Referat netværksmøde for kliniske undervisere d Referent: Stine Ordstyrer: Sussi

Transkript

1 Referat netværksmøde for kliniske undervisere d Referent: Stine Ordstyrer: Sussi 1. Velkommen til nye kliniske undervisere (tildeling af mentor fra makkerpar) Marianne Grøn-Jensen: Psyk. Slagelse - Nicola er mentor Jane Jensen: Byskovskolen afd. Asgård - Jette Nielsen mentor Begge tildeles mentor, og der informeres kort omkring rollerne og hvordan mentor anvendes. Mentorrollen skal fortsat defineres yderligere skriftligt hvilket styregruppen arbejder med. Styregruppen opdaterer makkerpar dokumentet og ligger det på fronter. Ydermere arbejdes der med dokumenter om nye kliniske underviser velkomstbrev, m.m. Stine sender mail til Lone ang. indkaldelse af nye kliniske undervisere ifm. intro - Hvornår? Hvordan bliver de kontaktet? 2. Godkendelse af referat fra sidst. Tilføjelse: Drøftet samarbejdsaftale hvor der er rejst henvendelse til skolen ang. forskellige tilbagemelding. Ane angiver at alle har fået svar men dette er ikke tilfældet. Der er nu planlagt møde d. 13/12 med kliniske undervisere og ledere. 3. Evaluering af 5. semester og eksamen De Kliniske underviser i netværket drøfter dette sammen og der samles punkter ind til evaluering med Ane og senere med underviserne. Generelt om eksamen er der meget forskellige oplevelser. Enkelte oplevede at eksamenen fint afspejlede deres formåen i praksis men især blev det observeret at de studerende der havde det svært i praksis, klarede eksamen overraskende godt idet de ikke skulle interagere med patienter/borgere/klienter men i stedet gå til en teoretisk eksamen. Der blev i flere tilfælde fremstillet en utilfredsstillende præstation af patient/borger/klient som den kliniske underviser havde svært ved at genkende idet den studerende ikke var i stand til at fremstille problemerne under eksamen. Vi ønsker at vi skal have dem til at beskrive praksis og som klinisk underviser sidder vi med som en del af praksis, hvilket var svært med denne eksamensform. Vi ønsker at få dem til at reflektere over praksis for netop at kunne sammensætte praksis og teorien de lærer på skolen. Følgende spørgsmål blev drøftet: Hvorfor er vi nødvendige for den eksamen? Hvad ser vi ved eksamenen? Hvad er skolen ide med eksamen? Er det en teoretisk eksamen eller er det en eksamen der skal vide hvad de kan i relation til en borger?

2 Den generelle følelse er at vi i øjeblikket ikke helt kan se sammenhæng mellem den kliniske undervisning og eksamenen og der mangler et tydeligt og ensartet billede af hvad formålet er. Vi mener at vores opgave er at sætte klinisk undervisning i eksamen men det synes vi ikke at vi kan ud fra denne eksamensform. Storset alle oplevede tidspres ifm. eksamen. Der er hverken tid nok til at gå i dybden eller til at nå omkring de forskellige læringsmål og problemer. Der angives at det er en Kompliceret og avanceret med eksamenen - kræver meget at den kliniske underviser når man skal forholde sig til bedømmelseskriterierne også. Vi som eksaminatorer mangler forberedelsestid sammen med censor idet vi ikke synes det er muligt at komme i dybden med tingene. Portfolieelementerne: Der har været lidt tvivlsspørgsmål omkring portfolieelementerne som kort gennemgås. Portfoliemateriale (s. 8); begge de to udtrukne områder skal være repræsenteret ved Portfoliemateriale. Flere oplever at dette misforstås og det skal tydeligt fremgå hvad meningen er og hvordan det skal anvendes. F.eks. er der erfaringer med at der ikke har været defineret præciseret hvor de hører til. Påtænkes det at hvis man trækker målsætning skal man så se målsætningen? Skal de Fremvises eller præsenteres? Vi oplever at de har anvendt meget tid på at lave Portfoliemateriale, som der ikke er tid til at præsentere. Som klinisk underviser er der ydermere oplevet udfordringer ang. vejledning direkte på eksamensportfolie og det tidsmæssige perspektiv. Konklusion på eksamen: Efter vores vurdering opfattes det som en utilstrækkelig og mangelfuld eksamen idet den i meget lille grad afspejler den kliniske praksis og de studerendes ageren og handlinger ifm. deres kliniske undervisning. Vi ønsker at videoeksamen kommer tilbage som minimum. Dog tænker vi at det ene udelukker ikke det andet. Så derfor er der fortsat plads med portfolieelementer eller omvendt en portfolieeksamen men med krav om et videoklip. Igennem vores erfaringer mangler der således en fælles og ensrettet ide omkring portfoliematerialet og anvendelsen af dette idet der ikke har været samme oplevelse Tidligere har det været et problem på grund af psykiatrien at der ikke har kunnet være videoeksamen. Mona fortæller dog at der er 5 faste praktikpladser i fulde forløb på 3 lokationer, hvilket betyder at psykiatri går nu med på dette på 4 semester, så derfor er dette ikke et argument for ikke at kunne anvende videoeksamen. Vi ønsker at viderebringe vores feedback og håber på at skolen er lydhør ift. vores ønsker og oplevelser. Vi påtænker i yderste nødstilfælde, at hvis portfoliematerialet fortsat er gældende, kunne der være mulighed for at optimere den ved at de lægger

3 portfoliematerialet af inden de går til forberedelse, således at den kliniske vejleder og censor sammen kan forberede mere kvalificerede spørgsmål for evt. at kunne uddybe mere under deres spørgsmål. Yderligere spørgsmål og debat: Kunne man skabe et element der ikke er kendt? Vi er lang fra den kliniske undervisning. hvor er praksis? Vi tænker det et vigtigt at drøfte Hvilken eksamensform oplevede de studerende mest læring ved? Vores oplevelse er video. Videre drøftelse med eksamen og spørgsmålene viderebringes på næste møde hvor skolen deltager d. 07/ Jesper M i forhold til indholdet i 4. semester Jesper beretter kort om 4. semester. De er ved at omsætte modul 7-8 til 4 semester. Ansvarlige: Mette Andresen og Jesper Mærsk. Der er ved at blive fordel 15 ECTS point ift. den kliniske undervisning samt 15 ECTS point på skolen. (Dias sendes) Der gennemgås kort ECTS point blandt andet skal de studerende i den kliniske undervisning forholde sig til evidens og forskningsrelateret litteratur i praksis, ydermere er der fokus på spørgeteknikker og kommunikation (psykologi) 4 semester har fokus på OTIPM da det tvinger dem til at træffe nogle flere beslutninger undervejs i deres refleksion og arbejde. Fordeling af semesteret: Uge 6-7 er de studerende på skolen og der er fokus på forberedelse af klinisk undervisning samt evidensbaseret praksis, evidens og kliniske retningslinjer generelt. Det drøftes og opfordres til at information i introbrevet også fokuseres på hvad de skal orientere sig i inden deres praktik. Husk at et velkomstbrev kan indeholde forventninger, litteratur m.m. som er rettet mod det enkelte praktiksted Klinisk undervisning i 8-17 I uge 17 ligger eksamen. Der er endnu ikke klarlagt hvordan den prøven i den kliniske undervisning komme til at foregå. Litteratur ligger i semesterbeskrivelserne på fronter så vi kan orienterer os der ift. den viden og litteratur der anvendes. Der prioriteres i litteratur på skolen, men de kan selvfølgelig have flere bøger der er relevante for vores praksis.

4 5. Internationale studerende: Maria Bensen international koordinator Maria informerer kort om de internationale studerede: (Dias sendes) - Vi modtager primært fra de nordiske lande og de kommer typisk 1-2 ad gangen - Honoreringen er det samme som danske. Ofte komme den internationale i stedet for en dansk, men det kommer dog an på - De studerende skal selv sørge for bolig og evt. kontakte skolen hvis de henvender sig til os. - Fremmødet er gældende ligesom de danske studerende 30 timer ugentligt i gennemsnit. - Eksamen aftales individuelt ift. læringsmål. Hvis de går til eksamen er det på samme måde som de danske. Det er formået at forhandle dette men det er ikke sådan det nødvendigvis skal være. - Læringsmateriale ligger på fronter. Derudover er learning agreement baggrunden for hvad den kliniske undervisning skal have fokus på. Ved internationale studerende er Maria Bensen kontaktperson under opholdet hvis der er nogle problemer. Hvis der er studieophold kan de studerende have relation til skolen men ellers er der ikke direkte kontakt med skolen. Follow up der er mulighed for at skolen kommer ud og ser til den studerende men så skal den kliniske underviser kontakte skolen. Der er altid midtvejssamtale med skolen, enten fysisk eller via. Skype. Lone er koordinator er kliniske undervisning men Maria er ansvarlig for de internationale studerende. Det drøftes at der er et ønske om at skolen deltager ift. at se det kliniske undervisningssted m.m. skaber en god sammenhæng mellem skole og praktik. Maria undersøger om dette er muligt. Hvis der er et ønske om at modtage internationale studerende kan der sendes mail til Dorthe Langholz. Der laves kort ideudveksling: God ide med engelsk undervisning generelt. Den studerende skriver journalnotater, oversætter med google translate, Kræver mere tid men giver en hel masse. Udvælge patienter som kan fungere. 6. Evaluering af klinisk undervisning eksamen 5 semester ved Ane: Ane ønsker datoer for at kunne booke og deltage fremover. Sussi sender mail ang. datoer så hun har dem inden for det næste år. Vi fremlægger vores erfaringer og meninger omkring 5 semester. Ane giver feedback ift. elementerne blandt andet; - Tid kommer vi ikke til at gøre noget ved for der er et krav skolen synes at det er spændende og er ikke så skeptiske vil gerne have eksamener som de studerende

5 kender dvs. de har allerede haft det på 1 semester. Vores 5 semester har ikke været igennem dette endnu. - Spørgsmålet om 3 portfolieelementer, det er ikke et krav fordi hvis de leverer en god indsats på 2 elementer kan man ikke trække det ned. - Lærerne mener at det er en god eksamen. Skolen ønsker at arbejde med portfolieeksamen evt. lave skriv som vi kan komme med ift. vores ønsker. - Skolen mener at det giver et godt indblik i selvstændighed til at udvælge portfolieeelementer. - Skolen mener at det er en ramme som portfolie og vi skal gøre hvad vi kan for at få den til at lykkes og finde en måde at gøre dette bedre for ift. at samle teori og praksis. På baggrund af vores drøftelse ønsker vi en dialog og skolen indkaldes til næste møde med fokus på at diskutere og evaluere eksamensformen m.m. 7. Nyt fra tovholderfunktionen (Helle & Stine) Tovholder funktion Stine og Helle arbejder på et skriv omkring hvad funktionen indebærer. Der drøftes kort rollen og tanken om tovholderne som medtager hvis vi har spørgsmål til skolen fra vores møder, således at ikke al dialog skal foregå på vores møder da de kan blive for lange. Det forsøges at etablere faste møder med skolen om året. Fremover på dagsordenen på vores kliniske undervisnings netværksmøder: Nye + hvad skal tages med videre til skolen? 8. Nyt fra uddannelsesudvalget (Bente) Er udvalgt fra ergoterapeutforeningen. Bente informerer kort om dette. Der er ny struktur ift. uddannelsesudvalget. Det skal holdes hvor uddannelserne er. Der drøftes omkring implementering af den nye uddannelsesordning. Bente sender information rundt. Link til referater: 9. Nyt fra Klubben for kliniske undervisere, ETF (Sussi ) Sussi giver en opfordring til Facebook følg Klubben for kliniske undervisere Meld jer ind i gruppen på ETF idet gruppen får penge fra ETF pr. medlemmer.

6 Der er på ETF information omkring udvikling, plan og hvad sker der på de andre skoler Ved spørgsmål kontakt Sussi. 10. Årsmødet 2018 (Arbejdsgruppen: Diana, Sussi, Mette, Stine) Der mangler dato, sted m.m. Efter årsmødet 27-28/11-17 kan indholdet først besluttes da der skal bruges evalueringerne ift. planlægning omkring oplæg, ophold m.m. Send gerne information omkring oplægsholdere m.m. til en fra arbejdsgruppen. Der drøftes emner/foredragsholdere: - Omkring dialog/kommunikation (patientinddragelse) (Helle Alrø) - Bente vil gerne komme med oplæg omkring E-apus, positionering, video-case, - Feedback (Helle Alrø har også noget om dette) - De nye unge - Etik og kommunikation (Britt Sandra Bruun) Der opfordres til at kigge mere på dette og sende evt. andre oplægsholdere, emner m.m. til Sussi eller andre fra gruppen. Der fastsættes dato: 24/9-25/9-18 Sussi går videre med dette alternativt har vi datoerne 17/9-18/9-18 Undervisning og vidensdeling Esra og Lisa fortæller og underviser om temadagen Forskningens dag omhandlende Etik og Robusthed Diasshow ligges på Fronter på engelsk og dansk. Det drøftes hvordan vi kan anvende dette og hvilke faktorer vi som kliniske undervisere skal bruge. Hvornår skal vi søge studievejledning, hvornår er det vores arbejdsområde og hvornår skal vi blande os. De individuelle tilgange er interessante men det er ikke vores opgave at fokusere på yoga/ mindfulness m.m. eller psykolog arbejde. De 5 c er er dog gode at overveje ift. robusthed i vores kliniske undervisning. Vi skal være gode til at sætte rammerne omkring den kliniske undervisning. Sussis oplæg om ValMO udsættes til næste møde

7 Afslutningsvis foretages der brainstorm ang. Undervisning og vidensdeling ift. emner 2018, disse ligges på fronter separat. Styregruppen arrangerer møderne, men de pågældende makkerpar grupper er ansvarlige for at planlægge og tilrette lægge undervisning ud fra de forskellige emner i forhold til hvilken viden de anvender, hvilke metoder og evt, undervisningsredskaber de arbejder ud fra.