Fredensborg Kommune. Skole: Nivå skole. It- og mediestrategi

Transkript

1 Fredensborg Kommune. Skole: Nivå skole It- og mediestrategi

2 Indledning Informationsteknologi bliver i stadig højere grad en del af skolens hverdag og undervisning. It indgår som en væsentlig del af fremtidens videnssamfund, og det er en opgave for skolen at uddanne eleverne til at handle, navigere og lære i nutidens- og fremtidens digitale verden. På skoleområdet forventes følgende udvikling i brugen af informationsteknologi i den nærmeste fremtid: Øget brug af trådløse enheder (Smartphone, i-tavler,tablet, pcére bærbare pcére ). Undervisningsprogrammerne vil flytte fra installation af applikationer til internetbaseret undervisningsmaterialer (eksempelvis: i - bøgerne, webprøver,..). Udviklingen går fra at computeren er netværk til netværket er computeren. Det traditionelle penalhus vil blive erstattet af det digitale penalhus. Eleverne vil i øget omfang indhente og producere informationer, der indeholder billeder, lyd og video. Eleverne vil kommunikere med omverdenen via videoteknologi. Eksterne ressourcer vil indgå som en naturligdel af undervisningen. Målet er klart: It skal inddrages, udnyttes og kvalificere undervisningen. Spørgsmålet er, hvordan it inddrages så det understøtter elevernes læring optimalt. Der vil derfor være behov for, at fokus rettes mod udviklingen af de digitale læremidler, de digitale læreformer, den digitale kommunikation, videndeling og kompetenceudvikling. Nivå skoles it- og mediestrategi bygger på den forudsætning, at de gældende trin- og slutmål, der drejer sig om elevernes it- kompetencer allerede indgår som en naturlig del af undervisningen. It- og mediestrategien vil derfor fokusere på tiltag, der yderligere skal understøtte og undersøge mulighederne for at kvalificere undervisningen. It og mediestrategien vil derfor både omhandle generelle tiltag og iværksættelse af pilotprojekter. Nivå skole har i forbindelse med skolesammenlægningerne august 2011 skrevet følgende i deres fusionsplan : It skal anvendes i alle de undervisningssammenhænge, hvor it kan understøtte læring. It åbner muligheder for at inddrage de kompetencer, som eleverne har udviklet allerede fra deres før -skole start. It skal ikke betragtes som et selvstændigt værktøj, men snarere som en naturlig del af undervisningen, hvor eleverne indsamler, bearbejder og formidler viden. It

3 sætter et naturligt fokus på undervisningsdifferentiering, og denne mulighed skal udnyttes i den daglige undervisning. It bliver på denne måde en fællesnævner for elevernes måde at møde og interagere med såvel nærmiljøet som den omkringliggende verden. Med det formål at fastholde og imødekomme den hastige udvikling indenfor it og medier oprettes der fra skoleåret et tværfagligt it fagudvalg, hvis primære opgave er, at sikre videndeling, fastholde og evaluere pilotprojekter og ikke mindst inddrage og konkretisere nye tiltag. Herudover indgår nedenstående aktiviteter i de årlige teamsamtaler, hvor tiltag/pilotprojekter evalueres. Tema: Informationssøgning og - indsamling Eleverne kan både i skole og fritid søge og anvende informationer, der er hentet via elektroniske medier. Brugen af internettet og digitale teknologier stiller derfor krav om, at eleverne lærer at søge informationer målrettet, at sortere og udvælge informationer samt at forholde sig kritisk vurderende til de informationer, de finder. Det er derfor vigtigt, at eleverne får kompetencer i systematisk og kritisk at kunne finde og fortolke informationer. Eleverne skal lære at: I 4.klasse giver biblioteket kurser i Følges op i alle fagene med opgaver, der identificere behovet for information digital informationssøgning hvor eleverne lærer om kræver brug af digital søgning efter informationer. finde frem til hjælpemidler til informationssøgning tilgængelige databaser - (Nivå Skoles bibliotekssystem, Skoda, EMU Polinfo, Wikipedia m.fl.) benytte målrettede strategier til søgning og søge systematisk undersøge og vurdere informationer kildekritisk sortere, vælge og redigere informationer til et bestemt formål citere og referere korrekt fra forskellige kilder. - I 8.klasse tilbydes overbygning på ovennævnte kurser hvor eleverne lærer at vurdere informationer på nettet ud fra bl.a. politiske, økonomiske interesser mv. Biblioteket udarbejder formåls- og indholdsbeskrivelse for kurserne, så faglærerne ved hvad de kan stille opgaver i.

4 Tema: Produktion og formidling De digitale teknologier og produktionsværktøjer (fx PowerPoint, MovieMaker, PhotoStory, m.fl.) åbner en lang række muligheder for at præsentere og formidle information og viden. Det er vigtigt, at eleverne opnår kompetencer i at afpasse deres vidensproduktion og virkemidler efter budskab og modtagerkreds. Eleverne skal lære at: På 5. årgang er der 2 ugentlige projekttimer med identificere målgruppen ud fra budskab og formål med produktionen. tilknytning af én ressourcelærer. I disse timer sættes der fokus på digital produktion og formidling. vælge og begrunde præsentationsform (tekst, grafisk præsentation, film/video osv.) vælge deres kanal (sms, blog, wiki, hjemmeside osv.) ud fra budskab og modtager. vælge et eventuelt relevant community og herunder overveje, om de ønsker at blive identificeret med det pågældende. De teknologiske muligheder og konsekvenser ved at kunne sprede materialer globalt. overveje sikkerhedsspørgsmål, Der udarbejdes en formålsog indholdsbeskrivelse af disse timer. Grundtanken er at eleverne på 5. årgang skal blive fortrolig med anvendelse af forskellige præsentationsprogrammer herunder Notebook (Smartboard softwaren) Videovejledninger inddrages som et aktivt undervisningsmateriale (eksempelvis: ). I forbindelse med etableringen af valgfag/linjer fra 6.klassetrin inddrages it- og medier som mulig linje, som eleverne kan søge. (eksempel: Cloud Computing Class, hvor Google docs anvendes som værktøj). Ved overleveringen mellem 5. Klasse og 6. Klasse forventningsafstemmes, hvilke kompetencer eleverne skal have ved starten af 6. Klassetrin. Den tilhørende formålsog indholdsbeskrivelse for projekttimerne justeres løbende så den opfylder de aktuelle behov. Det endelige koncept for linjer i udskolingen udarbejdes i foråret Herunder suppleres denne it- og mediestrategi med mål og indholdsbeskrivelse for en eventuel it- og medie-linje.

5 når internettet anvendes til at publicere, distribuere og lagre information mht. anonymitet, autenticitet og risiko for misbrug. Der arbejdes med formidling via egenproduktion af Wiki dokumenter. Tema: Analyse Eleverne møder mange typer af digitale medieprodukter i form af opslagsværker, biblioteksdatabaser, statistisk materiale, hjemmesider, blogs, wikis, spil, faglige læringsressourcer, netværk, communities mv. Dermed er skolen og lærerne langt fra de eneste, der udvælger de tekster, eleverne anvender som undervisningsmateriale. Mangfoldigheden i tekstudbuddet er uanet stor, og det skærper kravene til elevernes og lærernes evne til at analysere tekster mht. lødighed og kommunikationsformål. Eleverne skal lære at analysere: Æstetiske virkemidler. Form, retorik. Særlige vinkler og synspunkter. Implicitte værdier eller ideologier. Afsenders intention, samt at skelne mellem typer af afsendere. Virkemidler og den måde, mediet henvender sig til brugeren på. Interesser bag den givne anvendelse af medier og virkemidler. Kompetencen til at foretage analyser knytter sig bredt til alle undervisningsmaterialer og er yderligere aktualiseret af den øgede tilgængelighed til informationer, og ikke mindst det øgede antal af udbydere af information (web 2.0). Analysen af virkemidler, æstetik, retorik, værdier og ideologier skal derfor indgå i alle faglige sammenhænge, hvor analysen vil kvalificere brugen og udbyttet af det givne undervisningsmateriale. I forbindelse med anskaffelser af undervisningsmaterialer inddrager fagudvalgene aktivt dette perspektiv. Analysen indgår på lige fod med Nivå skoles principper for faglig læsning.

6 Kilder. (Original eller kopi) Kontrol ved brug af andre (angivne) kilder. Tema: Kommunikation, vidensdeling og samarbejde Alle elever er i dag indfødte mediebrugere. De udveksler informationer, erfaringer, tanker, holdninger og følelser. De er altid på, enten på internettet via forskellige platforme som Facebook, Live Messenger etc. eller via stadigt mere avancerede mobiltelefoner og andre mobile enheder. Kommunikation, vidensdeling og samarbejde foregår således i stigende grad ved brug af web 2.0, fx: Blogs, wikis, forskellige sociale digitale fællesskaber samt i online undervisnings- og læringsplatforme. Det er derfor vigtigt, at kompetencer til at anvende relevante it-ressourcer og platforme understøttes systematisk i undervisningen og ikke mindst inddrages som undervisningsmiddel. Eleverne skal lære at: I samarbejde med itcentret etableres der mulighed for at anvende Video-konferencer (eksempelvis Skype). anvende Elevintra (fra 3.kl) som fælles informations- og kommunikationsplatfor m. kende og beherske internettet og web 2.0 i forhold til både afsender- og modtagerpositioner. kunne begå sig i et virtuelt univers. blive fortrolige med de samarbejdsformer, samarbejdsmuligheder og den dynamik, der åbner sig ved anvendelse af it og web 2.0 i gruppearbejde, projektarbejde mv. kunne vurdere Der iværksættes et pilotprojekt, hvor eksterne undervisere inviteres til forelæsninger /dialog med klasser. (eksempelvis forud for ekskursioner, museumsbesøg mv.). Der iværksættes et pilotprojekt, hvor et udvalgt fag etablerer og udvikler et Arbejdsrum i Elevintra. Se eventuelt eksemplet fra EMU angående Fransk: /fag/fra/undervisning/fa gdidaktik/arbejdsrum.ht ml Muligheder og erfaringer med brugen af arbejdsrum evalueres og videreformidles i foråret 2012 med henblik på at inspirere til inddragelse af denne mulighed i flere faglige sammenhænge. Muligheder og erfaringer med brugen af videokonferencer evalueres og videreformidles i efteråret 2012 med henblik på at inspirere til inddragelse af denne mulighed i flere faglige sammenhænge.

7 konsekvensen af at eksponere forskellige former for ytringer i det globale offentlige rum, som internettet udgør. Lære at videreformidle. Vi igangsætter en mediepatrulje. Der iværksættes et pilotprojekt, hvor en gruppe elever lærer at bruge forskellige præsentationsværktøjer, som de derefter skal lære andre elever og lærere at bruge. Der udarbejdes en projekt- og forløbsbeskrivelse. Brugen af Elev-, Lærer- og Forældreintra Brug af Elevintra fra 3.klasse Der udarbejdes en fælles politik på Nivå Skole for elevernes, lærernes og forældrenes brug af Intra. Tema: Smartboard Smartboard kan berige undervisningen for både lærere og elever og skabe grundlaget for en ny form for pædagogik. Det gælder uanset hvilket klassetrin, det drejer sig om, og uanset om tavlerne er et undervisningsmiddel i almindelige klasser eller specialklasser. Bruges tavlerne rigtigt, skaber de øget motivation og opmærksomhed omkring tilegnelsen af ny viden. Tavlerne kan understøtte: Bedre dialog i klassen. Nye muligheder for at inddrage eleverne og deres produkter. Elevernes mulighed for at være "fysiske". De kan være kropslige og verbale på en helt anden måde, end hvis de bruger en almindelig computer. Nye måder at tænke undervisning på. Eleverne skal lære at: Producere og præsentere egne Der gøres status på de første erfaringer med brugen af Smartboard i undervisningen med det Skolerådet inddrages i udformningen af en statusbeskrivelse én gang pr. år.

8 materialer af såvel fagfaglige som kreative produktioner. anvende tavlerne på tværs af fagene. anvende de elektroniske produktioner som dokumentation (portfolio mv.) formål at udbrede de gode erfaringer. Der systematiseres et online bibliotek på LærerIntra, hvor tavler deles. Online ressourcer analyseres og inddrages i undervisningen (eksempelvis EMU og SkoleKom). Det undersøges om forlagenes supplerende undervisningsmaterialer til Smartboard kan understøtte undervisningen. (eksempelvis: Alinea, Gyldendal mv.) Smartbordet inddrages aktivt i undervisningen af, hvordan værktøjsprogrammer, undervisningsprogramm er (eksempelvis programpakken fra Mikroværkstedet), og Elevintra anvendes. Alle elever introduceres til Smartboard-softwaren i forbindelse med projekttimerne på 5. Årgang. (se afsnittet: Produktion og formidling. Pilotprojekt med Smart tabel : Målgruppen er Skolebiblioteket inddrages i analysen af forlagenes Interaktive undervisningsmaterialer Fagudvalgene inddrages i analysen af EMU og SkoleKom. Beskrivelsen af et Smarttabel indgår i budget ønsket for 2012.

9 indskolingen. Bordet er et interaktivt board, der ligger ned. Dog er der den meget væsentlige forskel, at flere kan arbejde ved bordet på en gang og fra flere sider. Bordet er med multi-touch. Bordet har sin egen software - der fx tager højde for, at der skal mere end en elev til at trykke på afslut. Fra starten rummer softwaren muligheder for følgende: - arbejde med billeder og video ved at trække dem større eller mindre - tegne med fingrene - arbejde med områder, hvor man skal trække billeder eller tekst op i en boks for at få det accepteret som rigtigt svar. - trække figurer hen til rigtige punkter på baggrunde. - arbejde med at gruppen skal blive enige om svar, før man kan gå videre til næste opgave. - regne med fingrene, dvs. stykker som 5+7 skal besvares ved, at der skal holdes 12 fingrene nede på en gang. - mm Derudover er der et lærerværktøj med, hvor læreren kan udarbejde egne opgaver.

10 Tema: It i specialundervisningen It og medier har åbnet nye muligheder for undervisning af elever med særlige behov. It og medier skal inddrages systematisk i vurderingen af løsningsmuligheder for disse elever.. Undervisningsplanlægningen må stræbe efter at øge de kompetencer, eleven har i forvejen i frem for at fokusere på det, eleven ikke kan. Nye digitale værktøjer giver mulighed for ekstra støtte til eleverne, der hermed kan fokusere på andre områder. De læsesvage elevers brug af digitale værktøjer såsom syntetisk oplæsning og stavekontrol, giver dem overskud til at fokusere mere på indholdet i deres tekster end blot på stavningen. De digitale værktøjer støtter eleverne i at arbejde mere selvstændigt og deltage i den almindelige undervisning. Skriftlighed på computeren letter overblikket for mange elever og medfører, at eleverne under lektiearbejdet kan koncentrere sig mere om indholdet i en opgave end om dens form. It skal inddrages og understøtte elever med særlige behov igennem hele deres skoleforløb. It skal understøtte at målsætningen om at specialundervisninge n så vidt muligt skal foregå i elevens normale klassemiljø. Elever med særlige behov skal introduceres til og gøres fortrolige med brugen af hjælpeprogrammer som CD- Ord, så det indgår som en naturlig del af den almindelige undervisning. Specialundervisningen skal desuden inddrage netbaserede læringsresurser fx. Skoleunivers.dk. og HVAL.dk samt elektroniske bøger/undervisningsmateriale r, og eleverne skal i den forbindelse have adgang til Materialebasen. Specialprogrammer anvendes, hvor det er relevant for den enkelte elev. Træningsprogrammer er naturligvis stadig anvendelige til fagspecifikke formål. Lærerne, der er knyttet til specialundervisningen, skal løbende holde sig orienterede om nye ITbaserede læringsresurser og de særlige tilpasningsmuligheder, som findes her. Lærerne skal kende til de redskaber, som kræves for at kunne udarbejde dele af undervisningsmaterialer ne gennem brug af fx. digitale kameraer, scannere, indlægning af tale i forskellige multimedieprogrammer og standardværktøjer.

11 Tema: Lærernes it kompetenceudvikling De elever, der er født siden midten af 1980 erne, erobrer med stor nysgerrighed og selvfølgelighed nye digitale teknologier og sociale medier. Deres brug af nettet er intuitiv og ofte uforbeholden. I undervisningssituationen kan elevernes superbruger -adfærd støde sammen med lærernes tilgang. Dette skaber nye udfordring i forhold til planlægning og gennemførsel af undervisningen. Lærerens rolle kan derfor ændre sig, når it inddrages i undervisningen. Udfordringen i denne sammenhæng er at finde en organisationsform, hvor lærerne kan omsætte deres viden og elevernes kompetencer i en ny måde at planlægge og gennemføre undervisningen på. lærernes teknologiforståelse øges fortsat, så de kan koble teknologien til de mål, de opstiller for deres undervisning. I foråret 2012 gennemføres en behovsanalyse blandt lærerne med det formål at afdække behovet for kompetenceudvikling. Resultatet af behovsanalysen indgår i fagfordelingen for skoleåret Der gennemføres pilotprojekter, hvor lærere og elever i samarbejde integrerer it i undervisningen. Der udvikles et vidensdelingskoncept, der sætter fokus på Lektionsstudier frem for kursusvirksomhed. Lektionsstudier iværksættes i henholdsvis teamsamarbejdet og i fagudvalgsarbejdet. Der oprettes et tværfagligt it-fagudvalg i skoleåret Metoden vedrørende Lektionsstudier introduceres som arbejdsmetode i foråret 2012.