop og Natur Krop og Natur Digital læring Trivselsmålinger 5
Krop og Natur indsatsområde 2015-2017 Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for Krop og bevægelse og Naturen og naturfænomener. - At børnene får erfaringer med henholdsvis kroppen og naturen, samt den gensidige indvirkning kroppen og naturen har på hinanden. Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: - Lære at bruge kroppen i forhold til alder - Komme op og ned af stole - Kravle på trapper - Blive bevidst om kropsdele benævne - Af- og påklædning - Opnå tryghed og fortrolighed i og med naturen (mærke/føle/se/ smage naturen 2-4 år - Glæde ved at opholde sig i naturen - At børnene agerer ansvarligt i naturen - Børnene får kropslige udfordringer i naturen 4-6 år - Mærke og bevæge sig i al slags vejr og vind - Bevæge sig i det offroad - naturlegepladser lave drager - årstidens skiften så grøntsager osv. 0-3 år - basal kendskab til kropsdele, hvor sidder armen - opnå tryghed og fortrolighed i og med naturen, føle, mærke, smage naturen 3-5 år 6
- Større kropsbevidsthed, bl.a. ved at indrette lærings- og sanserum med fokus på massage/fantasihistorier, samt anvende naturens uderum til cross-fit, mærke jord, sten, vejrforhold på hænder og kinder - Lære børnene større naturbevidsthed, bl.a. fra jord til bord, hvordan vi som mennesker kan hjælpe naturen, ved hjælp af affaldsindsamling og fodring af f.eks. ænder og rådyr Med afsæt i ovennævnte, generelle mål formulerer dagtilbuddet deres konkrete læringsmål. Evt. læringsmål ift. aldersgrupper. Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? - At børnene bliver bevidste om deres kropsdele, kan pege og benævne - Nysgerrige og undersøgende børn i forhold til at mærke/føle/se naturen 2-4 år - At børnene snakker om naturen - Vi børnene udviser glæde og ansvarlighed - At børnene udvikler sig motorisk 4-6 år - At børnene kan gebærde sig i naturen, med viden og respekt - At børnene bliver en `livserfaring` rigere 0-3 år - Børnene oplever det at naturen bliver en naturlig ting at færdes i. - At det bliver naturligt at færdes, mærke, opleve og smage - At børnene viser glæde og nysgerrighed - At de kan benævne/pege på kropsdele 7
3-5 år - At de bliver bevidste om deres krop og grænser, f.eks. nu er jeg træt, den er tung, osv - Glade og afslappede børn når de har været i sanserummet - At børnene bruger deres fantasi mere - Får kendskab til hvor en gulerod kommer fra - At de af sig selv samler affald når de ser det i naturen - At de selv tænker på at fodre dyrene Tegnene bør udarbejdes ift. aldersgrupper. Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? - Benævne kropsdele - Bruge I-pad - Billeder og plancher på væggene - Være ude så vidt det er muligt 2-4 år - De voksne skal være rollemodeller - Ture til forskellige naturområde, fx skov, strand, bakker, osv. 4-6 år - Vise og sætte i gang - Bruge naturen, tage på tur til skov og strand 0-3 år - Gøre brug af Sansehulens mange muligheder og redskaber til at mærke kroppen med - Vi vil kontinuerligt udforske naturen, have den med ind, mærke jorden, løbe i Gryden, blive beskidte, have bare tæer, bruge pensler i ansigtet, pensler i vand, fuglereden, dævleslim, tivolispejle, sange om kroppen, osv - Billeder af kroppen - Vi vil lave en MI-cirkel 3-5 år - Skabe sanserummet i samarbejde med børnene 8
- Sanserummet anvendes til massage, fantasihistorier, afslapning - Ud i naturen, løbe i forskelligt terræn, sand, blade, osv - Vi skal sammen med børnene lave en køkkenhave i højbede og spise det vi sår - Fodre dyr i nærmiljøet - Samle skrald i nærmiljøet Vær opmærksom på børnemiljøet og børn med særlige behov. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? - Tage billeder, bruge TABULEX - Dokumentere via I-pad, til forældre, barnets bog 2-4 år - Billeder, TABULEX - Små film - Barnets bog 4-6 år - Fotos, opslag/tabulex - Dokumentere til forældrene, barnets bog - Egen kontrol 0-3 år - Dokumentere via Ipad til forældrene, barnets bog, billeder - Løbende sætte billeder på MI-cirkel 3-5 år - Tage billeder med Ipad - Indrette sanserum - Lave ting af genbrugsmaterialer til udstilling - Skriftlig information/dokumentation til forældrene - Pistoia projekt 9
Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. April 2015 Juli 2015 Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 12 Børnenes alder:8 mdr-22mdr. Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 1 8 ca Kan/gør i nogen grad 2 16 ca Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu 9 76 ca (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 2-4 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 27 Børnenes alder:2-4 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 15 55 ca Kan/gør i nogen grad 12 45 ca Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 10
4-6 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:18 Børnenes alder: 4-5 Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad 12 67 ca Viser initiativ til, men kan ikke selv 6 33 ca Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 0-3 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling :21 Børnenes alder: 0-3 Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 18 82 Kan/gør i nogen grad 3 18 Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) 3-6 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 17 Børnenes alder: 3-4 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 9 60 Kan/gør i nogen grad 8 40 Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. 11
Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. - med gruppens alder kræver det gentagelse og gentagelse, og 1 til 1 kontakt - ture ud af huset/ ud i naturen begrænser sig ofte til legepladsen, hvor de ældste børn mærker sand, temperaturer mm. De yngste sover oftest 2-4 år - vigtigt og givtigt at tilrettelægge ture som udfordrer børnenes motorik i al slags vejr. Det at mærke hvad vejr og vind gør ved ens krop 4-6 år - for at få mest ud af det, er det vigtigt at det er konkret og at vi skal være i det - selv om målene er bredde, er det vigtigt at udvælge et mere konkret emne og dykke ned i det og fordybe sig 0-3 år - vi har oplevet børn der elsker at være i naturen, som er nysgerrige på naturen og som på hver deres måde har haft naturen i hænderne - børnene er på forskellige niveauer. De små har arbejdet med at mærke/føle naturen. De største har lavet kartoffelfælder og lavet malerier i naturen med blomster og bær - alle børn har udvist stor glæde. Vi vil fortsætte med projektet videre i vores næste indsatsområde, hvilket er oplagt for os - børnene udvikler sig åbenlyst og vi oplevede børn, der udviste respekt for naturen (de store). Man kunne fortælle dem, at de skulle være stille og passe på, hvilket er flot i den aldersgruppe 3-6 år - at arbejde med vores mål har givet børnene stor læring og udviklet dem i forhold til emnet - vi har fået meget bevidste/naturbevidste børn - i forhold til kroppen har det været svært for børnene at mærke egen træthed 12
Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? - at vi skal helt ned til det helt basale - at det bedste er 1 til 1, f.eks. på puslebordet hvor du har barnets udelte opmærksomhed - fagte-sange er en væsentlig del af læringen og billeder, fysiske og på ipad 2-4 år - vigtigheden af at den voksne agerer som inspirerende og positiv rollemodel 4-6 år - vi skal tage højde for om det skal være en bred viden eller om man vil dykke ned i mere specifikke emner og fordybe sig - målbeskrivelsen har betydning for graden af fordybelse 0-3 år - vi vil arbejde videre med emnet Krop og Natur, da det er et oplagt emne for os pga. muligheder i nærmiljøet - læren om kroppen er vigtig i denne aldersgruppe hvad kan jeg? De kan spejle sig i hinanden 3-6 år - meget vigtigt for barnets læring at vi planlægger mål ud fra barnets alder/nærmeste udviklingszone - aktiviteter i mindre læringsgrupper giver grobund for mest læring 13
Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er det målet; - at styrke barnets kompetencer inden for læreplanstemaerne - at styrke barnets digitale kompetencer - at fremme inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: - at børnene får kendskab til det digitale medie 2-4 år - at børnene stifter bekendskab med basal brug af ipads - tage billeder, lave puslespil, mm - inddrages i at lave små film - anvende udvalgte læringsspil, tilpasset alder 4-6 år - at lære børnene om vadehavet, via mit vadehav s app - at børnene lære selv at tage billeder af de ting/personer/situationer der betyder noget for dem - at børnene er med til selv at ligge billeder i deres mapper - at børnene får kendskab til brugen af i-pad - at børnene lærer/stifter beskedskab med det basale brug af i-pads, f.eks. tage billeder, lave egne puslespil - bruge den digitale udgave af barnets bog - inddrages i at filme - præsenteres for/anvende forskellige læringsspil - at børnene introduceres til at bruge i-pad til andet end spil, google ukendte fænomener osv. - at bruge fotografering, evt. af dagligdag, familiemedlemmer og venner - at bruge foto til vendespil/puslespil af hinanden/venner - have i-pad med hjem, tage billeder af familie og føle ejerskab over billederne 14
Med afsæt i ovennævnte, generelle mål formulerer dagtilbuddet deres konkrete læringsmål. Evt. læringsmål ift. aldersgrupper. Hvilke tegn kan I se hos barnet, når I har nået jeres læringsmål? - at børnene viser interesse for det digitale - at børnene opdager at når de er aktive, f.eks. trykker på skærmen, sker der noget, f.eks. lyde - at børnene begynder at kunne koble det de ser digitalt også findes i virkeligheden 2-4 år - at børnene bruger og efterspørger ipads 4-6 år - at børnene mestrer spillene og får ny viden - at børnene slev beder om ipad, til at tage billeder af noget de f.eks. selv har konstrueret - at børnene virker interesseret i at bruge i-pad i læringssituationer - at børnene kan betjene div. funktioner, som f.eks. at tage billeder - at ovennævnte er implementeret, så børnene efterspørger brug af i-pad - at de bliver opmærksom på at i-pad kan bruges til andet end spil Tegnene bør udarbejdes ift. aldersgrupper. Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? - præsentere børnene for ipads, tvskærm, mm - bruge alderssvarende apps - tage billeder og lave små film, som vises til børnene 15
2-4 år - inddrage ipads i samlinger, f.eks. vise billeder af tøj, venner, former og farver - være positive rollemodeller og anvise muligheder 4-6 år - være igangsættende, vise, introducere, informere - at bruge i-pad i samling, f.eks. fagtesange, læringsbilleder og lyde - i samling skal børnene tage billeder af tøj, der egner sig til forskellige vejrforhold, former, farver, ynglingslegetøj, venner, medbringe billeder af familiemedlemmer - positive rollemodeller - daglig inddragelse/deltagelse for børnene - introducere, informere, sætte i gang - have i-pad med hjem og tage billeder af famliemedlemmer Vær opmærksom på børnemiljøet og børn med særlige behov. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? - billeder og Tabulex 2-4 år - Tabulex - tage fotos af ugens aktiviteter og ophænge disse - synliggørelse af tiltag 4-6 år - ipads - foto - opslag på Tabulex - print af børnenes egne billeder af det de har lavet/skabt/udvalgt - lave små film/filme 16
- tage billeder - daglig brug af Tabulex - ophæng af billeddokumentation for at synliggøre sammenhæng mellem brug af i-pad og konkret aktivitet Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. August 2015 Marts 2016 Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 23 Børnenes alder: 1 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 8 34 Kan/gør i nogen grad 7 32 Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu 8 34 (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. - At børnene er for små til digital læring - Vi kan bruge deres nysgerrighed, men de skal ikke kunne bruge i-pad fx alene/selv- Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? - I-paden kan bruges til det praktiske. Til at tage billeder og film af børnene og vi kan vise det til børnene. 17
Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. August 2015 Marts 2016 Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) 2-4 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 28 Børnenes alder: 2-4 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 26 92,8 Kan/gør i nogen grad Viser initiativ til, men kan ikke selv 2 7,2 Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. - At de voksne er kritiske overfor hvilke apps vi præsenterer for børnene og hvordan vi præsenterer dem. - At de voksne har kendskab til de apps der præsenteres for børnene. 18
Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? - At det er et gode medie, der kan mange ting, men at vi skal se det med kritiske øjne. Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. August 2015 Marts 2016 Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) 4-6 år Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling: 36 Børnenes alder: 4-6 år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør 0 0 Kan/gør i nogen grad 36 100 Viser initiativ til, men kan ikke selv Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. - Det blev tydeligt at børnene kan så meget i forvejen, vi kan ikke tilføre dem noget nyt. 19
- Vi har undervejs prioriteret vigtigere ting f.eks. sociale relationer, spilleregler og fællesskab. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? - At vi fortsætter med at prioritere andre og vigtigere områder. 20