FORMIDLINGSKURSUS GYMNASIEPRAKTIK FRA TEORI TIL HANDLING SUSANNE TH. JENSEN VICEREKTOR ODDER GYMNASIUM præsen TATION
HVAD SKAL I KUNNE EFTER ENDT KURSUS? Have viden om formidlingens virkemidler med sprog, krop og sjæl Have kendskab til gymnasiet og elevernes forudsætninger Have grundlæggende forståelse af almen didaktik, pædagogik,læring ---------------------------------------------------------------- Summa-summarum: Have værktøjerne til at planlægge og udføre et undervisningsmodul, herunder taxonomi, sekvensering og elevaktivering
INDHOLD & PROCES; ITERATION OG ENACTMENT 1.kursusgang: Kursusinformation; Teaching/formidlings aspektet & planlægning Planlægning af den enkelte lektion 2.kursusgang: Teaching/ Den gode præsentation and learning formidling og elevaktivering i læringsprocessen. Almendidaktik, lektionsplan Planlægning af den enkelte lektion; ny viden og refleksion 3.kursusgang: fag(nær) didaktik og metode Planlægning af den enkelte lektion; ny viden og refleksion 4.kursusgang: Lektionsplanen som planlægnings- og refleksionsværktøj; feedback m gode råd fra gymnasielærere ----------------------------------------------------------------------------------------- Praksisafprøvning af lektionsplan ny viden og refleksion - revision af lektionsplan, ny afprøvning.
Sammenhængen i de 4 kursusgange iteration og enactment som instrument fra almen pædagogik og didaktik til en fagfunktionel lektionsplan i klasserummet
A - T Tell me, I ll forget Show me, I ll remember Involve me, I ll understand STEP BACK I LL ACT
Færdig lektionsplan til afprøvning Afprøvning, tilpasning, ny afprøvning 4) 1:1 personlig sparring m faglærer 3. udkast m refleksion sendes til gymnasielærer mhp kommentarer medbringes til 4. kursusgang i to eks. 3) Faglig didaktik, metode, praksis 2. udkast lektionsplan m nye refleksioner 2) Hvad er god undervisning? Almen didaktik 1. udkast lektionsplan 1) Formidling og effekt
KURSUSPRODUKT: FORMIDLINGSPLAN 1) Titel + abstract + lektieark + lektionsplan NB. abstract skrives til sidst 2) Lektionsplan / 90 min - til dig selv 3) Lektieark til elevernes forberedelse på ca 15 min 4) Abstract til lærerne/vejlederne
Glæd jer til at møde eleverne
20 DECEMBER, 2008 GLÆD JER TIL AT MØDE ELEVERNE - AF ALLE SLAGS
EKSEMPEL PÅ TITLER Peter Seeberg et dyresyn der giver mennesket kamp til stregen Hvorfor er USA så religiøst sammenlignet med andre i-lande? Tabet af uskyld forræderi og brodermord under den spanske borgerkrig De komplekse tal - vejen til altid at kunne finde to løsninger til en andengradsligning At kunne lugte gener, eller: Mine gener og jagten på den perfekte kæreste Laseren: Fra pegepind til våben
Eksempler på lektionsplaner Dansk Biologi-øvelsestime
Lektionsplan i dansk (70 min) Sekvens Materiale Beskrivelse Formål Kompetence Min. Navne Fokus på kortprosa Præsentation af dagens lektion Gruppearbejde Præsentation af gruppearbejdet Par arbejde Vha. ppt. Spørgsmål og grupper på Google docks. Astrid Saalbach Kødet Materialet er nu tilgængeligt for alle på Google docks Opsummering Hvad er det nu der kendertegner kortprosa Hvor har vis et det indtil nu? Gruppearbejde med fokus med forskelligt fokus Præsentation Pararbejde; fortolkning Fællesopsamling Grupperne arbejde med teksten med forskelligt fokus Alle fokuspunkterne præsenteres nu Tal sammen to og to om en fortolkning at teksten Præsentation / formidling Tid til at tænk før det bliver præsenteret i fællesskab Bla. Med fokus på symbolik 10 min. 5 min. 15 min. 25 min. 5-10 min. Fælles Fælles fortolkning at teksten 10 min.
Spørgsmål til gruppearbejdet 1) Præsentér hinanden for nogle af de symboler, I bemærkede, da I læste novellen derhjemme. Notér dem ned og undersøg i fællesskab, hvorvidt der er belæg i teksten for dem eller ej. 2) Lav en personkarakteristik af faderen, sådan som han præsenteres i starten af novellen. Hvilket forhold har han til sine omgivelser til sine døtre? 3) Find det sted i novellen, hvor man som læser bliver klar over, at manden har mistet sin kone. 4) Gå tæt på teksten og registrér hvilke ord og vendinger, der bliver brugt om fryseren. 5 ) Overvej hvilken symbolik, der kan ligge i novellens 3 sidste linjer. 7) Prøv at samle jeres iagttagelser i en fortolkning af novellen.
Lektionsplan biologiøvelse (70 min) Sekvens Materiale Beskrivelse Formål Kompetence Min. Navne Kort præsentation af dagens time Lille præsentation 5 min Huskekort Huskekort i kuverter 3 og 3 gentager vi øvelsen med huskekortene- Læs spørgsmålet højt og svar selv, har du problemer får du hjælp af dine kammerater Gentagelse Reminder om, hvad vi skal se efter når vi kigger på de forskellige celletyper Formidling 10 min Præsentation af mikroskopet Lærerstyret præsentation af mikroskopet Viden om hvordan mikroskopet anvendes/ håndteres 5 min. Dagens øvelse Øvelsesvejledning Lærerstyret præsentation af dagens øvelse også med fokus på sikkerhed Hvad skal der ske og hvordan opfører man sig i et lab. 5 min. Øvelsen udføres Øvelsesvejledning Smart board anvendes ligeledes til fælles at se på præparater Lab. kompetance 35 min. Opsamling og oprydning 10 min.
LEKTIER, LEKTIECAFÉ - LEKTIEARK
INTRODUKTION TIL UNDERVISNINGEN: KRÆFT OM ÅRSAGERNE BAG DEN FRYGTEDE SYGDOM Hver tredje dansker bliver ramt af en kræftsygdom inden de fylder 75 år Hver tredje..! Men hvorfor får vi egentlig kræft? Og hvorfor kan vi ikke udrydde det? For at forstå grunden til at kræft virker uløseligt forbundet med det at leve, er man nødt til at betragte kræft ud fra et overordnet biologisk perspektiv - er det kun mennesker der får kræft? Bliver kræft mere og mere hyppigt og hvorfor? En fuld forståelse kræver desuden, at man zoomer ind og forsøger at forstå sygdommens årsag på celle- og molekyleniveau. Forskningen i kræft har haft høj prioritet gennem mange år, og vores viden om sygdommens årsager er steget markant. Derfor kan vi nu forsøge at besvare nogle af alle de spørgsmål, der uundgåeligt dukker op, når man først begynder at spekulere over, hvad der egentlig ligger bag den frygtede sygdom.
ELEVERNES FORBEREDELSE TIL UNDERVISNINGEN: Alle: 1. Skriv en liste på mindst 5 faktorer, der øger risikoen for kræft. 2. Overvej hvorfor evolutionær udvælgelse ( den stærkeste overlever ) ikke har udryddet kræft. Skriv 3-5 linjer. 3. Frivilligt Stil dit eget spørgsmål om årsagerne til kræft har du et muligt svar?
SUMMEØVELSE Hvad karakteriserer Elevernes forberedelse til undervisningen Kort diskussion
Introduktion til undervisningen: Øst- og vesttyskland: to forskellige stater? Hvorfor og hvordan var Tyskland delt fra 1945 frem til genforeningen i 1990? Hvordan fandt genforeningen sted? Hvilke regler skulle gælde fremover i det forenede Tyskland? Hvad var egentlig forskellene mellem Øst- og Vesttyskland.? Vi analyserer nogle tabeller samt rundspørger, som jeg medbringer. Vi arbejder i grupper, så hver gruppe får en opgave, som den i fællesskab skal diskutere. Herefter splittes grupperne op, så en elev fra hver gruppe samles og danner en ny gruppe. I den nye gruppe skal I hver især præsentere det emne, som I lige har diskuteret i forrige gruppe. Til sidst følger en uddybende opsamling af jeres opgaver, hvor vi diskuterer om man har opnået en enhed i Tyskland? eller om forskellene i Øst- og Vesttyskland var/er for graverende?
ELEVERNES FORBEREDELSE TIL UNDERVISNINGEN 1) Læs kun afsnittet Et NYT Tyskland? på: http://www.tidsskrift.dk/visning.jsp?markup=&print=no&id=93129. 2) Til frivillig læsning: http://www.bpb.de/publikationen/jwv4vs,0,wie_ist_es_um_die_innere_einhei t_deutschlands_bestellt_essay.html. 3). Har du set filmene Goodbye Lenin eller De andres liv? Hvis ja nedskriv da 5-7 stikord, der karakteriserer DDR.
SUMMEØVELSE Hvad karakteriserer Elevernes forberedelse til undervisningen Kort diskussion
AFSLUTNING Eleverne bliver i højere grad viden(med)producenter Diskuter mulige implikationer af udsagnet i forhold til formulering af lektionsplan og lektiearket
Fag og virkelighed?
Motivation, trivsel, involvering og læring hænger sammen GOD arbejdslyst