2012 Rammerne for det pædagogiske arbejde i Daginstitutionen Kernehuset. RAMMERNE FOR DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE I DAGINSTITUTIONEN KERNEHUSET.
Indhold Kernehusets grundlæggende opgave:... 3 Kernehusets opbygning:... 3 Kernehusets værdigrundlag:... 4 De seks læreplanstemaer for vuggestuen og børnehaven:... 6 Børn med særlige behov:... 11 Design og æstetiske læreprocesser:... 12 Børnemiljø:... 12 Dokumentation og evaluering:... 13 Bestyrelsen og læreplansarbejdet...13 2
Kernehusets grundlæggende opgave: Det pædagogiske arbejde og udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner i Daginstitutionen Kernehuset tager udgangspunkt i dagtilbudslovens bestemmelser. Her står der, at læreplanen skal udarbejdes så der gives rum for barnets leg, læring og udvikling, og der skal tages højde for børnegruppens sammensætning. Børneområdet i Kolding kommune har udarbejdet en ramme for, hvad der overordnet skal kendetegne det professionelle arbejde med børns trivsel, læring og udvikling. Denne ramme består af: 10 værdier, der omkranser det pædagogiske arbejde med børns trivsel og udvikling. En overordnet forståelse af læring. Overordnede Læringsmål i forhold til de seks læreplanstemaer. Overordnede retningslinjer i forhold til: o Børn med særlige læringsbehov o Læringsmiljøet o Dokumentation og evaluering. Kernehusets opbygning: Vi er en institution der pt. rummer 12 vuggestuebørn, der alle går på én stue, og 57 børnehavebørn fordelt på 4 stuer. Der er 15 fastansatte personaler, én lønnet studerende, og en køkkenassistent, der også har medhjælper timer i vuggestuen. Vi er midt i en mindre ombygning idet vi pr. ca. 1. april 2012 skal kunne rumme 24 vuggestuebørn, fordelt på 2 stuer og 52 børnehavebørn, fordelt på 3 stuer. Institutionen ligger i Nr. Bjert ved Kolding. Vi har gå afstand til skoven, markerne, grønne områder og stranden, som vi bruger flittigt i forhold til institutionens daglige pædagogiske arbejde. Vi har en ugentlig åbningstid på 50,50 time, mandag-torsdag kl. 6.30-16.45 og fredag kl. 6.30 16.00. Den daglige ledelse består af Ragnhild Kienle, leder, og Carsten Christensen, souschef. De varetager den daglige ledelse og driften af institutionen i overensstemmelse med Kolding Kommunes retningslinjer. Kernehuset samarbejder med Børne- og uddannelsesforvaltningen, Pædagogisk- psykologisk rådgivning (PPR), pladsanvisningen og støttepædagogkorpset. Desuden arbejder vi sammen med institutionerne og skolerne i området. Vi modtager studerende fra UC-syd, og samarbejder med forskellige job aktører omkring personale i løntilskud. De økonomiske rammer er fastlagt af kommunen. Dette betyder, at vi har et driftsbudget som vi har delvis råderet over, og at de børnerelaterede udgifter prioriteres efter behov og ønsker fra de ansatte. 3
Kernehusets værdigrundlag: I Kernehuset leger man sig klog. I daginstitutionen Kernehuset arbejder vi ud fra en anerkendende tilgang, hvor leg og læring, trivsel og rummelighed er i højsædet. Vi ønsker i dagligdagen at børnene mødes af anerkendende voksne. Hos os betyder det: At vi ser, hører, møder og respekterer barnet der, hvor det er. At barnet møder tydelige og professionelle voksne. At vi har en åben og konstruktiv dialog i forhold til børn, forældre og personale. Det opleves ved at: Vi iagttager og ser barnet. Vi lytter til det barnet fortæller. Vi respekterer forskellighed. Vi er tydelige i forhold til hvad der er forældrenes ansvar og hvad der er institutionens ansvar. Vi arbejder målrettet med leg og læring. Hos os betyder det: At barnet har plads til udfoldelse At vi tilbyder et udfordrende miljø ude som inde, hvor barnet har mulighed for at bruge sin fantasi, kreativitet og sansning. At barnet oplever alderssvarende aktiviteter. At barnet har mulighed for at lege frit uden voksenstyring. At vi tilbyder legetøj der er udviklende, inspirerende og tilgængeligt. At barnet gennem tiden i daginstitutionen udvikles og gøres skoleparat. Det opleves ved at: At vi bruger institutionen ude som inde. Børnene deles op i grupper, hvor der målrettet arbejdes med læreplanstemaerne. Børnene tager på ture i større eller mindre grupper. 4
Børnene deles af og til op i mindre grupper, hvor der er tid til fordybelse og kreativitet. Vi arbejder i ABC klub, hvor børnene understøttes i interessen i at fordybe sig, og arbejde med tal og bogstaver. For os er det vigtigt at barnets trivsel er i fokus. Hos os betyder det: At der er plads til at lege og fordybe sig. At barnet lærer at knytte venskaber. At der er en god voksenkontakt At barnet bliver set, hørt og mødt. At barnet anerkendes for den det er. At barnet udvikler mod til at sige til og fra. At barnet tør vise følelser. At barnet møder udfordringer Det opleves ved at: Vi ser børnene er glade og tillidsfulde Børnene tør gå ind og ud af fællesskaber Børnene tør sige til og fra Børnene viser initiativ Børnene bruger deres fantasi og kreativitet. Det er for os vigtigt, at vi udviser rummelighed. Hos os betyder det: At børn og voksne er åbne og anerkendende At børn og voksne ser muligheder. At børn og voksne er tolerante overfor forskellighed. At børn og voksne har en inkluderende tilgang. At børn og voksne lytter til hinandens ideer og holdninger 5
Det opleves ved at: Vi alle er gode rollemodeller Vi taler pænt til og om hinanden Vi udviser hensyn og er hjælpsomme Vi viser omsorg for andre. De seks læreplanstemaer for vuggestuen og børnehaven: I Kernehuset er de seks læreplanstemaer altid i spil. Vi deler børnene op i grupper, Eventyrklub for de 2-3 årige, Kernerock for de 4-5 årige, og Onsdagsklubben for de 5-6 årige. Her arbejdes der med temaerne, sprog, krop og bevægelse, natur og naturfænomener, og kulturelle udtryksformer og kulturelle værdier. Den personlige og alsidige udvikling og De sociale kompetencer er gennemgående temaer, som binder vores læreplan sammen. Det betyder at der arbejdes med disse kompetencer i alle praktiske og planlagte aktiviteter. Året opdeles i kvartals perioder og grupperne arbejder så på skift med læreplanstemaerne. I klubberne er børnene som nævnt ovenfor, opdelt efter alder på tværs af stuerne. Personalet har valgt sig ind på én af de pågældende grupper efter interesseprincippet. Der evalueres på grupperne ved årets slutning, og der er her mulighed for personalet at rokere til en anden gruppe. Natur og natur fænomener Kulturelle udtryks former og kulturelle værdier Personlige og Alsidig udvikling / Sociale kompetencer Sproglige kompetencer Krop og bevægelse Vuggestueafdelingen & Børnehaveafdelingen: Den alsidige og personlige udvikling. Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver børnene mulighed for at udvikle: - En positiv selvforståelse med selvværd og selvtillid - Fantasi og kreativitet - Kompetence til at forstå og håndtere følelser 6
Det betyder at barnet skal have mulighed for at; - Få stillet alderssvarende opgaver og krav - Blive mødt anerkendende - Fordybe sig i en aktivitet eller en leg - Sige til og fra Det giver vi mulighed for ved at; - Skabe et miljø, hvor barnet udfordres og støttes - Barnet tages alvorligt og respekteres for den det er - Give barnet rammer, som giver mulighed for fordybelse og leg - Støtte barnet i at vise egen grænsesætning. Sociale kompetencer. Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver mulighed for at børnene: - Lærer at møde andre anerkendende og respektfuldt. - Udvikler kompetencer til at indgå i forpligtende fællesskaber - Udvikler kompetencer til at etablere og vedligeholde venskaber. Det betyder at barnet skal have mulighed for at; - Lære at vise opmærksomhed overfor andre - Lærer at se andres følelser og behov - Skabe ideer til en leg - Tage initiativ til fællesskab - Etablere venskaber Det giver vi mulighed for ved at; - Skabe rammer så barnet bliver opmærksom på andre end sig selv - Henlede barnets opmærksomhed på andres følelser og behov - Give barnet et udfordrende og inspirerende legemiljø - Sætte rammerne så barnet udvikler evner til at indgå i et større fællesskab - Give børnene tid til at lege og knytte venskaber 7
Sproglige udvikling Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver mulighed for, at: - Børnene udvikler deres sprog og glæde ved at udtrykke sig gennem dagligdags aktiviteter - Børnene udfordres til sproglig kreativitet ved at udtrykke sig på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler - Støtte og udvikle børns interesse for og nysgerrighed i forhold til tegn, symboler, bogstaver og tal Det betyder at barnet skal have mulighed for at; - Lege med lyde og ord - Høre voksne sætte ord på de begreber der bruges i hverdagssproget - Opleve tegn, symboler og bogstaver i hverdagen - Blive støttet i interessen i at lege med ord, bogstaver og tal. Det giver vi mulighed for ved at; - Læse, synge at rime og remse - Den voksne som omgiver barnet sætter ord på konkrete handlinger og ting - Give barnet oplevelser og mulighed for at se billeder med tegn, symboler og bogstaver - Barnet tilbydes et læringsmiljø hvor der er mulighed for at lege med bogstaver og tal. Krop og bevægelse Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver mulighed for, at børnene: - Udvikler glæde ved at bruge kroppen - Støttes i at videreudvikle motoriske færdigheder i leg og tilrettelagte aktiviteter - Støttes i deres fysiske sundhed blandt andet med fokus på ernæring, hygiejne og bevægelse 8
Det betyder at barnet skal have mulighed for at; - Bruge sin krop i hverdagens aktiviteter - Lege og udforske bla. på legepladsen og i nærområdet - Opleve en hverdag hvor den fysiske sundhed tages alvorligt - Lege i et udfordrende miljø, hvor det kan bruge kroppen Det giver vi mulighed for ved at; - Give barnet rammerne til at bruge kroppen og skabe rum for bevægelse i hverdagen - Tage barnet med ud på legepladsen eller på ture, hvor der er tid og plads til fysisk udfoldelse - Lære barnet gode madvaner og ved at støtte barnet i f.eks. at mærke sult, tørst, mæthed, træthed m.m. - Barnet får lov til at udfordre og udforske med alle sanser. - Vi indretter rummene inde og legepladsen ude, så børnene har mulighed for fysisk udfoldelse. Natur og naturfænomener Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver mulighed for at børnene; - Udvikler glæde ved at færdes i, udforske, sanse, og lege i naturen - Udvikler respekt for naturen - Får kendskab til naturen og naturfænomener Det betyder at barnet skal have mulighed for at; - Bruge legepladsen og nærområdet til leg - Opleve årstidernes skiften - Komme ud i al slags vejr året rundt - Plukke og spise frugt og bær - Hoppe i vandpytter, grave og samle ting i naturen 9
Det giver vi mulighed for ved at; - Tage børnene med ud på legepladsen og på ture i nærområdet - Vi er ude både sommer og vinter - Barnet støttes i at udforske vand, jord, sand og smådyr både på legepladsen og i naturen - Barnet opsøger vores buske med bær og smager på det. Kulturelle udtryksformer og værdier Målet er, at den pædagogiske praksis og børnemiljøet giver mulighed for at børnene; - Udvikler forståelse for forskellige kulturelle værdier og praksisser - Får erfaringer med og udvikler lyst til at eksperimentere med forskelligartede kulturelle udtryk og udtryksformer - Får mangeartede erfaringer med æstetiske læringsprocesser og dermed lærer at omsætte deres indtryk af verden til forskellige former for æstetiske formudtryk. Det betyder, at barnet skal have mulighed for at; - Lege og eksperimentere med forskellige redskaber og materialer - Få kendskab til musik, bøger, billeder - Tegne, male, rime, remse, danse, synge - Deltage i traditioner og højtider Det giver vi mulighed for ved at; - Vi organiserer dagligdagen så børnene får mulighed for at afprøve forskellige redskaber og materialer - Barnet og de voksne synger, danser, leger med ord, og læser i bøger sammen - Barnet kan høre musik, klæde sig ud, og eksperimentere. - Barnet deltager i Kernehusets traditioner (Fastelavn, påske, pinse, jul m.m.) og er med til f.eks. krybbespil i kirken 10
Børn med særlige behov: Børn med særlige behov er de børn, som i kortere eller længere perioder og af forskellige årsager har brug for en særlig tilrettelagt pædagogisk indsats. Når vi drøfter børn med særlige behov, grupperer vi børnene i kategorierne efter børnelinealen. Børn i optimal udvikling Børn med midlertidige udviklingsproblemer Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter Alvorligt truede børn. Børn med særlige behov kan for eksempel karakteriseres ved at have: Sproglige vanskeligheder Motoriske vanskeligheder Følelsesmæssige vanskeligheder Manglende sociale relationer Adfærds problemer Familier, der i en kortere eller længere periode er ressourcesvage. I Kernehuset er det vores mål at skabe de mest optimale vilkår for alle børn, indenfor de rammer forholdene nu byder. Vi ønsker at skabe en inkluderende tilgang således at alle børn har mulighed at deltage i leg og aktiviteter, og for at føle sig som en del af et socialt fællesskab. For børn med særlige behov kan det betyde, at der tilrettelægges en særlig indsats for det enkelte barn. Vi har samarbejde med PPR (pædagogisk, psykologisk rådgivning), talekonsulent, psykolog, fysioterapeut og pædagogisk rådgiver, og forsøger derved at løse opgaven omkring barnet, familien og institutionen på det bedste faglige grundlag. Vi benytter os af redskabet børnelinealen til at indkredse barnets forudsætninger og vilkår, og for at afklare om barnet evt. har brug for en særlig tilrettelagt indsats i en periode. Ligeledes benytter vi relationsskemaet for at sikre os, at barnet har gode voksenrelationer i institutionen. Kompetencehjulet er det redskab vi anvender for at inspirere, kvalificere og udvikle det daglige pædagogiske og professionelle arbejde i forhold til læreplanstemaerne, og i forhold til at udvikle kompetenceprofiler af børn med særlige behov. Ligeledes bruger vi kompetencehjulet til udarbejdelse af handleplaner for børn med særlige behov. 11
At arbejde med børn med særlige behov stiller store krav til den pædagogiske og personlige faglighed: Vi skal blandt andet: Udvise empati og forståelse Være lyttende Kunne lave iagttagelser og handleplaner Kunne reflektere over den pædagogiske praksis Kunne samarbejde med eksterne samarbejdspartnere, såsom psykologer, talekonsulenter, fysioterapeuter, støttepædagoger mv. Arbejde med de værktøjer Kolding kommune giver os for at sikre optimal udvikling og trivsel for alle børn. Kunne rådgive forældre i forhold til at søge hjælp fra andre instanser Kunne igangsætte aktiviteter som eksempelvis styrker motorik eller sprog Støtte barnet i dets udvikling Holde os fagligt a jour bla. ved kursusdeltagelse, temadage, faglitteratur mv. Design og æstetiske læreprocesser: I Kolding Kommune har man politisk valgt, at vi skal arbejde med at designe og udvikle æstetiske læreprocesser sammen med børnene. Rent konkret vil det hos os i Kernehuset betyde, at vi skaber muligheder for børnene for at de udvikler deres fantasi og kreativitet. Dette gøres ved, at vi igangsætter aktiviteter, hvor børnene lærer at arbejde med deres frie fantasi, og udvikle på de processer der sættes i gang. Derved lærer børnene at bearbejde både fantasi og følelser. Det er ikke kun processen der er vigtig, men også måden hvorpå vi vælger at vise barnets arbejde frem spiller en rolle. Derfor arbejder vi til stadighed med at vise barnets arbejde/kunsten frem, for forældre og andre som har deres gang i institutionen. Dette sker f.eks. i form af en fernisering eller udstilling af kunsten. Børnemiljø: Vi arbejder i Kernehuset med det fysiske børnemiljø ved at reflektere over, hvordan miljøet for børn virker i praksis. Dette sker ud fra det den voksne oplever i hverdagen og via interview af f.eks. de ældste børn i gruppen, børneperspektivet, med udgangspunkt i materialet fra DCUM. Vi kigger på om rummene bruges optimalt i forhold til vores aktiviteter og børnenes alder. Vi har to legepladser som bliver brugt af henholdsvis vuggestuebørnene og børnehavebørnene. Her reflekteres der over, om vi har de legeredskaber vi gerne vil have og om legepladsen i det hele taget er indrettet således at børnene har optimale udviklings og legemuligheder. Det psykiske børnemiljø betyder for os, at børn og voksne skal have det godt med hinanden i Kernehuset. Vi arbejder ud fra en inkluderende tilgang, hvilket betyder at børnene lærer at indgå i fællesskaber. Vi arbejder en del med gruppe opdeling så børnene har mulighed for at indgå venskaber. Børnene støttes af de voksne i at vælge til og fra i forhold til at stifte kammeratskaber, og vi hjælper dem med at sige både til og fra overfor gruppen, på en anerkendende måde. 12
Alt efter alder og aktivitet er børnene medbestemmende i forhold til at beslutte hvor en tur går hen, eller hvilken aktivitet der skal foregå. I vores hverdag spiller det æstetiske børnemiljø en vigtig rolle. Vi er bevidste om og arbejder med at implementere de æstetiske læreprocesser i de daglige aktiviteter med børnene. Når vi arbejder med projekter gør vi en del ud af at udstille børnenes produkter så alle der færdes i institutionen kan se det. Vi holder fernisering, hvor forældre inviteres til at være med, og er i det hele taget opmærksomme på, hvordan vi kan udstille børnenes ting, så der er noget forskelligt og sanseligt at se på. Inspirationen til f.eks. indretning kommer ofte fra den voksne, men børnene inddrages når der er mulighed for det. Når vi har været på ture ser vi af og til børnene uopfordret tegne det de har set og oplevet, og efterfølgende danner det rammen for en dialog omkring oplevelsen børnene har haft. Dokumentation og evaluering: Loven siger, at vi hvert andet år skal dokumentere, hvorvidt de metoder og aktiviteter der er anvendt i arbejdet med de pædagogiske læreplaner har bidraget til at indfri de opstillede mål. Dokumentationen skal både vise, hvordan der er arbejdet med lærings målene og den skal danne grundlag for refleksion og analyse over de erfaringer man har gjort, kort og godt bliver den et udviklingsværktøj. I Kernehuset arbejder vi bla. med følgende dokumentationer i forbindelse med aktiviteterne: Vi fortæller dagligt på børneintra om dagens aktiviteter og projekter, når vi arbejder i klubber med læreplanstemaerne Vi viser billeder på børneintra i forhold til dagens aktiviteter Der laves tegninger som hænger på stuen eller i garderoben Børnene fortæller om deres oplevelser Vi evaluerer bla. på følgende måde: Personalet benytter SMTTE modellen Vi vil arbejde med implementering af G-L-K modellen, inspireret af Tom Tiller. Vi vil på personalemøder have dialoger der både evaluerer, inspirerer og udvikler på processerne Vi vil samle op på vores erfaring og derved optimere den pædagogiske praksis. Bestyrelsen og læreplansarbejdet: Bestyrelsen vil få gennemgået Rammerne for vores arbejde med pædagogiske læreplaner, på næste bestyrelsesmøde. Vi vil her gå i dialog omkring vore pædagogiske overvejelser i forhold til målene, og metoderne i det daglige arbejde. Det er vores hensigt, at vi ved årets afslutning vil orientere bestyrelsen omkring vores refleksioner og det fremadrettede udviklende arbejde i forhold til Kernehusets læreplansarbejde. 13
14