Oplæg om samarbejdet i Almen sprogforståelse. Rasmus Gottschalck og Anne-Grete Rovbjerg N. Zahles Gymnasieskole

Transkript

1 Oplæg om samarbejdet i Almen sprogforståelse Rasmus Gottschalck og Anne-Grete Rovbjerg N. Zahles Gymnasieskole

2 Disposition 1) Problemer og udfordringer i AP 2) Samarbejdet i grundforløbet 3) Samarbejdet efter grundforløbet 4) Afslutning og oplæg til debat.

3 2) PROBLEMER OG UDFORDRINGER Første forhindring er en fordom Læreren skal finde sin indre filolog Metoden er ikke mainstream humaniora AP er et sisyfosarbejde med en skumbold! Den grammatiske terminologis etymologi skal åbenbares for eleverne Samarbejdet skal synliggøres Samarbejdet skal køre på skinner

4 Fra vejledning til læreplanen i dansk ( 2.1.5): I og med at grammatikken har en rolle at spille i forbindelse med udbyttet af tekster, må det tilstræbes, at eleverne efterhånden forstår værdien af et grammatisk beredskab.

5 3) Forslag til samarbejdsplan Fælles emne Almendel Latindel 1 Sproghistorie Udlevering af plan for forløbet samt oversigt over de grammatiske betegnelser Sprogkort (evt. den germanske lydforskydning) Babelstårnet s a. Sprogdel: latins rolle i de europæiske sprog. Tekstlæsning; Babelstårnet: De imperio Romano 1b. Kulturdel: Romerriget og det latinske sprogs udbredelse 2 Introduktion til morfologi/syntaks verber bøjes i person og tempus (verballed) Substantiver bøjes i kasus (subjekt og objekt) Morfologi/syntaks Bøjning af jeg er på forskellige sprog. Implicit subjekt. Øvelser: morfologisk analyse af sætningseksempler 2a. sprogdel: Introduktion til morfologi/syntaks Verber + verballed på latin Substantiver og kasus: nominativ, ablativ. Tekstlæsning: Babelstårnet: De imperio Romano 2b. Kulturdel: Romerriget og det latinske sprogs Udbredelse

6 3) Forslag til samarbejdsplan Fælles emne Almendelen Latindelen 3 Substantiver og kasus: subjekt subjektsprædikat direkte objekt objektsprædikat indirekte objekt Øvelser med substantiver: Syntaktisk analyse af sætningseksempler 3a. Sprogdel: nominativ, akkusativ, ablativ Tekstlæsning: Babelst. Amat me aut non curat. 3b. Kulturdel:: Pompeji 4 Adjektiver Øvelser i at kunne identificere et adjektiv; kongruens m. substantiv; attributiv og prædikativ brug. 4a. Sprogdel: repetition af nominativ, akkusativ, ablativ + adjektivernes brug. Tekstlæsning: Babelst: Amat me aut non curat. 4b. Kulturdel: Pompeji

7 3) Forslag til samarbejdsplan Fælles emne Almendelen Latindelen 5 Pronominer Typer af pronominer Øvelser i at identificere pronominer i en tekst og i 5a. sprogdel: det latinske pronomen ille Tekstlæsning: Babelstårnet 5b. kulturdel:pompeji substituering af substantiver med et pronomen. 6 Den bestemte/ubestemte artikel Øvelser på dansk, engelsk, tysk, latin og et romansk sprog. 6a: Sprogdel: Ingen artikel på latin. Repetition af det foregående og udviklingen af pronominet ille Tekstlæsning: Carpe diem; In foro Romano. 6b kulturdel: Emne om Julius Cæsar (elevoplæg).

8 3) Forslag til samarbejdsplan Fælles Almendelen Latindelen 11 Sociolingvistik (lingvistiklærer) Sprog- og tekstprøver fra dansk og engelsk: dialekt, sociolekt,livsstilssegmenter, sprog og globalisering (evt. filmeksempler.) Babelstårnet kapitel 3 11a. sprogdel: Det græske alfabet, græske fremmedord i dansk. Tekstlæsning: Carpe Diem: Educatio 11b.kulturdel: Sociolingvistik ud fra bl.a. indskrifter og graffiti fra Pompeji. 14 Sprog og genrer (lingvistlærer) Sproglige analyser af eksempler på forskellige sproggenrer: f. eks lovtekst hyldesttale, brugsanvisning, reklame, og sms 14a Sprogdel: passiv og agens. Carpe diem: In amphitheatro 14b Kulturdel: Indskrifter/ håndskrifter (med forkortelser).

9 3) Forslag til øvelser: Fra morfologiske krav til realiseret sætning: Ex. konstruér en sætning vha. to pronominer, et verbum, et substantiv, et adjektiv, en artikel og et adverbium! Konstruér en sætning vha. et verbum, to substantiver og en præposition! Fra syntaktiske krav til realiseret sætning: Ex. konstruér en sætning vha. subjekt, subjektsprædikat, verballed og to adverbialled! Konstruér en sætning vha. to verballed, to subjekter, to direkte objekter, ét indirekte objekt, et objektsprædikat og et parataktisk konjunktionalled! Ændringer i tempus og diatese: I følgende sætninger skal verbet sættes i en anden tempus og diatesen skal ændres fra aktiv til passiv eller omvendt: Pigen læser bogen; Opgaven blev skrevet af eleven om natten.

10 3) Flere forslag til øvelser: Fra paratakse til hypotakse Omdan mindst halvdelen af hovedsætningerne i en given parataktisk tekst til ledsætninger! Eller: Skriv en tekst(angiv gerne genre) vha. hovedsætninger; giv den derefter et tydeligt hypotaktisk præg! Plus/minus en bestemt ordklasse Gå ud fra en given tekst og lav øvelser med at fjerne og tilføje adjektiver og adverbier(eller adverbielle led). Lav skriveøvelser, hvor brugen af bestemte ordklasser enten minimeres eller dominerer.

11 4) Samarbejdet efter grundforløbet Faste AP-uger i foråret 1.g og efterår og forår 2.g, fx uge 15 og uge 45. Dansk, engelsk og 2. fremmedsprog bidrager med egne timer I 2. fremmedsprog laves i disse uger AP-øvelser og test (syntaks og morfologi) på fremmedsproget. I engelsk arbejdes der i disse uger med at beskrive forskelle mellem dansk og engelsk vha. den grammatiske terminologi fra AP I dansk skrives i disse uger en opgave, hvor to tekster sammenlignes sprogligt

12 4) Samarbejdet efter grundforløbet I engelsk forberedes den skriftlige eksamens 1. delprøve løbende. Klar forbindelse til AP-målene I dansk arbejdes der løbende med den sproglige søjle i faget. Overbygning til APstoffet

13 5) Afslutning Hvad gør, at et AP-forløb bliver godt? Hvad gør, at et AP-forløb bliver dårligt? Hvordan fortsættes samarbejdet bedst efter grundforløbet?