DIALOGMØDE 1. OG 2. SEMESTER 19. juni kl Campus Nordsjælland Carlsbergvej Hillerød Lokale A1.17

Transkript

1 Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Juni 2018 DIALOGMØDE 1. OG 2. SEMESTER 19. juni kl Campus Nordsjælland Carlsbergvej Hillerød Lokale A1.17 Dagsorden 1. Velkommen 2. Fusion Ny fælles studieordning: Der har været nedsat 6 arbejdsgrupper, som har arbejdet med temaerne: 1. Klinisk undervisning, 2. Sygdomsfaglighed i patientforløb, 3. Klinisk beslutningstagen og lederskab, herunder personcentrerede pleje- og behandlingsforløb, 4. Tværprofessionalitet, 5. Teknologi og digitalisering samt 6. Simulation og træne/øve. I samarbejde med eksterne interessenter på 2 workshops er de 6 temaer blevet drøftet. Tak for alle gode input og forslag, som er integreret bedst muligt i de forslag og anbefalinger, som er givet videre til skrivegruppen. Arbejdet med fælles studieordning omfatter også hele det tværprofessionelle område, hvilket medfører, at alle sundhedsuddannelserne skal have revideret deres studieordninger. Studieordningen skal være færdig september 2018 som udkast, så arbejdet med semesterbeskrivelserne kan går i gang. Når semesterbeskrivelserne er færdige, rettes studieordningen til. Studieordningen skal være færdig april 2019 (bilag 1). Behandling/ ansvar Annette Vogelsang Rieva Klinisk koordinator Merete Brædder Uddannelsesleder Overgangsordninger: Der arbejdes på, at det ikke bliver overgangsordninger, da der er tale om justering af de nuværende studieordninger og ikke en grundlæggende forandring som ved revisionen af bekendtgørelsen i Forslag fra ledergruppen til styregruppen: At de studerende, der er startet på fællesdelen, gør den færdig, før de overgår til ny studieordning. Medlemmer af styregruppe til udarbejdelse af fælles studieordning er: Fysioterapeut og ejer af Fysiq Flemming Enoch (Fysiq) Studerende Luca Pristed (Sygeplejerskeuddannelsen, Københavns Professionshøjskole) Enhedschef Charlotte Hess (Center for HR, Region Hovedstaden) Uddannelsesleder Helle Stang Traasdahl (Københavns Kommune) Vicedirektør Kirsten Wisborg (Bispebjerg Hospital) Institutchef Mette Simonsen (Institut for Sygeplejerske- og Ernæringsuddannelser, Københavns Professionshøjskole) Institutchef Katrine Hornum Stenz (Institut for Terapeut- og Jordemoderuddannelser, Københavns Professionshøjskole) Dekan Randi Brinckmann (Det Sundhedsfaglige Fakultet, Københavns Professionshøjskole) Side 1 af 3

2 De organisatoriske ændringer ved at være på plads. Der er 6 docenter, som er ansat i SPU. Der er en vakant lederstilling (leder for forskning). Mere information om Københavns Professionshøjskole: Fordeling af kliniske studiepladser: KKR og Region er ved at udarbejde et forslag til, hvordan klinikken skal fordeles. Sygeplejerskeuddannelsen er ikke involveret. Vi afventer resultat. 3. Semester 2: Er der behov for bedre sammenhæng mellem skole og klinik Vidensdeling og drøftelse baseret på evalueringer for 2. semester. Robin viser svarresultater fra sidste evaluering af teori ift. sammenhæng teori og klinik: Udsagn fra kliniske vejledere: - De studerende tager meget specifikt udgangspunkt i de diagnoser, som de er blevet undervist i, og de har svært ved at se de generelle perspektiver. - Cirkulatorisk, respiratorisk og stofskifte passer rigtig godt til det grundlæggende. De studerende er helt nye i studiet, og der er brug for fokus på det grundlæggende. - Vigtig at have undervisning i det raske menneske og funktion, før de kan se symptomer på syge og sundhedsudfordringer. - Sygeplejeprocessen som udgangspunkt, sygeplejediagnosen, giver anledning til god refleksion. - De studerende skal have hjælp til at få fokus drejet over mod det forebyggende og sundhedsfremmende. - Efter-refleksion kan drejes over mod de centrale elementer, så de studerende hjælpes til at bruge den teori, de har haft på skolen. De gør det ikke af sig selv. - De studerende har meget fokus på FSA og eksamen. - De stud er meget forskellige - mange siger, at de ikke har hørt undervisningen og måske har de ikke været tilstede. - Behov for at den klinikforberedende undervisning bliver obligatorisk, så de studerende har udarbejdet et udkast til studieplan mm. - Et forslag om at lave et projekt, som registrerer de studerendes fremmøde til undervisning. Registreringen skulle følge den studerende, så vejleder i klinikken kan se den studerendes fremmøde til undervisning, og hvor forberedt de er til klinikken. Delte meninger om dette forslag, der bygger meget på kontrol. - Andet input: Det er rigtig dejligt, at den studerende har mulighed for at starte som ny og ikke med, at de har for stort fravær. - Problem for net-studerende, at de har mange opgaver i klinikken både 1. og 2. semester. Skriv til Robin (rl3@ucc.dk), hvis det sker, for de skal ikke lave opgave i klinikken. De starter med en opgave før klinikken, som skal fremlægges efter klinikken. Robin Leutert Lektor 3. Semester 1: Status Samme grundbøger fra Munksgaard, men de er nyrevideret ud fra den nys studieordning Kan købes fra den 8 /8. Der må ikke ligge noget opgavemæssigt fra skolens side, når de studerende er i klinik. Hvis det sker, så skriv til Mette Trosbjerg (mtp3@ucc.dk) Litteratur: Skal helst være nyt ift. speciale, men der er intet i vejen for, at den litteratur, som de haft på skolen, bruges i klinikken. De studerende bliver præsenteret for de tekniske retningslinjer, men langt fra alle kan bruge dem, og mange forstår ikke vigtigheden af at bruge dem. Skal guides og gentages mange gange før de giver mening. Forflytningskurser bliver ikke gennemført. Der har været noget tekniske problemer. De studerende, der er i klinik på hospitalerne, skal tage e-learning. Det gælder ikke for studerende i primær. Der er 3 lektioners undervisning på uddannelsen. Forslag til, at Mette Trosbjerg Lektor Side 2 af 3

3 der laves en anden godkendelsesprocedure, så der differentieres mellem sekundær og primær. Måske kan det skrives i semesterbeskrivelsen, at de studerende skal gennemføre e-learning forflytningskurset før deres første klinik i sekundær, når de har en BAM ID. Mette T og Annette arbejder videre med denne problematik. Sundhedsudfordring: Hvad er det? Systematisk observere, identificere, analysere og vurdere. De studerende skal guides til at forstå, at det kun er første trin, der er fokus på i deres første klink. Så bygges der på senere hen. FSA: Indsamle data, præsentere pt. Ingen krav om at følge tekniske retningslinjer, men mange skriver litteratur henvisninger. Nogen oplever, at langt de fleste FSA opgaver er rigtig flotte. Fungerer godt, at de studerende er i klinik 2 gange samme sted. Det er godt, at FSA er så rummelig beskrevet, fordi klinikstederne er meget forskellige. Sundhedsudfordringer er et godt begreb, fordi det åbner muligheden for en opmærksomhed på inddragelsen af patient og pårørende perspektiv. Studieaktivitetssamtaler 1. og 2. semester med rigtig gode erfaringer. Mange studerende giver udtryk for, at de mest har gået med SSA er, og det bliver de skuffet over. Den grundlæggende sygeplejeopgaver er ofte hos SSA erne, så de går med SSA er. Altid klinisk vejleder (Spl. med klinisk vejledermodul på diplom iflg. BEK), der sætter læringsforløbet i gang og samler op. Det er alle kliniske undervisningssteder godkendt på. Lungeambulatoriet inviterede sig selv og var med på deltema 3. De fortalte om, hvordan de arbejder med KOL pt. og projekt på hospitalet. Det blev godt evalueret, og de studerende oplevede en fin kobling mellem teori og praksis. Bruger meget at invitere pt ind, så der dannes brobygning mellem teori og praksis. Samarbejdet bliver udvidet til efteråret. Tekst omkring om underviser evt. kan være tilstede deltage i FSA er ikke ændret. Kunne man være mere tydelig i den kliniske forberedende undervisning, hvad det betyder at følges med. Savner, at de studerende er mere forberedte og nysgerrige. Hvordan støtter skole og klinik hinanden i en travl hverdag, hvor alle føler sig presset? Evt. et punkt, der kan sættes på dagsorden til næste møde. 6. Afslutning Spørgsmål og afklaring v. Annette Vogelsang Rieva Klinisk koordinator Referent: Kirsten Pilemann Vestergaard Uddannelsesfaglig leder Side 3 af 3

4

5