Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2010 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold hhx Samtidshistorie B Jens-Peter Fage Madsen HH3E Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Det danske velfærdssamfund (læst på grundforløbet HH1) Titel 2 Spaniens historie 1939-2008 som optakt til studietur til Barcelona sept. 2008 Titel 3 Nazisme og folkedrab Titel 4 Den kolde krig Titel 5 Udvandringen til Amerika Titel 6 Indien (læst i forbindelse med DIO-forløbet) Titel 7 Ulandene og 2015-målene Side 1 af 8
Titel 1 Væsentligste arbejdsformer Det danske velfærdssamfund (læst på grundforløbet HH1) Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Introduktion til historie s.5-16: Historie Hvorfor? Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Introduktion til historie s17-31 + s.34-37: Historie Hvordan? Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Danmarkshistorisk oversigt s.78-89: 1933 Kanslergadeforliget Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Danmarkshistorisk oversigt s.90-101: 1950 Kold krig og velfærdsstat Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Danmarkshistorisk oversigt s.102-109 Jordskredsvalg og oliekrise Larsen, Henrik Bonne m.fl.: Danmarkshistorisk oversigt s.110-120 Danmark en del af globen Familien Jensen ved århundredeskiftet, www.social.dk Familien Jensen i 1930 erne, www.social.dk Hansen; Jens Frederik: Arven fra VKR, 180Grader den 26. november 2007 En vision for velfærdsstaten, af Klaus Ebbesen, Kristeligt Dagblad den 25. april 2000 Uddrag af Fremtidens Danmark, Socialdemokratiets valgprogram 1945. Ritzau den 6. marts 1998: Nyrup vil give efterlønsgaranti til alle, når de fylder 60. Statsminister Poul Nyrup Rasmussens nytårstale den 1. januar 1999 Er velfærdsstaten kun mulig for de rige?, Knud Sandbæk Nielsens blog den 21. marts 2010 Andet: Filmen Plads til os alle, del 8, DR www.pladstilosalle.dk Eget projekt om den danske velfærdsstats udvikling og indretning. og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år - anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, Klasseundervisning og gruppearbejde Side 2 af 8
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer Spaniens historie 1939-2008 som optakt til studietur til Barcelona sept. 2008 Jacob Buhl Jensen: Det brogede Spanien, Frydenlund 2007, s. 10-16 en kort introduktion til det spanske samfund Jacob Buhl Jensen: Det brogede Spanien, Frydenlund 2007, s. 17-27, 28-37 & 38-44 Francos Spanien Jacob Buhl Jensen: Det brogede Spanien, Frydenlund 2007, s. 34-53 & 55-55 Demokratiseringen af Spanien Jacob Buhl Jensen: Det brogede Spanien, Frydenlund 2007, s. 61-70 Det moderne Spanien Jacob Buhl Jensen: Det brogede Spanien, Frydenlund 2007,s. 71-79 Spanien i dag Christian Martinez: Den spanske syge, Kristeligt Dagblad den 23. Febr. 2006 Juan Carlos indsættelsestale, den 22. November 1975 John Njor: Spanien ved korsvejen, København 1976 15 lektioner og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie Klasseundervisning og gruppearbejde Side 3 af 8
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer Nazisme og folkedrab FNs folkedrabskonvention, www.folkedrab.dk Folkedrabets aktører, www.folkedrab.dk Folkedrab et omstridt begreb, www.folkedrab.dk Begrebet Holocaust, www.folkedrab.dk Carl Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime 2006 s. 81-119 (Krisen i tredieverne Fascisme, nazisme og demokratiet) Torben Jørgensen: Guds spion: Gurt Gerstein offer, modstandsmand, gerningsmand eller lidt af dem alle, www.folkedrab.dk Rigsborgerloven af 15. september 1935, www.folkedrab.dk Lov til beskyttelse af tysk blod og ære af 15. september 1935, www.folkedrab.dk Kilder om Wannsee-konferevensen fra www.folkedrab.dk o Görings bemyndigelse til Heydrich, 31. juli 1941; Heydrichs invitation til konferencen, 29. november 1941; Generalguvernør Hans Franks forventninger til Wannsee-konferencen, formuleret i en tale den 16. december 1941 Hovedpointerne fra Anthony Storr: Det umenneskelige menneske Diverse statistik: Liste over udryddelseslejre, Samlede antal jødiske ofre, www.folkedrab.dk Diverse tekster fra http://www.holocaust.nu/ (Holocaustbenægter-side) o Velkommen til holocaust.nu; Hvad betyder vort logo og vort motto dørene gik indad?; En forklaring: Cirkus Holocaust; Hvor blev jøderne så af?; Hvad så med vidneberetningerne? m.fl Andet: Deltagelse i folkedrabsdrabsdag på Ålborg Universitet, januar 2009 Film: Drengen i den stribede pyjamas, 2008 og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Klasseundervisning, gruppearbejde, forelæsninger og skriftligt arbejde. Side 4 af 8
Titel 4 Væsentligste arbejdsformer Den kolde krig Henrik Bonne Larsen og Thorkild Smitt: Verden i nyeste tid. Fra kold krig til krigen mod terror, Systime 2008, s. 7-35 Den kolde krig i overblik Syskind og Søderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie, Systime 2003 o Side 86-95 Nyordningen ag Europa o 104-105 + 147-150 Vietnamkrigen o 105-109 Koreakrigen o 133-138 Cubakrisen Egen kilde udvalgt og præsenteret i forbindelse med gruppearbejde om den kolde krig Andet: Egen oversigt over den kolde krig Film: Berlin under den kolde krig og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer forklare samfundsmæssige forandringer som et samspil mellem kontinuitet og brud samt forholde sig reflekterende til periodeopdeling af danmarks- og verdenshistorien inden for de seneste ca. 200 år Klasseundervisning, grupparbejde, fremlæggelse Side 5 af 8
Titel 5 Væsentligste arbejdsformer Udvandringen til Amerika Harry Haue: Amerika! Amerika! Om den danske udvandring 1969-1914, DR 1984 Flugten til Amerika, Syddanske Universitet (www.sdu.dk) Udvandringen i 1872, Nationaløkonomisk Tidsskrift, Bind Første Række, 2 (1873) Udvandringen fra Europa, 1880 er 1913, www.bagklogskab.dk Frederik: Min udvandring til Amerika, www.historie-online.dk Henrik Wergeland: Brev fra en udvandrer til Amerika, www.dokpro.uio.no/wergeland/wiv6/wiv6156.html Kristian Villesen: Danske studerende bliver i udlandet, Information d. 19/8 2009-12-15 Andet Egen synopse om udvandringens historie på baggrund af ovenstående kilder Klasseundervisning, gruppearbejde, synopseskrivning Side 6 af 8
Titel 6 Væsentligste arbejdsformer Indien (læst i forbindelse med DIO-forløbet) Grundbogslitteratur Per Kühlmann: Indien. Fra engelsk koloni til selvstændighed, Gyldendal 1991 Niels Brimnes: Indiens historie efter 1739, Systime 2007 o Kap. 4: 1947-1989 Verdens største demokrati o Kap. 5: Efter 1989: Indien i en globaliseret verden Kilder Gandhi's 1930 march re-enacted, BBC-News marts 2005 Andet Film: o Richard Attenborough: Gandhi (1982) o De kasteløse: Verdens værste job, DR 2008 Oplæg: Richard Gesteland: Om merkantil kultur og kulturforskelle mellem Danmark og Indien 25 lektioner og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang Klasseundervisning, grupparbejde, mundtlige oplæg, rapportskrivning Side 7 af 8
Titel 7 Væsentligste arbejdsformer Ulandene og 2015-målene Grundbogslitteratur Syskind og Söderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie, Systime 2003, s. 33-39: Imperialismen Carl Johan Bryld: Verden efter 1914, Systime 2006, s. 245-273 (Den tredje verden) Om udviklingsteori, udviklingsstrategi og politik, www.udviklingstal.dk Årtusindemødet, www.um.dk Baggrunden for 2015-målene Kilder Moderlandes og koloniers areal og indbyggertal 1881-1909 Stormagternes årsproduktion af stål 1870-1910 Procentuel fordeling af verdenseksporten 1887 Englands, Frankrigs og Tysklands udenlandske investeringer 1880-1914 Cecil Rhodes koncession i Syd-Rhodesia 1888 Lobengulas klage til Dronning Victoria, 23. april 1889 Dronning Victorias svar til Lobengula, 15. november 1889 Cecil Rhodes om engelsk imperialisme Wilfred Blunt: Imperialismens frugter Anatole France: Advar imod imperialismen analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie Klasseundervisning, gruppearbejde, mundtlig fremlæggelse Side 8 af 8