Forenklede fælles mål og målstyret undervisning i engelsk Tirsdag d. 5. maj kl. 13 16 Helle Rodenberg, her@ucc.dk
Mål Deltagerne har Kendskab til Forenklede Måls opbygning Kendskab til den målstyrede undervisnings tankegang i ffm Prøvet at arbejde med læringsmål og tegn på læring
Reformens mål Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis.
Fagligt løft af folkeskolen Fælles Mål præciseres og forenkles Hvorfor? Målene bruges ikke i dag (EVA s undersøgelse om Fælles Mål fra 2012) Fælles Mål er fremadrettet rammen for lærernes undervisning Fælles Mål skal understøtte fokus på elevernes læringsudbytte ikke indhold
Forenkling af Fælles Mål har to hensyn: Reduktion & konkretisering Forenkle mål: Væsentlig reducere og præcisere målene, så klart for alle, hvad eleverne skal kunne (lærere, ledere, pædagoger, elever/forældre) Mål som anvendeligt redskab i den daglige undervisning: Mere konkrete mål, hjælp til progression Ændring af form ikke indhold Udgangspunktet er de eksisterende Fælles Mål 2009 med rum for ajourføring
Skift Fra undervisningsmål til læringsmål Fra valg af aktiviteter og materialer til valg af læringsmål Fra fokus på individuel forberedelse til mere fælles forberedelse
Målopbygningen Fagformål Kompetencemål flerårige læringsmål Færdigheds- og vidensmål etårige læringsmål Læringsmål for et undervisningsforløb 7
Målstruktur Fagformål: Fagformålet er revideret i relation til læringsmålstænkningen. Eleverne skal i faget engelsk udvikle sproglige, tekstmæssige og interkulturelle kompetencer, således at de kan anvende engelsk nationalt og globalt i deres aktuelle og fremtidige liv. Eleverne skal udvikle deres nysgerrighed og bevidsthed om engelsk sprog og kunne vælge egnede sproglærings- og kommunikationsstrategier som grundlag for fremmedsprogsindlæringen. Stk. 2. Eleverne skal ved at anvende varierede arbejdsmetoder, it og medier, tværfagligt samarbejde og internationale kontakter opnå oplevelse, fordybelse og virkelyst. Herved skal eleverne bevare lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur til fremme af deres alsidige udvikling. Stk. 3. Eleverne skal arbejde med emner, der belyser, hvordan mennesker tænker og lever i den engelsksprogede verden, så de kan blive fortrolige med egen kultur i samspil med andre kulturer. Herigennem får eleverne mulighed for at udvikle deres forståelse for mennesker med forskellig kulturel baggrund og forberede sig til et liv i et globalt samfund.
Kompetenceområder: 3 kompetenceområder i engelsk(tidligere CKF er) med i alt 9 kompetencemål Kompetencemål skal udtrykke overordnede kompetence og progression i elevens læring Forenkling: Væsentlig reduktion skal tydeliggøre, hvad eleven skal lære i faget både for lærere, forældre og elever.
Videns- og færdighedsområder: med faseinddelte mål Slutmål udgår: Slutmål og trinmål sammenlægges i kompetencemål for 9. klasse. Skal: Mål og læseplan Kan: vejledning
Tur på emuen Hjemmesiden: ffm.emu.dk
Videns- og færdighedsområder Mundtlig kommunikation 6 Videns- og færdighedsområder: Lytning, samtale, præsentation, sprogligt fokus, kommunikationsstrategier, sproglæringsstrategier Skriftlig kommunikation 4 Videns- og færdighedsområder: Læsning, skrivning, sprogligt fokus, sproglæringsstrategier Kultur og samfund 3 Videns- og færdighedsområder: Interkulturel kontakt, engelsk som adgang til verden, tekst og medier
Fasemål Målpar består af Færdighedsmål hvad skal de kunne? Fokus her Vidensmål hvad skal de vide?
Tværgående emner It og medier Kritisk undersøger, analyserende deltager, kreativ producent, ansvarlig deltager Innovation og entreprenørskab Tage chancer, afprøve sprog, kreativitet, samarbejde, personlig stillingtagen Sproglig udvikling Ordkendskab, teksters formål og struktur, forståelsesstrategier, metakognitiv bevidsthed
Øvelse Se på målparrene 1-9 og på oversigterne efter kompetencer. Hvor hører målene til? Skriv til tallene på oversigterne.
Relationsmodellen
Fra færdigheds- og vidensmål til læringsmål Lærersprog: Eleverne kan, når forløbet er slut Elevsprog: I/Du kan.. Hjemmesiden: ffm.emu.dk
Undervisningsdifferentiering Princippet om undervisningsdifferentiering bygger på, at eleverne har udbytte af at blive undervist sammen og arbejde sammen. Derfor er det fælles undervisning, men med variation i metoder indenfor samme forløb. Bodil Nielsen: Læringsmål og læringsmåder s. 12 Målene er fælles for hele klassen Målene er for forløb Der kan derudover laves individuelle læringsmål
Øvelse Brug målparrene igen. I skal parre målparrene med de knækkede læringsmål. http://www.emu.dk/omraade/gsk-l%c3%a6rer/ffm/engelsk Tal også om, hvor mange mål I mener, at eleverne kan forholde sig til i et forløb
Tegn på læring Tegn er kriterier for målopfyldelsen og kan bestå af det, som eleverne kan kommunikere, færdigheder, de kan demonstrere i praksis, eller produkter de kan skabe Vejledningen til målstyret undervisning, UVM Tegn kan findes i tre områder: observationer, analyse af produkter, overvejelser over samtaler ført med eleverne. Vejledningen til engelsk, s. 16
Tegn på læring Tegn på læring er kriterier for målopfyldelsen og kan bestå af det, som eleverne kan kommunikere, færdigheder, de kan demonstrere i praksis, eller produkter de kan skabe. Evalueringen viser eleverne udbytte i forhold til læringsmålene, og hvordan de kan støttes og udfordres i at komme videre i retning af målene. Bruges til at give feedback på læringsudbyttet
Eksempel på tegn på læring i niveauer 8. klasse: samtale F: Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen V:Eleven har viden om høflighedsstrategier Læringsmål: Eleverne kan indgå i en spontan samtale. Niveau 1 Eleven kommer med korte indlæg i samtalen. Niveau 2 Eleven kommer med uddybende indlæg i samtalen. Niveau 3 Eleven kommer med uddybende indlæg og tager initiativ i samtalen
Eksempel Pets 3. klasse Mål: Eleverne kan kende og forstå navne på kæledyr og tillægsord til at beskrive dem, når de hører dem. Eleverne kan sige navnene på kæledyr og tillægsord til at beskrive dem. Eleverne kan bruge BookCreator på Ipad til at fortælle om sit/et kæledyr. Eleverne kan finde eller tage billeder af eget kæledyr eller finder og bruger billede fra nettet og sætter dem ind i BookCreator, og optager lyd. Eleverne kan vælge gult grønt eller rød mål for arbejdet og til slut vurdere om de har nået deres mål.
MÅL og evalueringsskema for arbejdet med kæledyr i engelsk i fh. til produktion Du kan Du kan Kende og sige 5 kæledyr Kende og sige 8 forskellige Kende og sige farverne på dit kæledyr kæledyr Kende og sige 5 farver kæledyr Kende og sige 3 andre tillægsord kan have om dit kæledyr Fortælle om dit eget kæledyr Fortælle om dit eget kæledyr med navn, farve, tillægsord og alder med navn, farve, andre tillægsord, hvad det spiser og hvor gammelt det er. Bruge hans og hendes rigtigt Du kan interviewes om dit kæledyr på engelsk Du kan Kende og sige mindst 10 forskellige kæledyr Kende og sige mindst 10 forskellige tillægsord, der passer til kæledyr Interviewe en anden om hans eller hendes kæledyr. Bruge spørgeordene What, how much og blive interviewet om dit eget kæledyr. Indtale Kæledyrs quiz : 3 oplysninger om et kæledyr, så andre kan gætte hvad det er for et dyr.
Undervisningsforløb Bundtning af mål Lytte, samtale, præsentation, læse, skrive Genbrugsværdi i forløb (og videndeling!) Et undervisningsforløb indeholder oftest mål fra flere forskellige færdigheds- og vidensområder.
Skriftlig kommunikation i 9. kl Målpar 1)Skrivning: Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og situation i længere sammenhængende tekster. Eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold. 2)Sprogligt fokus: Eleven kan skrive med rimelig sproglig præcision. Eleven har viden om funktionel grammatik. 3)Sproglæringsstrategier: Eleven kan anvende modeltekster i arbejdet med egne tekster. Eleven har viden om modeltekster
Læringsmål til elever Objectives You can: Use the appropriate language according to the purpose and receiver of the letter Layout the letter correctly with the formalities in order Use a model text Use a dictionary and a grammar in order to get the language as precise and correct as possible Use the tenses correctly
Tegn på læring Eleverne kan afpasse sproget til modtager og situation Niveau 1 - Eleven skriver en tekst, hvor fokus ligger på indhold. Niveau 2 - Eleven skriver en tekst, som er afpasset modtageren og med enkelt layout. Niveau 3 - Eleven skriver en tekst afpasset hensigt, modtager og situation samt med passende layout. Eleven kan bruge et præcist ordvalg Niveau 1 Eleven bruger et begrænset ordvalg Niveau 2 Eleven bruger et relevant ordvalg Niveau 3 Eleven bruger varieret og præcist ordvalg Eleven kan bruge verberne korrekt Niveau 1 Eleven bruger verbernes tider delvis rigtigt Niveau 2 Eleven bruger verbernes rigtige tider Niveau 3 Eleven bruger verbernes tider og kongruens rigtigt
Tegn på læring. Du kan: redegøre for hovedsynspunktet i en tekst redegøre for forskellige synspunkter i teksten redegøre for de forskellige synspunkter i tekstenog utrykke kritiske holdninger til disse fremlægge kort og forståeligt og holder dig mest til faktuelle ting fremlægge mere detaljeret samt frit og sammenhængende og inddrage egen viden fremlægge velstruktureret, flydende og nuanceret samt evt. perspektivere anvende et basis ordforråd med nogle relevante ord i forhold til emnet anvende et ordforråd, som viser, at du kan bruge mange relevante og præcise ord i forhold til temaet anvende et præcist og nuanceret ordforråd i forhold til temaet fremlægger usikkert og ustruktureret med nogen utydelighed uden helt at fremlæggesammenhængen holde tiden. de og nogenlunde struktureret i hovedsagelig tydeligt sprog til den aftalte tid. fremlægge sikkert og struktureret i et tydeligt sprog til den aftalte tid. Hjemmesiden -eksempler Du kan forstå centrale synspunkter i tekster Civil Rights Movement Læringsmål præsentere et selvvalgt emne, som har relation til temaet anvende et rimeligt præcist og nuanceret ordforråd fremlægge et emne, højt og tydeligt, indenfor temaet i 3-4 min. niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 niveau 1 niveau 2 niveau 3 Abdi Bjørg Caspar Hadja Haura Johanne Layla Melanie Mohamad Munya Nadin Nadine Naja Nicklas Nour Oussama Sara Ugur Zahra Zeinab
Sammenhæng mellem mål og tegn Læringsmål forløb med billedbøger Deltage i kommunikative sproglege Få et receptiv og produktivt ordforråd om dyr, verberne fange, sluge, vride sig At fremstille en i-bog, med billeder/video tale og tekst Tegn på læring Eleverne deltager aktivt i sproglege Eleverne er aktive i koriske aktiviteter Elever kan anvende nyt ordforråd Elever er fortrolige med ipad og kan bruge fx morfo eller chatterpix og book creator
Andet eksempel Læringsmål: Du kan redegøre for synspunkter og holdninger i teksten. Tegn på læring: a. Du redegør for hovedsynspunktet i teksten b. Du anvender mouse over ordene c. Du redegør for forskellige synspunkter i teksten og udtrykker din egen holdning til de underliggende problemstillinger
Verber til at differentiere sværhedsgraden af opgaven/niveauet (ud fra Bloom)
Øvelse - undervisningsforløb I par skal I sammensætte et forløb til deres klassetrin vælg fagligt fokus vælg målpar knæk målparrene til læringsmål udarbejd tegn på læring 3 niveauer evt. slutevaluering og aktiviteter, hvis I har tid
Opsamling Find sammen med en ny makker ca. 10 min Tal om følgende: Er der tale om læringsmål? Er der god sammenhæng mellem læringsmålene og tegnene på læring?
Årsplanen? Skabelon til årsplan Årsplan Antal uger 1. forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb 5. forløb 6. forløb 7. forløb Kompetenceområde(r)/ kompetencemål Færdigheds- og vidensmål Foreløbige overvejelser om læringsmål Læringsmål for undervisningsforløb Tegn på læring Undervisningsaktiviteter Evaluering af forløb Ressourcebehov Lokalebehov
Opsamling Det nye? Udfordringer? Hvad er vigtigt at huske?
Tak for i dag og god fornøjelse Helle Rodenberg, her@ucc.dk