Pædagoguddannelsen i fokus Tina Düsterdich Birgitte Højberg Susanne Poulsen Charlotte Skafte-Holm Sara Vafai-Blom Praktik i pædagoguddannelsen Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen
Tina Düsterdich, Birgitte Højberg, Susanne Poulsen, Charlotte Skafte-Holm og Sara Vafai-Blom Praktik i pædagoguddannelsen 1. udgave, 3. oplag, 2012 2007 Dafolo Forlag og forfatterne Omslag: Finn Jensen Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen Forlagsredaktion: Signe Holm-Larsen og Astrid Holtz Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket, kvalitetscertificeret efter ISO 9001 og miljøcertificeret efter ISO 14001. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk Varenr. kf7948 ISBN 978-87-7281-409-4
Indhold Forord 5 Praktik og etnografisk feltarbejde 7 Af Birgitte Højberg Praktik som en del af uddannelse forskellige paradigmer og diskurser 8 Etnografisk feltarbejde og praktik to sider af samme sag? 14 eller samme side af hver sin sag? 22 Praktik en videnskabende læreproces i stadig bevægelse 25 Når voksne skal lære at udvikle sig i en ny praksis 28 Af Tina Düsterdich Hvad vil det sige at lære noget? 29 Basale læringstyper 34 Voksnes læring 37 Modstand som læringspotentiale 38 Hvordan kan voksnes læring understøttes? 40 Skriv og lær i praktikken 42 Af Charlotte Skafte-Holm Forskellige formål for skrivning 43 At skrive i og om praksis 45 Udvikling i den faglige skrivning 53 Logbogen som grundlag for vejledning og undervisning 58 At skrive praksisobservationer ned 61 Tematisk logbog 63 Observationsskemaer 66 Fra observation til beskrivelse, analyse, fortolkning, vurdering og perspektivering 68 At skrive med fokus på sig selv og sin egen læring 71
Indhold Den reflekterende vejleder læring gennem refleksion i praktik 77 Af Susanne Poulsen Reflekterende vejledning 79 Refleksion før handling 81 Refleksion-i-handling 85 Refleksion efter handling 89 Den reflekterende vejleders værktøjer 94 Reflekterende vejledning idealisme eller realisme? 97 To læringsrum og en studerende 98 Af SaraVafai-Blom Fordeling af praktiksteder 100 Forvaltningen som samarbejdspartner 102 Samarbejde og formalia 104 Praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplanen 109 Pædagogstuderende: Medarbejder og studerende 113 Den skjulte læreplan 115 Den skjulte læreplan i praktikvurdering 117 Nye gamle begreber til forståelse af forskellige former for viden 118 Den praktiske sans og samarbejdet 120 Litteratur 123 Web-adresser 129 Bidragydere 131 Stikord 133
Forord En ny lov for pædagoguddannelsen trådte i kraft august 2007. Det betyder bl.a., at fagene pædagogik og dansk styrkes, at der lægges op til en vis specialisering, og at der indføres linjefag. Fagenes indhold beskrives af Undervisningsministeriet i mål og centrale kundskabs- og færdighedsområder, såkaldte CKF er. Disse CKF er ligger til grund for udformningen af serien Pædagoguddannelsen i fokus. Teksterne, der konkretiserer CKF erne i de enkelte fag, er alle skrevet af erfarne fagfolk, der deltager i den nyeste udvikling på deres fagområde. Seriens bøger har som hovedsigte at belyse indholds- og metodetilegnelse, så den studerende opnår kompetence til at forholde sig til, ændre og udvikle praksis og dermed til at udføre udviklingsarbejder, hvor forskningsresultater inddrages i arbejdet med forandringsprocesser. Uddannelsens forskningstilknytning skal understøtte de studerendes læring. Seriens bøger belyser derfor også disse metoder og kompetencer. Serien fokuserer især på de obligatoriske fag og linjefagene og omfatter følgende bøger: - Pædagogik og pædagoger - Dansk, kultur og kommunikation - Individ, institution og samfund - Sundhed, krop og bevægelse - Udtryk, musik og drama - Værksted, natur og teknik - Praktik i pædagoguddannelsen - Pædagogisk arbejde med tosprogede børn Praktik i pædagoguddannelsen beskæftiger sig med den udfordring, det er at få praktikken til at blive en aktiv og givende del af uddannelsen. Praktikperioderne giver muligheder for læring om pædagogik og pædagogisk praksis, og samtidig lærer den studerende sig selv og sin faglighed som pædagog at kende. Praktikken er imidlertid ikke kun en læringsarena for den studerende. Også for de andre Praktik i pædagoguddannelsen 5
aktører, praktikvejledere og andre ansatte i institutionerne og studievejlederne fra uddannelsesstederne er den studerendes praktik en mulighed for læring. I bogens kapitler gives en række bud på overvejelser og fremgangsmåder, som kan gøres og benyttes af studerende, vejledere på praktikstederne og studievejledere på uddannelsesstederne. Birgitte Højberg skriver i sit kapitel Praktik og etnografisk feltarbejde om, hvordan den studerende kan skabe viden om pædagogisk arbejde ved at anvende metoder fra etnografisk feltarbejde. Tina Düsterdichs kapitel Når voksne skal lære at udvikle sig i en ny praksis handler om voksnes læring, idet hun med henvisning til Knud Illeris læringsteorier beskriver, hvordan disse teorier kan gøre alle parter klogere på læring i praktikken. Charlotte Skafte-Holm giver i Skriv og lær i praktikken en række eksempler på, hvordan skriveprocesser kan understøtte den studerendes læring. Susanne Poulsen tager udgangspunkt i vejledningen i praktikinstitutionen og beskriver i Den reflekterende vejleder læring gennem refleksion i praktik, hvordan vejlederen gennem refleksive processer sammen med den studerende kan skabe viden og læring både hos sig selv og den studerende. I det afsluttende kapitel To læringsrum og en studerende beskriver Sara Vafai- Blom de formelle rammer omkring praktikken samt det følsomme samspil mellem studerende, praktiksted og uddannelsessted. Pædagoguddannelsen rummer mulighed for en specialisering med hensyn til en målgruppe, som kan være børn og unge, mennesker med funktionsnedsættelse eller mennesker med sociale problemer. Denne bog tager udgangspunkt i dette brede arbejdsfelt, hvor samfundsmæssige ændringer stiller skærpede krav til pædagogens kompetence dels til at planlægge, udføre og koordinere pædagogiske arbejde, dels til refleksion, dokumentation og evaluering af pædagogiske processer. Siden seriens udgivelse er der sket en omstrukturering af pædagoguddannelsen, som nu indgår i professionshøjskolerne, jf. lov nr. 562 af 6. juni 2007 om professionshøjskoler for videregående uddannelser. Samtidig har pædagogseminarierne skiftet navn til afdelinger for pædagoguddannelse. Dette bevirker, at der nu i de fleste sammenhænge anvendes betegnelserne professionshøjskole og uddannelsesinstitution om den institution, hvor uddannelsen udbydes, og uddannelsessted om konkrete bygninger eller adresser. Intentionen med serien er således at give aktuelle og kvalitetsbetonede materialer ikke kun til en ændret pædagoguddannelse, men til en professionsuddannelse, der er basal i et velfærdssamfund i hastig forandring et samfund, som pædagoger ikke blot skal virke i, men være med til at skabe. Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen 6 Praktik i pædagoguddannelsen