Forskning i folkeskole i forandring
|
|
- Lene Pedersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forskning i folkeskole i forandring Tirsdag den 19. august DPU Myter og facts omkring den nye skolereform Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel
2 To hovedargumenter for en skolereform: 1. Efter endt folkeskole, 9. klasse, er ca. 15% af eleverne så svage, rent fagligt i matematik og læsning, at de ikke kan, eller har lille chance for at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse 2. Bekæmpelse af den negative sociale arv En sygdom eller et monster?
3 Selve reformen Lektiehjælp bliver obligatorisk for skolerne at tilbyde (om eftermiddagen), men frivilligt for eleverne Timetallet hæves 9. kl s afgangsprøve øget betydning for optagelse på ungdomsudd. Ny tid til understøttende undervisning i den øvrige del af skoledagen. Mere idræt, motion og bevægelse svarende til 45 minutter i gennemsnit om dagen. Pædagoger og andre medarbejdere med relevante kompetencer inddrages i understøttende undervisning. Pædagoger afgrænsede undv.opgaver i indskolingen. Regelforenklinger vedr holddannelses-, timestyringsmodel, præcisering Fælles Mål mv Mål om fuld kompetencedækning i 2020: Samtlige lærere skal i 2020 udføre linjefagsundervisning Skolereformen gælder for folkeskolen. Faglig fordybelse og lektiehjælp inden for skoletiden. E Engelsk fra 1. klasse, mod nu 3. klasse, tysk starter i 5. klasse
4 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv og løfter fagligt niveau 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier gavner
5 Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber - - (Politiken december 2012) Som funktionel analfabet kan man godt læse, men har svært ved at forstå abstrakte tekster. Niveauet svarer nogenlunde til at kunne læse en Jumbobog. (Regeringen december 2012 i Gør en god skole bedre) For mange elever læser dårligt: 15 pct. af eleverne har ikke funktionelle læsekompetencer, når de forlader grundskolen. Mange elever har problemer i matematik: 17 pct. af eleverne vurderes til ikke at have funktionelle matematikkompetencer. For mange elever har dårlige naturfagsevner: 17 pct. af eleverne vurderes til ikke at have funktionelle naturfagskompetencer.
6 Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber - - Nationalt videncenter for læsning (2012) -Utilstrækkelige læsekompetencer kan være medvirkende årsag til, at udsatte unge ikke gennemfører en ungdomsuddannelse. Folkeskolen (2012): -En bedre læseforståelse skal sørge for, at de unge påbegynder og gennemfører en uddannelse. Forskning har nemlig vist, at unge der falder fra ungdomsud-dannelserne ofte har læse- og skrivevanskeligheder UNI C UVM (2012) -De seneste års internationale læseundersøgelser peger på, at knap en femtedel af eleverne i grundskolen ikke lever op til de læsekrav, de møder i skolen - - Eleverne er dermed i øget risiko for ikke at gennemføre en ungdomsuddannelse efter afsluttet grundskole. Pisa Danmark har i ,2 % elever, der ikke opnår funktionel læsekompetence. Takket være PISA ved vi, at der rent faktisk findes elever, der ved udgangen af 9. klasse med stor sandsynlighed vil have problemer med at klare læsekravene i en ungdomsuddannelse eller i et job.
7 Facts: Unge med utilstrækkelige læse- eller matematikkompetencer defineres i de internationale undersøgelser PISA, IEA s TIMSS,PIRLS ud fra en den samlede fordeling af præstationer og ud fra karakterfordelinger i nationale prøver og tests (9. klasses afgangsprøve) Grænsen til de chanceløse elever (to nederste grupper) svarer i læsning PISA 2000 til ca 42% rigtigt løste opgaver et statistisk valgt cut i fordelingen De chanceløse afgrænses også i karakterfordelinger i 9. klasse men hvordan? -3??
8 Facts: 10 procent karakteren procent karakteren procent karakteren 7 25 procent karakteren 4 10 procent karakteren 02. Bestået/ikke bestået Hvis der til en eksamen er et beståkrav, er eleven bestået, Når karakteren er 02, 4, 7, 10 eller 12. Eleven er ikke bestået, når hun/han får karakteren 00 eller -3. ECTS-skalaens karakterfordeling for beståede præstationer A De bedste 10 procent B De følgende 25 procent C De midterste 30 procent D De næste 25 procent E De svageste 10 procent Ret svage og kan vel næppe gennemføre en ungdomsudd? Hvad med dem her? de er også svage og kan de så gennemføre en ungdomsudd?
9 Data til en undersøgelse: Facts: Unges valg og fravalg i ungdomsuddannelserne (DPU:LEKS-longitudinal) sammenfatter oplysninger om de elever i Københavns Kommune, der forlod folkeskolens 9. klasse i Oplysningerne er indsamlet både bagudrettet via standardiserede læsetests i 7. klasse i 2005 og fremadrettet bl.a. ved PISAs læsetest. Desuden er eleverne fulgt i detaljer efter 9. klasse via Danmarks Statistik, og omfatter oplysninger om eleverne ca. 4½ år efter 9. klasse: (1) uddannelse og (2) svar på diverse spørgeskemaer og (3) interviews *). Der tegnes detaljerede, individuelle uddannelsesprofiler, som viser præcist hvilke uddannelsesvalg de unge har foretaget og status ca. 4½ år efter 9. klasse: BLÅ = i gang med eller har afsluttet en ungdomsuddannelse RØD= ej i gang med eller har afsluttet en ungdomsuddannelse *) Vibeke Hetmar: Unges valg og fravalg i ungdomsuddannelserne - kvalitativt perspektiveret
10 Facts: LEKS-longitudinal projektet *) 9. Klasse læsetests Spørgeskemaer PISA afgangsprøveresultater Ungdomsudd - profil (valg efter valg skift) 8. Klasse læsetests spørgeskemaer 7. Klasse læsetests spørgeskemaer *)
11 Eksempel på en profil Facts: : Uddannelsesprofil Start Slut 10: afbrudt 10. klasse 30: afbrudt eud 30: afbrudt eud 42: afsluttet gym 1. aug okt maj aug okt Antal studiedage apr okt maj I alt 664 Uddannelsesprofil: (10. kl. eud gym) *) Studieaktivitet: 41% status BLÅ-gym *) efter 9. klasse i 10. klasse, afbryder 10. klasse, herefter på eud, afbryder eud igen begyndt på eud, igen afbryder. To år efter sit afbrud fra eud i gang med en gym, afslutter første år af den gymnasiale uddannelse. Fra den 1. august 2007 til den 4. maj 2011, som er på dage Har været 41% studieaktiv.
12 To typer/grafer som grundlag for statistiske analyser: Facts: Status grafen, se fx at 72.9% efter 4½ år er BLÅ at 811 (34.6%) går direkte i gym fra 9. kl at 68 (24.7%) af elever fra efterskole går i eud Relations grafen, se fx at Sproglig baggrund har sammenhæng med BLÅ/RØD at socioøkomisk baggrund har sammenhæng med PISA At PISA score har sammenhæng med valg af gym/eud
13 Illustration af alle 2342 Profiler op til 4½ år efter 9. klasse - statusgraf Facts:
14 Illustration af alle 2342 Profiler, 4½ år efter 9. klasse - relationsgraf Facts:
15 *) Der er ikke tale om sædvanlige regressionsanalyser med afhængige og uafhængige variable. -Og så lige en læsebrille: -Status grafen gengiver observerede, faste tal (deterministiske) for eleverne 4½ år efter 9. kl. -Relations grafen gengiver estimater (stokastiske) af mål for sammenhæng (korrelationer). Selv om grafen gengives med en indbygget kronologi (fra højre mod venstre) er den bagom liggende statistiske model retningsløs *)
16 Prædikativ validitet, PISA score status BLÅ/RØD Stærk (marginal) sammenhæng, Fx 58% (af 476) er BLÅ 476 elever i PISA s laveste grupper de chanceløse PISA læsescore Blå Rød Antal Lav Mellem Høj Signifikanssand synlighed 1871 p< % (af 428) er BLÅ
17 Hvordan passer det med relationsgrafens lave 0.18-værdi, som er statistisk insignifikant? Facts: Det viser sig, at den samlede korrelation mellem PISA læsescoren og de unges status 4½ år efter 9. klasse er 0.18 = insignifikant, Status, uddannelsesmæssigt er betinget uafhængig af PISA læsescoren i 9. klasse. Sagt med andre ord forsvinder den tilsyneladende stærke sammenhæng mellem de unges PISA læsescore, når der kontrolleres for via 9./10. kl og eud/gym -valg
18 Relations grafen viser kontrollerede sammenhænge og betinget uafhængighed --- som ved relation mellem højde og vægt for små børn: Facts: Illustration af, at Højde er betinget uafhængig af vægt givet barnets alder
19 Man læser fra status grafen: 4½ år efter 9. klasse Etsprogede Tosprogede Antal unge fordelt på PISA læsescorer Facts: Primære ungdomsuddann else Eud Gymnasiale uddannelse Særlig ungdomsuddann else Status Antal unge Drenge Piger Drenge Piger Rød Blå Rød Blå Rød Blå Aldrig startet på en ungdomsuddannelse I alt % af de chanceløse i PISA s laveste grupper er gym BLÅ 58% af de chanceløse i PISA s laveste grupper er i det hele taget BLÅ
20 Lidt opsummering Facts: Læsefærdighed som enkeltfaktor ikke er afgørende for status BLÅ. Blandt unge på eud med laveste PISA læsescores er det 50%, som efter 4½ år er BLÅ, mens det samme gælder 64% af de unge med en højere læsescore. Blandt de unge på de gym med den laveste PISA læsescore er det 87%, som efter 4½ år er BLÅ, mens det samme kun gælder lidt flere (93%) af de unge med højere læsescore Resultaterne af analyser med PISA matematik og 9.kl problemregning er sammenfaldende med resultaterne af analyserne vedrørende PISA læsning. Både PISA læsescoren, matematikscoren og 9. kl s problemregningsscore har manglende prædikativ validitet over for forudsigelse om de unges muligheder for at gennemføre en ungdomsuddannelse; gymnasial uddannelse såvel som en erhvervsuddannelse.
21 To hovedargumenter for en skolereform: 1. Efter endt folkeskole, 9. klasse, er ca. 15% af eleverne så svage, rent fagligt i matematik og læsning, at de ikke kan, eller har lille chance for at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse 2. Bekæmpelse af den negative sociale arv En sygdom eller et monster?
22 Den negative sociale arv er stærk i Danmark, sammenlignet med niveauet i andre lande: Målt ved den sædvanlige forklaringsgrad er den ca. 12% i matematik og ca. 13% i natur/teknik Danmark er blandt de 10 lande, som ligger højest (Sverige med 17% ligger over, Finland og Norge med ca. 7% ligger under). Et socioøkonomiske indeks beregnes i TIMSS ud fra antallet af bøger, som findes i hjemmet. (passer meget godt det officielle mål, beregnet ud fra forældres uddannelse, erhverv og indkomst. Det kan vises, at elevernes socioøkonomiske baggrund sammen med sproglig/etnisk baggrund er de stærkeste faktorer til beskrivelse af variationen i TIMSS scores. TIMSS score matematik Socioøk indeks
23 Den negative sociale arv varierer fra skole til skole (en prik er en skole) 80-90% Skole med negativ social arv på mere end 80% skolenummer Det fælles niveau på 12%
24 Grad af negativ Soc. Arv. internationalt matematik Danmark Natur/teknik 0 % 23%
25 Selve reformen Lektiehjælp bliver obligatorisk for skolerne at tilbyde (om eftermiddagen), men frivilligt for eleverne Timetallet hæves Ny tid til understøttende undervisning i den øvrige del af skoledagen. Mere idræt, motion og bevægelse svarende til 45 minutter i gennemsnit om dagen. Pædagoger og andre medarbejdere med relevante kompetencer inddrages i understøttende undervisning. Pædagoger varetager afgrænsede undervisningsopgaver i indskolingen. Regelforenklinger vedr holddannelses-, enklere timestyringsmodel, præcisering af Fælles Mål med videre. Mål om fuld kompetencedækning i 2020: Samtlige lærere skal i 2020 udføre linjefagsundervisning Skolereformen gælder for folkeskolen. Faglig fordybelse og lektiehjælp inden for skoletiden.
26 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier gavner
27 Samlet undervisningstid og elevpræstationer BOX plot kasse =50% af obs Fag Tal geometri Data Andet Samlet tid Mat DK 44% 26% 17% 13% 123 Int. 51% 23% 14% 12% 178 Biologi Fysik geografi Nat DK 35% 23% 30% 12% 62 Int. 38% 25% 23% 13% 93 Matematik præstation Natur/teknik præstation Antal timer samlet undervisningstid
28 Internationale relationer mht. samlet undervisningstid Danmark TIMSS score natur/teknik TIMSS score matematik Samlet undervisningstid
29 I UVM Pressemeddelelse : Fejlfortolkning af TIMSS og PIRLS: Flere timer giver alt andet lige bedre resultater To nye rapporter om danske elevers læsefærdigheder er blevet fejlfortolket i pressen. TIMMS-rapporten konkluderer, at alt andet lige vil yderligere undervisningstid lede til bedre resultater for eleverne. En ny international undersøgelse, PIRLS 2011, der måler 4. klasse-elevers læsekompetencer verden over har fået stor medieopmærksomhed. Også i Danmark. Desværre har mange medier på baggrund af en pressemeddelelse fra Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, fejlfortolket og fejlciteret den nye rapport. I pressemeddelelsen fra DPU, står der: Timetal er ikke afgørende. Undersøgelserne viser, at antallet af undervisningstimer ikke er afgørende for elevernes præstationer hverken når det gælder læsning eller matematik og natur/teknik. Men der er intet belæg i hverken TIMSS eller PIRLS for at konkludere noget endegyldigt om sammenhængen mellem elevresultater og timetal i de enkelte fag. Faktisk konkluderer TIMMS-rapporten, at alt andet lige vil yderligere undervisningstid lede til bedre resultater for eleverne. I TIMMS kapitel 8 står blandt andet: Despite the difficulties in studying its effects, instructional time remains a crucial resource in considering students opportunity to learn. If everything else about schooling was equal and of high quality, more instructional time should result in increased student learning. For example, a recent study published by the London School of Economics used data from PISA 2006 and from 10- and 13-year-olds in Israel to compare achievement estimates for the same students across curriculum subjects, and found that instructional time has a positive and significant effect on achievement (Lavy, 2010). Providing time for instruction is a necessary but not sufficient condition for student learning. The time allocated for instruction is a resource that needs to be used effectively, and efficiently.
30 I UVM Pressemeddelelse (fortsat): TIMMS og PIRLS siger alene, at der ikke kan påvises statistisk sammenhæng mellem elevernes faglige resultater og timetallet. Dette er ikke ensbetydende med, at et øget timetal ikke vil have en positiv effekt på elevernes kompetencer. I TIMMS og PIRLS er der ikke taget højde for, at eksempelvis elever med faglige udfordringer tildeles flere timer. Det kan derfor ikke ud fra TIMMS og PIRLS konkluderes, at tildelingen af flere timer ikke har en positiv effekt. Der er desuden ikke direkte sammenhæng mellem timetal og resultater i TIMSS og PIRLS, fordi elever med faglige udfordringer, som oftest modtager flere timer i dansk eller matematik. Hvis man på en skole vurderer, at en klasse har behov for et fagligt løft indenfor læsning eller matematik, er det helt naturligt, at man tildeler de klasser flere timer i fagene.
31 Mr Lavy har lavet to WORKING PAPERS (!!) i 2010 som citeres i TIMSS: CEE DP 118 :Do Differences in School's Instruction Time Explain International Achievement Gaps in Maths, Science and Language? Evidence from Developed and Developing Countries DO DIFFERENCES IN SCHOOL S INSTRUCTION TIME EXPLAIN INTERNATIONAL ACHIEVEMENT GAPS IN MATH, SCIENCE, AND READING? EVIDENCE FROM DEVELOPED AND DEVELOPING COUNTRIES Victor Lavy Working Paper The use of the data from Israel provides evidence for different age groups than the PISA data, and it has the additional advantage of offering longitudinal data based on following pupils from fifth to 8 th grade. Although this is possible only for a sub-sample of students (for whom I can link their records in 2002 and 2005), these data permit identification based on a student fixed effect due to a change in instructional time over time. Another advantage to using the Israeli data is that it permits estimation of the effect for each subject separately, based on within-pupil variation, while with the OECD data it is only possible to use the within-pupil variation by pooling together some or all subjects. There are numerous studies about the effect of time spent in school on student achievement and earnings. For example, Grogger (1996), and Eide and Showalter (1998), estimated the effect of the length of the school year in the US and found insignificant effects, perhaps due to limited variation in this variable across schools or also due to correlated omitted variables. Rizzuto and Wachtel (1980), Card and Krueger (1992), and Betts and Johnson (1998) used State level data in the US to examine the same effect and found a positive significant effect on earnings, perhaps because they study earlier periods where there was more variation in length of the school year and because the effect of unobserved heterogeneity may also be less of an issue with state level data. Card and Krueger also present results controlling for state effects. The positive effect of year length vanishes within states and conditional on other school quality variables. Lee and Barro (2001) examine the effect of the amount of time spent in school during the year on student performance across countries while controlling for a variety of measures for school resources. They find no effects of the length of the school year on internationally comparable test scores.
32 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv og løfter fagligt niveauet 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier gavner
33 Elevernes brug og omfang af lektielæsning Kompleks sammenhæng mellem lærerens hyppighed ved brug/omfang af lektielæsning og forældres vilje til at afsætte tid hjemme til lektielæsning. (spm c) I faget matematik (og kun der) ser der ud til at være en signifikant sammenhæng mellem - lærerens hyppighed ved brug/omfang af lektielæsning - forældres vilje til at afsætte tid hjemme til lektielæsning. og elevernes præstation i faget. Sammenhængen er ikke specifik skal analyseres nærmere
34 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv og løfter fagligt niveauet 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier gavner
35 Elever, der undervises af linjefagslærere Elever, der undervises af lærere med linjefag præsterer signifikant bedre (ca. 10 skalapoint) end elever, der undervises af lærere uden linjefag i det underviste fag; (gælder i både matematik og natur/teknik). Når man kontrollerer for elevernes socioøkonomiske baggrund udviskes forskellen og betydningen af linjefag falder væk. Lærere med linjefag i det underviste fag opholder sig på skoler med højere gennemsnitlig socioøkonomisk elev-baggrund (0.07 i matematik, 0.15 i science) end lærere uden linjefag i det underviste fag. Fordi -- store skoler, som tillader en høj fleksibilitet i allokeringen lærere bag time/fagfordelingen ligger i byerne, hvor det gennemsnitlige socioøkonomiske niveau er relativt højt.
36 Linjefagslærer vs. ej linjefagslærer PA: PISA og TIMSS opgaver så standardiserede at elever kan lære at svare rigtigt med hjælp fra en robot? Hattie: Lærere ved ikke hvordan man udnytter en linjefagskompetence?
37 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier gavner
38 Produktivitetskommissionens påstand om fejlagtig placering af Danmark (i TIMSS rapport, international såvel som national) skyldes en påstand om at der ikke er taget højde for elevernes alder Det er ret simpelt at se, hvad der foregår her man plotter simpelthen matematik og naturfagspræstationer PVmat og PVsci (= de internationalt anvendte TIMSS mål) mod elevens alder. Konklusionen er klar: der er ingen aldersafhængighed hverken i de danske data eller internationalt Obs IDCNTRY _DEPVAR_ Intercept _EDF_ R-square stdvbet ASDAGE t prob 1 Danmark=208 PVsci PVmat 800 Obs IDCNTRY _DEPVAR_ Intercept N R-square stdvbet Alder t prob 1 Danmark=208 PVmat Nordiske lande MAT IEA/Peter Allerup *COUNTRY ID*=208 Nordiske lande IEA SCI/Peter Allerup *COUNTRY ID*=208 PVsci *STUDENTS AGE* *STUDENTS AGE*
39 Selve reformen Lektiehjælp bliver obligatorisk for skolerne at tilbyde (om eftermiddagen), men frivilligt for eleverne Timetallet hæves 9. kl s afgangsprøve øget betydning for optagelse på ungdomsudd. Ny tid til understøttende undervisning i den øvrige del af skoledagen. Mere idræt, motion og bevægelse svarende til 45 minutter i gennemsnit om dagen. Pædagoger og andre medarbejdere med relevante kompetencer inddrages i understøttende undervisning. Pædagoger afgrænsede undv.opgaver i indskolingen. Regelforenklinger vedr holddannelses-, timestyringsmodel, præcisering Fælles Mål mv Mål om fuld kompetencedækning i 2020: Samtlige lærere skal i 2020 udføre linjefagsundervisning Skolereformen gælder for folkeskolen. Faglig fordybelse og lektiehjælp inden for skoletiden. E Engelsk fra 1. klasse, mod nu 3. klasse, tysk starter i 5. klasse
40 Myter 1. Ca. 15% af de unge har efter endt folkeskole så dårlige faglige kundskaber i matematik og naturfag, at de ikke magter eller har meget svært ved at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. Flere timer i en udvidet undervisningstid løfter elevernes faglige niveau. 3. Brug af linjefagslærer løfter elevernes faglige niveau 4. Lektier løfter elevernes faglige niveau 5. Indførelse af lektiecaféer svækker den negative sociale arv og løfter fagligt niveau 6. Danmarks faktuelt fine placering, internationalt i 4. klasses matematik og naturfag dækker i virkeligheden over en international bundplacering i den nyligt afsluttede produktionskommission 7. Adgangsbegrænsning til erhvervsudd og gymnasier er positivt
41 Adgangskrav til erhvervsuddannelserne man skal bestå 9. kl i matematik og dansk: Hvordan er det gået unge, som fik under 02 i gennemsnits-karakter ved folkeskolens afgangsprøve efter 9. klasse i henholdsvis dansk og matematik? - 7% af alle fik gennemsnitskarakter på under 02 i dansk, og 13% fik en gennemsnitskarakter under 02 i matematik. - 39% af de unge med en gennemsnitskarakter under 02 i dansk har 4 ½ år efter 9. kl. afsluttet eller er i gang med en ungdomsuddannelse, er BLÅ, mens det tilsvarende procenttal for de unge med en gennemsnitskarakter under 02 i matematik er 48%. i alt dumper ca. 16% af alle unge med en gennemsnitskarakter i enten dansk eller matematik. Disse 16% unge ville ikke have fået direkte adgang til en ungdomsuddannelse, hvis regeringens udspil til en reform var gennemført i dag.
42 Balanceproblemet - adgangsbegrænsning til eud? dansk Status Gennemsnitskarakterer ved afgangsprøven dansk efter 9. klasse oversat til den nye karakterskala Antal i alt Under 02 Mellem 02 og og derover Eud Gymnasiale uddannelser Særlig ungdomsuddannelse Blå Rød Blå Rød Blå Rød Aldrig i gang med ungdomsuddannelse Rød Antal Antal i procent elever eller 7% dumpede i matematik
43 Balanceproblemet - adgangsbegrænsning til eud? matematik Eud Gymnasiale uddannelser Særlig ungdomsuddannelse Status Gennemsnitskarakterer ved afgangsprøven i matematik efter 9. klasse oversat til den nye karakterskala Under 02 Mellem 02 og og derover Blå Rød Blå Rød Blå Rød Antal i alt Aldrig i gang med ungdomsuddannelse Rød Antal Antal i procent elever eller 13% dumpede i matematik
44 Balanceproblemet adgangsbegrænsning? En del af formålet med reformen er at lokke flere fra de gymnasiale uddannelser til erhvervsuddannelserne. Derfor indeholder reformen et forslag om at kræve et gennemsnit på mindst 2 i dansk og matematik. Det er ikke engang en prop i hullet på den her synkende skude. Et krav på 2 er jo så uambitiøst, som noget overhovedet kan være Niels Egelund, Professor ved Aarhus Universitet Samme krav skal gælde for erhvervsskolerne, men her er der andre muligheder for at blive optaget. Det vil betyde, at 2 procent af gymnasieeleverne, svarende til 900 ud af vil falde for adgangskravet. Også Venstre mener, at 2 er for lavt, men vil ikke nu lægge sig fast på, om det skal være 7. Torben Pilegaard Jensen er ungdomsuddannelsesforsker og forskningsleder ved Det Nationale Institut for Kommuners og Regioners Analyse og Forskning (Kora). Han mener, at karakterkravet er for lavt, hvis det stilles til unge, der skal have en gymnasial uddannelse.»det er ikke tilstrækkeligt at sige, at eleverne skal have 02 i dansk og matematik fra folkeskolens afgangsprøve for at komme ind på en gymnasial uddannelse. Regeringen kunne med fordel overveje at hæve niveauet og lægge et snit på 4 i stedet for«, siger han.
45 Balanceproblemet adgangsbegrænsning med kriterium <8 Status Dansk Gennemsnitskarakterer Matematik Antal i alt Tal i procent I tabellen Under 8 Under 8 Eud Gymnasiale uddannelser Særlig ungdomsuddannelse Aldrig i gang med ungdomsuddannelse Blå Rød Blå Rød 5 5 Blå 0 0 Rød 0 0 Rød 8 7 Antal / 1877 Antal i procent elever eller 52% ligger under karakteren 8
46 Løst og fast --- Forstyrrende elever Lærerprofiler Lærersamarbejde mv Efteruddannelse af lærere Private vs offentlige skoler
47 Forstyrrende elever 62% af lærerne tilkendegiver at de i nogen grad må leve med, at forstyrrende elever, som begrænser undervisningen. 23% af lærerne mener at være meget begrænset på grund af forstyrrende elever. I matematik og natur/teknik udmøntes forskelle i præstationsniveauerne mellem ydergrupperne slet ikke støj og meget støj på skalapoint. Man kan altså kort sige, at den støjende og afbrydende adfærd fra eleverne på den rå skala altså koster point. Forskellen er statistisk signifikant for matematiks vedkommende og tæt på signifikans ved natur/teknik.
48 Danske matematiklæreres undervisningsprofil -Den danske undervisningsprofil er ekstrem i international sammenhæng, - - Kun 11 lande skiller sig mere markant ud fra gennemsnittet - især aktiviteterne (3) og (4) fylder relativt mindre hos danske lærere sammenlignet med lærere fra andre lande. - En analyse af de 5 nævnte faktorers indflydelse på elevpræstationen (i matematik) viser at kun (3) og (4) har signifikant betydning.
49 Læreres samarbejde, parathed til undervisningen Danske lærere samarbejder generelt set ikke meget med andre lærere inden for de to fag Danske lærere føler sig godt fagligt godt klædt på til at undervise i matematik, især a) og b) 93% og 80% meget sikker. Det samme er ikke tilfældet i natur/teknik.
50 Læreres efteruddannelse Emne Natur/teknik p- matematik p-værdi Efterudd? => ja nej værdi ja nej Indhold < Pædagogik < Pensum Teknologi Evaluering < Elevbehov
51 Sammenligning af elever fra private og offentlige skoler (rå gennemsnit af TIMSS scores) Skoletype/ Timss point Matematik Privat Offentlig Natur/teknik Efter korrektion i forhold til socioøkonomi er niveauforskellene i præstationer ikke signifikant forskellige: Skoletype/kor rigeret mht socioøkonomi Matematik Natur/teknik Privat Offentlig Konklusion: Elever fra private skoler præsterer på samme niveau som offentlige
52 Hvad virker? dvs. påvirker præstationerne! lektier Hjemmets interesse følgen med Ramme faktorer klassestørrelse skolestørrelse undervisningstid Elevholdninger: selvtillid kan lide faget engagement Socioøkonomi sprog/etnicitet Linjefags lærer Elevers matematik og natur/teknik præstationer Skole i Science kommune køn Lærer efterudd
53
54 Hvordan får vi en folkeskole i top 5? Det er bl.a. det spørgsmål, der har fået mig til at invitere elever, lærere, forældre, organisationer - - lytte og indhente input til, hvordan vi når målsætningen om, at danske skolebørn i 2020 skal være i top 5 internationalt - både for så vidt angår læsning, matematik og naturfag. Lars Løkke Rasmussen 95% af de unge skal have en ungdomsuddannelse i 2015 (Velfærdsaftalen fra 2005)
55 International placering af Danmark mht natur/teknik Signifikant bedre Ens med Danmark
56 International placering af Danmark mht matematik Signifikant bedre Ens med Danmark
57 - - Inden du hidser dig op over, hvad eleverne ikke kan i dag - - ka du så lige svare på det her? Længde =7/8 meter Areal =14 m 2 Denne side har længden X=? - og hvis du ka, hvad er så forklaringen bag ved dit resultat?
58 Tak for opmærksomheden!
Peter Allerup Aarhus Universitet tel Fra rødder til kvadratrødder
Kundskaber og Færdigheder lærer eleverne at skrive og regne? Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@edu.au.dk tel 21653793 - Fra rødder til kvadratrødder TIMSS 2011 er en fortsættelse af TIMSS 2007 og
Læs mereTIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012
TIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012 Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel 21653793 - Hvilke elev, lærer og skole faktorer har betydning for en god matematik
Læs mereTIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 113 Offentligt TIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012 Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel 21653793 -
Læs mereTIMSS 2015 RESULTATER
TIMSS 2015 RESULTATER Præsentation ved pressemøde 29. november 2016 Aarhus universitet, DPU Peter Allerup nimmo@edu.au.dk Sara Kirkegaard saki@edu.au.dk Maria Nøhr Belling mahr@edu.au.dk Vibe Thorndal
Læs mereFolkeskolen nu og i fremtiden.
Folkeskolen nu og i fremtiden. Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel +4521653793 Torsdag den 24. januar 2013 ILISIMATUSARFIK Grønlands Universitet Foredragsholderen Peter Allerup: Professor
Læs mereELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN
ELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN 1. Oplæg på baggrund af artiklen: Nordic Students self-beliefs in science Publiceret som kapitel 4 i Northern Lights on TIMSS and PISA 2018
Læs mereAnalyse 20. januar 2015
20. januar 2015 Stigende karakterforskelle mellem drenge og piger ved grundskolens 9. kl. afgangsprøver Af Kristian Thor Jakobsen Generelt klarer kvinder sig bedre end mænd i det danske uddannelsessystem.
Læs mereBrevet følges af en til skolens officielle adresse med emnet: TIMSS2015 deltagelse
Oktober 2014 Kære Vi vil gerne Invitere dig og din skole til at deltage i den internationale undersøgelse TIMSS 2015 Ved at deltage i TIMSS får I og én af jeres 4. klasser muligheden for at bidrage til
Læs mereHvorfor en ny reform. Ny Folkeskolereform. Hvorfor en ny reform. En mindsetændring 01-11-2013. Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen
Hvorfor en ny reform Ny Folkeskolereform Gør en god skole bedre et fagligt løft af folkeskolen Vi har en god folkeskole, men den skal være bedre på flere områder vejen til en hel ny version af Parkskolen
Læs mereBILAG 3: DETALJERET REDEGØ- RELSE FOR REGISTER- ANALYSER
Til Undervisningsministeriet (Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen) Dokumenttype Bilag til Evaluering af de nationale test i folkeskolen Dato September 2013 BILAG 3: DETALJERET REDEGØ- RELSE FOR REGISTER- ANALYSER
Læs mereUddybende oversigt over hovedresultaterne fra TIMSS 2007
Uddannelsesudvalget UDU alm. del - Bilag 87 Offentligt 1 Uddybende oversigt over hovedresultaterne fra TIMSS 2007 Hovedresultater: - Danske 4. klasseelever har siden 1995 udviklet deres færdigheder i matematik
Læs mereGenerelt er korrelationen mellem elevens samlede vurdering i forsøg 1 og forsøg 2 på 0,79.
Olof Palmes Allé 38 8200 Aarhus N Tlf.nr.: 35 87 88 89 E-mail: stil@stil.dk www.stil.dk CVR-nr.: 13223459 Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet 26.02.2016 Sammenfatning I efteråret 2014 blev
Læs mereFokusområde Matematik: Erfaringer fra PISA 2012
Fokusområde Matematik: Erfaringer fra PISA 2012 Lena Lindenskov & Uffe Thomas Jankvist Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, Campus Emdrup 15 16 januar 2015 Hvad vi bl.a. vil
Læs mereHB Cafe TR tema 2016
HB Cafe TR tema 2016 Velkommen til cafeen: Et ulighedsskabende og sorterende uddannelsessystem. Cafeen vil lægge op til diskussion om flg: Antallet af unge uden uddannelse og job er stigende. De mange
Læs mereVejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser
Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt
Læs mereTillæg til LEKS-Longitudinal
1 Tillæg til LEKS-Longitudinal En undersøgelse af uddannelsesforløb for unge, der i 2007 gik ud af 9. klasse i de københavnske folkeskoler Vibeke Hetmar, Peter Allerup og André Torre Institut for Uddannelse
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 KVALITETSRAPPORT 2013/14. Langeland Kommune. Hjernen&Hjertet
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 RAMBØLL KOMMUNE KVALITETSRAPPORT 2013/14 Langeland Kommune Hjernen&Hjertet 1 Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 LÆSEVEJLEDNING 4 2.1 Formål med kvalitetsrapporten
Læs mereHovedresultater fra TIMSS 2007 - og lidt bevægelser fra TIMSS 1995
Hovedresultater fra TIMSS 2007 - og lidt bevægelser fra TIMSS 1995 TIMSS 2007 Trends In International Mathematics and Science Study International komparativ sammenligning mellem elevpræstationer i fagene
Læs mereSamlet oversigt over alle indikatorer i LIS
Samlet skolerapport Samlet oversigt over alle indikatorer i LIS Denne rapport indeholder alle indikatorer på skoleniveau fra LIS på nær de nationale måltal på baggrund af testresultater i dansk, læsning
Læs mereUnges valg og fravalg i ungdomsuddannelserne
Unges valg og fravalg i ungdomsuddannelserne kvantitativt perspektiveret Peter Allerup, Lars Klewe & André Torre AARHUS UNIVERSITET INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) www.forlag1.dk Unges valg
Læs mereSkolekundskaber og integration1
Skolekundskaber og integration1 Skolekundskaberne og især matematikkundskaberne målt ved karakteren i folkeskolens afgangsprøve har stor betydning for, om indvandrere og efterkommere får en ungdomsuddannelse.
Læs mereHVAD KAN DEN ENKELTE KOMMUNE/SKOLE GØRE HER OG NU - 7 KONKRETE TILTAG
HVAD KAN DEN ENKELTE KOMMUNE/SKOLE GØRE HER OG NU - 7 KONKRETE TILTAG 1. En plan for at modvirke tendenser til segregering i institutioner og skoler. Den segregerede skole er dårlig for de tosprogede børns
Læs merePISA Problemløsning 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater
PISA Problemløsning 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater Dette notat indeholder en oversigt over hovedresultaterne fra PISA Problemløsning 2012. Notatet består af følgende afsnit: Fire
Læs mereStudiestøtte og social mobilitet i Norge
Studiestøtte og social mobilitet i Norge Notatet samler norske og internationale undersøgelser om det norske studiestøtte- og uddannelsessystem, særligt med fokus på social mobilitet og gennemførelse.
Læs mereUddybning om naturfag. Ved Helene Sørensen, lektor emerita på DPU
Uddybning om naturfag Ved Helene Sørensen, lektor emerita på DPU DEN TEORETISKE RAMME FOR NATURFAGLIG KOMPETENCE som udfordrer elever til at bruge Kontekst Personlige, lokale/nationale eller globale forhold,
Læs mereEkstraordinær Kvalitetsrapport for folkeskoleområdet skoleåret 2013/14. Version torsdag aften
Ekstraordinær Kvalitetsrapport for folkeskoleområdet skoleåret 2013/14 Version torsdag aften Forslag til godkendelse i børne- og uddannelsesudvalget den 2. februar 2015 Indholdsfortegnelse 1. INDLEDNING
Læs mereSUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT
Til Undervisningsministeriet (Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen) Dokumenttype Rapport Dato August 2014 SUPPLEMENT TIL EVALUERING AF DE NATIONALE TEST RAPPORT NATIONALE TEST RAPPORT INDHOLD 1. Indledning og
Læs mereERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE
ERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE PROGRAM Baggrund for forsøgsprogrammet! Hvad ved vi om betydning af ekstra undervisningstid? Forsøg på 4. klassetrin! Indsatserne!
Læs mereVEJEN TIL GYMNASIET - HVEM GÅR VIA 10. KLASSE?
15. maj 2006 af Niels Glavind Resumé: VEJEN TIL GYMNASIET - HVEM GÅR VIA 10. KLASSE? 10. klassernes fremtid er et af de mange elementer, som er i spil i forbindelse med diskussionerne om velfærdsreformer.
Læs mereAnders Holm og Mads Jæger. "Kan det betale sig for samfundet at have skoler?"
Anders Holm og Mads Jæger "Kan det betale sig for samfundet at have skoler?" Mere moderat spørgsmål Virker skoler? Virker hvordan? Læring Test resultater Det kontrafaktiske spørgsmål hvordan ville eleverne
Læs mereStore gevinster af at uddanne de tabte unge
Store gevinster af at uddanne de tabte unge Gennem de senere år har der været stor diskussion om, hvor stor gevinsten vil være ved at uddanne den gruppe af unge, som i dag ikke får en uddannelse. Nye studier
Læs mereEfterskoleforeningen. Pixi-udgave af rapport. Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse
Pixi-udgave af rapport Efterskolernes effekt på unges uddannelse og beskæftigelse Capacent Epinion Indhold 1. Et efterskoleophold 1 1.1 Flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse 1 1.2 Data og undersøgelsesmetode
Læs mereKompasset. - udskoling på Vestre Skole KOMPASSET. Kompasset- hop ombord i fremtidens skole. udvikling trivsel
udvikling trivsel Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 210 Offentligt Kompasset - udskoling på Vestre Skole faglighed KOMPASSET projekter Kompasset- hop ombord i fremtidens skole Vi
Læs mereKvalitetsrapport 2013-2014. Skole og Familie
Kvalitetsrapport 2013-2014 Skole og Familie Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfattende helhedsvurdering... 4 3. Mål og resultatmål... 5 3.1. Nationalt fastsatte mål og resultatmål... 5 4.
Læs mereEn ny vej - Statusrapport juli 2013
En ny vej - Statusrapport juli 2013 Af Konsulent, cand.mag. Hanne Niemann Jensen HR-afdelingen, Fredericia Kommune I det følgende sammenfattes resultaterne af en undersøgelse af borgernes oplevelse af
Læs mereSpørgeskema til lærere i ungdomsuddannelserne. Velkommen til spørgeskemaet!
Spørgeskema til lærere i ungdomsuddannelserne Velkommen til spørgeskemaet! For at få det bedste skærmbillede under besvarelsen skal vinduet være maksimeret (dvs. fylde hele skærmen). Efter du har besvaret
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereFolkeskolen: Hver 3. med dårlige karakterer får ikke en uddannelse
Folkeskolen: Hver 3. med dårlige karakterer får ikke en uddannelse Det faglige niveau i folkeskolen har stor betydning for, hvordan de unge klarer sig i uddannelsessystemet. Mere end hver tredje af de
Læs mereFolkeskoleelever fra Frederiksberg
Folkeskoleelever fra Frederiksberg Analyse af 9. klasses eleverne 2008-2012 Aksel Thomsen Carsten Rødseth Barsøe Louise Poulsen Oktober 2015 Danmark Statistik Sejrøgade 11 2100 København Ø FOLKESKOLEELEVER
Læs mereDette notat indeholder en oversigt over hovedresultater fra PISA Etnisk 2012. Notatet består af følgende
PISA Etnisk 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater Dette notat indeholder en oversigt over hovedresultater fra PISA Etnisk 2012. Notatet består af følgende afsnit: Fem hovedresultater Overordnede
Læs mereKvalitetsrapport. Esbjerg Kommunale Skolevæsen 2013-2014
Kvalitetsrapport Esbjerg Kommunale Skolevæsen 2013-2014 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sammenfattende helhedsvurdering... 4 2.1. Opsamling på eventuelle handlingsplaner... 5 3. Mål og resultatmål...
Læs mereResultatrapport Fremtidsskolen 2011
Resultatrapport Fremtidsskolen 2011 X-købing Kommune Sådan burde skolerne offentliggøre deres resultater Denne resultatrapport afspejler ikke virkeligheden. Fremtidsskolen er ikke nogen virkelig skole,
Læs merePå væsentlige områder brydes social arv ikke mere i Danmark end i USA
JUNI 216 NYT FRA RFF På væsentlige områder brydes social arv ikke mere i Danmark end i D en dag børn er blevet voksne, vil de i vid udstrækning ende med at tjene nogenlunde det samme som deres forældre
Læs mereFyraftensmøde Skads Skole. Folkeskolereformen 2014. Torsdag den 12.06.2014
Fyraftensmøde Skads Skole Folkeskolereformen 2014. Torsdag den 12.06.2014 Kl. 17.00-18.00. 1 2 Nye nationale mål 1.Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2.Folkeskolen
Læs mereapplies equally to HRT and tibolone this should be made clear by replacing HRT with HRT or tibolone in the tibolone SmPC.
Annex I English wording to be implemented SmPC The texts of the 3 rd revision of the Core SPC for HRT products, as published on the CMD(h) website, should be included in the SmPC. Where a statement in
Læs mereBeskrivelse af opdateret profilafklaringsværktøj til uddannelseshjælpsmodtagere
Beskrivelse af opdateret profilafklaringsværktøj til uddannelseshjælpsmodtagere Nye muligheder med profilafklaringsværktøjet til unge Den 1. april 2016 er der idriftsat en opdateret version af det digitale
Læs mereCEPOS SU-REFORM: LÅN TIL KANDIDATDELEN OG 0- REGULERING TIL 2023 KAN FINANSIERE 5 POINT LAVERE TOPSKAT. notat:
notat: SU-REFORM: LÅN TIL KANDIDATDELEN OG 0- REGULERING TIL 2023 KAN FINANSIERE 5 POINT LAVERE TOPSKAT 13-05-2016 Af cheføkonom Mads Lundby Hansen og chefkonsulent Jørgen Sloth Bjerre Hansen SU-reform:
Læs mereHvad er god skolegang for plejebørn? Niels Egelund, professor, dr.pæd. Direktør, Center for Strategisk Uddannelsesforskning Aarhus Universitet
Hvad er god skolegang for plejebørn? Niels Egelund, professor, dr.pæd. Direktør, Center for Strategisk Uddannelsesforskning Aarhus Universitet Hvad kendetegner generelt den gode skole? Hvad særlige udfordringer
Læs mereNOTAT 48 02.10.2015 EFFEKTEN AF HF. Metode
NOTAT 48 02.10.2015 EFFEKTEN AF HF er tiltænkt rollen som social og faglig løftestang for de personer, der ikke følger den direkte vej gennem ungdomsuddannelsessystemet. I dette notat viser DEA, at hf
Læs mereVeje, omveje og blindgyder i ungdomsuddannelserne. Fredag d. 7. juni 2013 Køge UU V. Senioranalytiker Mie Dalskov Pihl md@ae.dk
Veje, omveje og blindgyder i ungdomsuddannelserne Fredag d. 7. juni 2013 Køge UU V. Senioranalytiker Mie Dalskov Pihl md@ae.dk Dagens oplæg Status på over unges uddannelsesniveau Registerudtræk + profiltal
Læs mereResultaterne af de skriftlige eksamener i matematik sommer 2008 De nye niveauer på stx og hf
Resultaterne af de skriftlige eksamener i matematik sommer 8 De nye niveauer på stx og hf Midt på efteråret vil der som altid foreligge en evalueringsrapport over sommerens skriftlige eksamener i matematik.
Læs mereSeptember 2012. Resume: Efterskolerne og uddannelsesmobilitet. Udarbejdet af DAMVAD for Efterskoleforeningen
September 2012 Resume: Efterskolerne og uddannelsesmobilitet Udarbejdet af DAMVAD for Efterskoleforeningen For information on obtaining additional copies, permission to reprint or translate this work,
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2013
De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2013 Indhold Sammenfatning... 5 Indledning... 7 Datagrundlag... 9 Elever... 9 Fag, prøveform og niveau... 9 Socioøkonomiske baggrundsvariable... 9
Læs mereKvalitetsrapport 2013/2014. Skolerapport Eggeslevmagle skole
Kvalitetsrapport 2013/2014 Skolerapport Eggeslevmagle skole 2 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 1.1. Kort præsentation af skolen... 3 2. Mål og resultatmål... 5 2.1. Nationalt fastsatte mål og resultatmål...
Læs mereKvalitetsrapport - Folkeskoler. Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport
Kvalitetsrapport - Folkeskoler Skoleåret 2015/16 Samlet kommunerapport 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Sammenfattende helhedsvurdering...3 a. Kommunalbestyrelsens sammenfattende helhedsvurdering...3
Læs mereKvalitetsredegørelse Høsterkøb skole 2014. [Forside overskrift 2- max 2 linjer]
Kvalitetsredegørelse Høsterkøb skole 2014 [Forside overskrift 2- max 2 linjer] Da resultaterne for nationale test ikke må offentliggøres er de fjernet fra redegørelsen. 1. Indledning Kvalitetsredegørelsen
Læs merePilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014
Pilotprojekter i Roskilde Kommune 2013-2014 Roskilde Kommune vil være ordentligt forberedt. Derfor gennemfører alle kommunens folkeskoler i 2013-2014 en række forsøg. Forsøgene evalueres første gang i
Læs mereAdmission criteria for the Danish Section For at blive optaget på Europaskolen skal du have aflagt Folkeskolens Adgangsprøve eller lignende.
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Center for Policy NOTAT 30. august 2018 Optagelseskriterier til uppersecondary S5-S7 (gymnasiet) på Europaskolen København Optagelseskriterierne til uppersecondary
Læs mereBILAG Kvalitetsrapport 2014/2015
BILAG Kvalitetsrapport 2014/2015 Indholdsfortegnelse Nationale måltal på baggrund af testresultater.. Trivsel, differentierede indikatorer for trivsel Side 1 Side 8 Kompetencedækning. Side 18 Karaktergennemsnit..
Læs mereObligatoriske indikatorer - udvalgte figurer
Obligatoriske indikatorer - udvalgte figurer Obligatoriske indikatorer i kvalitetsrapport 2.0 Denne rapport indeholder forslag til visninger af de obligatoriske indikatorer i kvalitetsrapporten. Der er
Læs mereEngelsk. Niveau D. De Merkantile Erhvervsuddannelser September Casebaseret eksamen. og
052431_EngelskD 08/09/05 13:29 Side 1 De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005 Side 1 af 4 sider Casebaseret eksamen Engelsk Niveau D www.jysk.dk og www.jysk.com Indhold: Opgave 1 Presentation
Læs mereVisible Learning: Hvad ved man om hvilke faktorer der påvirker elever og studerendes læring mest?
104 LITTERATUR Visible Learning: Hvad ved man om hvilke faktorer der påvirker elever og studerendes læring mest? Birgitte Lund Nielsen, VIAUC & Center for Scienceuddannelse, CSE, Aarhus Universitet Anmeldelse
Læs mereEngelsk. Niveau C. De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005. Casebaseret eksamen. www.jysk.dk og www.jysk.com.
052430_EngelskC 08/09/05 13:29 Side 1 De Merkantile Erhvervsuddannelser September 2005 Side 1 af 4 sider Casebaseret eksamen Engelsk Niveau C www.jysk.dk og www.jysk.com Indhold: Opgave 1 Presentation
Læs mereVelkommen til Nordfyns Gymnasium. www.nordfyns-gym.dk
Velkommen til Nordfyns Gymnasium Gymnasiet STX Aftenens program 19.00 20.00 20.30 20.30 21.00 Velkomst, generel orientering 1. orientering om studieretninger 2. orientering om studieretninger Fagbasar
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereBrøndby Kommune. Medarbejdertrivselsundersøgelse 2008
Brøndby Kommune Medarbejdertrivselsundersøgelse 2008 Høj tilfredshed og stor fastholdelsesgrad drevet af glæde ved de nærmeste forhold ved arbejdet 1.950 medarbejdere deltog fin svarprocent på 75 totalt,
Læs mereBilag om folkeskolens resultater 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om folkeskolens resultater 1 I. Oversigt over danske
Læs mereSpecialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2011
Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 11 Marts 11 Svarprocent: 89% (7 besvarelser ud af 79 mulige) Skolerapport Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger
Læs mere1. Baggrund Evaluerings- og følgeforskningsprogrammet skal følge op på den politiske aftale om et fagligt løft af folkeskolen.
Afdeling for Folkeskole og Internationale opgaver Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5302 E-mail uvm@uvm.dk www.uvm.dk CVR nr. 20-45-30-44 Evaluerings- og følgeforskningsprogram
Læs mereKvalitetsrapport. Skoleåret 2009/10
Kvalitetsrapport Skoleåret 2009/10 Indholdsfortegnelse Rammebetingelser 3 Elevtal Ressourcer Elever pr. lærer Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning Planlagte undervisningstimer Computere
Læs mereSpecialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2011
Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 11 Marts 11 Svarprocent: 73% (151 besvarelser ud af 7 mulige) Skolerapport Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger
Læs mereFolkeskolereformen Ressourcetildeling på almenområdet
Høringsmateriale 24. januar 2014 Folkeskolereformen Ressourcetildeling på almenområdet Indhold Hvorfor ny ressourcetildelingsmodel... 2 Ressourcemodellens område... 2 Ressourcetyper... 3 Ressourcetilførsel
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 51 Offentligt. De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2014
Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 BUU Alm.del Bilag 51 Offentligt De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2014 1 Indhold Sammenfatning... 4 Indledning... 6 Resultater... 8 Elever...
Læs mereDe femårige gymnasieforløb
GENTOFTE KOMMUNE De femårige gymnasieforløb i Gentofte Kommune Forord I Gentofte Kommune er vi ambitiøse og det er derfor med stor glæde, at vi sender dette tilbud ud til alle 7. klasses elever. Vi kan
Læs mereFNE Temaeftermiddag Grafisk rapport. Kompetence 12-04-2011. Program. Fortolkning af AMPS resultater
-04-0 FNE Temaeftermiddag Grafisk rapport A M P S I N S T R U K T Ø R E V A E J L E R S E N W Æ H R E N S D.. M A R T S 0 Fortolkning af grafisk rapport Formidling Program Fortolkning af AMPS resultater
Læs mere"Billeder af situationen i den danske grundskole", Thomas Nordahl og Niels Egelund "Billeder af en udviklingsorienteretfolkeskole", Bent B.
Uddannelsesudvalget 2008-09 UDU alm. del Bilag 399 Offentligt læringsmiljø og pædagogisk analyse LP-modellen.dk PROFESSIONSHØJSKOLEN University College Nordjylland Til Medlemmet og suppleanter af FOLKETINGETS
Læs meretemaanalyse 2000-2009
temaanalyse DRÆBTE I Norden -29 DATO: December 211 FOTO: Vejdirektoratet ISBN NR: 97887766554 (netversion) COPYRIGHT: Vejdirektoratet, 211 2 dræbte i norden -29 Dette notat handler om ulykker med dræbte
Læs mereUnges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde
Unges vej mod ungdomsuddannelserne - om unges uddannelsesvalg og overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse og arbejde Mette Pless og Noemi Katznelson Center for Ungdomsforskning LLD, Danmarks Pædagogiske
Læs mereSKOLEPOLITIK 2014-2018
SKOLEPOLITIK 2014-2018 Vedtaget af Slagelse Byråd 24. februar 2014 Indledning Folkeskolen står overfor en række udfordringer både nationalt og lokalt i Slagelse Kommune. På baggrund af folkeskolereformen
Læs mereSenere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau
Nyt fra November 2015 Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Børn, der startede et år senere i skole, klarer sig ikke bedre end børn, der startede skole rettidigt, når der måles på færdiggjort
Læs mereUniversity Colleges. Sådan kan du hjælpe dit barn med lektierne! Kristensen, Kitte Søndergaard. Publication date: 2011
University Colleges Sådan kan du hjælpe dit barn med lektierne! Kristensen, Kitte Søndergaard Publication date: 2011 Document Version Tidlig version også kaldet pre-print Link to publication Citation for
Læs mereProfilmodel 2012 Højeste fuldførte uddannelse
Profilmodel 12 Højeste fuldførte uddannelse En fremskrivning af en ungdomsårgangs højeste fuldførte uddannelse Profilmodel 12 er en fremskrivning af, hvordan en ungdomsårgang vil uddanne sig i løbet af
Læs mereBørn i SFO. modtager Da2-uv. SFO'en. Børn i. Børn i
Sygdom pr elev Lovligt pr. elev Ulovligt pr. elev Elever Klasser Kvotient Antal elever med anden etnisk baggrund Elever der får specialundervisning Elever der modtager Da2-uv Børn i SFO'en Børn i SFO 2
Læs mereKompasset. - udskoling på Vestre Skole KOMPASSET. udvikling trivsel
Kompasset - udskoling på Vestre Skole faglighed udvikling trivsel KOMPASSET projekter Vi kvalificerer til fremtiden På Vestre Skole ønsker vi at kvalificere vores elever bedst muligt til det samfund, de
Læs mereGrundskolekarakterer 9. klasse Prøvetermin maj/juni 2012 1
Grundskolekarakterer 9. klasse Prøvetermin maj/juni 2012 1 Af Line Steinmejer Nikolajsen og Katja Behrens I dette notat præsenteres udvalgte resultater for folkeskolens afgangsprøver i 9. klasse for prøveterminen
Læs mereAnalyse. Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende. 5. april 2016. Af Nicolai Kaarsen
Analyse 5. april 2016 Karakterkrav på de gymnasiale uddannelser kan udelukke gode studerende Af Nicolai Kaarsen Regeringen har forslået at indføre adgangskrav på gymnasierne, så unge skal have mindst 4
Læs mereFokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning
Fokus i præsentation Baggrund Sprogtilegnelse og læsning Sprogvurderinger som kilde til ny viden om et- og tosprogede børns tilegnelse af dansk Kan Sprogvurderingsmateriale til 3-årige tillempes så det
Læs mereDen sociale afstand bliver den mindre?
Den sociale afstand bliver den mindre? Bekæmpelse af negativ social arv er et erklæret mål for alle danske regeringer, uanset partifarve. Alle uanset familiemæssig og social baggrund skal have lige chancer
Læs mereFolkeskolens Fornyelse i Frederikssund. Information til forældre om folkeskolereformen
Folkeskolens Fornyelse i Frederikssund Information til forældre om folkeskolereformen En ny skole fra august 2014 Når elever landet over i august 2014 tager hul på et nyt skoleår, siger de goddag til en
Læs mereForudsigeligt frafald svækker erhvervsuddannelserne
Forudsigeligt frafald svækker erhvervsuddannelserne Elever og lærere er enige: Tusindvis af unge optages på erhvervsuddannelserne med meget lille udsigt til at kunne gennemføre. Synspunktet understøttes
Læs mereSøgningen fra grundskolen til erhvervsuddannelserne
Søgningen fra grundskolen til erhvervsuddannelserne 1 Søgningen fra grundskolen til erhvervsuddannelserne Søgningen fra grundskolen til erhvervsuddannelserne Layout: Presse- og Kommunikationssekretariatet,
Læs mereElevfravær, karakterer og overgang til/status på ungdomsuddannelsen
Elevfravær, karakterer og overgang til/status på ungdomsuddannelsen Af Kontor for Analyse og Administration Elevernes fravær i 9. klasse har betydning for deres opnåede karakterer ved de bundne 9.- klasseprøver.
Læs mereKvalitetsrapport - for folkeskoleområdet
Kvalitetsrapport - for folkeskoleområdet 2016 Indhold 1. Indledning... 2 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1.1. Kvalitetsrapporten... 2 1.2. Rapportens opbygning... 2 Sammenfattende helhedsvurdering... 3 Mål
Læs mereREFORMKOKS Færre voksne starter på erhvervsuddannelse Af Kristine Jensen Onsdag den 22. juni 2016, 05:00
REFORMKOKS Færre voksne starter på erhvervsuddannelse Af Kristine Jensen Onsdag den 22. juni 2016, 05:00 Del: Antallet af voksne over 25 år der starter på en erhvervsuddannelse er faldet efter reformen
Læs mereDen socioøkonomiske reference. for resultaterne AF de nationale test. en vejledning til skoleledere og kommuner
Den socioøkonomiske reference for resultaterne AF de nationale test en vejledning til skoleledere og kommuner Den socioøkonomiske reference for resultaterne af de nationale test Alle elever i folkeskolen
Læs mereHovedresultater fra ICCS - Politisk dannelse og demokratisk forståelse
Styrelsen for Evaluering og Kvalitetsudvikling af Grundskolen Snaregade 10A 1205 København K. Tlf. 3392 6200 Fax 3392 6182 E-mail skolestyrelsen@skolestyrelsen.dk www.skolestyrelsen.dk Hovedresultater
Læs mereEt kritisk blik på 7-skalaen
Et kritisk blik på 7-skalaen Inge Henningsen Institut for matematiske fag Københavns Universitet Matematikdag. Odense. 21. januar 2016 7-skalaen En karakterskala, hvor gennemsnitsdannelse ikke giver mening.
Læs mereSpecialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2014
Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 214 Maj 214 : ADHD Svarprocent: 68% (13 besvarelser ud af 19 mulige) Netværksrapport Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er,
Læs mereDe rigeste er mere tilfredse med livet i lige lande
De rigeste er mere tilfredse med livet i lige lande I de mere lige lande er befolkningen gennemsnitligt mere tilfredse med livet som helhed. Dette skyldes ikke alene, at de fattigste har det bedre i de
Læs mereHans Skov Kloppenborg og Jesper Wittrup. Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan klarer de sig i skolen?
Hans Skov Kloppenborg og Jesper Wittrup Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan klarer de sig i skolen? Rapportsammenfatning: Sårbare børn hvem er de, hvor bor de, og hvordan
Læs mere