Forløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen Af Sten Østengaard Niveau 8.-10.klasse Varighed 20-24 lektioner Faglige mål Det primære mål for dette forløb er, at eleverne skal lære Johannes V. Jensens forfatterskab særlige skrivestil at kende. En skrivestil, der i løbet af forfatterskabet udvikler sig fra en symbolistisk over en folkelig fortælling til en mytisk ekspressionisme, af nle kaldet mytisme. Nøglebegreber til hans forfatterskab er fremskridtstro, følelsen af at være rodløs, men samtidig bundet af fortid historie, rejselyst udlængsel, men samtidig hjemve altså en vis grad af modsætninger. Eleverne skal arbejde med hans lyrik, prosa s ran, myter, himmerlandsfortællinger journalistik, de vil derigennem få et indblik i hans liv den tid, han levede i. Forløbet er læsetungt. Generelt er det forholdsvist lange, der arbejdes med i forløbet. Da det i forvejen er en barriere for eleverne at skulle læse ældre, er alle i forløbet redigeret til moderne retskrivning. Ord, vendinger, ordstilling sprbrug er bevaret i deres originale form, så eleverne får indtryk af ældre spr sprbrug. Læsemæssigt er det så et mål for dette forløb at få eleverne til at læse langst reflekterende. Eleverne skal have Johannes V. Jensen s central forfatter i dansk litteratur gennem flere årtier forholde sig til hans forfatterskab arbejde med ældre spr sprbrug lære litteraturhistoriske sammenhæng lære Jensens særlige realisme lyriske kvaliteter at kende analysere fortolke i genrer kunne fremlægge deres oplevelser, meninger holdninger gennem udtryksformer kunne udtrykke sig i ord, lyd billeder forfatterskabet. Faglig baggrund Johannes Vilhelm Jensen er født i Farsø i 1873 s søn af dyrlæge Hans J. Jensen Marie Kristine Jensen. Efter tre år på Viborg Katedralskole rejser han i 1893 til København officielt for at studere medicin på universitetet. Men allerede på det tidspunkt havde han en hemmelig drøm at blive digter. Han består de indledende eksaminer arbejder s volontør på kmunehospitalets kirurgiske afdeling. i 1898 opgiver han lægestudiet for at blive skribent på fuldtid. Da har han allerede fået udgivet 12 raner. For at klare dagen vejen har han nemlig i lang tid under pseudonymet Ivar Lykke skrevet nle bloddryppende handlingsmættede føljetonraner til ugebladet Revuen. Sideløbende med de triviallitterære raner, s fungerer s hans forfatterskole, arbejder han på sine første seriøse raner Danskere (1896) Einar Elkær (1898). I 1898 udkmer så de første Himmerlandshistorier, Side 1 / 7
Himmerlandsfolk, samme år sendes han af dagbladet Politiken til Spanien for at dække Cubakrigen (Spanien-USA). At han får jobbet s udenrigskorrespondent, kan han muligvis takke Herman Bang for. Han skrev nemlig i sin anmeldelse af Danskere, at hvis han kunne slå sig til tåls med trædemøllen i København, ville han have en sikker plads: I saa Fald bliver han vist en fortræffelig Journalist. For Journalisten lurer på Hr. Johannes Jensen. Og det er rigtigt set. Jensen særlige form for journalistik er lige så synsvinklet s Bangs egen. Der er både læserhenvendelser forfatterkmentarer samtidigt et meget ekspressivt billedspr. Vel inde i det nye århundrede fraskriver Jensen sig imidlertid sine første to raner Danskere Einar Elkær, så forfatterskabet i hans egen optik starter med Himmerlandsfolk: historier. At han ikke vil vedkende sig disse raner, handler i nen grad, hovedpersonernes holdning til tilværelsen var præget af fin de siècle -holdning til tilværelsen. Fin de siècle (slutningen på århundret) betragtedes s et samlebegreb for tendenser inden for kunst litteratur 1800-tallets slutning, s behandlede angst nervøsitet for århundredeskiftet, træthed livslede -uro. Tenderne kaldes så nyrantik forbindes med den spirende symbolisme. Jensen ville gøre op med denne holdning personernes viljeløse følgen deres skæbne. Med den nye ran Kongens fald (1900-01) forsøger Jensen at finde ud af, hvorfor det er gået så galt med den danske folkesjæl. I denne periode udkmer så den første af hans myter De forsvundne skove (1899). Den er trykt nærmest s en slags forkyndende indledning til Intermezzo, der består af nle novellistiske rejseskitser. Med Digte (1906) har han stilladseret sit forfatterskab: Digte, himmerlandshistorier, raner, reportager, rejseskildringer, noveller, myter essays. Fortælleformen fra himmerlandshistorierne blandes med det mytiske det kulturkritiske i Bræen (1908), første del af Den lange rejse, s han pludselig indser, at han er ved at skrive, efter han har skrevet Skibet (1912). Han samler dem under den fælles titel Den lange rejse (1916) arbejder videre med Norne-Gæst (1919). I det hele taget er der net projektagtigt over forfatterskabet. Digtene samles efter at have været trykt i aviser magasiner, nye digte føjes til samlingen, der genudgives med mellemrum. Det samme er tilfældet med myterne, der for mange af de seneres vedkmende havde været trykt i Politiken s kronikker. Nle rejseerindringer får tilføjet en ophøjet, almen forfatterkmentar bliver trykt s myte. Da Jensen døde 77 år gammel, var han et nationalt monument. Bag sig havde han 77 bøger, et utal af avisartikler, en æresdoktorgrad ved Lunds Universitet en Nobelpris i litteratur, s han fik i 1944 for sit fattende forfatterskab. Johannes V. Jensen er i sandhed en af Danmarks betydningsfulde forfattere. Side 2 / 7
Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Faglige mål Præsentation af de faglige mål for forløbet Indledning Hjemstavnsforfatteren Johannes V. Jensen ** Johannes V. Jensen: Forsvundne skove (1899) (myte) (4,1 ns.) Johannes V. Jensen: Tordenkalven (uddrag) (1904) (Himmerlandshistorie) (4,8 ns.) Johannes V. Jensen: Bo l (1910) (Himmerlandshistorie) (5,7 ns) Reporteren Johannes V. Jensen * Johannes V. Jensen: Tyrefægtningen (1898) (reportage) (9,5 ns.). OBS: Vær opmærks på, at denne reportage er temmelig barsk med levende meget direkte beskrivelser af tyrefægtning. Johannes V. Jensen: Det vandrende fortov (1900) (reportage) (1,6 ns.) Eposfortælleren Johannes V. Jensen Johannes V. Jensen: Dreng (uddrag af Bræen) (1908) (myte) (7,2 ns.) Sten Østengaard: Udstødt - Hvordan det videre gik dreng (2013) (resumé) (0,9 ns.) Johannes V. Jensen: Mod Bræen (uddrag) (1908) (myte) (9,4 ns.) Ranforfatteren Johannes V. Jensen * Aksel Sandemose: Janteloven (1933) (ranuddrag) (0,4 ns.) Johannes V. Jensen: Kongens fald, kapitel 1, Mikkel (1900) (ranuddrag) (6,4 ns.) Johannes V. Jensen: Kongens fald, kapitel 2, København ved nat (1900) (ranuddrag) (6,3 ns.) Digteren Johannes V. Jensen Fritz Syberg: Smerhytterne, Korshavn (1910) (oliemaleri) Fritz Syberg: Børnene på Fyns Hoved (1905) (oliemaleri) Johannes V. Jensen: S dreng skar jeg skibe (1930) (digtuddrag) (1,5 ns.) Johannes V. Jensen: Ved frokosten (1906) (digt) (2,5 ns.) Fritz Syberg: Frokosten (1906) (oliemaleri) Johannes V. Jensen: På Memphis station (1906) (digt) (2,2 ns.) Johannes V. Jensen: Eventyret i den fremmede stad (1911) (prosa) (6,2 ns.) Side 3 / 7
Mytefortælleren Johannes V. Jensen Videndeling: Afslutning: Evaluering: Johannes V. Jensen: Nåede de færgen? (1925) (myte) (6,0 ns.) Carl Th. Dreyer: De nåede færgen (1948) (kortfilm) (12 min.) Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejder i grupper med kapitler. Eleverne skal skrive en myte Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Personkarakteristik Novelleskrivning Forslag til parallel (prøveform A) Johannes V. Jensen: Varieté: Kediantspille (1901) (novelle) (3,0 ns.) (ikke en del af ilitt.dk) Johannes V. Jensen: Thøk (1923) (myte) (2,8 ns (ikke en del af ilitt.dk) Forslag til fordybelsesråder (prøveform B) Johannes V. Jensens digte Johannes V. Jensen: Ved frokosten (1906) (digt) (2,5 ns.) Johannes V. Jensen: På Memphis station (1906) (digt) (2,2 ns.) Johannes V. Jensens myter Johannes V. Jensen: Forsvundne skove (1899) (4,1 ns.) Johannes V. Jensen: Nåede de færgen? (1925) (myte) (6,0 ns.) Johannes V. Jensen: Dreng (uddrag af Bræen) (1908) (myte) (7,2 ns.) Johannes V. Jensen vitalisme Fritz Syberg: Smerhytterne, Korshavn (1910) (oliemaleri) Fritz Syberg: Børnene på Fyns Hoved (1905) (oliemaleri) Johannes V. Jensen: S dreng skar jeg skibe (1930) (digtuddrag) (1,5 ns.) Johannes V. Jensen: Ved frokosten (1906) (digt) (2,5 ns.) Fritz Syberg: Frokosten (1906) (oliemaleri) Forslag til videre læsning Handesten, Lars: Johannes V. Jensen. Liv værk. Gyldendal 2000 Side 4 / 7
Wamberg, Niels Birger: Johannes V. Jensen. Folk universitets bibliotek 1961 Rifbjerg, Klaus: Denne Jensen. Weekendavisen.dk. 08.09.2006. Artikel-id: e0ea74b2 Holk, Iben: Johannes V s mytisme. Information 28.08.1999 Side 5 / 7
Fremstilling Læsning Forløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen Dansk: Færdigheds- vidensmål (efter 9. klassetrin) Kpetenceråde Kpetencemål Eleven styrer regulerer sin læseproces diskuterer s betydning i deres kontekst Eleven udtrykker sig forståeligt, klart varieret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation Fase 3. 3. kildekritisk vurdere bruger ekspertproduceret indhold planlægge gennemføre faser i informationssøgning gennemføre målrettet kritisk informationssøgning selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde fremstilling tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Færdigheds- vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprforståelse Tekstforståelse Sammenhæng afsenderforhold genrer på internettet faser i informationssøgning kildekritisk søgning vurdere tekstens afsender målgruppe skaffe sig overblik over s opbygning afgøre, hvordan en tekst skal læses afsenderforhold målgruppe genretræk multimodalitet førlæsestrategier variere læsehastighed bevidst efter læseformål ordkendskab i teksten læse kplekse danske lånte ord hurtigt sikkert læse kplekse hurtigt sikkert sammenhæng mellem ordgenkendelse læsehastighed morfemer i låneord stavemåde betydning af ord i alle vurdere tekstens sprlige virkemidler vurdere betydningen af ord begreber i relation til tekstens oprindelse anvende ord udtryks betydning til at forstå kplekse sprlige virkemidler sociolekter formelt spr ordvalgets betydning for budskabet sammenfatte informationer fra elementer i teksten sammenfatte informationer fra flere forstå kplekse tekstelementers opbygning funktion sammenstilling af informationer fra flere vurdering af s formål perspektiv sætte ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af beskrevet i kritisk vurdere s udsagn på baggrund af kontekst sammenhæng mellem tekst kontekst opstilling af scenarier systematisk undersøgelse af Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation evaluering opgave- problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper deadlines kplekse fremstillingsprocesser indsamle oplysninger disponere indholdet forberede større produktioner disponere layoute stof så det fremmer hensigten med produktet spørgeteknikker observationsmetoder research, optagelse skitser målrettede dispositions- formidlingsmetoder udarbejde opinions- ekspressive fremstille større produktioner fremstille sammenhængende i genrer stilarter argumenterende reflekterende fremstillingsformer virkemidler, grafisk design efterproduktion varierede udtryksformer målrettet målgrupper respondere på fremstillingsformer respondere på sprlig stil respondere på forholdet mellem produktion genre fremstillingsformer sprlig stil genretræk registrere korrigere egne andres fejl korrigere s layout fremstille med korrekt grammatik layout sprlig korrekthed layout af genrer korrekt grammatik, stavning, tegnsætning layout layoute, så det fremmer kmunikationen lancere større produktioner opstille mål for nye fremstillingsprocesser formidlingsformer PR lancering Eleven ha r evalueringsmetoder Side 6 / 7
Kmunikation Fortolkning Forløbsvejledning, forfatterskab: Johannes V. Jensen Kpetenceråde Kpetencemål Fase Færdigheds- vidensmål Oplevelse indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven forholder sig til kultur, identitet spr gennem systematisk undersøgelse diskussion af litteratur andre æstetiske Eleven deltager reflekteret i kmunikation i kplekse formelle sociale 3. 3 formulere egne oplevelser sansninger i æstetisk spr følge forløb kposition i kplekse reflekteret indleve sig i tekstens univers s grundlag for fortolkning argumentere informere analysere samtaler deltage aktivt, åbent analytisk i dial æstetisk sprbrug kplekse fortællestrukturer kpositioner fortolkningsorienterede læsestrategier undersøge samspillet mellem genre, spr, indhold virkelighed undersøge s flertydighed gennemføre en målrettet analyse af en tekst genrer, spr, symbolik, forfatter, værk fortæller fortællerpålidelighed betydningslag i teksten analysemetoder forståelsesstrategier fortolke egne andres fremstillinger af identitet i foretage flertydige fortolkninger diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen identitetsfremstillinger fortolkning sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere s form diskutere fortolkninger af en tekst vurdere s udsagn kvalitet vurderingskriterier vedrørende form læserpositioner vurderingsmetoder vedrørende s kvalitet sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger sætte i perspektiv til litterær kulturel tradition udvikling gennem litteraturhistorisk læsning Dansk litteraturs kanon sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver at sætte i relation til aktuelle problemstillinger kulturelle litterære perioder Dansk litteraturs kanon at sætte i relation til mulige fremtidsperspektiver Dial Krop drama It kmunikation Spr kultur Sprlig bevidsthed diskutere etiske bruge iagttage spørgsmål kmunikere med norsk argumentations- kroppen s krop udtryk for vedrørende kmunikationsetik svenskere letforståelig form nordmænd svensk i informationsformer udtryk identitet holdninger i spr kmunikation på internettet retoriske virkemidler, talehandlinger positionering demokratisk dial bruge kropsspr stemme tilpasset kmunikationssituationen analysere eget andres kropsspr kropslige retoriske virkemidler sammenhæng mellem situation, kultur kropsspr vælge digitale teknolier i forhold til situationen diskutere betydningen af digitale kmunikationsteknolier for eget liv fællesskab digitale teknoliers kmunikationsmuligheder sammenhængen mellem digitale teknolier kmunikation begå sig bevidst i sprligt kplekse kmunikere aktivt i sprlige kulturelle i en globaliseret verden sprlige normer gangsformer i sammenhæng mellem situation, kultur spr iagttage, hvordan vi danner forestillinger verden med ord spr karakterisere diskutere spr i sprlig modalitet nuancer i spret sprets virkning spr sprbrug, sprets variation funktioner Side 7 / 7