Kvalitetsrapport 2008

Transkript

1 Kvalitetsrapport 2008 Parkskolen Kapitel 0 Resume Parkskolen er Kolding kommunes specialskole for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Afgrænsningen er i dagens skole ikke krystalklar. Der er tale om elever, som på den ene side ikke kan nøjes med den almindelige folkeskoles undervisning og specialtilbud, og på den anden side ikke er egentlig handicappede. Der er tale om elever, der tidligere i korthed var karakteriserede som 20.1 elever. Et af de væsentlige formål er at lægge en solid grund for selvforsørgelse efter skoletid bl.a via en grundig udskoling og opfølgning gennem de første år på arbejdsmarkedet og undgomsuddannelserne. Parkskolen er organisatorisk placeret blandt almindelige distriktsskoler, dog sålens at Parkskolens skoledistrikt er hele Kolding kommune. Der er - begrænsede muligheder for at optage elever fra andre kommuner Parkskolen organisere specialundervisning i årgangsklasser. Der er 6 elever i hver klasse i 1. og 2. årgang og 10 elever i resterende årgange. Pladserne er ved skoleårets start ikke fyldt helt op. Parkskolen afslutter elevernes skolegang med arbejdspraktik og udslusning til fortsat uddannelse og erhverv. Skolens kurator ( afdelingsleder for trin 3) følger eleverne de første år efter skoletiden. Der noteres ikke FSA i kvalitetsrapporten. Det er så få elever, der magter at aflægge denne prøve at resultaterne ville være misvisende. Der er ca. 20% af eleverne, der aflægger FSA i dansk, matematik og engelsk. Undervisningsministeriet er flere gange hørt om dette med mundtlig accept heraf. Parkskolen har i skoleåret valgt at udvikle AKT-delen på en ny måde og afvikler i samme skoleår et mad-projekt i samarbejde med fødevareministeriet. Udslusning fra Parkskolen. I skoleåret var der 11 elever der afsluttede deres skolegang fra Parkskolens 10. klasse. Eleverne har her gennemført et erhvervsintroducerende skoleår, med en kombination af praktik og skolegang. 2 af eleverne starter på grundforløbet til bygningsmaler på Vejle Tekniske Skole, den en har lavet uddannelsesaftale med sit praktiksted. 1 starter på uddannelsen til tandkliningassistent på HansenBerg. 1 starter på SOSU uddannelsen i Fredericia. 1

2 1 er startet på UCK 1 fortsætter i praktik 1 har fundet arbejde. 2 begynder på den 3 årige ungdomsuddannelse for unge med særlige behov. 1 er flyttet til Haderslev. 1 er uafklaret i valget af udannelse/ arbejde. Udover de elever der har forladt Parkskolen efter 10. klasse, er der 5 elever i 8. og 9. klasse der har valgt at fortsætte deres skolegang på efterskole. Det drejer sig om 3 elever der har valgt at tage 9. klasse på efterskole og 2 elever der tager 10. klasse på efterskole. Kapitel 1 Tal-delen: Parkskolen Skolen Klassetrin skolen udbyder Antal spor pr. klassetrin 2,0 2,0 Antal elever pr. klasse 8,35 8,2 Eleverne Antal elever, herunder a) Elever der modtager specialpædagogisk bistand i specialklasser b) Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 3 Andelen af elever i skolefritidsordning i forhold til det samlede antal 70% elever på de klassetrin hvor denne tilbydes Elevfravær i elevdage på baggrund af skolernes fraværslister 12,5 9,8 Lærerkompetencer Andel af undervisningen der varetages af lærere med linjefagsuddannelse i faget (eller tilsvarende kompetencer) a. Særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 60% 64% b. Særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog c. Natur og teknik d. Fysik-kemi e. Matematik Udgifter til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer-pe 38,0 38,0 Ressourceudnyttelse Antal elever pr. lærer-pe 5,2 4,7 Antal elever pr. nyere computer (under fem år gammel) med 7,3 7,4 2

3 internetopkobling Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført 79,0% 85,0% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning 39,0% 40,3% Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr (07-tal) Kapitel 2 Fagligt niveau o Parkskolen udgør den største samlede kompetence på specialundervisningsområdet, dvs. den undervisning, der stilles til rådighed for elever med funktionsnedsættelser (med generelle vanskeligheder). o Parkskolens faglige niveau er særdeles tilfredsstillende målt på antallet af elever, der indgår i det almindelige samfund på det almindelige samfunds almindelige betingelser og med uddannelse og arbejde til almindelig løn. o Resultaterne fortæller at Parkskolens elever for ca. 90 % vedkommende glider ind i det almindelige samfund på dets betingelser. o Tal-delen redegør for lærernes faglige niveau samt afviklingen af undervisningstimerne kvantitativt. Parkskolens specialpædagogiske bistand omfatter en kuratorordning, således at elevernes følges over i uddannelse og erhverv i 3 5 år efter udskrivningen af skolen, med mindre eleven er indvisiteret til et andet system. Kapitel 3 Pædagogiske processer o Parkskolen har 3 elever, der undervises i dansk som andetsprog i 42 timer/år o Parkskolen deltager i 2007 i Læse-konference & Udvikling af læsekursus Der har været enighed om at lægge vægten på læsning i forhold til den enkelte elev. Indledningsvis er der startet med trin 1. Dansklæreren har foretaget en læseprøvning af eleverne og de elever, der repræsenterer særlige problemstillinger er blevet drøftet grundigt igennem. Udviklingen af dette tiltag vil ske gradvist og efter aftaler mellem PPR og Parkskolen. o Anvendelse af Skoleintra Parkskolen anvender nu Skoleintra som udviklingsværkstøj for bl.a. elevplaner. Ligesom alle bookinger, referater m.v. findes her. Skolen følger nøje ressourceforbruget til den nødvendige straks-opdatering af Skoleintra, såvel på personaleintra som skoleporten. Skolen har indtil videre ikke valgt at anvende yderligere ressourcer til opbygning af hjemmesider for den enkelte lærer. o Evaluering konstatering af, at den nuværende evalueringsmetoden skønnes at være velfungerende med henvisning til beskrivelse i kvalitetsrapport for 2007, samt at der pågår et udviklingsarbejde omkring elevevaluering i forbindelse med PPR-visitering til Parkskolen. 3

4 Kapitel 4 Opfølgning på kvalitetsrapport 2007 Frugtordning Vores skole har fra den 3. september til den 2. november 2007 deltaget i projektet frugtkvarter. Det har været en succes, at alle børnene har fået gratis frugt, hver dag i denne periode. Skolen og skolebestyrelsen vil gerne fortsætte med en frugtordning. Derfor har skolen, på vegne af skolebestyrelsen, spurgt om forældrene ønskede at fortsætte med en forældrebetalt ordning med forventet start 1. januar 2008, Forældrene svarede for næsten alle klasser bekræftende og en fælles frugtkvarterordning med forældrebetaling er afviklet frem til skoleåret afslutning. Denne ordning afløses af en madordning. Sundhedsfremme for Parkskolen 2007/2008 På alle trin arbejdes der for at fremme sundheden på Parkskolen. I indskolingen og mellemtrinnet arbejdes der i de tværfaglige uger med temaer som det gode liv, sund kost og motion. Der er blandt andet smurt sunde madpakker med eleverne, lavet sund mad til frokost, samt fortalt om sund sammensætning af kost. Derudover er der hver dag, blevet dyrket motion i form af løb, gå ture og leg i naturen. På det afsluttende trin har vi også i år arbejdet med tværfaglige emner som rygning, alkohol, sund kost og personlig hygiejne. Emnerne bearbejdes ofte som projekter. På skolen er der sidste år og i år sket gode tiltag for at fremme sundheden på skolen. Et skridt i den rigtige retning kom sidste år, da vi Parkskolen fik bevilget penge til projektet frugtkvarter. Dette har været en rigtig god succes, og har haft en positiv indvirkning for skolens elever. På baggrund af dette, har vi valgt, at fortsætte denne ordning som nu er forældrebetalt. Det betyder at eleverne frem til sommerferien får frugt hver dag. Skolen har også været så heldig, at der er sket en stor ændring med vores Frugtbod. Den har i lang tid haft et alt for dårligt udbud af sund mad. Dette er ændret til, at der kun kan købes sund mad. Grunden til, at dette er lykkes for Parkskolen er, at vi har 4

5 fået en ansat, som laver sunde boller og rugbrød samt meget mere. Dette er en stor succes, og har medvirket til at nogle af vores elever får en sundere madpakke. Vi har på skolen også været så heldige, at være en af de skoler som Ministeriet for Fødevarer, Landbrug og Fiskeri har bevilget tilskud til skolemadsordning. Dette kommer dog ikke til at starte skoleåret I hjemkundskab som obligatoriske fag og valgfag, samarbejdes der med hjemkundskabslærerne med emner som: Sund fastfood og kostforbedring af hverdagsmad. Ved den almindelige undervisning oplyses eleverne generelt om kostsammensætningen, og mulighederne for en bedre kost. I idræt fokuseres der også på den store indvirkning som motion har for kroppens velvære. Kapitel 5 og 6 Udviklingsområder 2008 Madordning Parkskolen har i skoleåret prøvekørt en mini-ordning, hvor eleverne kunne købe frokost på skolen mod kontant betaling. Ordningen er blevet godt modtaget af elever og forældre, hvorfor skolen nu forsøger med en madordning i fuld skala. Ordningen er etableret i samarbejde med Fødevareministeriet og efter dettes regler. Fremgangsmåden bliver med start den 18. august 2008, at forældre/elev logger sig ind på firmaets hjemmeside og bestiller frokost til den efterfølgende dag eller til en uge ad gangen. I forsøgsperioden er der en bestemt beløbsramme, idet ordningen er uden omkostninger for elev/forældre. Efter forsøgsperiodens udløb påregner skolen at kunne fortsætte med en forældrebetalt ordning. Ordningen er skrøbelig, idet der ikke er afsat personalemæssige ressourcer til løsning af de praktiske elementer på skolen. (se bilag) AKT processen skoleåret AKT- funktioner: AKT (akut). AKT en skal fungere til og med 7. lektion (undtagen fredag) - Dvs. dækket med 35 timer ugentlig fra med min. én AKT- lærer - AKT lærer med behov for akut hjælp fra AKT ringer først - Forebyggende og opsøgende arbejde i klasserne Individuelle samtaler Gruppe samtaler Pulje (1:1 eksklusion ) Forebyggende social træning Iagttagelse af enkelte elever/klasser Taktil massage Kollegial sparring - et fast team forældre samtaler LØ. 5

6 Faglig specialundervisning i dansk og matematik (faglig specialundervisning er rettet mod læreren som faglig sparring og hjælp til undervisningstilrettelæggelse) materiale udvælgelse intensive tiltag i perioder AKT - lærere tilknyttet til trin 1 & trin 2: Ny procedure for AKT s arbejde med henblik på at befordre et pædagogisk miljø på de enkelte trin (og i de små team bestående af dansk - og matematiklærere) og på Parkskolen som helhed. 1. Klasse team/ trinnet arbejder med modeller til analyse af pædagogiske udfordringer. Tilbud om sparring fra den AKT- lærer, der er tilknyttet det pågældende trin. 2. Handlingen: De aftalte pædagogiske tiltag og strategier afprøves i min. 3 uger. - AKT lærer/pædagog kan i den periode være meget aktiv. - 2.a På trinmøder informeres/orienteres resten af trinnet og de aktuelle sager. Her er AKT aktiv. 3. AKT gruppen: Den AKT lærer/pædagog, der er tilknyttet på sagen kan her hente sparring/vejledning/nye strategier/teori, som kan bringes retur til sagen. - HR inviteres hver gang. PW kan inviteres efter behov. 4. Pædagogisk Forum (når sagen bider fra sig) Andre forebyggende pædagogiske tiltag Der skal altid være mulighed for fleksibel og uformel sparring efter eget valg ud over tilbuddet om det mere formelle kollegial sparringstilbud. Tilbud til alle, at LØ er med til svære forældre samtaler + forældremøder. - Nye lærer / ny klasse => første gang man skal møde den forældregruppen er LØ med + efter behov. Organisatorisk Faste AKT-møder hver 3. uge af x 1 time. - Faste punkt på dagsorden er koordinering af opgaver Der afholdes et stormøde forud for skoleårets start med ledelsen og AKT-lærerne inden AKT s nye tiltag præsenteres på et pædagogisk rådsmøde. Intern supervision: Aftale om faste mandags/tirsdags møder hver 3. uge på et fast tidspunkt til AKT personalet + efter behov. Det kan foregå individuel eller parvis. Mulighed for mail korrespondance, så PW er orienteret om sagens karakter. Ekstern supervision: Der etableres faste møder med PPR. 6

7 Åben rådgivning inddrages, når det er muligt. Senere udviklingsmulighed: 2. lærer timer: Forslag om en anden model for anvendelse af 2. lærer timerne, således at 2. Lærer puljen placeres i AKT regi, som dækker alle trin AKT er positiv er dog meget bekymret i forhold til, at det vil komme til at betyde, at AKTlærerne blot får endnu flere vikartimer end nu, når virkeligheden presser på! Forslag om logbog på INTRA, så kontoret altid er orienteret om AKT henvisninger. Vedr. puljer: AKT pædagog AKT lærer. Begge afregner månedsvis, således at der er klart overblik over pulje-afviklingen K A T kassen En AKT-lærer gennemgår kursus i anvendelsen og tilbyder derefter anvendelse i klasserne. (se bilag) Elevplaner og udviklingen af dem Med de nye bestemmelser omkring FSA og trinmål m.m. er det meget tydeligt, at Parkskolens undervisning er ændret. Det er nu et markeret formål, at eleverne aflægger Folkeskolens afgangsprøve. Eleverne bør have de fornødne fravigelser bestemt af skolelederen efter indstilling fra faglæreren. Eleverne kan efter de gældende regler konkret fritages for at aflægge FSA. Det betyder at det bliver vigtigt at læreren forholder sig til elevens konkrete kompetencer og potentialer og relaterer dem til de forventede trinmål. Samt at elevens udviklingspotentialer og metoderne for at accellerere udviklingen klargøres. Dette følger den nu allerede 11 år gamle kendelse omkring revisitation og det arbejde, der fører frem til revisitations-papirerne. Eleven kan fritages for at aflægge folkeskolens afgangsprøve på grund af betydelig funktionsnedsættelse eller utilstrækkelige danskkundskaber Forinden skal det være undersøgt, om eleven kan aflægge prøven på særlige vilkår. Disse særlige vilkår kan omfatte de i vejledningen omtalte fravigelser samt prøvernes form og ramme. I sådanne tilfælde skal prøvernes formål fastholdes. Ved fritagelse skal der være lavet en PPR-undersøgelse, en læseprøve og en chips-test. Fritagelsen drøftes på revisitationsmødet og efterfølgende med forældrene, der kan forlange eleven til prøve, men ikke fritaget. Fravigelser sker efter indstilling fra faglæreren. Fravigelserne skal kunne styrke elevens muligheder og være eksempelvis hjælpemidler eleven er vant til at bruge i det daglige. Den enkelte lærer skal således være opmærksom på anvendelsen af hjælpemidler i undervisningen allerede i de små klasser. Der er etableret indledende arbejder for at udvikle en prøveform, der kan tilgodese de elever, som ikke aflægger FSA, 7

8 Elevplaner Det er formålet med enkle midler at fastholde en klar undervisningslinie for den enkelte elev og gennem forløbet at kunne se udviklingen fra potentiale til kompetence på så mange områder som muligt. Desuden at skabe det nødvendige værktøj til forældresamtale og eventuelle fritagelser eller fravigelser for den enkelte elev. Opgaven Der foreligger 2 muligheder. Begge kan opfylde formålet. Begge kan justeres, således at de er anvendelige på Parkskolen. Fagudvalgene drøfter, hvilken af de 2 muligheder, de finder mest hensigtsmæssigt, hvorledes det konkret tilpasses vort formål hvornår og hvordan en prøvekørsel finder sted samt hvorledes hensigtsmæssigheden evalueres og en revision kan finde sted. Mulighed 1 Det foreliggende materiale, som er anvendt i dette skoleår. Mulighed 2 Den elevplan, der foreligger på skoleintra. Vælg: Værktøj, evaluering, elevplaner, klasse og elev, Mulighed 2 er valgt og en gruppe lærere på skolen under ledelse af viceinspektøren har udviklet den elevplan, der nu anvendes. Den er tænkt revideret løbende af samme gruppe. Udviklingen og pionerindsatsen på DocsAjour. Som specialskole er det hensigtsmæssigt at kunne have fortrolige og følsomme oplysninger elektronisk. Herved bevæger skolen sig ind i den særlige lovgivning om opbevaring og adgang til personfølsomme oplysninger, Med baggrund i dette er der mellem BUF og Parkskolen lavet et udviklingsarbejde, således at Parkskolen nu kan anvende DocsAjour systemet. Det indebærer at alle elevjorunaler efterhånden vil blive lagt i dette system, ligesom al anden form for arkivering. I overgangsfasen vil skolen derfor have såvel et papir-arkivsystem som et elektronisk. MPM projektet (Materialer & Pædagogisk Metode) (et forskningsprojekt ) Bredden i elevernes læringsprofil er øget i takt med den rummelige skoles realitet og her på Parkskolen mærker vi også dette at skulle rumme og komme omkring mange forskellige elevtyper i en enkelt klasse. Behovet for at vide, hvad der er god praksis er hvilke materialer og pædagogiske metoder, der er gunstige for elever med særlige behov i relation til læring er stort! Nu er muligheden der for at deltage aktivt i et forskningsprojekt, som vil bidrage til at målrette vores indsats som undervisere via en øget indsigt i elevernes pædagogiske profil kombineret med en viden om, hvilke materialer og pædagogiske metoder, der er mest hensigtsmæssige i en given sammenhæng. MPM projektet er tænkt som et konstruktivt pædagogisk vurderingsredskab til lærerne. MPM IT- redskabet giver indsigt i de gængse karakteristikas (diagnoser) indflydelse på den enkelte elevs læringsprofil og tilbyder en inspirationsnøgle/katalog til evidensbaserede og virksomme materialer og pædagogiske metoder, som vi kan udvælge og kombinere i vores daglige undervisning. 8

9 (Evidensbaseret: lidt et modeord, at det er en evidensbaserede viden vil sige det bedste vi ved på nuværende tidspunkt kan se anderledes ud om 10 år) Der findes stort set ingen forskning inden for virksomme materialer, herunder materialers betydning for læring. (begrænset forskning inden for dysleksi området) Der findes en del forskning indenfor metodedelen. De nye materialer vil være målrettet dansk og matematik i Klasse og fagudvalgene for disse fag vil skulle inddrages. Materialer skal afprøves i ca. 4-5 måneder. Test inden og re - test efter de 4-5 måneder. Der vil kunne gives vejledning fra Klasse. Deltagelse i MPM - projektet vil også være anledning til en pædagogisk drøftelse/diskussion omkring vores almindelige praksis på skolen, både med hensyn til mål, indhold, metoder og indkøb af materialer. MPM IT-redskabet er tænkt som et redskab med en enkelt, overskuelig og begrænset lay-out, hvor man på baggrund af en elevs funktion/adfærd får adgang til et IT-vurderingsredskab med virksomme materialer og pædagogiske metoder. Skolen får efterfølgende brugsret til hele MPM-redskabet og hjælp til implementering heraf i den daglige undervisning i et helt år. I juni 2010 afholdes der konference om MPM og der vil blive skrevet bøger, artikler og udbudt kurser i forbindelse hermed. AKTIVITETSPLAN MPM-PROJEKTET Skoleåret Opstartsmøde den kl på Munkholm Kursuscenter Dansk & matematiklærere fra 7.a 7.b 8.a 8.b deltager Spørgeskema besvarelser uge 38 den Fagudvalg dansk og matematik 1 9 kl. Ledelsen Forældrebestyrelsen Interview uge 45 den Fagudvalg dansk og matematik 1 9 kl. Ledelsen Forældrebestyrelsen Projektmøde den kl på Hornstrupcentret Dansk & matematiklærere fra 7.a 7.b 8.a 8.b deltager 9

10 Skoleåret Testning 1 (7. A+B A+B) den 14. aug (dansk ST, matematik MG + Raven) Testning sker klassevis. ST & MG varetages af dansk & matematiklærerne i de enkelte klasser mulighed for vejledning. Raven varetages af person fra Munkholm. I perioden den 13. august 2008 den 14. dec. 2008: Afprøvning af materialer i dansk og matematik (7. A+B A+B) Testning 2 (7. A+B A+B) den 12.dec.2008 (dansk ST, matematik MG + Raven) Testning sker klassevis. ST & MG varetages af dansk & matematiklærerne i de enkelte klasser mulighed for vejledning. Raven varetages af person fra Munkholm. Projektmøde jan./februar 2009 på skolen kl Fokusgruppesamtaler uge 3 januar 2009 Projektmøde sep./okt på skolen kl Skoleåret Heldagsarrangement den kl på Hornstrupcentret Kapitel 7 Skolebestyrelsen har ikke knyttet kommentarer til kvalitetsrapporten. Bilag Akt et tilbud AKT et tilbud til Parkskolen.pdf Faglig specialundervisning Faglig specialundervisning Parkskolen.pdf PAS et tilbud.. Pas et tilbud til Parkskolen.pdf Sund Frokost sund frokost parkskolen.ppt 10