Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Valhalla 2015 Konst.leder Mette Schilling Schmidt

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 54 84,4% 54 90,0% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 9 14,1% 6 10,0% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 1 1,6% 0,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 0 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 0 0 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 3 2 Generel indsats 0 0,0% 1 50,0% Fokuseret indsats 0 0,0% 0,0% Særlig indsats 3 100,0% 1 50,0% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 5 0 Hvor mange er bevilliget 5 0 Antal der gør brug heraf 4 0 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 5 0 Personalets sygefravær i % 8,79 4,56 Kortidsfravær 3,34 2,95 Langtidsfravær 5,45 1,6 Antal studerende Lønnede studerende 3 1

3 Ulønnede studerende 1 1 PAU-elever 1 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 0 Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,0% ,6% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau ,0% ,4% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej nej Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 1 1 Antal kompetencepædagoger 3 3 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja

4 Lederens kommentar til talmaterialet 2015 har vi haft 60 børn, der alle kommer fra ressourcestærke familier. Hvilket afspejler sig i vores børnelineal. 90 % af vores børn ligger i kategori 1 Børn i optimal udvikling. 10 % det vil sige 6 børn ligger i kategori 2 Børn med midlertidig udviklingsproblemer Disse 6 børn er der handleplaner på, og forældrene er involveret i arbejdet med at fremme barnets trivsel og udvikling. Vi har i 2015 haft 2 sprogvurderinger, hvilket ligger i den lave ende. Statistikker siger at der gennemsnitligt er 15 % af en børnegruppe, der har sproglige- og udtale problemer. Billedet kan være udtryk for vores børnegruppe netop, som tidligere nævnt, kommer fra ressourcestærke familier. Det kan også give stof til eftertanke, i forhold til om alle sprogbørn bliver spottet af børnehavens personale/sprogpædagog. I 2015 havde vi ingen skoleudsættelser, hvilket nok er første gang i Valhallas historie. Vi havde 4 børn der var udsat fra 2014, og samlet set var det en rigtig god gruppe der kom afsted. Efter evaluering med skolen, trives de børn. Valhallas sygefravær er faldet markant i 2015, dette skyldes langtidsfraværet. Vores daværende leder, var ramt af et længerevarende sygeforløb i Derfor ser det samlede fald i fraværet stort ud. Der er et lille fald i korttidsfraværet. Dette skyldes nok tilfældigheder, da der ikke bevidst har været en indsats på dette område. Antallet af studerende fra UCSyd i 2015, faldt fra 3 lønnede studerende til 1. Dette gav anledning til en del ekstra arbejde, på den strukturelle og organisatoriske side. Når vi får meldingen fra UCSyd, at der ikke kommer ny studerende, skal vi ud og finde en vikar, der kan gå ind og udfylde jobbet. Det kan til tider være vanskeligt, hurtigt at finde en kvalificeret person, der hurtigt kan falde ind i jobbet, og personalet, samt kan nøjes med ansættelse i 6 måneder. Det er til tider være et sårbart system, at de studerende er lønnede og går ind i normeringen. Der ligger et stort arbejde, i den nye pædagog uddannelse, for institutionen. Det at uddannelsen får nye kompetencemål, giver vejledere og leder, mere arbejde i forhold til at sætte sig ind i de nye bestemmelser, og udarbejdelse af nyt praktiksteds-matriale. Derudover skal vejlederne også deltage i eksamen, der foregår på UCSyd. Disse timer går fra stuen og børnene, desværre er der ingen refusion. Fra 2014 til 2015 er der et markant fald i pædagogtimerne, der er fald på 46 timer. Det er mere end en fuldtidspædagog. Svaret er at der i 2014, i forbindelse med lederens sygefravær, blev en PAU konstitueret som pædagog. Dog ligger vi procentvis på fordelingen medhjælper og pædagoger, på, 59,6 % pædagoger, og 40,4 % medhjælpere. Vi har i Valhalla en meget kompetent personalegruppe. Samtlige pædagoger har en ekstra opgave, i form af at være kompetencepædagog, eller have en længerevarende uddannelse. Vi er så heldige at have kompetencepædagoger for samtlige områder, der alle er aktive i deres netværk. Vi nyder godt af, den gode inspiration, der kommer fra netværksmøderne, og de arrangementer der findes i løbet af året. Vi prioriterer deltagelsen højt. Ligeledes er vi så heldige, at en af pædagogerne har taget en børneyoga uddannelse. Vi er fortsat ved at implementere det i vores hverdag.

5 Lederens kommentar til kompetenceprofil Kompetenceprofilen ligger alderssvarende i forhold til børnenes aktuelle alder i august/september. Profilen ligger højst på de områder, vi finder allervigtigst. Det er De personlige kompetencer, og søjlerne Følelser og Tilknytning, Krop og bevægelse, og søjlen Kroppen, Sprog og søjlerne Lytte og tale og Udtale og betydning. At vi ligger så højt på Udtale og betydning, og Lytte og tale, er forklaringen på at vi har så få sprogvurderinger. Undringen ligger på Natur og naturfænomener. Vi har stor vægt på dette, er meget ude og har dygtige folk på området. Det kan også være udtryk, for at pædagogerne forventer mere af børnene, end normalt!? Desværre ligger vi igen i år, lavt på musik. Vi har fokus på at være mere musiske i vores temaer, og dagligdag. Vi har desværre ingen ansat, der har speciel kunnen på det musiske område. Pt har vi ingen i institutionen der spiller et instrument. Vi har i foråret købt os til et musikforløb, fra musikskolen. Musikskolen kom ud til os en ugentlig dag i 8 uger. Der deltog en pædagog, som efterfølgende bruger det hun deltog i. Derudover oplever børnene

6 udelukkende musik, på cdér og til diverse samlinger, hvor vi synger årstidens sange. Vi har fokus på det, og vil fremover købe os til at børnene får de gode musikoplevelser.

7 Vision: Design i børnehøjde er med til at udvikle livsduelige børn Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn. Udviklingsmål Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Eksisterende strategier/ Politikker 1. Design/ innovation Dullerfiks dag hver 3. måned Ny måde at sige farvel til kommende skolebørn på 1 gruppe eksperimenterer med børneinvolvering efter principperne i æstetiske læreprocesser i temaet: Hop i malerbøtten Juni: Design dag på UCSyd med Århus kunstner for de største børn. Et projekt der kan arbejdes videre med bagefter. Dullerfiks dag hver 3. måned Besøg af Børnedesign på Tværs i Valhalla. Lille proces ind over en ny måde at sige farvel til vores kommende skolebørn. August: Lone aktiv i forberedelserne til Kulturdagen på kant. Sept.: Lone deltager i udflugt til Århus med Børnedesign på Tværs Møder vedr. Dullerfiks Deltager i Børnedesign på Tværs møder og rammesætning på kurser etc. 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer for pæd. Læreplaner De største børn deltager aktivt i Kulturdagen på Kant. 2. Tidlig indsats og inklusion Jan. 15 Analyse af hvilke børn der har bøvl med overgange og hvad det handler om. Jan. 15 Fortæl så ørene falder af/bifrost fokus på alles deltagelse på forskellige vilkår. Øvelse på p.møde giver andet syn på barn Marts 15 Bestyrelsen debatterer vores udgangspunkt for Inklusionsarbejdet Lina på inklusionskurset Arbejdstema om hvad der sker ved overgange fra en aktivitet til en anden og hvem der bøvler med det. Arbejdstema omk. inddragelse af børn, Børns evne og muligheder for medbestemmelse og børnenes spor. Hvilken ramme skal der være omkring demokrati for at Opfølgning på inklusionskursus og rammesætning for formidling af den viden der ligger i forbindelse hermed. 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner

8 Juni: Yoga introduceres løbende i huset og intensiveres efter Linas kursus. alle børns stemme høres? Maj 14 Øvelse fra inklusionskurset: Positiv omskrivning af bøvl omk. Børn Lina tager et børneyoga kursus i København. 3. Forældreinddragelse Marts 15 Forældre står for morgenmad til alle Jan.-marts 14 Intra om nu struktur Styrelsesvedtægten for forældrebestyrelser Inddragelse af den omverden vi fungerer i Marts 15 Forældrekaffe på børnenes nye grupper Ny måde at holde afslutningsfest på inddrager forældre på anden vis. 4. Rammesætnin g April: Vores nye struktur betyder at børn skifter stue: 1 gr. Med de ældste og 2 gr. med de små og mellem børn. Fusion med Toftebo. Jan.-marts 14 Bestyrelsen bruges som sparringspartner v. den nye struktur Forældre orienteres grundigt fælles og enkeltvis inden stueskift. Det faldende børnetal og resultatet af designprocessen fra 2014 betyder at vi ændrer på gruppernes sammensætningen både for børn og voksne April 14 Kriterier for afskedigelser April 14 Kompetencepædagogers rolle i huset. Sept. Kriterier for afskedigelser, pga faldende børnetal. Sådan arbejder vi med diverse kompetencepædagogers viden Kriterier for afskedigelser Samtaler med alle inden de nye grupper etableres. Sept. marts 2016 arbejdet med fusion. 1.Koldingmodellen (ledelse) 2.Kompetencehjul 3.Designstrategi 4. Etc. Sept. marts 2016 arbejde med fusion med Toftebo