Hvad er et alment gymnasium/stx

Transkript

1 Hvad er et alment gymnasium/stx anno 2017 og hvad er der specielt ved det? Hvilket styringsparadigme har vi? Hvilket dannelsesbegreb skal vi danne til? Hvilke kompetence-forventninger er der til vores elever? Hvilken elevkultur ser vi? Hvilken lærerkultur ser vi? Vicerektor Susanne Th. Jensen - Odder Gymnasium

2 De gymnasiale uddannelsers: hovedformål Fra Lov om de gymnasiale uddannelser 1: at forberede eleverne til videregående uddannelse, herunder at de tilegner sig almendannelse, viden og kompetencer gennem uddannelsens kombination af faglig bredde og dybde og gennem samspillet mellem fagene Lars Mortensen/UVM: Frie, men omringet mere sikker viden som grundlag for udvikling af elevernes kompetencer Ressourcerne skal gå til den bedst mulige læring for eleverne. Dvs skolerne måles på løfteevne & lærerne er professionelle vidensarbejdere pba KPI/evidens-informeret viden

3 Almendannelse i konkurrencestaten Udefra At blive individ i og gennem samfund vi må begribe konkurrencestatens vilkår for dannelse Lars Geer Hammershøj (DPU/AU) Indefra Odder Gymnasium fra målsætningen om dannelse og uddannelse: Det er lige så vigtigt at blive til nogen som at blive til noget - du skal både have noget at leve af og noget at leve for

4 De (:eleverne) skal have nogle anvendelsesorienterede kompetencer, så de kan bruge deres viden til at løse problemer, og nogle metafaglige kompetencer, så de kan være vedholdende og omstillingsparate. Det efterspørger arbejdsmarkedet i stigende grad. 1. At have en stærk base af fagfaglige kompetencer. 2. At kunne anvende viden og løse problemer. 3. At kunne tilegne sig ny viden og organisere ens lærings- og arbejdsproces. Kilde: Uddannelsesforsker, Camilla Hutters, områdechef for ungdomsuddannelserne, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA)

5 Ansvarlighed, selvstændighed og samarbejdsevne Det er de kompetencer, der gør, at der er så meget initiativ, kreativitet og innovation i vores samfund. Holder vi ikke fast i de værdier, så risikerer vi at tabe det, der netop er vores måde at kunne gøre os på i et globalt samfund og på et globalt marked, Samarbejde holder...man skal ikke have den illusion, at man taber noget ved at dele med andre.generøsitet er både godt for samfundet og for en selv. Kilde: Hanne Leth Andersen, rektor, Roskilde Universitet.

6 Elev- og lærerroller Klasserumskultur og elevernes forskellighed

7 Eleverne Hvem er de? Hvilken undervisning er de vant til?

8 Heterogenitet Social baggrund - stigende gymnasiefrekvens => gymnasiefremmede elever, tosprogede elever Forudsætninger - kulturel kapital især sproglig ballast Forventninger - opfattelse af gymnasiekulturen Adfærd tavshedskultur, performancekultur, konkurrencestatssoldater Læringsopfattelser ønske om udfordring vs ønske om tryghed/eleverne vil ses, men være beskyttet

9 Elevernes fordeling i Industrisamfundets Gymnasium (Jesper Bo Jensen 2012, Fremforsk.dk) Antal Klogskab

10 Elevernes fordeling i nutidens/fremtidens gymnasium Antal A B Klogskab

11 Summeøvelse Hvilke konsekvenser forestiller I jer, at den heterogene elevgruppe kan få for tilrettelæggelse af jeres undervisningen? Kort diskussion

12 Elevtyper på Odder Gymnasium store forskelle

13 Konsekvenser opsummering Behov for Initierende spørgsmål/ice-breakers, der signalerer relation et viprojekt og samtidig giver fingerpeg om niveau Variation af arbejdsformer: bredt didaktisk repertoire m inddragelse af forskellige læringsformer, formativ evaluering til den enkelte elev.. Aktivitet: selvstændiggørelse af læring, peer-learning, speed-dating, matrix-grupper, walk-and-talk.. Sekvensering, elevaktivering, differentiering Eleven som medkonstruktør af den fælles etablerede viden i klassen...????

14 Summeøvelse Hvilke konsekvenser forestiller I jer, at den heterogene elevgruppe kan få lærerrollen? Kort diskussion

15 Konsekvenser opsummering Behov for At skabe positivt læringsmiljø: relation, motivation og læring er forbundne kar At vise respekt for både individ og fællesskab - inklusion med plads til fejlkultur at åbne tavshedskulturen At være bevidst om de mange ressourcer i klasserummet inddragelse af elevernes viden/ uhæmmet brug af viden At etablere en vi-kultur /samarbejdskultur

16 Mange lærerroller/udfordringer Mange lærerroller: forelæser/fortæller; konsulent/coach; instruktør Mange arbejdsformer fokus på elevaktivering, videndeling, kvalificering af viden Mange fagligheder fag, der knytter an til andre fag Understøtte elevkompetencer afpasset et aktuelt dannelsesbegreb: digital dannelse innovationsdannelse - samarbejdets etik

17 Tre hurtige råd til når vi mødes derude Vær velforberedt/lektionsplan/hjælpemidler etc MEN, vær parat til at ændre i planen iagttag eleverne og afpas niveau/stofmængde Vær realistisk i dine forventninger til, hvad der kan nås på én lektion elevernes erkendelse er vigtigere end at du har leveret en perfekt lektion

18 Glæd jer til at møde eleverne

19 Glæd jer til at møde eleverne Det er høj-meningsfuldt arbejde at være deres lærer i et undervisningsrum med diversitet og så mange forskellige energier Man udvikler sig personligt og fagligt ved at være deres lærer At dele og dele ud af den faglige viden, man brænder for, er givende og til stadighed udviklende

20 Glæd jer til at møde eleverne af alle slags

21 Og, husk at møde eleverne med respekt Det fortjener de

22 Held & lykke! Vicerektor Susanne Th. Jensen - Odder Gymnasium