KLAR-PARAT-STUDIERETNING På Odder Gymnasium udvikler vi stærke studieretninger via delt lederskab og målrettet fokus på den enkelte elev hele skolen er med Udvikling af stærke studieretninger kræver både nyt indhold, nye værktøjer og ny organisering Delt lederskab: ledelse, studieretningsledere & klasseteams og projektledere Nyt koncept for Nyt MUS og FS (faggruppesamtaler) videndeling og kvalificering af samarbejde Links til: Skriftlighedsportal: http://www.odder-gym.dk/skriftlighedsportal/ Kompetenceportal: http://www.odder-gym.dk/kompetenceportal/
KLAR Fra grundskolen indhentes viden om hvilke færdigheder og kompetencer eleven bærer med sig og hvilke arbejdsformer eleven kender til I grundforløbet screenes eleven tidligt i forløbet, sådan at den enkelte tilbydes fleksibel og målrettet undervisning Parat Eleven får intensiveret træning i almene studiekompetencer: Læsehastighedstræning, fokuseret lektielæsning, træning af AP elementer, matematiktræning og How to get organized er kerneelementer Udvikling af fælles værktøjer: Skriftligheds- og studiekompetenceportal og nye screeningsværktøjer anvendes. Skaber en platform, som er synlig og inddrager ledelse lærere elever i projektets delmængder og progressionstanke
Studieretning Studieretnings-intro, hvor studieretningsfagene præsenterer deres måder at arbejde på Nye studiefællesskaber. Elev-til-elev-læring mellem studieretningsfag på forskellige klassetrin ETU, elevtrivselsevaluering, som fælles redskab til motivation som drivkraft for læringskultur i klasserummet Studieretningspulje til skærpelse af studieretningen - 25 timer/pr år samt 10.000 kr., som forvaltes af studieretningslederne i samarbejde med klassens lærere/ klasseteamet Kompetenceudvikling via fælles fremadrettet planlægning og koordinering via studieplanen Skriftlighed i studieretningerne 1.g ca. 20 lektioner til elevtilstede-timer. 2.g op til ¼ af elevtiden omformes til tilstedeværelse
I) KPS for lærerne? Værktøjer som instrument og overbliksskaber o Skriftlighedsportal http://www.odder-gym.dk/skriftlighedsportal/ o Kompetenceportal http://www.odder-gym.dk/kompetenceportal/ o Screeningsværktøj o ETU/elevtrivselsmålinger værktøj Praksisfællesskaber o Klasseteam/dialogmøder - give and take forum evaluering og ideer til tværfaglige samarbejder o Intro til studieretningen o Planlægning af studieretningen vha. studieplanen Ny praksis o Mere personliggjort undervisning på basis af baggrundsviden o Elevtid til stede ny, fokuseret rettepraksis
II) KPS for undervisningen? Klasserum som læringsrum o Mulighed for inddragelse af faktuel viden om klassen (ETU/Screeninger) o Fokus på sammenhæng mellem trivsel og læring Personlig læring o Mulighed for at personliggøre undervisningen pba. viden om den enkelte elev (Screening) Differentiering o Mulighed for at differentiere pga. faktuel viden om klassens faglige og sociale sammensætning
III) KPS for eleverne? Personlig læring o Adækvat hjælp via visitering fra indgangs- og udgangsscreeninger o Intensiveret træning af almene studiekompetencer: læsehastighed, matematik, AP elementer, STV, mentor o Kursus i How to get organized m IKT elementer og digital dannelse o Elevtid-til-stede og fokuseret rettepraksis giver hjælp til skriftlig arbejde Redskaber o Skriftlighedsportal med hjælp og vejledning i større skriftlige opgaver o Introduktion til studieretningen viden om studieretningens arbejdsmetoder Studiefællesskaber med andre elever o Studieretningsfagenes dag på langs for 1.g og 3.g o AT innovation på langs for 1.g og 2.g o Campdag for alle musikelever 1.g, 2.g og 3.g
IV) KPS for ledelsen? Ny målsætning o Afsæt i lærernes best og next practice o Fælles forståelse af moderne dannelse og studiekompetence nu og i et fremtidigt perspektiv o Skolens fremadrettede praksis implikationer for: o tilrettelæggelsen af undervisningen/studieretningen o for læreren o for eleven o for ledelsen Ny organisering o Tematiserede faggruppesamtaler som afsæt til MUS o Dialogmøder med studieretningsledere o Projektledere med tidbestemte porteføljer
Hvad har vi lært? Vi skal huske hele tiden at lære eleverne at kende forfra at vide hvilke kompetencer de kommer med fra grundskolen Vi skal udvikle adækvate, fælles værktøjer, som muliggør et professionelt samarbejde om undervisningspraksis, der bringer merværdi til elevernes kompetenceudvikling i form af personliggjort læring i praksis Hvis vi ønsker at studieretningernes særlige profil og samarbejde fagene imellem skal give bedre motivation og mere læring, så kræver det samarbejde og organisering Et samarbejde, hvor ledelsen kommer tættere på læring, og hvor lærerne kommer tættere på ledelse. Det kræver en organisation, der har de nødvendige fora, hvor man i en on-going dialog deler lederskabet om at løfte den enkelte studieretning og den enkelte elev maksimalt