Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt

Transkript

1 Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt Redigeret november 2009

2 Indhold 1.0 Indledning Portfolio Portfolio og læringsmål i uddannelsen Samarbejdsportfolio/ individuel studieplan Arbejdsportfolio Klinisk undervisning Teoretisk undervisning Eksamensportfolio (dokumentationsportfolio)... 5

3 1.0 Indledning I Radiografuddannelsen skal der være en synlig rød tråd i forhold til de teorier og metoder, der anvendes gennem hele uddannelsesforløbet uanset om undervisning foregår i klinikken eller på skolen. Undervisningen vekselvirker derfor mellem teoretisk og klinisk undervisning indenfor udvalgte fagområder. Desuden er der på tværs af de kliniske uddannelsessteder i Region Syddanmark og Radiografuddannelsen University College Lillebælt taget beslutning om, at studerende gennemgående skal arbejde med portfolio som lærings- og bedømmelsesredskab i det omfang det er relevant. Nedenfor beskrives hvilke portfoliotyper der anvendes i uddannelsen, og hvordan de anvendes. Afsnittene indledes med en generel beskrivelse af portfolio. 2.0 Portfolio Begrebet portfolio består af port, der betyder at bære og folio, der betyder blad. Portfolio betyder således at blade, som man bærer med sig. Dette kan i ordets forstand gøres i papirform eller måske mere relevant i en elektronisk form. Portfolio er et læringsredskab, som skal gøre studerende bevidste om og ansvarlige for egne læringsstrategier og faglige udvikling. Portfolio skal desuden tydeliggøre, hvilken støtte den studerende behøver specielt i den kliniske undervisningsperiode. Det er derfor nødvendigt, at studerendes portfolio er tilgængeligt for både kliniske vejleder og uddannelsesansvarlige radiografer samt for teoretiske undervisere tilknyttet læringsaktiviteter i de aktuelle moduler. Portfolio kan således med fordel vises frem til kliniske vejledere og undervisere efter behov og det vil være helt naturligt, at man ved forventningssamtalen ol. viser hvor man er som studerende, ved at fremvise sine portfolio. Forventnings- og midtvejssamtaler afholdes i forbindelse med klinisk undervisning (se under afsnit om samarbejdsportfolio). Ud over at være et læringsredskab anvendes portfolio ligeledes som redskab til at dokumentere læreproces, læringsprodukt og refleksion over læring. Nedenfor beskrives de typer portfolio, som anvendes gennem uddannelsen. 2.1 Portfolio og læringsmål i uddannelsen I forhold til at arbejde med portfolio, er det hensigtsmæssigt at skelne mellem faglige læringsmål og personlige læringsmål. De faglige læringsmål er de mål, som den studerende bedømmes på ved modulets afslutning, mens de personlige læringsmål beskriver de mål, som den studerende selv vælger at fokusere på. Det er i

4 de personlige mål, at den studerende præciserer sine styrker og svagheder, som udgangspunkt for den pædagogiske planlægning. Formålet med de personlige læringsmål er, at den studerende gennemgår en personlig og faglig udvikling som grundlag for at kunne nå modulets mål. 2.2 Samarbejdsportfolio/ individuel studieplan Samarbejdsportfolio tjener som aftalegrundlag for den studerendes læreprocesser. Portfoliet anvendes i forbindelse med forventnings - og midtvejssamtale. Portfolioet indeholder dels den studerendes personlige læringsmål og dels gensidige forventninger og aftaler som træffes i forbindelse hermed. Skabelon til samarbejdsportfolio /individuel studieplan findes på Fronter under fælles radiograf i mappen portfolio. 2.3 Arbejdsportfolio Arbejdsportfolio indgår som et individuelt arbejdsredskab gennem den undervisningens forskellige perioder/fagområder. Der skelnes mellem 2 typer arbejdsportfolio: fagligt portfolio refleksionsark Fagligt portfolio beskriver modulets konkrete læringsmål i studieordningen kaldet læringsudbytte indenfor et fagområde. De studerende udfylder selv, hvilke læringsstrategier, de vil anvende på baggrund af læringsstile og personlige læringsmål Klinisk undervisning I den kliniske undervisning anvendes såvel faglige portfolio som refleksionsark. Faglige portfolio i klinisk undervisning I den kliniske undervisning vil det være en fordel, at drøfte læringsstrategier med den kliniske vejleder. Herved sikres, at de valgte læringsstrategier er relevante i forhold til modulets fokusområde (se bilag 1). Når den studerende har gennemført nogle læringsaktiviteter dokumenteres de opnåede handlekompetencer, ved at den studerende i portfolioarket beskriver sine kompetencer, som dokumenteres og vurderes af klinisk vejleder. Vejlederen anvender i den skriftlige vurdering begreber fra syvtrinsskalaen til vurdering af den studerendes faglige niveau.

5 Modulets portfolioark vil være tilgængelig på Fronter under fælles radiograf i mappen modulbeskrivelse /modul (3,4,6,8,10,11) portfolio. Udarbejdelse af diverse portfolio vil ofte være obligatorisk i forhold til at kunne indstilles til prøve. På samme vis, kan portfolio indgå som bedømmelse ved visse prøver i uddannelsen. Hvorvidt portfolio indgår som betingelse for indstilling til modulprøve eller som bedømmelse i en modulprøve vil fremgå af såvel modulbeskrivelse for det aktuelle modul og af kriterier for modulprøven. Hvis portfolio indgår som bedømmelse, vil der i kriterier for modulprøven fremgå hvilke portfolio, der skal bedømmes. Refleksionsark i klinisk undervisning Refleksionsark kan betragtes som en form for dagbog eller logbog. Formålet med arkene, at den studerende dagligt forholder sig til dagens læringsudbytte ved at have fokus på, hvad der er sket, hvad der er gået godt, hvad der er gået mindre godt og hvad der skal arbejdes videre med. Arkene kan udfyldes selvstændigt eller sammen med kliniske vejledere. Arkene kan efter eget valg anvendes i forbindelse med midtvejssamtaler Teoretisk undervisning Faglig portfolio i teoretisk undervisning I den teoretiske undervisning vil der være forskel på, hvilken og hvordan der gives feedback på faglige portfolio. Visse portfolio skal afleveres i en afleveringsmappe på fronter under holdets semesteraktivitet i en mappe under det aktuelle fagområde. Andre portfolio skal fremlægges for holdet eller grupper af holdet. Her vil der typisk blive givet feedback i form af kommentarer fra medstuderende, som er til stede under fremlæggelsen. Feedback kan ligeledes opnås som skriftlige kommentarer fra den enkelte underviser/vejleder med angivelse af niveau i form af ord fra syvtrinsskalaen eller i form af lærerens eksemplariske kommentarer, som gennemgås for hele klassen. Feedback metoden afklares med de(n) enkelte underviser(e) Eksamensportfolio (dokumentationsportfolio) Eksamensportfoliet består af udvalgte arbejds- og samarbejdsportfolioark, som den studerende efter eget valg prioriterer. Dog skal kriterier for modulets dokumentationsportfolio følges, hvilket vil fremgå af kriterier for modulprøven. Dokumentationsportfolio tjener som dokumentation af den studerendes læreprocesser og indgår som en del af den samlede bedømmelse af den studerendes præstation.

6 Vilkår for udarbejdelse af dokumentationsportfolio vil fremgå af modulbeskrivelsen, hvor dokumentationsportfolio indgår som bedømmelse.